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文檔簡介
第第頁《紙船和風箏》教學設計優(yōu)秀3篇作為一無名無私奉獻的教育工,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是我精心為大家整理的3篇《《紙船和風箏》教學設計》,在大家參考的同時,也可以分享一下本文給您的好友哦。
《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計篇一
教材分析:
本課是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后,以紙船風箏來修補“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本課包括8個會認的字,會寫8個生字,在理解課文的同時,使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。
教學目標:
1、認識8個生字,正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
3、通過感悟課文,使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點:
1、認識8個生字,正確、端正、整潔地寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
教學難點:
通過感悟課文,使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學準備:
1、掛圖
2、學生朗讀課文。
3、紙船和風箏(課前學生自己動手制作)
教學時間:2課時。
第一課時
教學內(nèi)容:
學習課文,認識8個生字,感悟友誼。
教學目標:
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程:
一、揭示課題:
1、今天我們一起來學習20課,板書課題、齊讀。
2、讀了課題,你想知道些什么?
二、自學匯報:
1、自讀課文。
2、檢查生字、詞。
3、匯報接讀課文。
4、談談初讀課文后的感受。
三、學習課文:
1、(出示掛圖,師動情講故事)。
掛圖①:小松鼠聰聰住在山頂,小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。
掛圖②:松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口,看可可多開心呀!課文哪個自然段寫的這幅圖的內(nèi)容?
2、快來讀讀第4自然吧?指導讀“快樂”的語氣。
3、小熊會想些什么?讀讀5、6自然段。
4、師述:紙船和風箏讓他們成了好朋友,可是(出示句子)“山頂上再也看不到飄蕩的風箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了?!?/p>
5、這是為什么呀?
6、是呀?老師和大家的心情一樣難過,小熊和小松鼠呢?你是從哪知道的?
7、讀9-12段,你知道了什么?
8、出示最后一段:(出示課件)
(1)指名讀
(2)聰聰和可可會想些什么?
(3)指導讀。
四、擴展升華:
1、有感情地讀課文
2、如果你是聰聰,你會主動放這只紙船嗎?
3、可可會在風箏上謝謝什么呢?
4、再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧!
第二課時
教學內(nèi)容:
書寫8個生字,完成課后練習。
教學目標:
1、正確、端正、整潔地書寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、我會讀
山頂山腳小溪風箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸福快樂愿意漂流飄蕩
1、自由讀,同位互讀
2、開火車讀
3、用詞說話
4、你還喜歡本課中的哪些詞語?
二、指導書寫:
1、學生觀察字貼,說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。
2、指導寫字:
(1)寫正確:
①幸:區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”,不是“士”
②抓:右邊不要寫成“瓜”
③祝、福:左偏旁是“礻”
(2)寫美觀:
a.抓:關鍵是“爪”的書寫-第一個平撇要短,第二個豎撇一定要豎起來,第二筆豎要直。
b.祝、福:示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎,豎要寫直。
3、學生練習,師指導。
三、實踐活動:
1、把這個故事讀熟,用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2、用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。
板書:
20、紙船和風箏
松鼠小熊
紙船和風箏教學設計篇二
一、教學目標:
知識與技能:會認“壞、扎”等八個生字,會寫“扎、抓”兩個字。
過程與方法:通過正確、流利、有感情的朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀:通過感受故事中角色的感情,延伸到學生的自身情感,引導學生珍惜朋友間的友情。
二、教學重點:認識本課生字,會寫“扎、抓”兩個字。
教學難點;如何讓學生感受到文中人物的幸?!瘋矏?,并且讓學生隨人物的喜而喜,隨人物的悲而悲。
三、教學過程:
(一)、談話導入
1、出示小熊圖,師:老師帶來了誰?和他打個招呼吧!這又是誰?喜歡他們嗎?那好讓我們走進20課聽聽他們的故事吧。
2、板書課題,學生齊讀課題。
(二)、學習生字
1、課件出示生字,學生認讀。
2、指導書寫“扎、抓”兩個字。
3、出示帶生字的句子,鞏固生字。
(三)、朗讀感悟
1、課文一共幾段?誰來讀讀第一自然段?(教師隨著學生讀簡筆畫山和小溪。)
2、這是小熊和松鼠的家,想想他們的家應該放在哪?
