《船的歷史》說(shuō)課（附反思板書）（課件）四年下冊(cè)科學(xué)蘇教版

《船的歷史》說(shuō)課一、說(shuō)教材

《船的歷史》是新教材教科版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《船的研究》的第1課。作為單元的起始課，本課聚焦部分明確了研究對(duì)象是“船”，開(kāi)門見(jiàn)山地拋出問(wèn)題“關(guān)于船，你知道什么？還想研究什么？”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲。探索部分由三個(gè)活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是交流關(guān)于船的知識(shí)，并將“我們已經(jīng)知道的”和“我們還想研究的”內(nèi)容記錄在班級(jí)記錄表上；第二個(gè)活動(dòng)通過(guò)觀察不同時(shí)期的典型的船，思考“船的哪些方面發(fā)展了”，教材還進(jìn)一步選取搖櫓木船和輪船兩類典型船，從體積、船體材料、動(dòng)力等方面比較不同；

第三個(gè)活動(dòng)研究獨(dú)木舟如何穩(wěn)定地負(fù)載物體，還通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了尖形船首有利于減小船在水中受到的阻力。研討部分，“從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？”，這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生體會(huì)到技術(shù)變革在船的演化上的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？”“怎樣減小船在行駛中的阻力？”，這兩個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到船的外型、結(jié)構(gòu)和性能之間存在關(guān)聯(lián)，為學(xué)生后續(xù)制作小船，開(kāi)啟研究船的歷程進(jìn)行了鋪墊。這三個(gè)問(wèn)題可以作為核心問(wèn)題穿插在探索活動(dòng)中，也可以在課堂最后用于梳理和總結(jié)提升。二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于船這種交通工具，五年級(jí)學(xué)生非常熟悉，他們能說(shuō)出許多種船的名稱，知道一些常見(jiàn)船的用途。然而，他們?nèi)狈?duì)船的歷史的深入了解，不清楚船在發(fā)展過(guò)程中哪些方面發(fā)生了改變，對(duì)船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力的方法認(rèn)識(shí)模糊。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。2.造船的技術(shù)發(fā)展推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。3.感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對(duì)人類社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。4.通過(guò)觀察比較，認(rèn)識(shí)不同時(shí)期船的特點(diǎn)。5.通過(guò)制作獨(dú)木舟模型的活動(dòng)，感受“最初的小船”的樣子和船的載重、穩(wěn)定和水阻特性。6.通過(guò)“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。7.感受船的發(fā)展歷程，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)了解不同時(shí)期、不同類型船的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外型、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

