數(shù)字化背景下初中語文教學實踐及構想 論文

數(shù)字化背景下初中語文教學實踐及構想摘要：東方文化追問世界存在的方式，是睜開眼睛，看世界風雨變化，閉上眼睛，以省自身。數(shù)字中國建設正步步推進,作為數(shù)字中國的重要組成部分，教育數(shù)字化轉型勢在必行，而且近幾年爆發(fā)的“新冠肺炎”，在給社會各方面帶來創(chuàng)傷的同時也為教育數(shù)字化轉型提供了一定的實施時機。然而在實際的教學實踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式雖然已經(jīng)普及，但尚且存在著諸多問題和障礙，本文在數(shù)字化背景下從初中語文的教學實踐出發(fā)，提出構想，思考數(shù)字化背景下初中語文教學的未來。 關鍵詞：教育數(shù)字化，初中語文，數(shù)字政府，數(shù)字素養(yǎng)，數(shù)字資源，數(shù)字評價 引言：數(shù)字中國建設正步步推進,在教育數(shù)字化背景下，本文結合教育數(shù)字化的時代背景和正在進行的初中語文教學實踐，對構建數(shù)字政府、提升全民數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)建高質量的終身學習系統(tǒng)和數(shù)字系統(tǒng)資源、推進數(shù)字評價功能等方面提出構想。數(shù)字中國建設：教育數(shù)字化轉型的時代背景人類社會歷經(jīng)多次變革，如今以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，進入21世紀尤其是黨的十八大以來，我國信息化取得大踏步的進展。2016年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出加快建設數(shù)字中國。2021年，中央網(wǎng)絡安全和信息化委員會印發(fā)《“十四五”國家信息化規(guī)劃》，對我國“十四五”時期信息化發(fā)展作出部署安排?！兑?guī)劃》提出“到2025年，數(shù)字中國建設取得決定性的進展，信息化水平大幅度提升”的發(fā)展目標。 從《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出加快建設數(shù)字中國到《“十四五”國家信息化規(guī)劃》提出數(shù)字中國建設取得決定性進展的發(fā)展目標，數(shù)字中國建設正一步步穩(wěn)健推進。教育部基礎教育司2022年工作要點指出：實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，加快推進教育數(shù)字轉型和智能提升。綜上，數(shù)字中國建設勢在必行，數(shù)字化轉型對教育的影響是整體的，深刻而系統(tǒng)的，作為數(shù)字中國的重要組成部分，教育數(shù)字化轉型刻不容緩。充分認識當前教育發(fā)展的時代背景的變化，并順應時代要求，推進教育資源數(shù)字化建設，以數(shù)據(jù)為基礎要素，統(tǒng)籌物理空間和數(shù)據(jù)空間的教學要素，實現(xiàn)教育全過程的深度優(yōu)化融合，更新教育理念，付諸教育實踐，是實現(xiàn)教育強國的必然之路。教育數(shù)字化環(huán)境下的初中語文教學實踐1、教育及語文課程的作用教育，在幾千年的歷史長河里，從未停下腳步，始終散發(fā)著獨特的魅力，或快或慢的行進著。人性論是大多中國教育理論家論述教育的起點，無論是儒家“明人倫”的思想，還是墨翟的“素絲說”，抑或是道家“復歸于樸”的思想，盡管各持己見，但無一例外都關注到了教育獨一無二的作用。隨著封建王朝的傾覆，中國教育經(jīng)歷著近代化和現(xiàn)代化的歷程，我們逐漸認識到遺傳為個體發(fā)展提供了生命潛能，環(huán)境為個體發(fā)展提供了資源和條件，但更重要的是教育，尤其是學校教育，它使受教育者的學習和身心發(fā)展活動成為有指導、講成效的活動，從而有意識的引導人能夠由生物的人發(fā)展成為社會的人，進而成為社會需要的人。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，當下，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，我國的未來發(fā)展，中國特色社會主義的建設，關鍵靠人才，根本在教育。習近平總書記在黨的十九大報告中指出——建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。2018年在全國教育大會上，習總書記進一步提出了“加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國”的新要求。語文課程，作為學校教育的重要組成部分，是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面有著無以替之的優(yōu)勢。2、初中語文與數(shù)字技術融合的要求2022年全國教育工作會議明確提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，這是我國教育領域對“十四五”規(guī)劃綱要中“加快數(shù)字化發(fā)展建設數(shù)字中國”重要戰(zhàn)略部署的回應。義務教育階段，信息技術輔助教育教學實踐開展的如火如荼，教學中的師生數(shù)字化信息素養(yǎng)提升要求越來越高?？