教科版物理《樂音的三個(gè)特征》說課稿介紹

教科版物理《樂音的三個(gè)特色》講課稿介紹教科版物理《樂音的三個(gè)特色》講課稿介紹/教科版物理《樂音的三個(gè)特色》講課稿介紹《樂音的三個(gè)特色》講課一、說教材今日我所要說的內(nèi)容為教科版八年級物理上冊第三章第二節(jié)，即《樂音的三個(gè)特色》該節(jié)內(nèi)容。1、內(nèi)容在教材中的地位和作用本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位是要點(diǎn)的、作用是重要的。究其原由有以下幾方面：一是從內(nèi)容看：本節(jié)所出現(xiàn)的知識點(diǎn)幾乎涵蓋了本章所有知識，涵蓋范圍寬泛；二是從教材的前后聯(lián)系來看：本節(jié)既是對前一節(jié)內(nèi)容的延長，又是下一節(jié)內(nèi)容的前提；三是統(tǒng)觀整個(gè)初中物理教材：整個(gè)初中階段的聲學(xué)知識只有這一章，聲學(xué)內(nèi)容本來就有限得很；四是對歷年各省市中考物理試卷進(jìn)行分析：不難發(fā)現(xiàn)中考波及到的聲學(xué)知識，該節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)的頻次最高，比重也最大；五是該節(jié)內(nèi)容都是平時(shí)生活生產(chǎn)中耳熟能詳、層出不窮的現(xiàn)象，與平時(shí)生活生產(chǎn)聯(lián)系親近，擁有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和作用。2、編寫企圖內(nèi)容表此刻《什么是聲音》今后與《奇怪的聲現(xiàn)象》以前，這類編排方式擁有承前啟后的作用溫序次漸進(jìn)的特色，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理接受能力。3、講課目的和要求1）知識與技術(shù)①知道樂音的三個(gè)特色；②知道音調(diào)、響度的影響因素，不一樣樣發(fā)聲體其音色也不一樣樣；③認(rèn)識樂音三因素在聲波圖形中的表現(xiàn)2）過程與方法經(jīng)過察看、分析和師生互動(dòng)研究，初步學(xué)會(huì)利用平時(shí)生活用品進(jìn)行物理規(guī)律的研究（3）感神情度與價(jià)值觀1經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，初步意會(huì)到物理知識不可以僅憑感官，還需借助器械；并且好多平時(shí)生活用品就是進(jìn)行物理規(guī)律研究很好的器械，因此培育他們熱愛生活、發(fā)現(xiàn)生活中的物理規(guī)律和原理的態(tài)度。4、重、難點(diǎn)分析要點(diǎn)分析：音調(diào)及響度見解是本節(jié)要點(diǎn)內(nèi)容。以前后知識點(diǎn)聯(lián)系來看，音調(diào)解響度不可以是對前面知識的堅(jiān)固，并且影響著后邊內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此確立為要點(diǎn)。難點(diǎn)分析：音色。該知識關(guān)于初二學(xué)生來說難以從形成原由上做詳細(xì)分析，只好經(jīng)過生活實(shí)例讓學(xué)生意會(huì)、意會(huì)，需要有必定的悟性，因此確立其犯難點(diǎn)。二、說教法第一要?jiǎng)?chuàng)辦優(yōu)秀的物理狀況引入課題，要有一個(gè)優(yōu)秀的初步，所謂優(yōu)秀的初步是成功的一半，所采納的物理狀況一是要有足夠的影響力，能將學(xué)生的注意力立刻轉(zhuǎn)移到講堂上來；二是物理狀況要可以涵蓋本節(jié)大多數(shù)甚至是所有知識點(diǎn)所表面的物理現(xiàn)象。