雙減政策背景下,小學(xué)英語作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計的研究和反思 論文

2020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文"雙減"政策背景下,小學(xué)英語作業(yè)系統(tǒng)設(shè)計的研究和反思----以滬教版牛津英語六上Unit9Greatcities為例摘要：2021年7月,中央辦公廳、國務(wù)院政府辦公室發(fā)布《有關(guān)繼續(xù)降低特殊義務(wù)階段學(xué)生作業(yè)承擔(dān)和學(xué)校訓(xùn)練負(fù)荷的若干意見》(下文又稱"雙減")。"雙減"措施的主要目的是為了貫徹立德樹人基本目標(biāo),實現(xiàn)中小學(xué)的核心素質(zhì)教育,提高中小學(xué)整體發(fā)展。作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。在這樣的背景下,老師應(yīng)該做好作業(yè)設(shè)計工作,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)增效,讓作業(yè)回歸學(xué)習(xí)的實質(zhì),幫助學(xué)生更好地掌握知識。關(guān)鍵詞：雙減小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計引言：作業(yè)是知識的一部分,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是理解課堂知識的重要反饋。但長期以來,作業(yè)布置形式單一、質(zhì)量不高、缺乏深度和廣度等問題較為突出。"雙減"政策實施后,讓更多一線教師重新審視作業(yè)設(shè)計問題。站在小學(xué)英語的教學(xué)視角,我們應(yīng)該按照單元作業(yè)目標(biāo),統(tǒng)籌設(shè)計和優(yōu)化每一個單元的課前和課后作業(yè)。針對學(xué)校差異彈性分層,以切實降低作業(yè)對學(xué)校學(xué)生和家長的壓力。一、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀分析 1.作業(yè)形式單一，缺乏多樣性

大多數(shù)教師安排的作業(yè)以文字寫作居多,抄寫詞語和課文、試卷和相關(guān)練習(xí)等。作業(yè)的目的不僅僅鞏固基礎(chǔ)知識而且是應(yīng)用能力,所以除了書面寫作,也應(yīng)該重視聽、說、讀等形式的作業(yè)。 2.作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性

大多數(shù)老師在備課時對作業(yè)設(shè)計思考較少，即使在公開課也很難看到新穎的作業(yè)設(shè)計，很少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有水平設(shè)計有趣味性的英語作業(yè)。學(xué)生對以往的背課文、抄單詞等越來越失去興趣，作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。 3.作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性

教師在布置作業(yè)時通常以班級為單位整體布置下去,而忽視了班內(nèi)和班級之間的區(qū)別,這樣的作業(yè)往往沒有針對性,造成了一些學(xué)生"吃不飽",還有一部分學(xué)生"吃不下",又或者有個別學(xué)生為完成任務(wù)就去抄作業(yè),久而久之,就會挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生負(fù)面影響。12020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文二、“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計原則 1.多樣化原則

多樣化、知識充實的習(xí)題能增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和能力,題目安排從多角度、多類型、多題型入手,讓學(xué)生對知識的了解與應(yīng)用都有所提升。除了平時的抄抄寫寫,可以設(shè)計一些口語模仿、故事表演、制作小報、美文欣賞等多種形式的作業(yè)。 2.趣味性原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)啟發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好,使學(xué)生樹立讀書自信。因此作業(yè)設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)設(shè)計的新穎和趣味性。比如低年級學(xué)生可以多布置一些唱一唱、畫一畫、演一演的作業(yè)來鞏固所學(xué)。中高年級學(xué)生可以根據(jù)話題設(shè)計一些調(diào)查表、課本劇、制作類等作業(yè)，學(xué)生樂于其中，將知識巧妙“輸入”學(xué)生大腦，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和動手能力。 3.層次性原則

