小學(xué)-《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》觀課報告

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》觀課報告學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好與差主要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度。興趣好的學(xué)生能夠主動的參與學(xué)習(xí)過程，積極舉手發(fā)言，且神情愉悅；興趣不好的同學(xué)神情漠然，對學(xué)習(xí)活動不夠投入。注意力的好與差主要看學(xué)生的神情與坐姿。注意力好的學(xué)生神情專注；不好的學(xué)生一般伏在桌上，或者左顧右盼，做與學(xué)習(xí)不相干的事。自信心的好與差主要從學(xué)生參與活動的主動性與答問的狀況來判斷。自信心好的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)言聲音洪亮；自信心不好的學(xué)生不敢舉手、發(fā)言時聲音很小。對學(xué)生學(xué)習(xí)行為好與差的判斷主要看學(xué)生對學(xué)習(xí)投入的狀態(tài)。觀察中我們根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為劃分為三類：一類是非投入狀態(tài)，二是一般性的投入狀態(tài)，三是非常投入狀態(tài)。非投入狀態(tài)的學(xué)生的主要表現(xiàn)：（1）做小動作，（2）說小話，（3）開小差，（4）做其它與學(xué)習(xí)不相干的事；一般性投入狀態(tài)的學(xué)生上課以一般性傾聽為主；非常投入狀態(tài)的學(xué)習(xí)能夠做到（1）深入傾聽，（2）積極舉手回答問題，（3）善于傾聽，（4）勇于質(zhì)疑，（5）樂于合作，有良好的合作意識，（6）認(rèn)真完成作業(yè)。在課堂觀察中我們根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對學(xué)生的興趣、注意力、自信心等情緒和聽講、發(fā)言、討論、質(zhì)疑、練習(xí)和同伴合作等學(xué)習(xí)行為進行評判。杰老師在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我們通過前測之后，根據(jù)學(xué)生的思維水平和認(rèn)知基礎(chǔ)高低將學(xué)生分成了A、B、C三個層次。通過觀察記錄、量化分析學(xué)生課堂小學(xué)態(tài)度與行為，我們發(fā)現(xiàn)：A層次學(xué)生（全班人數(shù)的40%），整堂課一直處于非常投入狀態(tài)之中。幾杰老師每提出一個問題他們都能舉手，能積極發(fā)表自己的意見或見解，對有一定難度和挑戰(zhàn)性的問題愿意去思考并表達，能進行階段性反思總結(jié)，而且坐姿端正，神情專注。B層次學(xué)生（全班人數(shù)的50%），合作投入、舉手答問、思考問題、傾聽等表現(xiàn)一般。C層次學(xué)生（全班人數(shù)的10%），課堂的前10分鐘和課堂的后10分鐘屬于一般性傾聽表現(xiàn)為主，但中間的20分鐘時間中開小差、東張西望、神情不夠?qū)Ｒ粚儆诜峭度霠顟B(tài)。主要表現(xiàn)在該同學(xué)在前面的幾分鐘內(nèi)能夠跟杰老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但積極投入不夠。在感知環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，用學(xué)生喜聞樂見的講故事形式導(dǎo)入新課。學(xué)生的注意力立刻被吸引，95%以上的學(xué)生神情專注，注意力集中，且對本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并樂于參與學(xué)習(xí)活動。在探究分?jǐn)?shù)的意義環(huán)節(jié)，教師關(guān)注學(xué)生動手動腦，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，90%的學(xué)生，尤其是A層次和B層次的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，主動參與學(xué)習(xí)過程，積極舉手發(fā)言，發(fā)言時聲音洪亮。我們看到，在自己創(chuàng)造符號表示一半時，，部分學(xué)生有些茫然，但杰老師進行方法指導(dǎo)和及時鼓勵之后，又能逐步參與到活動中來。在創(chuàng)造幾分之一的這個環(huán)節(jié)，教師留給學(xué)生足夠的空間，讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的方式，或操作、或畫圖，充分體現(xiàn)了“讓不同的人得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。教學(xué)過程進入鞏固提升環(huán)節(jié)。這一時段是學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞階段，學(xué)生最容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。此時，謝教師有意識在安排了“看圖聯(lián)想分?jǐn)?shù)“、“人體中的分?jǐn)?shù)”等一系列趣味學(xué)習(xí)活動，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是有趣的，富有生機的，同時也是有用的。該環(huán)節(jié)中85%的學(xué)生仍然保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，精神振奮。當(dāng)然，在整個教學(xué)進程中，也有極個別的學(xué)生處于非投入狀態(tài)，自信心不夠，舉手發(fā)言不夠積極，交流討論不夠主動。通過觀察記錄，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒與行為。我們認(rèn)為課堂上杰老師飽滿的情緒狀態(tài)是富有激情的，教學(xué)語言是科學(xué)的，教學(xué)設(shè)計充滿趣味性，無時不在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、智力活躍程度和對教學(xué)過程的參與程度，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程是有效的。綜觀全課，學(xué)生