雙新背景下的學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的探索 論文

“雙新”背景下的學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的探索

——以牛津教材為切入點(diǎn)[摘要]英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵是興趣。在小初階段，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)兒童新課程下高效率課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的首要條件，同時(shí)也是為素質(zhì)教育打基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]多媒體，情境，游戲，兒歌，評價(jià)興趣是最好的老師。課標(biāo)指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心…”根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，興趣是英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)兒童新課程下高效率課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的首要條件，同時(shí)也是為素質(zhì)教育打基礎(chǔ)。小學(xué)牛津英語教材編寫的指導(dǎo)思想是以“學(xué)習(xí)者為中心”。它充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和已有經(jīng)驗(yàn)，旨在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們用所學(xué)語言分享個(gè)人的經(jīng)歷和觀點(diǎn)，加深對自己、他人和周圍世界的認(rèn)知和了解。牛津教材的許多內(nèi)容設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將所學(xué)語言運(yùn)用在真實(shí)的環(huán)境中的活動(dòng)。在牛津英語課堂教學(xué)中，如何根據(jù)牛津教材從哪些方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率呢？一．用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，教師根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。新課程要求英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需要，提供貼近學(xué)生，貼近生活，貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源，提供在課堂教學(xué)上運(yùn)用信息技術(shù)，用多種多媒體教學(xué)輔助教學(xué)。小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)應(yīng)注重直觀、形象，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)，它能提供優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的聲音，還有學(xué)生喜愛的卡通、動(dòng)1畫等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，便于學(xué)生接受。它可以為新授知識(shí)和學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)操練服務(wù)。如《牛津英語》三年級下冊Module2Unit4Animalsinthezoo動(dòng)物園中的動(dòng)物較多，用語言描述費(fèi)時(shí)費(fèi)力又枯燥，而用多媒體音頻展示動(dòng)物園里的各種動(dòng)物，孩子們的注意力一下就被精彩的畫面吸引，饒有興趣地觀看起來，達(dá)到平時(shí)語言難以描述的效果，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以更好地營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上能夠快速地用英語描述動(dòng)物的外形和特征。多媒體也可以為復(fù)習(xí)和鞏固舊知服務(wù)，如預(yù)熱環(huán)節(jié)中，可用多媒體為這節(jié)課的新知做準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生觀看與這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，為新授內(nèi)容起著一個(gè)承上啟下的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地利用電教媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。二．創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“雙新”打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，教學(xué)的最終目的是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?！半p新”重構(gòu)了學(xué)校課程方案頂層設(shè)計(jì)，育人為本，注重實(shí)效，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，把科學(xué)的質(zhì)量觀落實(shí)到教育教學(xué)全過程，打牢學(xué)生成長的共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要，著眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展其核心素養(yǎng)?！稗D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由教教材到用教材轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生小組作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生比較思維能力，最終達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?！杜＝蛴⒄Z》教材比較貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，教材中創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生日常生活中的，它能使學(xué)生感受到所學(xué)的語言環(huán)境是真實(shí)的。教材根據(jù)學(xué)生愛表演，愛游戲、膽子較大的特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出英語學(xué)習(xí)的興趣性、直觀性、實(shí)踐性和靈活多樣性，通過多種語言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生基本的語言交際運(yùn)用能力。（1）教材中的《Listenandsay》方面為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它以活潑、生動(dòng)的情景為依托，呈現(xiàn)了新授和復(fù)現(xiàn)的句型。目的是讓教師合理安排新授內(nèi)容的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生了解其含義和用法，并創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的情景幫助學(xué)生活學(xué)活用。欄目中各單元所學(xué)的句型是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫?，所?chuàng)設(shè)的情景也是日常生活中常見的情境，教師用生硬帶讀的方式讓全班讀、師生讀、個(gè)人讀等，讓學(xué)生操練這些句型，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，不想學(xué)。教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境把我們所學(xué)的句型帶入情境中，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中練習(xí)語言，以達(dá)到真正交際的2目的。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生參與表演的熱情，同時(shí)也可以帶動(dòng)小組中學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，使他們表演時(shí)沒有壓力，可以按照各自的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行表演。如在教《Colours》，教師可以設(shè)計(jì)上美術(shù)課的環(huán)境，帶來許多種顏色，邊教學(xué)生畫一些簡單的畫，一邊教學(xué)生顏色的單詞，還可以在這幾種顏色的基礎(chǔ)上用調(diào)色盤把紅和黃，紅和黑，黃和蘭等顏色調(diào)在一起變出另一種顏色，教師就可以拓展一些新的顏色，如grey,pink,orange,brown,violet,purple等單詞，讓學(xué)生在感興趣的情境中不知不覺地學(xué)會(huì)了顏色的單詞，也鍛煉了學(xué)生的繪畫能力。（2）《牛津英語》根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于表演，無懼無束的性格特點(diǎn)，善于將學(xué)生經(jīng)常聽到的寓言和童話故事放在《Enjoyastory》這個(gè)環(huán)節(jié)上，該欄目是以配圖小故事的形式進(jìn)行語音學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。在學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，幫助他們理解故事大意，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用頭飾進(jìn)行角色扮演，可讓學(xué)生用夸張的表情和動(dòng)作，純正的英語口語，富于創(chuàng)造性的想象力進(jìn)行表演，讓學(xué)生把角色的真實(shí)性表演出來。如三年級上冊的《Thewolfandthesheep》和三年級下冊的《Theoldmanandthemoney》等，學(xué)生們是最喜愛的表演短文。（3）每個(gè)單元《Sayandact》欄目是在學(xué)生學(xué)習(xí)Listenandsay的基礎(chǔ)上為語言提供新的情景，使學(xué)生通過角色扮演鞏固所學(xué)知識(shí)，并適當(dāng)拓展少量詞匯和句型。讓他們通過結(jié)對子、小組活動(dòng)和表演等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。如三年級下冊Unit5中的《Thecatandthedog》中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)在公園的情景，讓學(xué)生扮演小貓和小狗在玩耍，教師讓學(xué)生用學(xué)過的語言將整個(gè)情景串聯(lián)起來，通過真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行演繹。如:

