試論多媒體背景下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建 論文

試論多媒體背景下小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建 周媛媛

（六安市葉集區(qū)三元實(shí)驗(yàn)學(xué)校，372731933@)

摘要：文章簡(jiǎn)述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，強(qiáng)調(diào)了多媒體背景下搭建小學(xué)美術(shù)高效課堂的必要性。在此基礎(chǔ)上，提出了切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生所具備的主體性地位、使用多媒體圖像以及視頻導(dǎo)入課堂、著重?cái)U(kuò)充多樣化美術(shù)課堂教學(xué)資源、積極應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式、重視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用這些多媒體應(yīng)用視域下搭建小學(xué)美術(shù)高效課堂的主要路徑。關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)美術(shù)；高效課堂

引言：新課改要求豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源、調(diào)整課堂教學(xué)手段，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)教師在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)于新媒體與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更為常見，相應(yīng)策略值得著重探究?jī)?yōu)化。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況分析美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，在強(qiáng)化學(xué)生審美能力等方面發(fā)揮著重要作用，而就當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐情況來看，還存在著明顯的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法滯后的問題，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率難以達(dá)到預(yù)期?；谶@樣的情況，出于對(duì)實(shí)現(xiàn)新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)升級(jí)的考量，多媒體技術(shù)與配套設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用受到重點(diǎn)關(guān)注與推行[1]。二、多媒體背景下搭建小學(xué)美術(shù)高效課堂的必要性分析相比于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式而言，將多媒體技術(shù)與配套設(shè)備應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有著更為明顯的優(yōu)勢(shì)，也是現(xiàn)階段課程改革背景下促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)升級(jí)、推進(jìn)小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)的必然選擇。通過在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)與配套設(shè)備，教師就能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)中為學(xué)生展示更多來源于互聯(lián)網(wǎng)的多形式教學(xué)資料與素材，包括文字資料、圖片資料、音視頻資料等等，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)資源以及內(nèi)容的進(jìn)一步豐富，拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)視野，以此收獲更為理想的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在多媒體技術(shù)與配套設(shè)備的支持下，學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)階段對(duì)個(gè)人、小組完成的美術(shù)作品的全班范圍內(nèi)展示與分享成為現(xiàn)實(shí)，特別是結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為多樣的自我展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作成就感、自信心的增強(qiáng)，為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的升級(jí)提供推動(dòng)力。另外，通過將多媒體技術(shù)與配套設(shè)備應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，還可以達(dá)到迅速吸引學(xué)生課堂注意力、激發(fā)學(xué)生展開美術(shù)課堂學(xué)習(xí)以及參與美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐積極性與主動(dòng)性的效果，強(qiáng)化其視覺能力以及對(duì)多種美術(shù)作品的整體性認(rèn)知，體現(xiàn)出對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)高質(zhì)量以及高效率的促進(jìn)，以此達(dá)到構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的效果。三、多媒體應(yīng)用視域下搭建小學(xué)美術(shù)高效課堂的主要路徑探究1.切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生所具備的主體性地位課程改革的大背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位得到明確強(qiáng)調(diào)，對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科而言，想要實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)課堂的搭建，必須要切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生所具備的主體性地位，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)策略。在此過程中，要求著小學(xué)美術(shù)教師盡可能引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)階段展開自主探究、自主思考、親自動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生可以深入融入實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此收獲更為理想的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率與成效。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)具有極高的現(xiàn)實(shí)意義，依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生展開深入性思考與動(dòng)手實(shí)踐。例如，在進(jìn)行“學(xué)畫連環(huán)畫”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂剛剛開始的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示貼近學(xué)生生活實(shí)際的動(dòng)畫人物“米小圈”，并陪學(xué)生們一起學(xué)畫連環(huán)畫。實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)單為引領(lǐng)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體多次進(jìn)行板演，同步在座的每一個(gè)學(xué)生都用IPAD親自動(dòng)手操作，并在書中展開自主探究。在此過程中，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示連環(huán)畫，并以“看圖說話”、“由語言描述轉(zhuǎn)換為圖片構(gòu)思”等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)連環(huán)畫創(chuàng)作知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，促使其可以根據(jù)故事情節(jié)構(gòu)思生成對(duì)應(yīng)的圖像畫面，同時(shí)使用畫筆描繪出來。教學(xué)中，教師可以設(shè)定某一主題，安排學(xué)生以小組為單位簡(jiǎn)單構(gòu)思故事清潔，并共同完成連環(huán)畫的簡(jiǎn)單創(chuàng)作，最終使用投影設(shè)備展示與分享，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，達(dá)到更為理想的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率與成效。2.使用多媒體圖像以及視頻導(dǎo)入課堂對(duì)于多媒體設(shè)備來說，其能夠?yàn)閷W(xué)生更多的展示圖像以及視頻信息，相比于單純的文字信息表述來說，依托多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的引入，能夠更好、更快的吸引學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，并獲取更為理想教學(xué)效果，促使小學(xué)美術(shù)高效課堂的搭建成為現(xiàn)實(shí)[2]?；谶@樣的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)美術(shù)教師在展開實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，可以使用多媒體圖像以及視頻導(dǎo)入課堂。例如，在進(jìn)行“畫家梵高”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂剛剛開始的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示梵高所創(chuàng)作的經(jīng)典畫作，包括《夜光下的咖啡館》、《星月夜》等等，先不向?qū)W生公布作品名稱，讓學(xué)生鑒賞畫作，并結(jié)合自己的思考回答“你在這幅畫中看到了什么？”、“你覺得作者在這幅畫中描繪了什么？”、“如果讓你給這幅畫取一個(gè)名字，你會(huì)怎么??？”等等，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使其思維在更短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。隨后，教師可以節(jié)選一段《至愛梵高·星空之謎》的片段，讓學(xué)生對(duì)畫家梵高進(jìn)行初步了解。由于這部影視作品通篇模仿梵高畫作的風(fēng)格進(jìn)行動(dòng)畫化表達(dá)，且融入了大量梵高作品元素，因此能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與梵高、梵高作品之間的距離，為后續(xù)教學(xué)的展開做出更好的鋪墊。又如，在進(jìn)行“巧用對(duì)稱形”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用在多媒體設(shè)備中展示有趣的智慧樹導(dǎo)入本節(jié)課，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣，并順勢(shì)引入后續(xù)教學(xué)；在進(jìn)行“提袋的設(shè)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示各種生活中常見的提袋圖片，配合實(shí)物展示以及問題引導(dǎo)，順勢(shì)轉(zhuǎn)入提袋設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。3.著重?cái)U(kuò)充多樣化美術(shù)課堂教學(xué)資源互聯(lián)網(wǎng)中包含著大量的美術(shù)教學(xué)資源，這種資源以文字、圖片、音視頻等多種形式存在。同時(shí)，出于對(duì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的考量，在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不能將引入的教學(xué)素材僅僅局限于文字資源，還要盡可能將圖片、音視頻等形式的教學(xué)資源融入課堂。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透多媒體技術(shù)是必然選擇，能夠?yàn)閷W(xué)生展示更多樣、更生動(dòng)的教學(xué)資源，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促使實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際效率與成果均達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“美術(shù)中的比例”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用在多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出《大人國(guó)與小人國(guó)》的圖片，讓學(xué)生們自主思考、分析“如何才能產(chǎn)生大小的關(guān)系”；通過學(xué)生參與教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)，結(jié)合手機(jī)實(shí)時(shí)拍攝方法的應(yīng)用，得出對(duì)比關(guān)系，大的要更大，小的要更小；欣賞教師在多媒體設(shè)備中展示出的作品，并且嘗試?yán)L制可以表現(xiàn)大小對(duì)比的美術(shù)作品。依托這樣的教學(xué)模式應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，還促使美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，強(qiáng)化小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)習(xí)深度與美術(shù)作品創(chuàng)作能力。4.積極應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前教學(xué)中常用的一種新型教學(xué)方法，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)有效學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間自主展開美術(shù)學(xué)習(xí)以及美術(shù)作品的創(chuàng)作，同時(shí)還可以推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步增高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的升級(jí)。在此過程中，需要引入多媒體設(shè)備，為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的展開提供充足的設(shè)備與技術(shù)支持。例如，在進(jìn)行“生命之源—水”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以提前布置學(xué)生回家自己畫水源，讓學(xué)生到前面感受水流的質(zhì)感，讓學(xué)生到前面畫出自己心目中的水；在課堂上，依托多媒體設(shè)備展示學(xué)生在課前創(chuàng)作的美術(shù)作品，充分體現(xiàn)以小學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系，把課堂交給學(xué)生，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。5.重視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到常規(guī)美術(shù)課堂中，作為美術(shù)課堂教學(xué)、作業(yè)創(chuàng)新展評(píng)的形式，是對(duì)學(xué)生美術(shù)教學(xué)以及美術(shù)作品展示形式多樣化的一種嘗試。對(duì)學(xué)生來說，新奇、有趣；對(duì)教師來說，也屬于新生事物，值得研究、嘗試[4]。實(shí)踐中，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要有兩種手段，即融入課堂教學(xué)，作為教學(xué)中的輔助手段；融入學(xué)生美術(shù)作品展示，為學(xué)生個(gè)人展示提供更新穎的平臺(tái)，具體如下：

