巧設(shè)計(jì)真放手-關(guān)于自主游戲低結(jié)構(gòu)材料投放的研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選巧設(shè)計(jì)，真放手——關(guān)于自主游戲低結(jié)構(gòu)材料投放的研究摘要：在現(xiàn)代化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，幼兒的全面發(fā)展逐漸受到重視，因此，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)展了以游戲主的課程模式。其中，在幼兒園自主游戲環(huán)節(jié)，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的使用可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，能夠使游戲活動(dòng)滿足幼兒的基本需求。基于此，本文簡(jiǎn)單討論幼兒園自主游戲低結(jié)構(gòu)材料投放的原則，指出低結(jié)構(gòu)材料在投放時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的投放策略展開(kāi)相關(guān)討論，以供參考。 關(guān)鍵詞：幼兒園,自主游戲,低結(jié)構(gòu)材料

引言：幼兒園主要通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)開(kāi)展課程，從而迎合幼兒活潑好動(dòng)特點(diǎn)。教師在游戲活動(dòng)中對(duì)材料進(jìn)行合理使用，并加以科學(xué)引導(dǎo)，有助于幼兒在游戲活動(dòng)中吸收知識(shí)、積累生活經(jīng)驗(yàn)，使得幼兒創(chuàng)造力、社交能力、情緒控制能力得到有效提升。隨著課程形式的不斷創(chuàng)新，低結(jié)構(gòu)材料由于其開(kāi)放性逐漸代替了高結(jié)構(gòu)材料，使用低結(jié)構(gòu)材料能夠進(jìn)一步豐富自主游戲活動(dòng)的內(nèi)容，有助于完成教育目標(biāo)。一、幼兒園自主游戲低結(jié)構(gòu)材料投放的原則 1．層次性原則

教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要保證投放的材料符合層次性原則，使其符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，由于幼兒園根據(jù)年齡區(qū)分了不同的班型，因此教師在選擇材料時(shí)要結(jié)合幼兒的年齡，從小班到大班投放從易到難的低結(jié)構(gòu)材料，使得幼兒園尊重孩子的特點(diǎn)得以體現(xiàn)。同時(shí)，不同幼兒有著不同的興趣愛(ài)好，因此，教師在投放材料時(shí)也要結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好，使不同幼兒的自身特色能夠充分體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在投放低結(jié)構(gòu)材料時(shí)一定要結(jié)合不同幼兒的特點(diǎn)，滿足不同層次兒童的發(fā)展需要[1]。 2．生活性原則

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在該階段尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，幼兒一般不會(huì)展露出太多的學(xué)習(xí)興趣。基于這個(gè)原因，當(dāng)教師開(kāi)展自主游戲時(shí)，要投放日常生活來(lái)源的低結(jié)構(gòu)材料，從而能夠讓幼兒對(duì)生活中隨處可見(jiàn)的事物加深印象，激發(fā)幼兒對(duì)生活的探究欲望。當(dāng)幼兒在自主游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的都是生活中的材料，幼兒對(duì)于生活各方面的求知欲望12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而有助于幼兒培養(yǎng)善于觀察生活、勤于對(duì)生活進(jìn)行思考和探究的良好習(xí)慣。 3．安全性原則

由于幼兒缺乏對(duì)自己的保護(hù)能力，因此家長(zhǎng)和教師要對(duì)幼兒做到細(xì)致入微地呵護(hù)。在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，教師也要在保證幼兒安全的情況下進(jìn)行材料的投放。首先，當(dāng)幼兒進(jìn)行自主游戲之前，教師要對(duì)計(jì)劃投放的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行詳細(xì)的篩選，將不適合幼兒玩耍和具有安全隱患的低結(jié)構(gòu)材料予以排除，從而能夠最大限度上保護(hù)幼兒的安全。其次，教師要對(duì)篩選出來(lái)的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行消毒處理，保證材料干凈整潔，從而能夠保證其不會(huì)對(duì)幼兒的健康造成傷害。二、幼兒園自主游戲中低結(jié)構(gòu)材料投放出現(xiàn)的問(wèn)題 1．材料種類不夠全面

