高中文科學(xué)習(xí)方法(整理)

中學(xué)文科學(xué)習(xí)方法最近有幾個(gè)高三的文科學(xué)生到學(xué)大報(bào)名，我發(fā)覺他們都算是刻苦努力的學(xué)生，之所以目前成果不志向，主要是對(duì)于文科的學(xué)習(xí)方法駕馭的不好。我特意上網(wǎng)找了一些中學(xué)文科的學(xué)習(xí)方法文章。這些文章有各地各年的高考文科狀元的現(xiàn)身說法；有在教化一線老師的珍貴閱歷；有正在學(xué)習(xí)者的切身體會(huì)?！八街梢怨ビ瘛?。這些“它山之玉”確定會(huì)給大家?guī)硎斋@！中學(xué)文科學(xué)習(xí)方法要訣1、中學(xué)文科包括：語文、英語、政治、歷史、地理。2、文科課程和數(shù)學(xué)、物理等理科課程相比，具有如下特點(diǎn)：（1）記憶量大。由于這個(gè)特點(diǎn)，使你在學(xué)習(xí)文科課程時(shí)所采納學(xué)習(xí)方法明顯不同于理科。（2）理解抽象。不像理科的理解比較形象、詳細(xì)，文科的理解有點(diǎn)靠平常的潛移默化。當(dāng)然，文科中每科又有各自的不同特點(diǎn)，這里僅講解并描述它們的共同特點(diǎn)。3、文科課堂要訣（1）課堂筆記是不行缺少的文科課程有大量的文字信息，老師講過的內(nèi)容會(huì)很快遺忘一些，即使當(dāng)時(shí)不遺忘，時(shí)間長了也會(huì)記憶不深刻。假如上課不記筆記，那么遺忘的部分將恒久從你的大腦學(xué)問庫中消逝。上課記筆記的作用有兩個(gè)：一是使你的思路緊跟著老師走，增加課堂的學(xué)習(xí)效率；二是作為書本學(xué)問的補(bǔ)充和備忘，可以在課后或復(fù)習(xí)時(shí)拿來用。然而，記筆記不是記流水賬，不是把老師上課時(shí)講的每一句話都登記，而是登記重要的內(nèi)容，如記錄學(xué)問結(jié)構(gòu)體系、思維過程等，特殊要留意老師重點(diǎn)提示的內(nèi)容。（2）聽課要投入，思路跟著老師走，更主要的是思維要活躍。這是考驗(yàn)一個(gè)人的留意力的時(shí)候。假如留意力不集中，很可能會(huì)在老師好聽的故事式的講課中走神。另外，要在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思索老師提出的問題。如在記敘文中講到課文中的某人說了一句話，老師很可能會(huì)問，這個(gè)人在這時(shí)說的這話是什么意思？那么你就要主動(dòng)思索，不但要看清這句話里的每一個(gè)字，更應(yīng)當(dāng)同文章的前一部分聯(lián)系起來，分析出這句話的含義。這樣在上課時(shí)，你的思維是活的，學(xué)習(xí)效率就會(huì)成倍地提高（學(xué)習(xí)理科也一樣。所以你會(huì)發(fā)覺，有兩個(gè)人，同樣上課都特別細(xì)致，為什么一個(gè)成果很好，而另一個(gè)成果始終一般？道理就是：一個(gè)上課時(shí)思維是活的，常常把正在學(xué)的學(xué)問同以前的學(xué)問聯(lián)系在一起。另一個(gè)上課時(shí)思維只是由老師領(lǐng)著，學(xué)哪看哪，而沒有自己的思索分析）。4、文科課外要訣（1）作業(yè)特點(diǎn)文科的作業(yè)分四種類型：第一種是助記型的作業(yè)。如語文中的抄寫詞語，英語中的抄寫單詞，政治、歷史等中的抄寫名詞說明等。這類作業(yè)主要幫助你記憶。其次種是整理型的作業(yè)。如各科中的回答問題等，這些問題的答案可能分散在課本中，做了作業(yè)后，等于把它們整理在作業(yè)本上。這類作業(yè)可作為以后的復(fù)習(xí)材料。第三種是分析型的作業(yè)。這類作業(yè)在課本中難以找到現(xiàn)成的答案，要靠你利用上課或平常積累的學(xué)問來完成。如寫出一篇文章的中心思想、段落大意，比較兩個(gè)歷史事務(wù)的異同點(diǎn)等等。第四種是拓廣型的作業(yè)。這類作業(yè)一般同課本沒有干脆聯(lián)系。如語文課后，老師叫你去找出10個(gè)歇后語；歷史課后，老師叫你去了解某個(gè)歷史人物的傳奇故事等等。這些其實(shí)是你平常積累學(xué)問的好途徑。（2）課外學(xué)問不知你知道不知道，學(xué)好課本學(xué)問其實(shí)是為了能更好地學(xué)習(xí)課外的學(xué)問。