巧設計真放手-關于自主游戲低結構材料投放的研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選巧設計，真放手——關于自主游戲低結構材料投放的研究摘要：在現(xiàn)代化教學理念的引導下，幼兒的全面發(fā)展逐漸受到重視，因此，越來越多的幼兒園開展了以游戲主的課程模式。其中，在幼兒園自主游戲環(huán)節(jié)，對低結構材料的使用可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，能夠使游戲活動滿足幼兒的基本需求?；诖?，本文簡單討論幼兒園自主游戲低結構材料投放的原則，指出低結構材料在投放時出現(xiàn)的問題，并對低結構材料的投放策略展開相關討論，以供參考。 關鍵詞：幼兒園,自主游戲,低結構材料

引言：幼兒園主要通過各種各樣的游戲活動開展課程，從而迎合幼兒活潑好動特點。教師在游戲活動中對材料進行合理使用，并加以科學引導，有助于幼兒在游戲活動中吸收知識、積累生活經(jīng)驗，使得幼兒創(chuàng)造力、社交能力、情緒控制能力得到有效提升。隨著課程形式的不斷創(chuàng)新，低結構材料由于其開放性逐漸代替了高結構材料，使用低結構材料能夠進一步豐富自主游戲活動的內(nèi)容，有助于完成教育目標。一、幼兒園自主游戲低結構材料投放的原則 1．層次性原則

教師在投放低結構材料時，要保證投放的材料符合層次性原則，使其符合幼兒的發(fā)展特點。具體來說，由于幼兒園根據(jù)年齡區(qū)分了不同的班型，因此教師在選擇材料時要結合幼兒的年齡，從小班到大班投放從易到難的低結構材料，使得幼兒園尊重孩子的特點得以體現(xiàn)。同時，不同幼兒有著不同的興趣愛好，因此，教師在投放材料時也要結合幼兒的興趣愛好，使不同幼兒的自身特色能夠充分體現(xiàn)出來。因此，教師在投放低結構材料時一定要結合不同幼兒的特點，滿足不同層次兒童的發(fā)展需要[1]。 2．生活性原則

對于幼兒來說，在該階段尚未形成系統(tǒng)的學習意識，因此，幼兒一般不會展露出太多的學習興趣?；谶@個原因，當教師開展自主游戲時，要投放日常生活來源的低結構材料，從而能夠讓幼兒對生活中隨處可見的事物加深印象，激發(fā)幼兒對生活的探究欲望。當幼兒在自主游戲時，發(fā)現(xiàn)應用的都是生活中的材料，幼兒對于生活各方面的求知欲望12022年安徽省中小學教育教學論文評選也會被激發(fā)出來，從而有助于幼兒培養(yǎng)善于觀察生活、勤于對生活進行思考和探究的良好習慣。 3．安全性原則

由于幼兒缺乏對自己的保護能力，因此家長和教師要對幼兒做到細致入微地呵護。在開展自主游戲的過程中，教師也要在保證幼兒安全的情況下進行材料的投放。首先，當幼兒進行自主游戲之前，教師要對計劃投放的低結構材料進行詳細的篩選，將不適合幼兒玩耍和具有安全隱患的低結構材料予以排除，從而能夠最大限度上保護幼兒的安全。其次，教師要對篩選出來的低結構材料進行消毒處理，保證材料干凈整潔，從而能夠保證其不會對幼兒的健康造成傷害。二、幼兒園自主游戲中低結構材料投放出現(xiàn)的問題 1．材料種類不夠全面

在進行自主游戲中，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，雖然每名幼兒都分配到了數(shù)量相同的材料，但是材料的數(shù)量較少，且種類不夠全面。就多次自主游戲活動中來看，幼兒使用的材料在大多數(shù)游戲活動中會出現(xiàn)重復現(xiàn)象，而種類單一的材料會逐漸打消幼兒對材料的興趣以及對自主游戲活動的積極性，從而不利于幼兒心智的發(fā)育。同時，如果重復使用有限種類的低結構材料進行自主游戲活動，久而久之幼兒會重復使用自己經(jīng)常使用的材料，導致被重復使用的材料損耗速度加快，從而會進一步打擊幼兒對自主游戲活動的積極性，導致幼兒無法有效完成活動目標。因此，教師要采取合理措施，增加低結構材料的種類和數(shù)量，從而能夠為幼兒提供豐富度高的自主游戲環(huán)境，拓寬幼兒的視野，有助于增加幼兒參與戶外游戲活動的積極性，使幼兒創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)[2]。 2．沒有以幼兒為主體進行考慮