3、一個在山頂,一個在山腳,他們是怎么成為朋友的?四人一組自學2~6自然段。
4、匯報交流。(教師根據(jù)學生回答貼紙船和風箏)
5、出示圖1和圖2,師:小熊拿起紙船時的表情是什么樣的?帶著高興讀第三自然段。我們再看看小松鼠笑得都合不攏嘴了,哪只松鼠愿意把你的樂壞了讀出來?
6、小組里讀第三和第五自然段。
7、配樂齊讀1~6自然段。
8、配樂老師讀7~11自然段。
師:紙船和風箏讓他們成了好朋友,正當他們沉浸在快樂和幸福中時,這快樂卻沒了,究竟發(fā)生了什么事?下面聽老師來讀7~11自然段。
9、學生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個詞,指名讀,并把這兩個詞貼到黑板合適的地方。
10、學生讀自己受感動的句子,教師適時指導。
11、不知不覺大家都被感動了,那就讓我們在音樂中把這種感動讀出來吧!配樂齊讀7~11自然段。
12、多感人的故事呀,瞧,有朋友多好啊,小松鼠的笑容又回來了,讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧!配樂朗讀小詩。
《紙船和風箏》優(yōu)秀教學設計篇三
教學目標
1、正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
2、培養(yǎng)學生的自讀自悟的能力。
3、引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、培養(yǎng)學生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問題的能力。
教學重點:自讀自悟,感情朗讀文章。
教學難點:懂得當朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候,諒解才是最好的解決辦法。
教學準備:小黑板、生字卡、貼圖、錄音機、磁帶。教學過程:
一、導入新課:
1、同學們,大家都喜歡聽兒歌吧?今天老師給大家讀一首兒歌,要認真聽,一會回答老師的提問。
友誼橋
吵過嘴,快和好,什么橋,童話橋,
你道歉,我檢討。風吹雨打永不老。
握握手,笑一笑,什么橋,友誼橋,
心中搭起一座橋。從小到老永不倒。
2、提問:兒歌老師讀完了,誰來告訴老師,兒歌告訴我們,如果和朋友吵了架,應當做些什么?(快和好,自己認識到自己的錯誤)。
3、今天,我們繼續(xù)學習與這首兒歌有關的課文。
板書;紙船和風箏,齊讀課題(注意“風箏”是個輕聲詞。)
二、復習生詞。(聽說咱們班的同學特別愛動腦,下面老師就要和同學們玩猜字謎的游戲,注意謎底就是這篇課文中的八個生字,好嗎?)
1、復習生字(學生猜對一個就出示一個。)
(1)我說你猜。壞莓吵
(2)看動作猜。扎抓
(3)誰記得還剩下的三個生字是:幸福受
(4)齊讀。
(師:看來,你們個個都能稱得上是識字高手啦?。?/p>
三、學習課文
1.學習第一自然段。
(1)板畫。
剛才,大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師把小熊和松鼠請來了,
請同學們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(出示教具,小熊和松鼠)學了課文,我們知道松鼠的家住在XX,小熊的家住在XX,一條小溪正好從小熊的家門口流過。(【.1】學生邊說,教師邊板貼人物、板畫場景:小熊和松鼠、小溪和高山)
2、學習第2——6自然段。
過渡:(師指板書說)松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
師:誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
你能用一句話來說說嗎?(指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學生回答,借機貼紙船和風箏)
教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風箏使他們成了好朋友。
(2)重點學習
三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情。
師:他們倆收到對方的禮物,可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
A、試著帶著高興的心情讀讀。(學生自己讀。)
師:哪里直接寫出了松鼠和小熊高興的心情?
(如果學生找到其他句子)就提示:有一個詞直接寫了他們高興的心情,找到了嗎?
B、“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了?!保?/p>
C、生活中,有沒有讓你“樂壞了”的事?(提示說完整話)D、那你能讀好這一句嗎?(指導朗讀。)
師:還有什么原因讓他們這樣高興?