假如一個(gè)人除了學(xué)習(xí)課本的學(xué)問外，課外學(xué)問懂得很少，那么他就沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目的。課本的學(xué)問是基礎(chǔ)，而課外的學(xué)問五花八門，什么都有。學(xué)習(xí)課外學(xué)問能幫助你更好地駕馭、應(yīng)用課本的學(xué)問。你的課外學(xué)問豐富了，閱讀、分析、理解、寫作水平也就上去了。你可以看課外書，看報(bào)紙和雜志，看文科類的，看自然科學(xué)的，什么都看（但千萬不要看壞書噢。什么是壞書？文句不通的，思想不健康的，教人成為考試機(jī)器的等等都是壞書）。有的同學(xué)對(duì)文科比較感愛好，只看文科的課外書，不喜愛看理科的課外書。時(shí)間長了他的理科學(xué)問會(huì)相當(dāng)貧乏，導(dǎo)致寫作文時(shí)缺乏材料，爭論時(shí)論據(jù)不足，閱讀時(shí)理解困難，對(duì)學(xué)習(xí)歷史、地理時(shí)遇到的常識(shí)問題模糊不清。（3）談古論今平常多和別人談古論今。和同學(xué)談，和家里人談，和鄰居談，和親戚談，和伙伴談，和生疏人談，和老師談。把你知道的東西說給別人聽，也從別人那里聽別人說的東西。多和別人談?wù)?，你?huì)首先發(fā)覺你的表達(dá)實(shí)力提高了，你能講出你腦子里所想的東西。多和別人談?wù)?，你還會(huì)發(fā)覺你的學(xué)問面加寬了，你從別人那里“溝通”到很多學(xué)問。多和別人談?wù)?，你還會(huì)發(fā)覺……但要留意到一點(diǎn)，談?wù)摃r(shí)力爭做到：談?wù)撘兄黝}，談?wù)撘羁?、生?dòng)，在高手面前要大膽地發(fā)表你的看法，發(fā)覺疑難問題要?jiǎng)偤迷O(shè)法解決，對(duì)自己認(rèn)為對(duì)的學(xué)問要主動(dòng)維護(hù)，當(dāng)然發(fā)覺錯(cuò)誤要?jiǎng)偤酶恼l能在“會(huì)學(xué)”上取得突破，誰就能將自己的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成果；誰現(xiàn)在就起先行動(dòng)，誰就能笑在明年七月。----史平手記或許是上帝的有意賜予，上高校前的文科學(xué)習(xí)，筆者幾乎是完全*自學(xué)完成的；在高校學(xué)習(xí)期間，老師們又逼著我學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；站在中學(xué)講壇上十多年，學(xué)生們常常用殷切的目光向我叩問：老師，怎樣才能學(xué)好文科？奔跑到各校指導(dǎo)教研工作，一個(gè)聲音時(shí)常在提示我：在錯(cuò)誤的路上奔跑有什么用？正是這樣的經(jīng)驗(yàn)，使我逐步形成了這樣的信念：假如駕馭了正確的學(xué)法并堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，任何學(xué)生都可以高效率地學(xué)好文科。那么，明年就要參與高考的文科生們，你們是否已經(jīng)駕馭了較好的文科學(xué)習(xí)方法？一、高三文科生，你是否會(huì)學(xué)習(xí)文科？我曾經(jīng)對(duì)高三文科生的學(xué)習(xí)方法問題搞過專題調(diào)查，總的感覺是文科生們尚未能很好地“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間支配缺乏科學(xué)性，如睡眠時(shí)間不能保證，文體活動(dòng)時(shí)間被擠占，這使得相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上“常常走神”。這當(dāng)然會(huì)嚴(yán)峻影響學(xué)習(xí)效率的提高。其次，學(xué)習(xí)過程缺乏主動(dòng)性，如過份地依靠對(duì)教材的閱讀而很少采納做筆記、卡片等更有效的文科學(xué)習(xí)方式；很少帶著問題閱讀教材，變成了閱讀就是背書，這明顯不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科實(shí)力的培育；對(duì)考試麻木不仁，消極應(yīng)付而很少進(jìn)行探討，主動(dòng)應(yīng)對(duì)。