淺析工匠精神引領(lǐng)下的雙師型教師隊伍建設(shè)

淺析工匠精神引領(lǐng)下的雙師型教師隊伍建設(shè)摘要：工匠精神，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容?！半p師型”教師既是指每位職業(yè)教育教師個體，也是指職業(yè)教育教師整體。“雙師型”教師應(yīng)以職業(yè)為導向培養(yǎng)人才，以服務(wù)區(qū)域或產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟為基礎(chǔ)開展技術(shù)服務(wù)和業(yè)務(wù)咨詢等社會服務(wù)。在工匠精神引領(lǐng)下開展“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是時代的需要。關(guān)鍵詞：工匠精神雙師型教師一、工匠精神引領(lǐng)下的雙師型教師內(nèi)涵職業(yè)教育作為目前國家大力提倡的一種教育類型，從廣義來說，一是為社會經(jīng)濟領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)提供合適的和所需的高技能勞動人才，二是為人民群眾的就業(yè)提供教育并樹立終身學習的意識。從狹義來說，首先是對適齡青年（學生）進行全日制學歷職業(yè)教育；其次，是對在職人員進行職業(yè)繼續(xù)教育；第三，是對已接受過一定層次學歷教育（如高中畢業(yè)生、普通高等教育畢業(yè)生等）和社會人員（如進城務(wù)工人員）的適齡青年進行職業(yè)、職前培訓等。此外，職業(yè)教育及職業(yè)學校還要開展以提高全民素質(zhì)為目的的各種形式的終身教育。職業(yè)學校除了培養(yǎng)人才外，還要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為目的，開展技術(shù)服務(wù)、業(yè)務(wù)咨詢等工作。所以，“雙師型”教師的綜合素質(zhì)是職業(yè)教育教學能力和社會服務(wù)能力的綜合與集成。“雙師型”教師的教育對象和教育形式是多樣的,“雙師型”教師的職責包括了人才培養(yǎng)和社會服務(wù)，“雙師型”教師能力是教學能力和社會服務(wù)能力的集成。因此，“雙師型”教師的“雙”不能簡單的概括為“兩個”，而應(yīng)解釋為綜合的、復合的、多維度的。因此，“雙師型”教師既是每一位職業(yè)教育教師個體，也是職業(yè)教育教師整體。“雙師型”教師應(yīng)以職業(yè)為導向培養(yǎng)人才，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為基礎(chǔ)開展技術(shù)服務(wù)和業(yè)務(wù)咨詢等社會服務(wù)?！半p師型”教師要綜合地具備職業(yè)教育教學能力和社會服務(wù)能力。二、工匠精神引領(lǐng)下雙師型教師培養(yǎng)的必要性2021年12月，學校開展了“中等職業(yè)學?！p師型’教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，問卷部分結(jié)果如下：根據(jù)調(diào)查，“雙師型”教師的培養(yǎng)具有以下幾方面必要性：（一）是適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要當今世界科學技術(shù)發(fā)展態(tài)勢迅猛，生產(chǎn)力水平不斷提高，特別是在知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)時代到來的今天，越來越多的企業(yè)已由原來的勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)變，因此對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的知識、素質(zhì)和能力方面的要求越來越高。所以作為從事職業(yè)教育的教師，必須適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和生產(chǎn)力發(fā)展的要求，在掌握現(xiàn)代技術(shù)、管理知識的同時，還要有從事技術(shù)工作和管理工作的實踐經(jīng)驗。要做到既能講授專業(yè)理論，又能指導實踐和技能訓練，使自己具備“雙師型”教師的素質(zhì)和能力。（二）是完成對中職學生培養(yǎng)目標的需要努力建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍，是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標所決定的。職業(yè)教育作為整個教育體系的一個重要組成部分，它既有別于普通教育，又與高職高專教育有差別。高職高專教育的培養(yǎng)目標是適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，而中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的技術(shù)人才。這類人才的顯著特征是對成熟技術(shù)、技術(shù)規(guī)范能夠嫻熟掌握，具有較強的實操能力。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，中等職業(yè)教育必須以動手能力為中心，設(shè)計課程體系和教學內(nèi)容，要突出技能訓練，讓學生不但能掌握基本的專業(yè)理論知識，還要通過實驗實訓，熟練掌握本專業(yè)的實踐操作技能，使學生在校期間完成上崗前的實踐訓練，畢業(yè)后便能順利進入工作角色。要達到這樣的培養(yǎng)目標，必須有一支“雙師型”的教師隊伍。這些教師必須具有較強的動手能力和實踐經(jīng)驗，能在生產(chǎn)現(xiàn)場動手示范、指導學生掌握生產(chǎn)技能。（三）是中職學校自身發(fā)展的需要近些年，由于就業(yè)的市場化、社會對應(yīng)用型人才要求的提高，雖然國家一再強調(diào)：“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。”但是，中等職業(yè)教育生源的質(zhì)量明顯呈下降趨勢，給職校的生存和發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。為此，職校必須及時轉(zhuǎn)變觀念，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。針對中職學生良莠不齊的學習基礎(chǔ)，要注重個性化教學，保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生參與教學的積極性和興趣。一方面設(shè)置合理的適合市場需求的專業(yè)，另一方面確立終身學習的觀念，在專業(yè)理論教學中強調(diào)寬基礎(chǔ)，為學生的多元化（就業(yè)和進入高等學府）發(fā)展打下基礎(chǔ)。根據(jù)學生的狀況因材施教，積極采用現(xiàn)代信息化教育手段，提高學生的學習效率，保證學生的輸出質(zhì)量。