這樣的引入既可以抓住學(xué)生的心思，又為講課的張開埋下了優(yōu)秀的伏筆；其次要盡可能利用平時(shí)生活用品進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)。這樣做一方面簡單使學(xué)生獲取感性認(rèn)識，加強(qiáng)對知識的理解；另一方面也告訴學(xué)生本來身旁有這么多“儀器”可用于研究物理規(guī)律，真是生活中無處不在的器械，生活中無處不在的物理，讓他們感覺到物理很平易。第三是在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，教師不要輕易否認(rèn)學(xué)生的猜想，這有益于保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于研究結(jié)論教師也不該急促給出，多留一些時(shí)間讓學(xué)生討論、意會(huì)、歸納，這有益于充分培育他們的能力，自然在必需時(shí)要給學(xué)生適合的指引與啟迪。假如是科學(xué)性的錯(cuò)誤，教師仍是要實(shí)時(shí)賞賜糾正的。第四，要指引學(xué)生利用研究結(jié)論合理解說物理狀況或現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的聲學(xué)現(xiàn)象，表現(xiàn)物理服務(wù)于生活，服務(wù)于社會(huì)。最后要注意指引學(xué)生差別科學(xué)用語和平時(shí)用語的不一樣樣。如“引吭高歌”和“低聲細(xì)語”中的“高”和“低”其實(shí)不是指音調(diào)，而是響度。總之，講課方法依照“激2發(fā)興趣—發(fā)現(xiàn)問題—勇敢猜想—科學(xué)研究—得出結(jié)論—應(yīng)用”的這類講課程序。講課儀器：笛子、口琴、硬紙片、硬質(zhì)梳子、電動(dòng)玩具小車、兩個(gè)不一樣樣頻次的音叉、話筒、空瓶子、水、二胡、兩要粗細(xì)不一樣樣的橡皮筋、鼓、敲鼓小錘、紙屑、帶自編鈴聲功能的手機(jī)、計(jì)算機(jī)等。三、說學(xué)法與講課方案相適應(yīng)的，從創(chuàng)辦的物理狀況中，可讓學(xué)生對狀況隨意發(fā)問或許教師依照狀況設(shè)置好一些有關(guān)的問題，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。這也正應(yīng)了“好奇是求知的初步”這一句話；此后依照有價(jià)值的問題讓學(xué)生猜想，再利用器械進(jìn)行研究，最后利用研究結(jié)果解說物理狀況或平時(shí)生活中有關(guān)的物理現(xiàn)象。要重申一點(diǎn)的是：應(yīng)盡可能保護(hù)因人而異的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于不一樣樣層次的學(xué)生回答不一樣樣程度的問題，讓他們?nèi)巳硕紝W(xué)有所獲?？偟膩碚f就是依照“將物理現(xiàn)象升華為物理規(guī)律，再用規(guī)律解說、指導(dǎo)現(xiàn)象”這一學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四、說講課過程（一）課程導(dǎo)入用時(shí)約2分鐘讓起初做好準(zhǔn)備的兩位同學(xué)分別吹笛子和口琴，登臺同時(shí)演奏《梔子花開》。笛子音吹重些，口琴音吹輕些。演奏完后，可讓學(xué)生提一些問題，從中優(yōu)選一些有價(jià)值的問題引入課題。也可由教師設(shè)問：如這首歌曲有無高音和低音的不一樣樣？笛子和口琴的聲音大小能否相同？你能劃分出笛子的聲音和口琴的聲音嗎等這樣的問題，進(jìn)而引入樂音的三因素，進(jìn)行新課講課。（二）新課講課1、音調(diào)用時(shí)約20分鐘依照老師的設(shè)問及學(xué)生回答的結(jié)果，板書音調(diào)及其定義，此后放一小段高低音豐富的樂曲，以加深學(xué)生對定義的理解。