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的看法與行動(dòng)，明顯與“以實(shí)力測試為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得志向的學(xué)習(xí)效果。第三，記憶方法尚未優(yōu)化。毫無疑問，文科各學(xué)科“主體學(xué)問系統(tǒng)的基礎(chǔ)還是必需識(shí)記的，這是學(xué)好文科的基礎(chǔ)，也是順當(dāng)應(yīng)試的前提。調(diào)查表明，無論是識(shí)記的內(nèi)容還是識(shí)記的方法，文科生們都未必能很好地駕馭了，這當(dāng)然不利于學(xué)問的鞏固，也不利于備考。簡言之，從我了解到的狀況看，不少文科生離會(huì)學(xué)習(xí)尚有不小差距。明顯，誰首先在“會(huì)學(xué)”方面取得突破，誰就更有把握將自己的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成果；更關(guān)鍵的問題是，誰現(xiàn)在就起先行動(dòng)，誰就能笑在最終。二、學(xué)好文科必需重視的五個(gè)基本環(huán)節(jié)深信每個(gè)高三文科生都想走上學(xué)習(xí)的成功之路。要想走上成功路，除了具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、刻苦的學(xué)習(xí)看法和良好的身體與心理素養(yǎng)外，還必需駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，只要是在學(xué)習(xí)，不管是否意識(shí)到，人們都在選用確定的學(xué)習(xí)方法，只不過所用方法有優(yōu)劣之分罷了。學(xué)習(xí)得法，事半功倍，不但能幫助文科生在今后的一年間順當(dāng)前行，取得優(yōu)異成果，更能成為一個(gè)人的珍貴財(cái)寶而讓人終身受益。其實(shí)，達(dá)爾文早就說過，“最有價(jià)值的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問”。那么，學(xué)好高三文科有哪些方法？怎樣去駕馭這些方法呢？筆者以為首先必需抓好以下五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1、教材的閱讀閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開端，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有探討表明，閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍。當(dāng)然，看書未必是閱讀，只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。那么，從高三文科生的角度看，應(yīng)當(dāng)怎樣閱讀文科教材？從閱讀的步驟看，首先是要常?？纯磿考捌浣滩膬?nèi)各章節(jié)下的子目。書目及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容，因而是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖，常常加以閱讀，就能對(duì)教材的主要內(nèi)容及其相互間的關(guān)系了然于胸。如閱讀《中國古代史》（人民教化出版社2003年版）的書目就不難發(fā)覺編者將中國古代社會(huì)分成了六章六個(gè)階段，其中從其次章起先分五個(gè)階段介紹中國封建社會(huì)時(shí)期的歷史；再看其次章“封建大一統(tǒng)時(shí)期----秦漢”下面又設(shè)八節(jié)，事實(shí)上是從制度、政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、疆域、民族關(guān)系和文化等方面論述了這一時(shí)期的中國歷史發(fā)展?fàn)顩r，其中“大一統(tǒng)”的特征特別顯明；而第五章“封建社會(huì)的旺盛----隋唐”的介紹，則是從“旺盛”的角度切入，以八節(jié)的篇幅分別介紹了這一時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)、制度變革、民族關(guān)系、對(duì)外交往和文化等方面的狀況，時(shí)代特征可謂是一目了然。