2021年濟南的冬天教案

2021年濟南的冬天教案

2021年濟南的冬天教案1

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

○教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物

的獨特感受。

○課前準(zhǔn)備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的

資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了

解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受

濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、

語言美。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——

“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭

人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭

殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃?/p>

老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種

肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在

冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，

去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味的意境之美，

品味的語言之美。

出示目標(biāo)，板書課題。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟

南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的

感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?/p>

1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?/p>

“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么

作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字

詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、

澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，

出示問題組。

a．濟南冬天的總的特點是什么?

b．課文寫了濟南冬天的哪些景物?

c．表達了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

[明確]

a，濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山

勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，

又寄寓對祖國山河真摯的愛

研讀與賞析

①整體感知后，對內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進一

步深入理解。

問題組：

a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

學(xué)生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、

溫晴。

與北平相比——無風(fēng)

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山

主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，

將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一

下效果?！鸢甘遣豢梢??！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)

出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫

出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

[教師小結(jié)]

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是

小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南

馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊

的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問題組]

a．你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用

得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

[討論明確]

a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個

小搖籃里。”

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適

地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶

有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活

物，活靈活現(xiàn)。

d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了

濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不

是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍

得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’

“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，

“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表

示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍

上”的原因。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?(‘這

是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美

的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只

要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、

揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。

[明確]

a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫

穿全文的。

b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫

了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫

水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮

明麗的色彩。

d．多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南

冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛

贊美的深情。

e．以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，

最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀

麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)

尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了

作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

體驗與反思

①質(zhì)疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言

能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成

文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動

了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，

才能達到神似。

②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)__，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，作

文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出

事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。

平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，

多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之

情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題

目，字數(shù)不限。

○板書設(shè)計

2021年濟南的冬天教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟南冬天的特點，體會

作者的贊美之情。

2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、

擬人句，并分析它們的精妙之處。

課前學(xué)習(xí)：

1、在上查閱老舍簡介及他的作品，把老舍簡介及作品篇名

寫在摘抄本上。

2、有感情地朗讀全文，并根據(jù)自己的理解在文中做好適當(dāng)

的批注。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：整體感知課文

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

教后反思

1

導(dǎo)入，組織學(xué)生談?wù)剬仙岬牧私狻?/p>

交流

2

播放朗讀錄音，出示多媒體畫面（冬景圖）

聽、看

3

組織學(xué)生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開想象）

分組比賽

4

創(chuàng)設(shè)活動情境：假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美

麗的冬天，參照課文，你將講述濟南冬天的哪些景物，這些景

物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？請學(xué)生用自己的

語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容

閱讀全文后理清__脈絡(luò)，準(zhǔn)備復(fù)述。

5

組織學(xué)生復(fù)述、評選優(yōu)勝者。

復(fù)述、互評

第二塊：賞析精彩片段

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

教后反思

1

導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的復(fù)述創(chuàng)設(shè)問題情境：文中寫了三幅山景圖，

還寫了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你

喜歡的理由）

2

組織學(xué)生背誦自己喜歡的精彩片段。

背誦

3

組織學(xué)生研討__的語言：（1）你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？

為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。（2）文中運用了哪些修辭

手法？試分析其作用。并模仿舉例。

協(xié)作組內(nèi)討論、研究，在文中做好圈點勾畫。

4

組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)

交流、互評

課后學(xué)習(xí)：1、背誦全文。

2、選做發(fā)展性評價手冊。

2021年濟南的冬天教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情

景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

2、理清__的層次結(jié)構(gòu)。

3、培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。

他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代

文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》

就是其中的一篇。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀，自己、詞典，弄清生字、生詞的音和義。

濟（jī）南一髻（jì）兒?。╞áo）雪倫敦（dūn）貯蓄

（zhùxù）水藻（zǎo狹窄（zhǎi鑲（xiānɡ）

三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思

考下面三個問題：①濟南的冬天總的特點是什么?

②文中具體描寫了哪些景物?

③作者怎樣展開對景物的描寫?

2、組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確：

全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、

水、城、雪等景物。

__先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然

后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山

景的秀美、濟南冬天的水。

3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解__結(jié)構(gòu)。并把每部分的要

點，概括的寫在文旁的空白處。

無風(fēng)聲有山——小雪點染的山（秀氣）

寶地——晌晴——像搖籃（溫暖、舒適）

溫晴有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）

四、細讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，

展開討論，并指導(dǎo)他們就__各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課

文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：

1、第1自然段

①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么

表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。

作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比

較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出

“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟南的冬天

溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，

這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲

的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文

意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。“濟南的冬天是沒

有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”

字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。

③旁批內(nèi)容明確：

沒有風(fēng)聲——與北平比（奇跡）

晌晴——與倫敦比（怪事）

溫晴——與熱帶比（日光毒）

第2自然段作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從

什么角度來寫濟南的可愛的?