緊接著老師設(shè)問：為何音調(diào)有高低之分？是什么因素影響著音調(diào)的高低？先讓學(xué)生猜想，此后進(jìn)行研究活動(dòng)。3研究活動(dòng)一學(xué)生實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組拿出起初準(zhǔn)備好的硬紙片和硬質(zhì)梳子，用硬紙片在梳齒上劃過，一次快些，一次慢些。要求同學(xué)們認(rèn)真鑒別這兩次聲音有何不一樣樣？老師演示：用電動(dòng)玩具小車，將一張硬紙片貼著小車主動(dòng)輪擱置，閉合電源開關(guān)后再斷開幾秒鐘，再閉合，重復(fù)幾次。要修業(yè)生認(rèn)真聽聲音有何變化？指引分析討論：聲源是什么？聲源振動(dòng)快和慢時(shí)聲音有何不一樣樣？結(jié)論一：聲源振動(dòng)快，頻次高，音調(diào)高；振動(dòng)慢，頻次低，音調(diào)低。緊接著老師問能不可以用更直觀的方式描繪音調(diào)與頻次之間的關(guān)系呢？老師演示：用兩個(gè)不一樣樣頻次的音叉，用相同的力敲擊音叉使之發(fā)聲，音叉置于話筒旁邊，察看虛假示波器中聲波的波形圖。同時(shí)告訴學(xué)生示波器中波形圖的波峰數(shù)的多少代表頻次的高低。進(jìn)而進(jìn)一步考證音調(diào)與頻次的關(guān)系。依照聲源振動(dòng)快慢（即頻次）影響音調(diào)，又有哪些因素會(huì)影響物體振動(dòng)的快慢呢？研究活動(dòng)二學(xué)生實(shí)驗(yàn)：出示盛有大多數(shù)瓶水的瓶子（如飲完了口服液的小玻璃瓶），用嘴唇對著瓶口吹氣，此后倒掉一些水，只讓瓶子中留小部分水，重復(fù)上述步驟。要修業(yè)生認(rèn)真鑒別這兩次聲音有何不一樣樣？老師演示：用二胡，湊近話筒并拔動(dòng)琴弦，一次琴弦振動(dòng)部分長，一次琴弦振動(dòng)部分短。要修業(yè)生既要聽音調(diào)高低有何不一樣樣？同時(shí)察看音調(diào)不一樣樣時(shí)示波器中波形圖的波峰數(shù)的多少？指引討論分析：發(fā)聲體是什么？這兩次聲音有何不一樣樣？波形圖有何不一樣樣？可得出什么結(jié)論？結(jié)論二：發(fā)聲體振動(dòng)部分越長，頻次越低，音調(diào)也越低。反之則越高。研究活動(dòng)三4學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用兩根粗細(xì)不一樣樣的橡皮筋，保證發(fā)聲部分長度及松緊相同，用相同大小的力彈動(dòng)橡皮筋。認(rèn)真鑒別這兩次聲音有何不一樣樣？教師演示：用二胡上的粗弦和細(xì)弦進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，教師注意控制好這兩根弦的長度和松緊相同，拉動(dòng)時(shí)注意對著話筒。學(xué)生注意聽這兩次聲音聲音音調(diào)高低的不一樣樣及示波器上聲波波峰數(shù)的不一樣樣。指引討論分析：發(fā)聲體各有何特色？讓學(xué)生說出這兩根琴弦的相同點(diǎn)和不一樣樣點(diǎn)。這兩次聲音有何不一樣樣？波形圖有何不一樣樣？結(jié)論三：發(fā)聲體振動(dòng)部分越細(xì)，頻次越高，音調(diào)也越高。反之則越低。研究活動(dòng)四學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用一根橡皮筋，一次拉緊些，一次放松些，注意保證發(fā)聲部位的長度相同，彈動(dòng)橡皮筋。鑒別這兩次聲音有何不一樣樣？教師演示：出示二胡，分別調(diào)松和調(diào)緊同一根弦，對著話筒再拉動(dòng)，學(xué)生鑒別這兩次聲音音調(diào)高低的不一樣樣及波形圖中波峰數(shù)的比較。指引討論分析：發(fā)聲體是什么？