順便指出，近年來隨著社會(huì)學(xué)科新探討成果的大量涌現(xiàn)，教材的改革力度也相當(dāng)大，高三文科生在閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)年P(guān)注，因?yàn)楦呖紝?huì)體現(xiàn)這些成果。關(guān)注的最佳捷徑就是鉆研《一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試說明》（俗稱“考綱”）中的“考試內(nèi)容”，看看它的框架結(jié)構(gòu)及重要的學(xué)問點(diǎn)的表述與教材有什么不同。再就是翻看新教材的書目，看看其框架結(jié)構(gòu)、基本線索和重要觀點(diǎn)有什么改變，新舊版的《中國古代史》教材就極為顯明地體現(xiàn)了這種狀況。第三是關(guān)切老師及各類媒體的介紹，如隨著“夏商周斷代工程”的完成及其探討成果的正式公布，公元前841年就已經(jīng)不再“是我國歷史有準(zhǔn)確紀(jì)年的起先”。其次是在對(duì)每個(gè)章節(jié)的閱讀時(shí)要重視找尋“靈魂”（或者說是“中心思想”）。社會(huì)學(xué)科具有劇烈的人文性。因此，要多想想編者為什么要把這一內(nèi)容放進(jìn)教材？他想借此說明什么問題？他又是通過什么材料來說明問題的？重視對(duì)這些問題的思索，有助于養(yǎng)成從教材中獲得有效信息的實(shí)力，有助于培育分析和解決問題的實(shí)力。當(dāng)然，“靈魂”常常表現(xiàn)為是隱性學(xué)問，它并沒有干脆用文字表述出來，而是隱藏在教材之中的學(xué)問內(nèi)容和學(xué)問聯(lián)系，這就須要去理解、去挖掘。如“只有中國共產(chǎn)黨才能就中國”就是隱藏在中國近代八十年抗?fàn)幣c探究史中的歷史結(jié)論，但教材并沒有直截了當(dāng)?shù)剡@么說；又如“宏大戰(zhàn)略決戰(zhàn)的成功”是中共審時(shí)度勢、抓住機(jī)遇、正確決策的結(jié)果，但教材也沒有這么說。明顯，這些都是在了解教材、理解教材的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，而且，還完全可以從其它的角度得出更多的結(jié)論。第三是確定并用各種標(biāo)記劃出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于日后復(fù)習(xí)時(shí)一目了然，更可以明確基本的學(xué)問點(diǎn)。從閱讀的技巧看，要特殊留意四點(diǎn)。一是要重視關(guān)鍵詞（又稱段落主題句）。它通常在每一段的第一句或是最終一句。要想一想，支撐它的依據(jù)是什么？二是要擅長把標(biāo)題變成問題對(duì)自己提問。如“宏大戰(zhàn)略決戰(zhàn)的成功”就可變?yōu)椋褐泄矠槭裁匆M織戰(zhàn)略決戰(zhàn)（背景）？戰(zhàn)略決戰(zhàn)是怎樣進(jìn)行的（過程）？戰(zhàn)略決戰(zhàn)產(chǎn)生了什么影響（意義）？三是如需對(duì)某些重要材料要加深理解，可按“閱讀—自我提問—閱讀—復(fù)述”的程序進(jìn)行閱讀。四是如需較許久地記住的學(xué)問，可運(yùn)用“考試通過器”（又稱三r體系）：閱讀（read）----逐段閱讀，弄明白作者在這一段中講了什么，重點(diǎn)是什么。這是關(guān)鍵一步，必需弄懂。記錄（recond）----對(duì)所閱讀的教材有選擇進(jìn)行劃線，或歸類制表。背誦（recite）----對(duì)所劃的東西掩卷回憶并背誦，最好是出聲地背誦，背對(duì)為止。在時(shí)間安排上，背誦時(shí)間占50%較為相宜。