在進(jìn)行自主游戲中，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，雖然每名幼兒都分配到了數(shù)量相同的材料，但是材料的數(shù)量較少，且種類不夠全面。就多次自主游戲活動(dòng)中來(lái)看，幼兒使用的材料在大多數(shù)游戲活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，而種類單一的材料會(huì)逐漸打消幼兒對(duì)材料的興趣以及對(duì)自主游戲活動(dòng)的積極性，從而不利于幼兒心智的發(fā)育。同時(shí)，如果重復(fù)使用有限種類的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行自主游戲活動(dòng)，久而久之幼兒會(huì)重復(fù)使用自己經(jīng)常使用的材料，導(dǎo)致被重復(fù)使用的材料損耗速度加快，從而會(huì)進(jìn)一步打擊幼兒對(duì)自主游戲活動(dòng)的積極性，導(dǎo)致幼兒無(wú)法有效完成活動(dòng)目標(biāo)。因此，教師要采取合理措施，增加低結(jié)構(gòu)材料的種類和數(shù)量，從而能夠?yàn)橛變禾峁┴S富度高的自主游戲環(huán)境，拓寬幼兒的視野，有助于增加幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的積極性，使幼兒創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)[2]。 2．沒(méi)有以幼兒為主體進(jìn)行考慮

教師在進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的投放時(shí)，經(jīng)常以環(huán)境的美觀度為主進(jìn)行考慮，而往往會(huì)忽視幼兒的需求、幼兒的特點(diǎn)以及活動(dòng)的游戲性。這種沒(méi)有以幼兒為主體進(jìn)行考慮的方式，導(dǎo)致幼兒在對(duì)材料進(jìn)行使用時(shí)，無(wú)法根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)材料進(jìn)行使用，從而導(dǎo)致材料無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的特點(diǎn)，導(dǎo)致自主游戲的目標(biāo)無(wú)法達(dá)成，且使用起來(lái)不夠方便。同時(shí)，教師沒(méi)有考慮到幼兒不同年齡的不同特點(diǎn)，導(dǎo)致教師挑選的材料無(wú)法與幼兒進(jìn)行契合，如果選擇的材料過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒便無(wú)法提升自身的能力；如果選擇的材料過(guò)于復(fù)雜，會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法自如地對(duì)這些低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行使用，從而無(wú)法有效發(fā)揮材料的特點(diǎn)。此外，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選如果教師投放的低結(jié)構(gòu)材料不符合幼兒的興趣，也會(huì)導(dǎo)致材料無(wú)法對(duì)幼兒產(chǎn)生足夠的吸引力，使得自主游戲活動(dòng)整體缺乏參與感。 3．幼兒缺乏自主性

在自主游戲的互動(dòng)中，通常由教師來(lái)決定投放材料的內(nèi)容以及戶外游戲的主題，而幼兒進(jìn)行自主決定的部分很少，使得幼兒會(huì)養(yǎng)成參考教師的決定進(jìn)行游戲活動(dòng)的習(xí)慣，這對(duì)幼兒的自主性培養(yǎng)造成了不利影響。在幼兒缺乏自主性的情況下，幼兒園在開(kāi)展自主游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒無(wú)法憑借自我思考來(lái)完成游戲中設(shè)定的目標(biāo)，而通常會(huì)尋求他人的幫助來(lái)輔助完成。所以，教師一定要重視這個(gè)問(wèn)題，采取合適的措施來(lái)提高幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力，盡量避免過(guò)度干預(yù)幼兒的思考的行為，在合適的實(shí)踐指導(dǎo)幼兒，使幼兒的主動(dòng)性能夠充分發(fā)揮出來(lái)。三、幼兒園自主游戲低結(jié)構(gòu)材料的投放策略 1．合理選擇材料種類