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特

征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理

描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體

會其作用。

即表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著

作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

2、第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者

從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

3、第4自然段

①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放

到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，

用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到

了濟南的全貌。

②體會“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?/p>

句中兩個“臥”字的作用。

4、第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍

上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，

所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個

影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬種，使

人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮

引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，

在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。

在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天

的濟南”自然而然地收了尾。

三、總結(jié)全文。

1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個觀察點。

2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

①運用對比手法。

②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的

主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。

【教后小結(jié)】

2021年濟南的冬天教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

1．把握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景

順序。

2．欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭

手法的作用。

3．在朗讀中體會景物描寫中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。

二、教學(xué)設(shè)想

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描

繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，

充滿了對濟南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇__可以讓學(xué)生品味其中富有

表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、

討論為主，教師適當(dāng)點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟南的

冬天之美。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)課：

著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說

“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全

賜給了濟南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色

山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾斯山頭的皚皚白雪；懸

崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。

（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代

大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空

濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙靡粋€“淡妝

濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑?！保ù笃聊徽故疚骱?/p>

景及蘇軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會濟南竟得上帝之鐘愛，

把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我

們就來欣賞濟南冬天的美。

（二）學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知__之美。

1、請同學(xué)們說說老舍筆下的濟南冬天有什么特點。

提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根

據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。

2、請同學(xué)們體會一下__該怎樣朗讀？

提示：語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的

熱愛。可讓學(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。

（三）老師范讀。（配樂、配畫）

（四）請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡

要說說你喜歡的原因。

第一自然段：這個開頭有什么特點？（對比）能具體說說是

怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說明

濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點：溫晴）教師進一步發(fā)揮：

作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切

關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在

倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半

年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國

便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季

里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算

個寶地?！?/p>

第二、三、四段寫濟南山的特點：陽光朗照下的山——溫暖、

可愛；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨

畫。

第五自然段寫濟南的水——不結(jié)冰，清亮、空靈等。

結(jié)尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不

同？有什么作用？

提示：“濟南的冬天”是指所寫的濟南這個特定環(huán)境的冬天，

不是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了

冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來修飾濟南，就

反映出濟南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總

結(jié)全文，既點題，又深化題意。

2021年濟南的冬天教案5

教學(xué)目標(biāo)

1．知識技能目標(biāo)：

①通過__閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、

澄清、清亮”等詞語②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句

2．能力方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的

精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3．情感態(tài)度目標(biāo)：

通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的

思想感情

教學(xué)重點和難點

學(xué)習(xí)重點：

體會濟南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：

欣賞并學(xué)習(xí)__的寫作手法和語言特色。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年

四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？同學(xué)們，北國的寒冬多是

朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟

南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾

這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋

和冬全賜給了濟南?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M《濟南的冬天》

去見證老舍先生的評判。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解濟南冬天的景物特點；

2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；

3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)

三、簡介作者并解題

1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥

子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

2.解題

四、整體感知，理清思路

1．聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了

地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描

寫濟南冬天的詞句劃出來。

2．師生互動，評點第一段

濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南

冬天的特點的?

b．文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?

【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全

文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】

3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用

精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？

五、體味美

選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你

感受到了怎樣的特點？

推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像

日本看護婦。

這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是

將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后

樹的秀美。

例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適

地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖

的環(huán)境。

六、探究美

想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的

畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢？

2021年濟南的冬天教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

①會讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運用“響晴、空靈、澄清”等詞語。

2、能力目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清__層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點的方法。

③學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法的方法。

3、情感目標(biāo)

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人

手法的運用。

教學(xué)難點

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是

朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中

國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的

《濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清__層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點的方法。

③學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法的方法。

④體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

三、老舍

投影：

(1)注音：

濟南(jǐ)鑲上(xiāng)發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)

看護(kān)

(2)釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、高爽。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈。

六、朗讀第一段，組織小組討論。

1、濟南冬天的特點什么?

2、作者是采用什么方法寫出濟南冬天的特點?

教師點撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，

采用對比方式。寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”

“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

七、朗讀第二段，組織討論。

1、濟南冬天溫晴的原因什么?

教師點撥、明確：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者

具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽，暖和安適

的睡著。2、小山把濟南圍了個圈兒，……把濟南放在小搖籃里。

突出了濟南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護濟南的人

們，表現(xiàn)了濟南冬天的溫晴的特點。

既然濟南的冬天這樣溫晴，下不下雪?它的雪景如何?