2、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是高效地學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，但不少文科生對(duì)教材的預(yù)習(xí)一直是忽視的，其后果是聽課時(shí)心中多數(shù)甚至于是不得要領(lǐng)，只得忙于生吞活剝老師講授的東西。不搞課前預(yù)習(xí)，除了相識(shí)上的緣由，時(shí)間過于驚慌也是客觀緣由。其實(shí)，如想形成獨(dú)立思索的實(shí)力，駕馭學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，并保持較高的效率就不能不重視課預(yù)習(xí)。那么，怎樣預(yù)習(xí)？建議按下列三個(gè)步驟去嘗試：首先是縱覽章節(jié)、引言和子目?？v覽如同給機(jī)器上潤滑油，花時(shí)不多，便可了解基本內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，還易于整體地把握方向。其次是依據(jù)高考《考試說明》中的“考試內(nèi)容”（俗稱考綱）了解教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)，并把重要的學(xué)問目標(biāo)（如時(shí)間、地域、人物、事務(wù)、術(shù)語）劃下來。最終是把不懂的地方確定下來，這是必不行少的一步：只有明確它，才有可能消退它。做好了這一切，上課時(shí)就可以集中精力關(guān)注老師是如何解決問題的了。在高三年級(jí)，復(fù)習(xí)唯恐是學(xué)習(xí)中最重要最關(guān)鍵的一環(huán)，這里的復(fù)習(xí)主要是指課后的復(fù)習(xí)。遺忘是個(gè)連綿不斷的過程，復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的利器，它當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)連綿不斷地進(jìn)行。不過，課后復(fù)習(xí)的目的不僅僅在于鞏固已學(xué)過的學(xué)問，而且還要駕馭新的學(xué)問。高三文科的課后復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行？從復(fù)習(xí)內(nèi)容的角度看，當(dāng)然是要抓住“學(xué)科主體學(xué)問范圍內(nèi)”的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)（也稱學(xué)習(xí)重點(diǎn)或主干學(xué)問）。以歷史學(xué)科為例，所謂主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是重要的歷史事務(wù)、歷史人物和歷史術(shù)語，如鴉片斗爭、林則徐和《南京條約》；二是與基本線索有關(guān)的，如魏源的“師夷長技以制夷”、李鴻章的“師夷長技以自強(qiáng)”、康有為的維新變法、孫中山的民主革命、陳獨(dú)秀的“民主”與“科學(xué)”；三是一些歷史的基本結(jié)論，如“鴉片斗爭是中國近代史的開端”、“太平天國運(yùn)動(dòng)是中國農(nóng)夫斗爭的最高峰”等等。對(duì)非主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)要敢于忽視，千萬不要試圖“把書本上的東西都記住”。當(dāng)然，由于是高考，所以詳細(xì)的考試內(nèi)容每年都有所調(diào)整，這就須要重視考綱。留意，要想事半功倍地進(jìn)行高三的歷史復(fù)習(xí)，就務(wù)必要重視考綱并在考綱的指導(dǎo)下進(jìn)行，在新《考試說明》頒發(fā)之前，可以先參考2003年的《考試說明》。至于考試的“超綱”確定不是命題的方向而只能視為是命題的失誤。復(fù)習(xí)的方法很多，但最基本的是下列四種。對(duì)平常的課后復(fù)習(xí)，通?？梢灾匾膶W(xué)問點(diǎn)為中心進(jìn)行。隨著學(xué)習(xí)的推動(dòng)，歸類就成為一種行之有效的的復(fù)習(xí)方法。宏觀的歸類可以形成基本線索。