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育視野也在不斷開(kāi)拓，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始利用游戲的方式以促進(jìn)幼兒基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的提升。其中，低結(jié)構(gòu)材料在游戲活動(dòng)中也逐漸得到廣泛應(yīng)用，而由于一部分低結(jié)構(gòu)材料在實(shí)際的游戲環(huán)節(jié)中存在一定的使用難度，所以，教師在通過(guò)低結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，要密切注視幼兒使用材料的具體情況，并深入了解幼兒的興趣愛(ài)好，結(jié)合各類因素來(lái)挑選滿足自主游戲需求的低結(jié)構(gòu)材料。材料種類的合理選擇，能夠讓幼兒在自主游戲活動(dòng)中將材料的作用最大化發(fā)揮出來(lái)，從而對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)能力以及生活能力的提高起到一定的助力。例如，在對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行選擇時(shí)，教師要對(duì)幼兒接受新事物的能力進(jìn)行考慮，由于大班孩子的心智得到了一定程度的開(kāi)化，因此他們與中班和小班的孩子相比擁有更加強(qiáng)烈的自我意識(shí)，因此，對(duì)于大班的孩子而言，教師可以選擇難度稍高的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行投放；而對(duì)于中班和小班的孩子而言，教師則可以選擇難度略低的材料。此外，教師還要進(jìn)一步擴(kuò)大選擇材料的范圍，這樣能夠有助于幼兒對(duì)戶外游戲產(chǎn)生興趣，使幼兒的整體素養(yǎng)得到提升[3]。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1、2幼兒用紙杯、積木等材料進(jìn)行自主游戲 2．結(jié)合實(shí)際生活使用

在使用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，教師為了培養(yǎng)幼兒的想象力，提高他們對(duì)戶外游戲的參與感，可以結(jié)合實(shí)際生活使用低結(jié)構(gòu)材料。幼兒在使用貼近生活的低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，會(huì)十分了解這些隨處可見(jiàn)的材料，從而能夠熟練地對(duì)這些材料加以運(yùn)用，使得自主游戲活動(dòng)的整體效率得到提高。同時(shí)，幼兒對(duì)生活化材料加以運(yùn)用，可以讓一種材料具有多種使用方式，教師可以根據(jù)這一內(nèi)容引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，從而使幼兒的智力水平得到提高。并且，幼兒可以在游戲活動(dòng)中對(duì)生活中的物品進(jìn)行一定程度上的聯(lián)想，使得他們思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例如，在開(kāi)展“燒烤吧”主題的自主游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒大致分為兩組，一組幼兒利用彩紙、海綿紙、卡紙、吸管等物品，或?qū)⑵浼魹闂l狀當(dāng)作蔬菜；或?qū)⑵浼魹閴K狀當(dāng)作肉類。將吸管作為餐具使用。此外，剩余的大塊彩紙也可以卷起來(lái)做成杯子等物品，使得材料以多種方式使用。另一組幼兒將彩紙進(jìn)行裁剪作為錢幣使用。待制作完畢之后，一部分幼兒扮演服務(wù)員的角色，另一些幼兒扮演顧客的角色，從而利用生活化的材料模擬出生活化的場(chǎng)景，增強(qiáng)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解程度，提高自主游戲的趣味性，低結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)勢(shì)可由此在游戲過(guò)程中更好發(fā)揮。圖3幼兒用海綿紙等材料模擬“燒烤吧”游戲 3．以滿足幼兒喜好為原則投放