作業(yè)設(shè)計時應(yīng)顧及到各種能力的學(xué)生，且作業(yè)量也要適當(dāng)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，包括基礎(chǔ)性質(zhì)的鞏固作業(yè)，也有針對拔高性質(zhì)的拓展作業(yè)。學(xué)生能根據(jù)自身情況來選擇適合自己的作業(yè)，爭取讓每一位學(xué)生都能通過自己的努力完成作業(yè)。三、"雙減"政策背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計研究小學(xué)英語提倡單元整合教學(xué),單元整合作業(yè)在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容上與課堂應(yīng)有的合理連接,教師應(yīng)根據(jù)單元整合教育視角,設(shè)計合理的作業(yè),從而達(dá)到在"雙減"背景作業(yè)的"減量不減質(zhì)"。下面將以滬教版牛津英語六上Unit9Greatcities為例,研究怎樣實現(xiàn)在"雙減"背景之下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計。 1.解讀教材，確定單元作業(yè)目標(biāo)

小學(xué)英語強(qiáng)調(diào)單元整合教育,單元作業(yè)在目標(biāo)和知識點(diǎn)上與課堂有效銜接,教師應(yīng)采用單元整合教育理念，從教材各板塊出發(fā)，遵循學(xué)習(xí)要求，確定單元教學(xué)目標(biāo)，再制定單元作業(yè)目標(biāo)，最后對應(yīng)作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)中指出:英語課程"內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng),以不同類型的語篇為基礎(chǔ),融合語文理解、了解、話語能力和教學(xué)方法等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)"，本單元屬于"人與社會"專題，因此需要學(xué)生掌握并熟悉國外大都市的發(fā)展概況和社會主義文明特點(diǎn)，感受中外大都市的魅力，拓展國際視野。22020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文（1）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)（2）分課時教學(xué)目標(biāo)與分課時作業(yè)目標(biāo)2.作業(yè)設(shè)計策略

（1）以目標(biāo)為基點(diǎn)，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。該模塊重點(diǎn)圍著"城市"這一主題進(jìn)行,我們將掌握并熟悉若干國外大城市的概念與發(fā)展特色,體會國內(nèi)外大城市的內(nèi)涵,擴(kuò)大全球視野。單元每課時作業(yè)緊緊圍繞這些話題,從認(rèn)識城市、討論城市的活動開始,逐步引導(dǎo)孩子們在完成作業(yè)的活動中深入開展話題的討論。所以三個課時作業(yè)均在主題情境下展開設(shè)計：32020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文 【第一課時】GreatcitiesofChina

情境設(shè)置一：我們偉大的祖國地大物博、幅員遼闊，在中國960萬平方公里的土地上，共有6個超大城市，11個特大城市，13個Ⅰ型大城市，超過60個Ⅱ型大城市，它們每一個都很強(qiáng)大！今天讓我們跟隨MsGuo、Peter、Kitty、Alice的步伐一起去了解它們吧

【第二課時】Greatcitiesoftheworld

情境設(shè)置二：世界上有4個被公認(rèn)的國際性大都市，每一個城市，名聲都是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，全世界廣為人知，你們知道這4個城市的名字是什么嗎？中國的一個城市也在其中，真是令人驕傲?。〗裉炱鹫埬銕夏愕幕锇橐煌哌M(jìn)國際化大都市，一起去領(lǐng)略它們的風(fēng)采。 【第三課時】ThegreatcityIlike