如《世界近現(xiàn)代史》（上冊(cè)）大體可歸為“資本主義的興起與發(fā)展”“資產(chǎn)階級(jí)革命與改革”“工運(yùn)與共運(yùn)”“殖民與反殖民”四個(gè)專題，進(jìn)而形成一條主線索和三條副線索。微觀的歸類則可以把相像或相近的學(xué)問集中起來，便于識(shí)記。如資產(chǎn)階級(jí)革命中的重要文獻(xiàn)、關(guān)鍵性戰(zhàn)役等等。歸類還可以表現(xiàn)為抓住一些小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。在文綜考試的背景下，這種歸類方法好像變得更為重要了。小專題復(fù)習(xí)當(dāng)然意味著要把有關(guān)學(xué)問系統(tǒng)化、專題化。以中國古代文化為例，它可以分為社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩大類。社會(huì)科學(xué)可再分為思想、教化、文學(xué)、史學(xué)、藝術(shù)等小專題，自然科學(xué)也可再分為農(nóng)、醫(yī)、天、算、工程等小專題。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出，小專題復(fù)習(xí)的留意重心不應(yīng)放在學(xué)問點(diǎn)的歸類、梳理和識(shí)記上，更不要刻意在學(xué)問點(diǎn)上去“深挖洞”，而是要放在對(duì)相關(guān)問題的相識(shí)上，放在對(duì)這些歷史現(xiàn)象的探究上。要學(xué)會(huì)以小見大，用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和理解這些歷史現(xiàn)象。以中國古代的教化為例，假如對(duì)私學(xué)、書院的興衰拉線索并不能算錯(cuò)，但終究只是一些細(xì)小學(xué)問的積累，意義并不大；而假如能夠揭示隱藏其后的經(jīng)濟(jì)、政治根源，進(jìn)而理解“教化是一種重要的社會(huì)現(xiàn)象，它的興衰受制于社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也影響社會(huì)的發(fā)展”，那么才實(shí)現(xiàn)了對(duì)這一歷史現(xiàn)象進(jìn)行探討的價(jià)值。第三種方法是編制各類表格。它可以使重要的學(xué)問排列有序，一目了然。第四種方法難度最大，但對(duì)發(fā)展思維實(shí)力、對(duì)于一年后的應(yīng)試卻是極其有效的，這就是比較的方法。高考特別重視比較，這是因?yàn)楸容^實(shí)力是一種層次較高的實(shí)力，能很好地考查學(xué)生對(duì)學(xué)問的實(shí)際理解和應(yīng)用實(shí)力。那么，怎樣進(jìn)行比較？首先當(dāng)然要駕馭與理解基本概念。其次是要駕馭比較的方法，這就要依*平常的訓(xùn)練。比較的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，人物、事務(wù)、歷史概念、文化成果等均可以進(jìn)行比較。比較時(shí)需留意三點(diǎn)：首先是明確思維方向，求同還是求異，是橫向比較還是縱向比較。我們的任務(wù)就是把這些本質(zhì)性的異同點(diǎn)找出來。其次是確定比較點(diǎn)，也就是劃分一些領(lǐng)域進(jìn)行比較，如可以是兩個(gè)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域，也可以是兩個(gè)或兩個(gè)以上歷史事務(wù)的緣由、過程、結(jié)果等，當(dāng)然還可以是兩個(gè)歷史事務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)、影響等。從加深記憶的角度看，成功的復(fù)習(xí)至少應(yīng)當(dāng)抓住兩個(gè)步驟：第一步是把新學(xué)的學(xué)問放入已學(xué)的學(xué)問中去考察并要努力將它融入已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中，因此整理筆記和做一些卡片是題中應(yīng)有之義。其次步是適當(dāng)?shù)木毩?xí)。