v觀信息技術在語文課堂上的應用，從語文課程理念的確立，到語文教學過程的實施，再到“雙減”政策下的作業(yè)布置，初中語文教育與信息技術的融合愈發(fā)緊密。 （1）在語文課程理念上，數(shù)字技術提供時代素材。初中語文課程突出內容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化。在云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能以及區(qū)塊鏈為代表的數(shù)字技術引領下，中國人民的語言生活日新月異，表現(xiàn)在語文課程理念上，師生接觸的數(shù)字信息更為龐大而復雜，數(shù)字技術應用在學習資源的獲取、選擇和應用上更為便利，也更需要仔細篩選。（2）在語文教學過程中，數(shù)字技術映射教學全過程。教學導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設情景，教學中教師的主導性的體現(xiàn)、學生主體性的體現(xiàn)和積極性的調動，不同教學階段口語交際能力、讀寫能力以及審美鑒賞能力的培養(yǎng)，都有待于數(shù)字技術的參與。AR技術可以讓我們在閱讀《昆蟲記》的同時把書中生動鮮活的描寫變得更立體，甚至在生活中的隨手一拍就能觀照一只昆蟲的一生，這種可視化、沉浸式的體驗得到了前所未有的滿足。一節(jié)生動的語文課，不僅在于知識的傳遞，更在于師生在教與學的互動中沉浸式的體驗，這種沉浸和體驗的程度能夠在數(shù)字化信息技術的支持下顯現(xiàn)的更加清晰。值得注意的是，數(shù)字化信息技術的應用須得適時、得當，如若喧賓奪主，會造成語文教學過程的華而不實，以致失去數(shù)字化技術應用的初衷。教育信息化在中國發(fā)展了三十多年，不斷將信息技術和人才培養(yǎng)相融合，但從本質上來說依舊是讓信息技術服務于教育活動。教育數(shù)字化與教育信息化的要求不同，隨著物理空間的整體數(shù)字化，教育全過程、全要素的數(shù)字化得以實現(xiàn)，于是數(shù)字技術不再是單一的輔助教育活動，而是成為教育全過程的立體空間映射，與教育的以水乳交融的形式呈現(xiàn)。（3）在“雙減”政策的要求下，數(shù)字技術提升課后質量。根據(jù)學生的身心發(fā)展特點的差異性，學生適合學習的內容大致相同，但不同學生的接受能力和理解能力存在差異，學什么、怎么學、學到什么程度、以何種形式檢驗也不盡相同。隨著數(shù)字技術的發(fā)展，數(shù)據(jù)驅動因材施教，使得多維度、多元化、針對性的作業(yè)布置和課后輔導成為可能。運用數(shù)字技術，激發(fā)學生的學習潛質，提升教師的課后輔導質量，在實施初中語文作業(yè)單元設計上的優(yōu)勢顯而易見。華為云教育“雙減”數(shù)字化解決方案助力“雙減”政策的落地，就是數(shù)字技術賦能教育的重要表現(xiàn)，華為云提供課后服務管理系統(tǒng)、作業(yè)減負系統(tǒng)和教育資源生態(tài)系統(tǒng)三大系統(tǒng)解決方案，作業(yè)管理與課堂教學深度融合。教師上傳《白楊禮贊》課件，進行智能考勤并上課，完成后形成課堂影像收錄和學情報告。授課完成后，教師根據(jù)教學實際科學布置分層和靶向作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)類型。學生完成相應作業(yè)，隨后作業(yè)批改數(shù)據(jù)能夠精準分析不同層次學生的作業(yè)完成質量，及時將數(shù)據(jù)反饋給教師。這種模式下，作業(yè)管理與課堂教學深度融合，既能夠有效監(jiān)管課后服務的課程質量又能夠幫助教師及時調整教學策略。教育數(shù)字化環(huán)境下的初中語文教學構想2021年上海市教育委員會發(fā)布《上海市教育數(shù)字化轉型實施方案（2021——2023）》，全市整體性推進教育數(shù)字化，全方位更新教育理念，改革教育實施。這一方案為在教育數(shù)字化道路上茫然前行的人們提供了諸多可供探索嘗試的明燈，在此，結合上文教育數(shù)字化環(huán)境下的初中語文教學實踐的思考，提出以下構想。1、做好“數(shù)字管理”頂層設計，構建數(shù)字政府《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出：“加強數(shù)字社會、數(shù)字政府建設，提升公共服務、社會治理等數(shù)字化智能化水平?！睌?shù)字政府的建設將是接下來中國建設發(fā)展的重要一環(huán)。數(shù)字政府的打造，將有效整合教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以“基座聯(lián)結”作為教育數(shù)字空間的關鍵節(jié)點，通過使用統(tǒng)一標準的基座，使所在區(qū)域的學校能夠獲取豐富而公平的數(shù)字信息，加強各學校的聯(lián)結和溝通，為教育數(shù)字化的實施做出規(guī)范引領。同時，無論是語文還是其他科目，在學校教育中不同層度的都有借助數(shù)字技術的需要。數(shù)字時代的大環(huán)境下，數(shù)據(jù)紛繁復雜，身處其中的教師和學生不免疲于應對，尤其是初中生，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全確立，對信息的獲取和使用都有待引導。