八、朗讀第三、四段，組織討論。

1、寫小山雪是按什么順序?qū)?劃出表順序的詞語。

教師點撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰----城

外遠山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣

雅致。突出濟南冬天的溫晴的特點。

濟南的山景如此的秀美，如此的動人，那么濟南的水色如

何呢?

九、朗讀第五段，組織討論。

1、__用了哪些詞語寫濟南的水?表現(xiàn)了濟南水什么特點?

教師點撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清

澈。澄清、清亮、藍汪汪、藍水晶。突出透明。表明濟南的冬天

是溫晴的。濟南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對濟南的喜愛和贊美

之情。

十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說說好在什么地方。

歸納：__許多優(yōu)美生動的句子寫得精妙，在于作者運用了生

動的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動形象，而擬人則賦

予景物以人的感情，作者的深厚感情無不通過這些手法加以體

現(xiàn)。

十一、布置作業(yè)。

(略)

2021年濟南的冬天教案7

[教學(xué)目標(biāo)]

1.知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的

冬之美。

2.過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物

特點的作用。

3.情感態(tài)度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其

寄予的深情。

[重點難點]

1.教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體

會作者對景物的獨特感受。

2.教學(xué)難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

[教學(xué)方法]討論法、導(dǎo)讀法

[教具準(zhǔn)備]多媒體

[課前準(zhǔn)備]

布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;

查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文

化背景，以開闊視野。

[課時安排]2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——

“冰冷”或“嚴寒”;說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭

人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅

殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在

老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種

肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先

生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美

景;體味__的意境之美，品味__的語言之美。

板書課題。

二、作者及作品簡介

理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，為什么文中的情那

么濃。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟

南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的

感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?/p>

1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?/p>

“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞(多媒體)

鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、

澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

四、研討思考

學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考以下問

題，然后討論，再回答，互相補充。

1.濟南的冬天總的特點是什么?

濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

2.課文寫了濟南的冬天哪些景物?

寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽

光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫;寫薄雪覆蓋下的山，

再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的

清澈、透明。

3.表達了作者怎樣的思想感情?

作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又

寄寓對祖國山河真摯的愛。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、研讀與賞析

1.整體感知。

學(xué)生速讀第一、二自然段，討論下列問題并自主解決。

(1)濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)

與倫敦相比——響晴

與熱帶相比——溫晴

(2)濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點?！靶∩秸?/p>

濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒?！?/p>

此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”?(因為千佛山主峰

海拔只有285米(有本地有山可與之比較)。)②“圈兒”“口兒”，

將“兒”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，

比較一下效果。(答案是不可以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地

表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。)

讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫

出的地形圖作小結(jié)。

(3)教師小結(jié)。

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是

小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南

馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊

的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

2.自由探究。

學(xué)生朗讀后，思考體味以下問題，四人小組討論交流。

(1)你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語

用得最妙?妙在何處?

①“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個

小搖籃里?！?/p>

把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

②“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安

適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有

生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫活

物，活靈活現(xiàn)。

④“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了

濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而

不是“熱帶”之熱。

⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得

凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，

“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還……”不可去

掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”

表示范圍的擴大，“況且……還……”相配合，進一步突出了水

“不忍得凍上”的原因。

(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到哪些都可以，只要合

乎情理即可。)

(2)有感情地朗讀你所喜歡的語段。

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、

揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

3.合作探究。

進一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。

同時要注意以下幾點。

(1)濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫

穿全文的。

(2)作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天

的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、

空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

(3)作者拓展想象，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮

明麗的色彩。

(4)__多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟

南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜

愛、贊美的深情。

(5)__以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬

天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、

秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣

結(jié)尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了

作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

二、體驗反思

1.質(zhì)疑交流。

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言

能如此優(yōu)美?體會一下，在寫法上__與學(xué)過的課文《春》有什么

相同之處?

寫好__，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能

成文。這兩篇__作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色

感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有

靈性，才能達到神似。

2.拓展延伸。

通過學(xué)習(xí)__，你應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，寫

作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫

出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感

人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事

物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好__打下牢固的基

礎(chǔ)。

三、布置作業(yè)

請你仔細觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借

鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字

數(shù)不限。

2021年濟南的冬天教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉課文內(nèi)容,理清__層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點

目標(biāo)1、2

教學(xué)難點

目標(biāo)2

教學(xué)過程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1.背誦課文1-3段。

2.解決生字詞。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由

于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡介

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.6人背書片斷

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。

這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清__脈絡(luò)：

1.問題設(shè)計：__從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

2.學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了

進行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。

參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

1.問題設(shè)計：

(1)濟南的冬天有什么特點?

(2)用了什么寫法?