3、聽課聽課，是指傾聽，是指在聽的過程中用腦汲取詞或句的含義，在此基礎(chǔ)上理解事實(shí)和概念，并盡量將它轉(zhuǎn)化為記憶。聽課，是現(xiàn)階段學(xué)生獲得學(xué)問的主要途徑之一，也是能否實(shí)現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。要聽好高三的課，應(yīng)當(dāng)做好下列幾件事一是要端正聽課看法，這是有效聽課的最重要條件。你應(yīng)當(dāng)相識(shí)到自己的幸運(yùn)：每堂課都是老師化了幾個(gè)小時(shí)甚至于是一生的心血才打算好的，你就這么簡單地得到了；你應(yīng)當(dāng)想到，課后的自學(xué)很難在相同的單位時(shí)間里獲得相應(yīng)的信息。二是要細(xì)致傾聽。它包括：集中思想----要專注地聽課，尤其是專注于①學(xué)習(xí)目標(biāo)；②預(yù)習(xí)中未解決的的部分；③老師強(qiáng)調(diào)的學(xué)問和重點(diǎn)分析的學(xué)問三是要多種器官并用，做好筆記并主動(dòng)地提問和回答。在課堂上，要堅(jiān)持耳聽、眼看、手記、嘴巴問答，這樣才能為大腦印下清楚的記憶痕跡。四是要?jiǎng)偤脷w納，可在下課再花費(fèi)一、二分鐘追憶一下這節(jié)課的重點(diǎn)是什么。在聽課問題上，要留意消退以下兩種常見的壞習(xí)慣：認(rèn)為課乏味或是挑剔講課老師而不細(xì)致聽，這會(huì)導(dǎo)致有用信息的遺漏；分心，在上課的時(shí)候“兼顧”其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，這當(dāng)然會(huì)“擔(dān)驚受怕”，學(xué)習(xí)效果可想而知。4、筆記為什么要記筆記？有探討表明，課后立刻測試，一般學(xué)生能夠記住老師講課內(nèi)容的50%，48小時(shí)后只能記住其中的25%，隔兩周后再回憶，記住的大約只有8.4%了。毫無疑問，記筆記有助于眼、耳、腦、手親密協(xié)作，多種器官刺激大腦，有助于集中精力，主動(dòng)思索，強(qiáng)化記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。然而，筆記的功能還不止于此，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上講的內(nèi)容與教材相比，有時(shí)會(huì)更有層次性、邏輯性，或是更顯淺易懂。一般說來，高三課的容量是比較大的。從技術(shù)角度看，宜打算專用的16k本筆記，這樣就易于較為舒適而快捷地書寫；每一頁應(yīng)留下確定的空白，以便于日后的整理和補(bǔ)充；字的書寫以自己能看懂為條件，不必苛求端正整齊；可用一些自己能懂的簡略詞或縮寫詞；一些教材上有的內(nèi)容可干脆在教材上做好標(biāo)記以節(jié)約時(shí)間。怎樣做筆記？當(dāng)然要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)與聽課，這是記好筆記的前提。當(dāng)然要把老師的授課提綱（要點(diǎn)）登記來，但作為高三的課，這已不是重點(diǎn)。需記的重點(diǎn)有：重要的概念、結(jié)論及其分析；重要的學(xué)問歸類或?qū)W問框架（含線索、結(jié)構(gòu)）；精典的例子或練習(xí)題；老師對(duì)某些問題的新見解和思索方法。記筆記是為了應(yīng)用。筆記應(yīng)多次復(fù)習(xí)，使其作用得到充分發(fā)揮。一般應(yīng)在對(duì)其內(nèi)容記憶猶新的時(shí)候（即是在當(dāng)天）結(jié)合筆記的整理進(jìn)行一次較為細(xì)致的復(fù)習(xí)。當(dāng)筆記“冷卻”時(shí)（起初一般是1—2周，以后可逐步延長），再復(fù)習(xí)一遍，一是強(qiáng)化識(shí)記，二是看看是否有新的疑問，三是尤其要留意各部分筆記在整個(gè)學(xué)問體系中的相互關(guān)聯(lián)。5、練習(xí)高三的特征之一就是練習(xí)多，“題海”就是對(duì)這一現(xiàn)象的真實(shí)寫照。作為高三學(xué)生，唯恐無法回避“題海”，對(duì)