數(shù)字政府的構建，能夠系統(tǒng)構建數(shù)字資源，提高各類商業(yè)、非商業(yè)數(shù)據(jù)提供者和提供平臺的準入門檻，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理和有效使用、有效治理。2、提升全民數(shù)字素養(yǎng)，創(chuàng)建高質量的終身學習系統(tǒng)在全民范圍內培育數(shù)字意識，催動全民教育體系的數(shù)字動態(tài)化，溝通各學科和社會的動態(tài)互動，提升全民的數(shù)字適應力、勝任力、創(chuàng)造力。在此基礎上，加強教師數(shù)字能力的系統(tǒng)培養(yǎng)和教學技術的主動使用，搭建數(shù)字技能應用系統(tǒng)和展示平臺，與規(guī)模構建的終身學習系統(tǒng)建立聯(lián)系，引導學生自主參與，搭建師生生態(tài)聯(lián)系的個性化平臺。有了數(shù)字政府的規(guī)范引領，教師要主動自覺的提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，跟隨時代的步伐，運用和增強數(shù)字技術的使用能力，深入更新自身的知識系統(tǒng)，更新教育理念，將數(shù)字技術有效的融合在教學理念和教學過程中，為學生量身打造符合其需要的教育實施方式，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的主動參與度。同時，學生及家長也要將終身學習的意識植根觀念深處，不斷提高自身數(shù)字素養(yǎng)，創(chuàng)造性的使用終身學習系統(tǒng)，以自主探究的方式尋找學習的邊界，做好跨界突破的儲能。3、生態(tài)建設教育數(shù)字資源，打造以學習者為中心的動態(tài)教育傳統(tǒng)教育的學科劃分邊界清晰，不同學科的教育內容呈現(xiàn)清晰的分支和脈絡，知識點相對獨立且零散。將傳統(tǒng)教育資源以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式直接信息化，是目前教學實踐的主要手段，這種信息化的教學資源能夠實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的基本存儲和初步的形象直觀，但比之真正的教育數(shù)字資源，存在極大的差距。人類獲取和傳遞知識，是一個系統(tǒng)漸進的過程，這樣的知識系統(tǒng)由一個又一個知識點有機嵌合構成網(wǎng)狀立體的結構。那么傳統(tǒng)教育中獨立且零散的知識點想要打破壁壘，以數(shù)字化的形式和超現(xiàn)實的手段構成知識樹系，依靠簡單信息化是無法解決的，這種改變更多依賴于生態(tài)建設教育數(shù)字資源。隨著數(shù)字化的發(fā)展，尤其是5G海量存儲技術的出現(xiàn)，各種類型的數(shù)字化資源開始匯聚，教材、教學設計、教學實錄以及數(shù)字化的平臺、應用開始得到系統(tǒng)重視，類似虛擬仿真、全息投影、數(shù)字孿生等超現(xiàn)實的數(shù)字教育資源的開發(fā)、制作和應用成為可能。2022年教育部推出全國中小學教師信息技術應用提升工程2.0，這是一次助力數(shù)字化資源應用落地的行動，有效促進數(shù)字資源與教學過程深度融合。這種數(shù)字教育資源更多地以學習者而非教師為中心，教師運用數(shù)字技術有效引導學習者發(fā)現(xiàn)并專注于能夠接觸到的最感興趣的目標，以科學的方式跟進學習，挖掘傳統(tǒng)教育無法凸顯的個體潛質，推進學習者在自己擅長的領域實現(xiàn)奮斗目標和個人價值。4、促進教評一體實施，提升教育數(shù)字評價功能教育數(shù)字化的推進不能是盲目的，需要相對應的教育質量檢測的有效反饋給予輔助，教育數(shù)字評價要涵蓋對教師教學情況、學生學情分析和質量檢測、學生綜合素質的發(fā)展和增值情況等多元維度評價。教育評價者在充分的數(shù)字資源條件下進行準備，通過多次模擬和測試，引導評價對象深度參與，實現(xiàn)評價由單向實施到互動共塑中來，有效提升教育數(shù)字的評價功能。結語教育數(shù)字化為實現(xiàn)教育強國提供路徑，為中國實現(xiàn)民族的偉大復興、打造綜合強國的時代需要增強軟實力。在數(shù)字化的背景下，初中語文的實踐擁有廣闊的施展空間，在秩序和混亂中探索是每一個教育工作者的嘗試，而這種嘗試貫穿于語文課程理念、教學過程以及課后設置的方方面面。因此，數(shù)字化的背景下初中語文實踐需要引導和平臺，數(shù)字政府的構建和全民素養(yǎng)的提升為打造個性化、創(chuàng)造性的數(shù)字技術人才提供強大的參與力量，全民提升數(shù)字素養(yǎng)的意識和打造以學習者為中心的動態(tài)教育為促進教育改革提供思路，數(shù)字評價技術應用下的評價體系為教育數(shù)字化提供準確的反饋信息。從上層建筑到實施參與再到檢測反饋，并非單向的催動，而是形成良性的動態(tài)互動，語文教學乃至所有學科的教學在這樣的教育生態(tài)系統(tǒng)中都將良性生長。向陽而生，則難至遲暮，執(zhí)著的探索，不懈的努力，目標雖遠，但終有可及之時。 參考文獻

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[1] 習近平：《在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大