發(fā)聲體有何變化？聲音有何不一樣樣？波形圖中波峰數(shù)有何不一樣樣？結(jié)論四：發(fā)聲體振動(dòng)部分越松，頻次越低，音調(diào)也越低。反之則越高?；厥籽芯慷⑷?、四，告訴學(xué)生這里運(yùn)用了控制變量法研究物理問題。階段性小結(jié)：音調(diào)的定義，決定因素，頻次與振動(dòng)弦的粗細(xì)、松緊及長短的關(guān)系。2、響度用時(shí)約10分鐘回想課題引入的狀況，笛聲與口琴聲的大小不一，板書響度及其定義，同時(shí)也告訴學(xué)生響度也叫做音量。播放一段音樂，用鼠標(biāo)拖動(dòng)聲音控制滑塊，音量漸大，以加深學(xué)生對響度定義的理解。為何響度有大小這分呢？先讓學(xué)生勇敢猜想，選擇有價(jià)值的猜想進(jìn)行研究。研究活動(dòng)五5學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在鼓面上撒一些紙屑，用大小不一樣樣的力敲敲鼓面，注意察看紙屑跳起的高度，同時(shí)認(rèn)真聽聲音的不一樣樣。此后讓一個(gè)組登臺重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，注意器械要對著連結(jié)了示波器的話筒。教師介紹示波器中聲波波峰的高度代表發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小。指引討論分析：紙屑跳起高度說明什么？力的大小不一樣樣，紙屑跳起的高度有何不一樣樣？聲音有何不一樣樣？波峰的高度有何不一樣樣？結(jié)論五：響度與發(fā)聲體的振動(dòng)幅度有關(guān)，振幅大，響度大；振幅小，響度也小。研究活動(dòng)六教師在講臺上輕聲講一句話，注意控制好音量大小，不可以讓后邊的同學(xué)聽到，只好讓前面的同學(xué)聽到。先讓最后排的某位同學(xué)重復(fù)教師剛才講的這句話，此后讓前排的某位同學(xué)重復(fù)這一句話。依照這兩位同學(xué)回答結(jié)果指引學(xué)生分析響度還與什么因素有關(guān)？結(jié)論六：響度與離聲源的距離有關(guān)。離聲源越遠(yuǎn)，響度越?。环粗畡t大。教師演示：利用手機(jī)的自編鈴聲功能，編一單音，發(fā)音時(shí)間盡可能長些，比方編幾個(gè)連續(xù)的8分音符，邊響鈴邊讓手機(jī)漸漸湊近話筒，察看示波器中波形圖的變化，進(jìn)而進(jìn)行波形圖解說。階段性小結(jié)：響度的定義及其影響因素。3、音色用時(shí)約6分鐘依照物理狀況中笛聲與琴聲的不一樣樣，板書音色（又名音品）及其定義，再利用以下研究實(shí)驗(yàn)加深對音色的理解，讓學(xué)生意會(huì)心會(huì)音色的不一樣樣。研究活動(dòng)七讓一位同學(xué)靠黑板面壁黑板而站，此后分別讓三位在坐的同學(xué)都說一句相同的話，如“你好嗎？”每位同學(xué)說一句話，讓前面這位同學(xué)說出那位同學(xué)的姓名；分別放幾首由不一樣樣樂器演奏的樂曲，讓同學(xué)們鑒別每著歌所演奏的樂器6的名稱；讓學(xué)生輕敲桌面，此后用書填實(shí)敲擊下方課桌抽屜內(nèi)的空間再輕敲桌面，比較兩次敲擊聲的不一樣樣。讓講堂開始時(shí)的兩位演奏者，即口琴與笛子表演的同學(xué)再次登臺表演，不是同時(shí)，而是先后，不是面對學(xué)生，而是面對話筒，學(xué)生注意察看波形圖有何不一樣樣。提示學(xué)生波的形狀代表音色。進(jìn)而進(jìn)行音色的波形圖解說。4、堅(jiān)固練慣用時(shí)約5分鐘有以下習(xí)題可供選擇1）男中音獨(dú)唱，女高音伴唱時(shí)，誰的響度大？誰的音調(diào)高？2）“聞其聲而知其人”在物理在包括了怎們的聲學(xué)知識？3）平時(shí)生活中“引吭高歌”和“低聲細(xì)語”中的“高”和“低”，分別指的是什么？4）往開水瓶