第一，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。依托虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展開美術(shù)鑒賞課程，讓學(xué)生進(jìn)入虛擬美術(shù)館內(nèi)進(jìn)行多樣性畫作鑒賞，依托放大等操作更為全面、細(xì)致的進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)課堂的構(gòu)建。第二，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入小學(xué)生美術(shù)作品展示。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校積極搭建起“虛擬展廳”，在學(xué)生將對(duì)應(yīng)畫作收尾完成后，教師拍攝學(xué)生作品照片并導(dǎo)入至“虛擬展廳”，把學(xué)生的作品當(dāng)堂裝框、進(jìn)館、上墻，最大限度地尊重了學(xué)生的創(chuàng)作過程、藝術(shù)成果。隨后，由教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)，使用“虛擬展廳”開展學(xué)生作品展示評(píng)議活動(dòng)。這種方式如臨美術(shù)館看展覽，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和專注度，而且高清有效的視覺效果是以往實(shí)物展示達(dá)不到的，可放大看學(xué)生感興趣的局部細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的升級(jí)?？偨Y(jié)：綜上所述，將多媒體技術(shù)與配套設(shè)備應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有著更為明顯的優(yōu)勢(shì)，也是現(xiàn)階段課程改革背景下促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)升級(jí)、推進(jìn)小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)的必然選擇。通過切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生所具備的主體性地位、使用多媒體圖像以及視頻導(dǎo)入課堂、著重?cái)U(kuò)充多樣化美術(shù)課堂教學(xué)資源、積極應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式、重視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，推動(dòng)了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的升級(jí)。參考文獻(xiàn)：

[1]楊凱,朱曄.STEAM教育VR技術(shù)運(yùn)用及探索——小學(xué)美術(shù)《機(jī)器人》課例分析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2020,{4}(18):58-59.[2]王軼媛.