看!除了紙船和風箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風箏)還有草莓和松果。
是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?
還收到了對方的祝福。對,他們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導學生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)
E、男女生賽讀。(看看誰最能把小熊開心快樂的樣子表現(xiàn)出來。)
師:小熊很高興,小松鼠呢?讓我們用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
F、個別讀第五自然段(評價、指導)。
G、齊讀第五自然段。(3)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中,細心的你是否還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風,飄呀飄,飄到松鼠的家門口。A、自讀。B、指名說。
C、教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個“漂”是三點水旁,和水有關,表示在水上“漂”;如“漂流”“漂泊”。飄而這個“飄”是風字旁,和風有關,表示在風中飄。如“飄落”“飄動”等。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。D、表演讀。(個別表演讀、加上動作齊讀。)
(4)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
3.學習第七自然段。
就在他們沉浸在幸福和歡樂中時,(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)有一天,他們倆卻為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了。
[音樂由歡樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學生情緒,使學生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。]
4.學習八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過)句式訓練:小熊很XX,松鼠也很XX。(課文中,小熊、松鼠的心情除了用難過,還能用上什么詞?“傷心”、“孤獨”“后悔”、“失落”。)
(2)讓我們帶著這種心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)
(3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏,折紙船,這是怎么回事呢?
生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友。
5.學習第十、十一自然段。
噢,原來是這樣?。‰m然他們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。
(1)學生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?
生:“再也受不了了”,應該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。
生:如果你愿意和好,就放一只風箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。
師:有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
個讀,齊讀。(提示:可以聯(lián)系平時你要是想買什么禮物時是怎樣向爸爸媽媽央求的?)
指導朗讀第十一自然段
(1)師:紙船和風箏讓松鼠和小熊又重新成了好朋友,他們高興嗎?(板書:高興得哭了。)
(2)(板貼風箏和紙船)想想松鼠為什么哭了?
(3)句式訓練:
在學生說的基礎上,出示句式:因為XX,所以XX。
B、讓我們帶著激動與興奮一塊再來讀讀最后一段。
(4)拓展練習。
(1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?
生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:“太好了,我和松鼠又和好了?!?/p>
生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了。
生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風箏放到了空中,風箏上寫著:“小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!”(2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)(3)我知道你們都學會了珍惜友誼,你們有什么話要說嗎?生1:以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架。生2:和朋友吵了架,要勇于承認自己的錯誤,主動和朋友和好。(4)想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學或朋友說點什么嗎?大家說得太好了,只要大家用一顆真誠、寬容的心去對待朋友呵護友誼,就一定能羸得友誼!最后送上一句友誼格言:
若不能原諒彼此的小缺點便不能讓友誼長存。
——(法)拉布呂耶爾
五、作業(yè)
1、回家把這個故事說給家長聽。
2、朗讀課文。
3、收集有關友誼的格言。
《紙船和風箏》教學反思
主要設計思路是:以小松鼠和小熊感情的變化為線索,通過創(chuàng)設情境,讓學生入境讀課文,體會他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風箏對他們情感的`變化所起的作用?引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中,我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好,這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、音樂的適時運用和感人的情境的設置吧!但由于借班上課對學生陌生,學生對最后一個問題:想對曾經(jīng)和自己發(fā)生過矛盾的同學朋友說點什么?學生有點顯得無話可說。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
情趣是學生積極學習的心理狀態(tài),它可以激發(fā)學生的求知欲,使學生積極主動的探求、發(fā)展。教學開始,我依據(jù)低年級學生思維特點,采用板畫的形式,創(chuàng)設了一個美麗的童話情境。這樣,不僅營造了輕松的學習氛圍,又拉近了學生與文本的距離,激發(fā)了學生學文的積極性。
二、注重朗讀指導,營造書聲瑯瑯的課堂。
低段語文教學中朗誦訓練是重點,教學中我特別注重利用多種形式對學生進行感情朗讀指導,使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導學生朗讀第三自然段時,我讓學生找到了描
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