教學(xué)過程

2.學(xué)生思考(方法同上)。

3.抽簽提問

4.學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

參考：溫晴：

對比：北平(大風(fēng))濟南(無風(fēng)聲)

倫敦(無日)濟南(響晴)

熱帶(日毒)濟南(溫晴)

八、堂上練習(xí)：

九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。

A類：完成課后練習(xí)二

教師視察后核對答案。

布置作業(yè):

1.背誦課文后半部分：A類

2.鞏固生字生詞。A類

說課精要

未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉

程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于

總體把握。

教學(xué)后記

濟南的冬天(第二課時)

教學(xué)目的

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點

1.重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2.難點：景物描述的方法。

教學(xué)過程：

一、三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

寫景__，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么

要這

樣寫，這樣分析才能懂得__主旨，對自己今后寫作也會有收

益。

三、學(xué)習(xí)新課

1.朗讀第2自然段，想想，__怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出

奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征?’

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點

口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽

光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-

“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)

境。

(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像

是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小

搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，

加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有

了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活

動。

4.朗讀或背誦第3自然段，__按怎樣的順序描寫雪后的山

景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，

有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

討論并歸納：

(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂

著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給

藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道

兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗

黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見

一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好

像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，

寫出雪的情態(tài)。

6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?

討論并歸納：

(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好

像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩

個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐

代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南

冬天城外遠山的特點。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特

點。

討論并歸納：

(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，

襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么

清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9.提問：這段文字運用什么修辭手法?

討論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！?/p>

“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還

要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特

征。

9.提問：__的寫景抒情有什么特點?

討論并歸納：情景交融是__寫作的一個特點。__在描寫濟南

的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”

“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算

個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?/p>

(2)創(chuàng)造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這

是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水

墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

(3)虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著

一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了

一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

四、小結(jié)

__布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫

時間、地點的范圍，接著__開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過

三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接

著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全

文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總

的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又

點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。__運用了

比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情

景交融也是__寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大

師，在詞語的選用上十分講究。

五、堂上練習(xí)：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方

法。寫完交流。

六、作業(yè)

1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。A類

2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。B類

2021年濟南的冬天教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的

感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美

的語言。

3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

重點難點

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的

感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的.作用，品味優(yōu)美

的語言。

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

（請學(xué)生各抒己見）

山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟

南的冬天”。

二．簡介作者、作品

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。

代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。

__寫于1931年春。

三．整體感知

1、朗讀

（1）、自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。

（2）、范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，

聲音響亮。

2、思考并分析

（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南

冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，

冬天的水）

（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，旨

在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能

力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。）

四．品味賞析

1、小組交流：美讀自己喜歡的語句，并與合作小組成員交

流各自的語句，說說喜歡的理由。

2、班級交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進行班級交流。教師隨

時整合學(xué)生的看法，擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫

作方法滲透進去。（例如：仔細觀察、運用修辭、抓住特征、情

景交融等。）

五．互動質(zhì)疑

在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

A、我們有分歧（組內(nèi)意見不一致）

B、請幫幫我們（組內(nèi)不能解決的，需要別人幫忙）

C、考考大家吧（認為很有價值的，雖已解決，但想聽聽別

組的意見）

六．體驗反思

通過學(xué)習(xí)__，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，

作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫

出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯

感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍

的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好__打下牢固

的基礎(chǔ)。

七、拓展延伸（機動）

交流片段作文《校園的秋天》。

八．布置作業(yè)

1、借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

2、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

2021年濟南的冬天教案10

【課標(biāo)要求】

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體

味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的

內(nèi)涵;對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作

品中富于表現(xiàn)力的語言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解作者老舍的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及

表達作用。

2.學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征

進行描寫的方法。

3.賞析精美語言，體味蘊含的情感。

4.朗讀并背誦第三段，把握__所表達的感情，感受濟南的冬

天景色的美麗。

【學(xué)習(xí)重點】

1.理清作者思路。

2.研讀山水描寫段落，賞析精美語言，體會蘊含的情感。

【學(xué)習(xí)難點】

濟南的冬天有什么特點?作者采用了怎樣的景物描述方法?

【自主學(xué)習(xí)】

一、夯實基礎(chǔ)知識

1、拼音測試。

濟()南發(fā)髻()看()護婦澄()清貯蓄()水藻()

2、解釋詞語。

①響晴：②響亮：③澄清：④空靈：⑤毒(日光是永遠

那么毒)：

3、了解作者。

__作者是________，原名________，字________。滿族，

北京人，現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家。代表作有長篇小說《______

__》、話劇《》等。

4、整體把握。

(1)作者開頭，作者對自己的親身感受，通過和，，的對

比，突出了濟南冬天的“”的特點，贊譽它是個。

(2)《濟南的冬天》是一篇優(yōu)美的散文。__在寫過對濟南的

總體感受之后，分別寫濟南冬天的和。

【合作探究】

1、濟南的