擴(kuò)大低結(jié)構(gòu)材料的選擇范圍能夠有助于提高幼兒對(duì)自主游戲的興趣，因此，教師以滿足幼兒的喜好為原則，針對(duì)不同興趣愛(ài)好的幼兒投放不同種類的材料，才能盡可能地42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選讓每一名幼兒都能參與到自主游戲活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的積極性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。例如，在進(jìn)行以“秋天”為主題地自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師首先要依照前文所述的方法，對(duì)不同年齡的幼兒進(jìn)行評(píng)估，之后，要讓幼兒發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，在戶外找到自己喜歡的落葉?；蚝献饔螒颍?cái)[放成自己喜歡的圖案，或使用不同的工具，將落葉加工成書簽、剪貼畫、飾品等，幼兒的想象力得到充分發(fā)揮，且有助于幼兒動(dòng)手能力的提高。圖4幼兒原地?cái)[放樹(shù)葉圖案圖5幼兒將落葉制成剪貼畫 4．利用非結(jié)構(gòu)材料開(kāi)展情景式游戲活動(dòng)

良好的游戲氛圍對(duì)于幼兒實(shí)踐能力的提升有著很大的幫助。在進(jìn)行自主游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，引導(dǎo)幼兒融入其中，從而能夠更快地參與到游戲環(huán)節(jié)中來(lái)。此時(shí)教師更應(yīng)該注重低結(jié)構(gòu)材料的利用，從而有助于幼兒在游戲活動(dòng)中投入感情。例如，在開(kāi)展“勇者斗惡龍”的戶外游戲活動(dòng)前，教師通過(guò)講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，幼兒能夠快速融入到情境之中，接下來(lái)，教師要使用非結(jié)構(gòu)材料布置闖關(guān)道具，如教師可以準(zhǔn)備卡紙，讓幼兒通過(guò)折紙或裁剪的方式設(shè)計(jì)出屬于自己的寶劍，之后，教師還可以將皮球進(jìn)行點(diǎn)綴作為寶藏，引導(dǎo)幼兒相互合作，將皮球拋入另一位同伴的袋子中，隨即開(kāi)展情景式游戲活動(dòng)。 5．合理引導(dǎo)幼兒使用

在幼兒園自主游戲活動(dòng)中，教師不但要對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行初篩，還要引導(dǎo)幼兒自主對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行選擇，這對(duì)幼兒的自主能力以及思維能力的培養(yǎng)有大有益處。同時(shí)，對(duì)材料進(jìn)行合理使用也能夠促使幼兒提高動(dòng)手能力。在進(jìn)行自主游戲活動(dòng)前，幼兒自由探索各種材料的特性，并進(jìn)行自由討論，對(duì)經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程也有助于他們對(duì)各種材料的特性進(jìn)一步的了解，提高整體認(rèn)知水平和探索欲望。當(dāng)幼兒了解到各個(gè)材料的特點(diǎn)之后，發(fā)揮自己的想象力，能夠創(chuàng)造出個(gè)性化作品，其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 6．激發(fā)幼兒的興趣

教師在自主游戲活動(dòng)中，也要對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，靈活地指導(dǎo)幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行使用，從而將幼兒注意力引導(dǎo)到戶外游戲中來(lái)，并使幼兒對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的興趣得到增強(qiáng)。教師在游戲活動(dòng)中，可以對(duì)低結(jié)構(gòu)材料的形狀、顏色等進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，讓幼兒能夠從感官上獲得新鮮感，從而能夠?qū)Φ徒Y(jié)構(gòu)材料產(chǎn)生興趣，并提高游戲的參與感。在此基礎(chǔ)上，幼兒利用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲，能夠使得幼兒得到從思維方式到實(shí)際操作等各方面的鍛煉，從而能夠讓低結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮出應(yīng)有的作用[4]?？偠灾?，低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒園自主游戲活動(dòng)起到了很好的輔助作用，對(duì)低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行使用，能夠讓幼兒從思維方式、動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)能力都獲得提高。因此，教師要在材料的挑選、材料的使用、游戲內(nèi)容的創(chuàng)新以及貼近生活等方面，對(duì)幼兒園自主游戲活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而能夠培養(yǎng)幼兒的興趣，提高幼兒對(duì)