情境設(shè)置三：親愛的同學(xué)們，在你去過的所有城市中，令你印象最深刻的是哪一個呢？你最喜歡哪一座城市？為什么？現(xiàn)在就和大家一起分享吧！（2）以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。在本單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)了元音、輔音及部分字母組合的發(fā)音規(guī)律，并能分辨長短音；對世界上的大城市有一定的了解,同時已經(jīng)掌握部分國家及城市名的書寫。能夠運(yùn)用數(shù)詞準(zhǔn)確表達(dá)時間段；掌握提問時間的特殊疑問句:Howlongdoesittaketogetto…from…by…?并作出相應(yīng)回答；在以往的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生能夠做到認(rèn)真聆聽和欣賞音視頻材料，知曉文本內(nèi)容和語篇大意，獲取其中基本信息，并有感情地朗讀語篇。本單元將能用相關(guān)詞匯和句型，以口頭和書面形式說一段話或?qū)懸粋€小語篇,介紹自己的家鄉(xiāng)或?qū)W校等場所;能根據(jù)圖片、關(guān)鍵信息和語言框架進(jìn)行語篇的復(fù)述。根據(jù)以上學(xué)情,設(shè)計了不同階段的作業(yè),并設(shè)置了不同種類的要求。課程作業(yè)通常包括基礎(chǔ)性和拓展性二種,基礎(chǔ)性作業(yè)強(qiáng)調(diào)積累基礎(chǔ)知識與技巧,主要形式是城市情景的設(shè)計活動；而拓展性作業(yè)則強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展與延伸,為學(xué)習(xí)者進(jìn)入城市情境,并進(jìn)一步認(rèn)識各個城市的不同人文景觀創(chuàng)造機(jī)會。作業(yè)1：42020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文 本項的作業(yè)任務(wù)主要是通過聆聽、朗誦增強(qiáng)學(xué)生的口語表述能力,有助于他們通過英語復(fù)習(xí)夯實所學(xué)知識點(diǎn),并訓(xùn)練他們的英語語感。作業(yè)2：本項作業(yè)是在第一課時語音掌握基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著趣味任務(wù)進(jìn)一步區(qū)分語音中的長音和短音，根據(jù)語音規(guī)律進(jìn)行歸類，提高學(xué)生語音辨別能力。凸顯了這項作業(yè)的遞進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語音語調(diào)，掌握字母組合的發(fā)音。作業(yè)3：52020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文 本項作業(yè)目標(biāo)是通過閱讀語篇方式培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息能力，解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考和書寫能力。作業(yè)4： 本項作業(yè)的目標(biāo)是，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本單元的內(nèi)容后，能運(yùn)用關(guān)鍵詞匯和句型，書面描繪出自己喜歡并且想去的大城市。以寫話的形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力。（3）以課時作業(yè)為單位，編排作業(yè)總量，預(yù)估作業(yè)時間。本模塊操作由三個課時作業(yè)和一個模塊學(xué)習(xí)測試作業(yè)構(gòu)成。各課時作業(yè)以學(xué)時內(nèi)容為根據(jù),按照課程的內(nèi)容進(jìn)行操作。如針對Listenandsay&Lookandlearn選項卡,基礎(chǔ)性寫作以積累基礎(chǔ)單詞或核心句子內(nèi)容為主,而拓展性作業(yè)則以語境為基礎(chǔ),并注重基本單詞句子的運(yùn)用;針對Thinkandwrite選項卡,學(xué)生根據(jù)句子內(nèi)容進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,以62020年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文擴(kuò)大學(xué)生的閱讀容量,并積累閱讀方法,從而提高基礎(chǔ)作業(yè)質(zhì)量。（4）以激勵為導(dǎo)向，開展作業(yè)評價。 每項課程作業(yè)后都進(jìn)行自主評估,突出了作業(yè)的獨(dú)立性,并設(shè)置有同伴、父母和老師的作業(yè)評估。評判角度針對作業(yè)要求,學(xué)生完成后,根據(jù)各個評判角度,能夠反思作業(yè)的完成程度,能有效的認(rèn)識作業(yè)的核心價值。 四、結(jié)語

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是孩子獨(dú)立的認(rèn)知活動,也是訓(xùn)練他們可持續(xù)發(fā)展意識的機(jī)會。對于教師來說是一門需要與時俱進(jìn)的必修課,教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情,集聚團(tuán)隊智慧結(jié)晶,從趣味性、關(guān)聯(lián)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)出發(fā),為學(xué)生用心設(shè)計作業(yè),有效的作業(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)理解、實踐體驗、遷移