Mr.Cat:Hi,Mr.Dog.Itissunnytoday.Let’sgotothepark.Mr.Dog:Thatsoundsgood.Let’sgo.Mr.Dog:Nowlet’splay.Mr.Cat:OK.Ilikeballs.Doyoulikeballs?Mr.Dog:No,Idon’t.Mr.Cat:Whatdoyoulike?Mr.Dog:Ilikebikes.They’refun.Mr.Cat:Ilikerobots.They’resuper.Let’splaytogether.(Nowthey’replaying.)

Mr.Dog:Oh,mydear!Mr.Cat:What’sthematter?Oh,I’msorry.AreyouOK?3Mr.Dog:Oh,myheadhurts.Idon’tlikerobots.Mr.Cat:I’msosorry.Mr.Dog:That’sallright.這樣學(xué)生既可以通過角色扮演鞏固所學(xué)知識(shí)：Whatdoyoulike?Ilikerobots.還通過適當(dāng)拓展少量詞匯和句型：Doyoulikeballs？No,Idon’t.Thatsoundsgood和super、dear、hurt、so等。再如學(xué)習(xí)What’sthematter?和I’msorry.老師就可以創(chuàng)設(shè)許多情境，讓學(xué)生知道在什么情況下用What’sthematter?來問和什么情況下該說I’msorry.(4)在《Culturecorner》欄目中，教材創(chuàng)設(shè)了一些與中國文化有不同差異的語言環(huán)境，讓學(xué)生在不同文化差異的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)日常交際用語，同時(shí)讓他們感受到中外文化差異的異同。如：我們可創(chuàng)設(shè)學(xué)生收到禮物時(shí)應(yīng)禮貌回應(yīng)的情境。別人稱贊你應(yīng)禮貌地說謝謝，西方的圣誕節(jié)和母親節(jié)的節(jié)日文化等情景讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常交際用語。學(xué)生在活動(dòng)中不僅可以勇于探索、創(chuàng)新，大膽開口，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的表述、禮貌待人等積極的情感態(tài)度，還讓他們置課文于情景中教學(xué)，可以體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力，促進(jìn)英語能力的發(fā)展。三．以游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是一種符合兒童身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動(dòng)，它可以鞏固和豐富兒童的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展。在小學(xué)階段，尤其是低年級學(xué)生，要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，用游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣是教師首選的教學(xué)方法之一，兒童游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)，也是孩子們最感興趣的活動(dòng)，教師通過孩子們喜歡的游戲可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，也就是在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。牛津教材中的《Playagame》欄目讓孩子通過做游戲來操練和鞏固本單元的單詞和句型。在游戲時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。如在教授26個(gè)字母和數(shù)字時(shí)，可用“開火車”或“擊鼓傳花”的游戲讓學(xué)生更快地接受新單詞。在教授新單詞時(shí)，教師可以用和學(xué)生比賽看誰讀的又快又準(zhǔn)的方法，有時(shí)教師可以故意放慢速度讓學(xué)生贏，學(xué)生更有興趣和你對決。另外也可采用“What’smissing?”，“Bingo”，“看口型猜單詞”、猜顏色、搶帽子等這些游戲來鞏固新單詞。在教授新句型時(shí)，教師可采用《LondonBridge》這首歌來讓學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固句型，學(xué)生圍成一圈，邊唱邊走中間兩個(gè)學(xué)生在唱到一半時(shí)將手臂放下，圈到誰后，全班問Whatdoyoulike?Whatdoyoulike?誰就用句子回答Ilike…說4完后游戲才可以繼續(xù)。學(xué)生積極性非常高，鞏固爭先恐后上臺(tái)邊玩邊學(xué)，起到了教學(xué)效果。還有可以用“輕聲傳話”游戲，來練習(xí)句型。這樣不但活躍了學(xué)習(xí)氣氛，有發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與表演的欲望。四．用歌謠和歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