教師在進行低結構材料的投放時，經(jīng)常以環(huán)境的美觀度為主進行考慮，而往往會忽視幼兒的需求、幼兒的特點以及活動的游戲性。這種沒有以幼兒為主體進行考慮的方式，導致幼兒在對材料進行使用時，無法根據(jù)自己的特點對材料進行使用，從而導致材料無法發(fā)揮出應有的特點，導致自主游戲的目標無法達成，且使用起來不夠方便。同時，教師沒有考慮到幼兒不同年齡的不同特點，導致教師挑選的材料無法與幼兒進行契合，如果選擇的材料過于簡單，幼兒便無法提升自身的能力；如果選擇的材料過于復雜，會導致幼兒無法自如地對這些低結構材料進行使用，從而無法有效發(fā)揮材料的特點。此外，22022年安徽省中小學教育教學論文評選如果教師投放的低結構材料不符合幼兒的興趣，也會導致材料無法對幼兒產(chǎn)生足夠的吸引力，使得自主游戲活動整體缺乏參與感。 3．幼兒缺乏自主性

在自主游戲的互動中，通常由教師來決定投放材料的內(nèi)容以及戶外游戲的主題，而幼兒進行自主決定的部分很少，使得幼兒會養(yǎng)成參考教師的決定進行游戲活動的習慣，這對幼兒的自主性培養(yǎng)造成了不利影響。在幼兒缺乏自主性的情況下，幼兒園在開展自主游戲活動時，幼兒無法憑借自我思考來完成游戲中設定的目標，而通常會尋求他人的幫助來輔助完成。所以，教師一定要重視這個問題，采取合適的措施來提高幼兒的自主性，培養(yǎng)幼兒自主思考的能力，盡量避免過度干預幼兒的思考的行為，在合適的實踐指導幼兒，使幼兒的主動性能夠充分發(fā)揮出來。三、幼兒園自主游戲低結構材料的投放策略 1．合理選擇材料種類

隨著時代的發(fā)展，學前教育視野也在不斷開拓，越來越多的幼兒園開始利用游戲的方式以促進幼兒基礎經(jīng)驗的提升。其中，低結構材料在游戲活動中也逐漸得到廣泛應用，而由于一部分低結構材料在實際的游戲環(huán)節(jié)中存在一定的使用難度，所以，教師在通過低結構材料引導幼兒開展游戲活動時，要密切注視幼兒使用材料的具體情況，并深入了解幼兒的興趣愛好，結合各類因素來挑選滿足自主游戲需求的低結構材料。材料種類的合理選擇，能夠讓幼兒在自主游戲活動中將材料的作用最大化發(fā)揮出來，從而對幼兒今后學習能力以及生活能力的提高起到一定的助力。例如，在對低結構材料進行選擇時，教師要對幼兒接受新事物的能力進行考慮，由于大班孩子的心智得到了一定程度的開化，因此他們與中班和小班的孩子相比擁有更加強烈的自我意識，因此，對于大班的孩子而言，教師可以選擇難度稍高的低結構材料進行投放；而對于中班和小班的孩子而言，教師則可以選擇難度略低的材料。此外，教師還要進一步擴大選擇材料的范圍，這樣能夠有助于幼兒對戶外游戲產(chǎn)生興趣，使幼兒的整體素養(yǎng)得到提升[3]。32022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1、2幼兒用紙杯、積木等材料進行自主游戲 2．結合實際生活使用

在使用低結構材料時，教師為了培養(yǎng)幼兒的想象力，提高他們對戶外游戲的參與感，可以結合實際生活使用低結構材料。幼兒在使用貼近生活的低結構材料時，會十分了解這些隨處可見的材料，從而能夠熟練地對這些材料加以運用，使得自主游戲活動的整體效率得到提高。同時，幼兒對生活化材料加以運用，可以讓一種材料具有多種使用方式，教師可以根據(jù)這一內(nèi)容引導幼兒開動腦筋進行思考，從而使幼兒的智力水平得到提高。并且，幼兒可以在游戲活動中對生活中的物品進行一定程度上的聯(lián)想，使得他們思維能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例如，在開展“燒烤吧”主題的自主游戲活動時，幼兒大致分為兩組，一組幼兒利用彩紙、海綿紙、卡紙、吸管等物品，或?qū)⑵浼魹闂l狀當作蔬菜；或?qū)⑵浼魹閴K狀當作肉類。將吸管作為餐具使用。此外，剩余的大塊彩紙也可以卷起來做成杯子等物品，使得材料以多種方式使用。另一組幼兒將彩紙進行裁剪作為錢幣使用。待制作完畢之后，一部分幼兒扮演服務員的角色，另一些幼兒扮演顧客的角色，從而利用生活化的材料模擬出生活化的場景，增強幼兒對現(xiàn)實生活的了解程度，提高自主游戲的趣味性，低結構材料的優(yōu)勢可由此在游戲過程中更好發(fā)揮。圖3幼兒用海綿紙等材料模擬“燒烤吧”游戲 3．以滿足幼兒喜好為原則投放