這就要求職業(yè)學校的專業(yè)教師必須具備現(xiàn)代教育理論知識，又需掌握現(xiàn)代教育技能；既有本專業(yè)最新的理論知識，又有相關(guān)專業(yè)的新技能。教師的水平?jīng)Q定學校人才培養(yǎng)水平和學校競爭力。中職學校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，就需要一支全面發(fā)展的“雙師型”教師隊伍。市場經(jīng)濟要求職業(yè)教育的專業(yè)課教師不能只懂理論，只會教學，而是需要既有豐富的專業(yè)理論，又了解市場經(jīng)濟；既會教學，又能實踐操作的復合型教師。三、工匠精神引領(lǐng)下的雙師型教師培養(yǎng)策略(一)建立雙師型教師培養(yǎng)途徑推進以“雙師”素質(zhì)為導向的新教師準入制度；探索建立新教師為期一年的教育見習與為期三年的企業(yè)實踐制度；構(gòu)建以高等職業(yè)技術(shù)師范院校為主體、產(chǎn)教融合的多元培養(yǎng)培訓格局；完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制。通過跟崗訪學、頂崗實踐等方式，重點培訓數(shù)以萬計的青年骨干教師；加強專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培養(yǎng)，為職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊培育一大批首席專家。完善教師定期到企業(yè)實踐制度，推進職業(yè)院校專業(yè)課教師每年至少累計一個月以多種形式參與企業(yè)實踐或?qū)嵱柣貙嵱枴Ｈ媛鋵嵔處熚迥暌恢芷诘娜珕T輪訓制度，對接1+X證書制度試點和職業(yè)教育教學改革需求，探索適應(yīng)職業(yè)技能培訓要求的教師分級培訓模式，培育一批具備職業(yè)技能等級證書培訓能力的教師。把國家職業(yè)標準、國家教學標準、1+X證書制度和相關(guān)標準等納入教師培訓的必修模塊。(二)明確雙師型教師培養(yǎng)目標1.基本素質(zhì)。具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德；具有教育、教學管理的基本能力；能運用現(xiàn)代信息化教學技術(shù)進行教學；對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學經(jīng)驗，能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容。2.專業(yè)實踐能力。具有較強的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，并能應(yīng)用于各種教學環(huán)節(jié)；獲職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書；具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實踐及創(chuàng)新能力。能勝任與專業(yè)相關(guān)的實驗、實習和實訓工作。3.管理能力。熟悉企業(yè)或行業(yè)的管理模式，具備組織與指導學生參加本專業(yè)生產(chǎn)實踐活動的能力。4.創(chuàng)新能力。善于接受新信息、新知識、新理念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導學生開展創(chuàng)新活動。5.職業(yè)道德要求。忠于黨和人民的教育事業(yè)、熱愛本職工作、熱愛學生，團結(jié)協(xié)作、以身作則、為人師表、遵紀守法。(三)創(chuàng)新雙師型教師培養(yǎng)內(nèi)容完善培訓體系，優(yōu)化教師個體素質(zhì)，制定科學合理的培養(yǎng)培訓機制，使現(xiàn)有的教師向“雙師型”教師逐步轉(zhuǎn)變。首先，安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進行專業(yè)實踐，通過實踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)當前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時給學生補充反映生產(chǎn)生活的新技術(shù)、新工藝、新理念；教師也可以帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應(yīng)用新技術(shù)開發(fā)的能力。其次，通過加強實踐教學環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐能力，專業(yè)教師要積極承擔實訓實踐教學任務(wù)，在指導課程設(shè)計和實訓教學中，盡量結(jié)合實際，真題真做。在建設(shè)專業(yè)教室（實訓中心)、教學工廠過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。第三，到教育部批準的職教師資培訓基地培訓。聘請職教師資培訓基地專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做教員，利用寒暑假對在職教師進行培訓。第四，有計劃的派遣中青年骨干專業(yè)教師赴國外同類院校學習或研修加強職業(yè)道德教育，與國外相關(guān)教育機構(gòu)長期合作辦學，有計劃的派遣部分優(yōu)秀中青年骨干專業(yè)教師赴職業(yè)教育發(fā)達的國外同類院校學習或研修。充分利用社會資源，要從生產(chǎn)、科研第一線引進高素質(zhì)的專業(yè)人員兼職專業(yè)教師隊伍。從行業(yè)企業(yè)聘任一些技術(shù)骨干和在生產(chǎn)工作第一線直接從事專門化技能勞動的能工巧匠，到職業(yè)院校擔任實習實訓指導工作的兼職教師，逐步開成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制，在不影響企業(yè)生產(chǎn)和工作的情況下讓他們利用業(yè)余時間來學校授課。完善兼職教師的聘任制，充分發(fā)揮兼職教師的作用。制定一些必要的優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)參與到職業(yè)教育，鼓勵學校和企業(yè)雙向介入，共同育人；積極鼓勵來自行業(yè)企業(yè)的高技能人才擔任兼職教師；加強對兼職教師職業(yè)教育教學和教學方法的業(yè)務(wù)培訓，提高教育教學業(yè)務(wù)的規(guī)范化水平和質(zhì)量，逐建立起一支專業(yè)結(jié)構(gòu)與學校專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)、數(shù)量合理、業(yè)務(wù)能力強、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。四、結(jié)語總之，一流的教育需要一流的教師隊伍保障。建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，集聚一批高層次創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為教育改革與發(fā)展的一項緊迫任