牛津教材中幾乎在每個(gè)單元安排了兒童喜愛的Chant和歌曲，這個(gè)欄目設(shè)定為《Listenandenjoy/Singasong》,而且在《Learnthesound》欄目中還安排了除練習(xí)語音還有有節(jié)奏的Chant,學(xué)生可通過試聽，誦讀兒歌或演唱歌曲等輕松愉快的活動(dòng)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感到非常有趣。Chant是針對學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為鞏固新知將新知內(nèi)容有難變易而專門設(shè)計(jì)的一種節(jié)奏感非常強(qiáng)的歌謠，配上學(xué)生樂于接受的肢體動(dòng)作進(jìn)行表演的一種方式。學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可下課當(dāng)做游戲來玩。如Bigkites,bigballs,Prettylittledolls.Bigkites,bigballs,Prettylittledolls.Robots,toybears,Playoverthere.Robots,toybears,Playoverthere.學(xué)生就非常喜歡。學(xué)習(xí)了音標(biāo)[k]、[g]，教材中就安排了含[k]、[g]發(fā)音的單詞、句型的歌謠讓學(xué)生練習(xí)，如Thegirlisinthepark.Thekitesareinthesky.Thegirlfliesherredkite.Itgoesupveryhigh.學(xué)生不僅練習(xí)了音標(biāo)，還學(xué)習(xí)了新句型，達(dá)到了一舉兩得的效果。英語歌曲也是最深受學(xué)生喜愛的，它是一種課前的預(yù)熱和鞏固新知的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，其特點(diǎn)是簡單、朗朗上口、活潑、優(yōu)美、充滿童趣，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，而且還不易忘記。它還有利于活躍課堂氣氛，可以將我們所學(xué)的新句型、新單詞融入在歌曲中，有利于培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的模仿能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生非常樂于參與其中，這樣降低了學(xué)習(xí)難度，有鍛煉了學(xué)生的口語，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情。如教材中安排了《Appletree》，《Therainbow》等都是學(xué)生喜愛的歌曲。還有學(xué)習(xí)了身體部位的單詞，就可學(xué)習(xí)《Headshoulderkneesandtoes》這首歌。學(xué)習(xí)了1-10個(gè)數(shù)字，教師就可教學(xué)生《TenlittleIndianboys》,學(xué)生不僅輕松學(xué)會(huì)了單詞，而且還讓學(xué)生學(xué)到了拓展的新生詞，這些都會(huì)讓學(xué)生樂此不疲。五．以評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

牛津教材中的評價(jià)是多種多樣的，在教師參考書最后有《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生《自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，我們教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻對照這些標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能夠在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)上達(dá)到這些要求。它是衡5量我們教學(xué)效果的試金石和依據(jù)。在教學(xué)中（一）教師應(yīng)做好教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)是多種多樣的，最常用的是對優(yōu)勝者給予Good,Wonderful,Excellent,Abighuge,Givemefive，為每組畫小紅花等評價(jià)，還有生生之間的評價(jià)，組與組之間的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，在教學(xué)中及時(shí)應(yīng)盡量做到無錯(cuò)原則，鼓勵(lì)和贊賞貫徹整個(gè)教學(xué)過程