擴大低結構材料的選擇范圍能夠有助于提高幼兒對自主游戲的興趣，因此，教師以滿足幼兒的喜好為原則，針對不同興趣愛好的幼兒投放不同種類的材料，才能盡可能地42022年安徽省中小學教育教學論文評選讓每一名幼兒都能參與到自主游戲活動中來，使幼兒的積極性得到進一步增強。例如，在進行以“秋天”為主題地自主游戲活動時，教師首先要依照前文所述的方法，對不同年齡的幼兒進行評估，之后，要讓幼兒發(fā)揮出自身的主觀能動性，在戶外找到自己喜歡的落葉?；蚝献饔螒颍財[放成自己喜歡的圖案，或使用不同的工具，將落葉加工成書簽、剪貼畫、飾品等，幼兒的想象力得到充分發(fā)揮，且有助于幼兒動手能力的提高。圖4幼兒原地擺放樹葉圖案圖5幼兒將落葉制成剪貼畫 4．利用非結構材料開展情景式游戲活動

良好的游戲氛圍對于幼兒實踐能力的提升有著很大的幫助。在進行自主游戲活動時，教師可以創(chuàng)設合理的游戲情境，引導幼兒融入其中，從而能夠更快地參與到游戲環(huán)節(jié)中來。此時教師更應該注重低結構材料的利用，從而有助于幼兒在游戲活動中投入感情。例如，在開展“勇者斗惡龍”的戶外游戲活動前，教師通過講故事的方式創(chuàng)設情境，幼兒能夠快速融入到情境之中，接下來，教師要使用非結構材料布置闖關道具，如教師可以準備卡紙，讓幼兒通過折紙或裁剪的方式設計出屬于自己的寶劍，之后，教師還可以將皮球進行點綴作為寶藏，引導幼兒相互合作，將皮球拋入另一位同伴的袋子中，隨即開展情景式游戲活動。 5．合理引導幼兒使用

在幼兒園自主游戲活動中，教師不但要對低結構材料進行初篩，還要引導幼兒自主對低結構材料進行選擇，這對幼兒的自主能力以及思維能力的培養(yǎng)有大有益處。同時，對材料進行合理使用也能夠促使幼兒提高動手能力。在進行自主游戲活動前，幼兒自由探索各種材料的特性，并進行自由討論，對經(jīng)驗分享的過程也有助于他們對各種材料的特性進一步的了解，提高整體認知水平和探索欲望。當幼兒了解到各個材料的特點之后，發(fā)揮自己的想象力，能夠創(chuàng)造出個性化作品，其創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。52022年安徽省中小學教育教學論文評選 6．激發(fā)幼兒的興趣

教師在自主游戲活動中，也要對低結構材料進行適當?shù)貏?chuàng)新，靈活地指導幼兒對低結構材料進行使用，從而將幼兒注意力引導到戶外游戲中來，并使幼兒對低結構材料的興趣得到增強。教師在游戲活動中，可以對低結構材料的形狀、顏色等進行適當?shù)母淖?，讓幼兒能夠從感官上獲得新鮮感，從而能夠?qū)Φ徒Y構材料產(chǎn)生興趣，并提高游戲的參與感。在此基礎上，幼兒利用低結構材料進行游戲，能夠使得幼兒得到從思維方式到實際操作等各方面的鍛煉，從而能夠讓低結構材料發(fā)揮出應有的作用[4]?？偠灾?，低結構材料對幼兒園自主游戲活動起到了很好的輔助作用，對低結構材料進行使用，能夠讓幼兒從思維方式、動手能力以及自主學習能力都獲得提高。因此，教師要在材料的挑選、材料的使用、游戲內(nèi)容的創(chuàng)新以及貼近生活等方面，對幼兒園自主游戲活動進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而能夠培養(yǎng)幼兒的興趣，提高幼兒對