板塊二、探索（一）探索活動(dòng)1、交流關(guān)于船的知識(shí)（1）、教師出示“關(guān)于船的知識(shí)”班級(jí)記錄表，小組內(nèi)討論，整理“已經(jīng)知道的”和“還想研究的內(nèi)容”。要求簡(jiǎn)潔明了，用關(guān)鍵詞表述即可。（2）、小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)、功能等角度描述船，再梳理還想研究的問(wèn)題，并用關(guān)鍵詞將信息整理到班級(jí)記錄表上。設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生前概念，學(xué)生集體交流，相互補(bǔ)充關(guān)于船的知識(shí)，填補(bǔ)部分學(xué)生知識(shí)上的漏洞，提高學(xué)習(xí)效率，為將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。板塊二、探索——建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念（一）探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件1.綠豆苗周圍有哪些非生物？這些非生物與植物、動(dòng)物有什么聯(lián)系？預(yù)設(shè)：非生物為動(dòng)植物提供氧氣、水、陽(yáng)光等生存條件。2.播放視頻：動(dòng)植物改變巖石模樣，改變空氣中的氣體組成成分。2、探索船的歷史（1）、請(qǐng)學(xué)生觀看在船的發(fā)展過(guò)程中的代表性船只的圖片或視頻。談話：船在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了翻天覆地的變化，我們一起來(lái)看一段視頻，了解船的歷史。（2）、船在發(fā)展過(guò)程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化？學(xué)生在充分發(fā)表觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中關(guān)于“船的比較”記錄表。（3）、學(xué)生匯報(bào)。船的比較。項(xiàng)目搖櫓木船帆船蒸汽船輪船核潛艇體積小小、中大大大船體材料木頭木頭鋼鐵鋼鐵鋼鐵動(dòng)力人力風(fēng)力蒸汽輪機(jī)柴油機(jī)核反應(yīng)堆構(gòu)造簡(jiǎn)單較簡(jiǎn)單較復(fù)雜復(fù)雜很復(fù)雜速度慢較慢較快快很快小結(jié)：從船的發(fā)展歷史中，我們可以發(fā)現(xiàn)，船的體職、材料、動(dòng)力、結(jié)構(gòu)、速度等都在不斷改進(jìn)與變化。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看圖片或視頻，思考“船在哪些方面發(fā)展了”，了解船在技術(shù)上的變化和發(fā)展過(guò)程，這些發(fā)展特征是推進(jìn)單元后續(xù)學(xué)習(xí)的主線。3、探究獨(dú)木舟（1）談話：船行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定、不側(cè)翻。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？讓我們動(dòng)手操作，繼續(xù)研究船的穩(wěn)定性。老師給大家?guī)?lái)了一些材料，1只獨(dú)木舟，1盒鉤碼和1個(gè)水槽。提示：關(guān)于獨(dú)木舟的制作，我們可選擇直徑約5cm、長(zhǎng)度約20cm的小杉木，用直徑3.5cm的鉆頭開(kāi)槽，這樣制作出的獨(dú)木舟可承載兩至三個(gè)鉤碼。但木制獨(dú)木舟成本高、制作過(guò)程繁瑣，還有吸水性太強(qiáng)、容易開(kāi)裂等缺點(diǎn)，建議采用注塑獨(dú)木舟來(lái)完成本課的探究。在動(dòng)手操作前，請(qǐng)同學(xué)們先思考：可以怎樣開(kāi)展探究？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？（2）.整理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：放鉤碼時(shí)要輕輕放，放置要均勻；做實(shí)驗(yàn)三次，取最大值。（3）.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（4）.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：我的獨(dú)木舟最多能放置幾個(gè)鉤碼；根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作反思：在船中放置重物時(shí)，怎樣才能做到保持穩(wěn)定、不側(cè)翻？獨(dú)木舟在裝重物時(shí)，有哪些不足？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，世界上最早的船——獨(dú)木舟，存在裝載量小、不穩(wěn)定、容易傾覆等缺點(diǎn)，讓學(xué)生感知不斷改進(jìn)和完善獨(dú)木舟的必要性。小結(jié)：船的種類繁多，有獨(dú)木舟、木筏、搖櫓木船、帆船、明輪船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨輪、現(xiàn)代客船航空母艦等。（明輪是船的一種推進(jìn)工具，它比篙、槳、櫓等推進(jìn)工具前進(jìn)一步，比螺旋槳效率低）板塊三、探討——基于論證，完善設(shè)計(jì)圖1.選擇一個(gè)小組，集體匯報(bào)設(shè)計(jì)圖。匯報(bào)的順序：（1）準(zhǔn)備放什么生物？數(shù)量是多少？非生物環(huán)境是怎樣的？（2）設(shè)計(jì)的理由是什么？（3）制作時(shí)需要注意什么？（5）.設(shè)問(wèn)：我們的獨(dú)木舟船首是什么形狀的？什么樣形狀的船首受到水的阻力比較??？為什么？（6）.出示兩塊形狀大小相同的木船模型，比較不同，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。（7）.根據(jù)學(xué)生回答，整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)或者播放視頻《船首形狀與阻力大小的關(guān)系》。（8）.交流什么形狀的船受到的阻力更小，討論減小船在行駛中受到阻力的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單驗(yàn)證探究發(fā)現(xiàn)尖形船首更有利于減小船在水中受的阻力，有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)的“實(shí)踐—總結(jié)—理論”探究過(guò)程。板塊三、研討1.從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？2.怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？3.怎樣減小船在行駛中的阻力？設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題的形式幫助學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這些問(wèn)題也可以穿插在探索環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生圍繞這些思考來(lái)確定研究任務(wù)，制訂研究方案，最終得出探究結(jié)果。板塊四、課堂練習(xí)（一）、選擇題（C）。2.在“比較哪種形狀的小船受到的阻力小”的實(shí)驗(yàn)中，小科設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置據(jù)此回答下列問(wèn)題：（1）本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，保持相同的條件有（BC），保持不同的條件有（A）。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，尖形船首的小船在水中行駛得（A）。（二）、判斷題1.帆船是利用風(fēng)力前進(jìn)的船。(√)2.古代的船都是用木頭制造的，現(xiàn)代的船都是用鋼鐵制造的。(×)解析：現(xiàn)代的船采用鋼鐵材料的居多，但仍有些小船是木制的，這些船輕巧、靈活。板塊五、拓展讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解我國(guó)航空母艦的相關(guān)信息，并簡(jiǎn)單介紹中國(guó)的船舶發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解我國(guó)的航空母艦，簡(jiǎn)單了解我國(guó)船舶的發(fā)展情況，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。板塊六、課堂總結(jié)

船是人類的偉大發(fā)明，是生活中常見(jiàn)的運(yùn)輸工具。自從有了船，人們可以借助它在水面上自由方便地行駛，還可以把很多貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。人類的活動(dòng)范圍大大擴(kuò)大，人類的物資運(yùn)輸和交流也大大增加。船與我們的生活緊密相連。

這節(jié)課大家都學(xué)了船的那些知識(shí)呢？（師生互動(dòng)總結(jié)）七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)根據(jù)五年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評(píng)