小學(xué)語文-識字三教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：課標(biāo)中對識字的要求比較具體：1、 會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達之中。2、 有主動識字的愿望，在生活中自主識字。3、 養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。而本課作為識字課，采用了對對子的形式，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，形式比較新穎，避免了集中識字可能產(chǎn)生的單調(diào)枯燥，不僅積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到傳統(tǒng)文化對對子的熏陶。根據(jù)課標(biāo)要求，我注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，從樂學(xué)到會學(xué)?！度罩普Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。漢字本身就具有形體美，有意蘊等特點，教師應(yīng)該把識字教學(xué)的工具性與人文性結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的美，發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，從而學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。因此課堂上學(xué)生獨立交流識字方法，能夠組詞，并且進行說話練習(xí)，在情境中鞏固識字；采用多種方法識字，極大激發(fā)了學(xué)生識字的熱情，使得學(xué)生的識字愿望得以實現(xiàn)，慢慢學(xué)會自主識字。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)觀察字形，抓住要領(lǐng)的方法，感受漢字的形體美。感受傳統(tǒng)對聯(lián)的美，并有積累創(chuàng)作對子的熱情。學(xué)情分析：識字方面：一年級下學(xué)期學(xué)生在識字方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對于加一加、減一減、換一換、甚至是猜字謎的方法也基本能熟練運用，并能指導(dǎo)自己的識字，更加喜歡當(dāng)小老師這種成功感。因此我采用了讓學(xué)生交流識字方法并當(dāng)小老師的方法帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)部分生字。對于離學(xué)生生活較遠或?qū)W生不熟悉的字則采用圖片理解的直觀方式，讓學(xué)生對霞、霜這些自然現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識，再進一步介紹，讓學(xué)生更加明晰。生活認(rèn)知及內(nèi)容方面：一年級的孩子對一些自然現(xiàn)象：和風(fēng)細雨、鳥語花香、山清水秀有了自己的感知，但還不能用語言說出來。因此可以借助一些圖片加深認(rèn)識。一年級學(xué)生第一次接觸對子歌，但內(nèi)容較為簡單，讀起來瑯瑯上口，因此在讀上我采用了多種形式，但注重了趣味性，沒有在方法上更多的強調(diào)。而是把重點放在激發(fā)學(xué)生對對子的熱情上，采用由易到難的一字對、二字對、補對、創(chuàng)編的形式，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生喜歡上對對子。寫字方面：學(xué)生基本筆畫掌握較好，但對于結(jié)構(gòu)仍需進行指導(dǎo)，因此我把重點定位于引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形，抓住要領(lǐng)，指導(dǎo)寫字。我會做帶號的課前完成我會讀。預(yù)習(xí)，拼讀，你有什么好的記字方法，和大家分享吧。（把要交流的生字圈出來）Wùshuāngzhāoxiáxīdiéfēngqiānlǐyángxiù霧霜朝霞夕蝶蜂千李楊秀我搜集的對聯(lián)：______________________________________________________________我能背。我能不用提示，就背誦熟練。（）我還要看一點提示，需要加油！（）我會對陰對_____，黑對_____。旋風(fēng)對———，地震對———。我會編：——對——，——對——。——對——，——對——。我會寫。測評分析：我會讀：課前認(rèn)讀80%的學(xué)生能自主借助拼音認(rèn)過生字，當(dāng)堂課生字認(rèn)讀通過率100%，有一半的學(xué)生能交流自己的識字方法。我的搜集：課前自主搜集對聯(lián)達到100%。我能背：課堂同位檢查及課后檢查顯示，80%能達到頂呱呱，20%需要加油。我會對：學(xué)生自主對占70%。我會編：60%自主創(chuàng)編4句，40%自主創(chuàng)編2句。我會寫：100%能寫對，大部分學(xué)生能把握要領(lǐng)?？傮w效果良好。識字三評課齊國鳳這是一堂成功、高效的語文課。在教學(xué)中，老師把課堂還給了學(xué)生，關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是魯教版一年級下冊《識字三》，課文是以對子歌的形式展現(xiàn)了大自然的美景，整堂課在王老師的有效組織下，就是一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序有條無紊，充滿了一年級的教學(xué)特色，一步一步，從容淡定。識字重點突出，讀書方式多樣，訓(xùn)練說話到位。激發(fā)了孩子對對子的熱情。這對于一堂對子課來說，這種熱情的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。對于識字的處理注意了方法的多樣化，對于學(xué)生訓(xùn)練到位，學(xué)生交流的識字方法顯示了平常扎實的訓(xùn)練。接下來我重點說說王老師這堂課的亮點：1、識字教學(xué)方法多樣化王老師在識字教學(xué)上，有效運用課件展示圖片的方法突破學(xué)生難以理解的字詞，如：霞、霜、霧，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：都帶雨字頭，通過圖片學(xué)生直觀地認(rèn)識了霞、霜，并及時進行了組詞說話的訓(xùn)練，字詞句，步步夯實。在教學(xué)“蝶、蜂”時，則運用圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)造字規(guī)律。同時，讓學(xué)生自主交流識字方法：猜一猜、加一加、換一換、減一減……，學(xué)生自主交流自己的識字方法，積極性高，運用自如，由此可見，王老師平常識字方法訓(xùn)練扎實有效。課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。譚老師整節(jié)課有效運用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風(fēng)光，特別是學(xué)生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語言，這就是“無聲勝有聲”。讀也貫穿著整個課堂，讀的方式多樣化，讓學(xué)生在品讀、賽讀中感受大自然的美。2、讀書形式多樣，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對子規(guī)律本堂課老師采用了齊讀、對讀、拍手讀、節(jié)拍讀，多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，每個小節(jié)的背誦都運用頂呱呱和加油兩個層次引導(dǎo)學(xué)生進行等級評價，學(xué)生不論是讀書還是背誦都興致盎然。本堂課是一首關(guān)于對子的識字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對子的特點，激發(fā)對對子的熱情，嘗試做對子，自由對對子，層層遞進，步步深入，在這一點上王老師引導(dǎo)恰到好處。先由謝縉對對子的故事引入，激發(fā)興趣，再學(xué)完對子后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)歸納對子特點：字?jǐn)?shù)相等、詞性相對。然后由一字對開始領(lǐng)著學(xué)生學(xué)對，學(xué)生的思維也越來越活躍，特別是用“柳綠”對出了那么多我們意想不到的詞語，“草青、野碧、云白、月白……”。最后老師用補對，我會編的方式把學(xué)生帶進了對子的樂園。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，是這堂課的成功之處。教材分析：

這是魯教版小學(xué)一年級下冊教材中的一篇識字韻文，《識字3》以對對子識字的形式出現(xiàn)，圍繞“大自然”這個主題寫出了三組對子。本課有11個會認(rèn)生字，6個會寫生字，本課的重點是識字、寫字、誦讀、激發(fā)對對子的興趣。教學(xué)本課要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然的實際，采用多種方法識字。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞語文教學(xué)的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。教學(xué)課題：識字三教學(xué)設(shè)計：學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，能用其中的生字組詞并練習(xí)說話。熟練朗讀對子歌，能背誦。能在老師指導(dǎo)下編對子歌。目標(biāo)評價：同桌互查，課上能用一個詞語說話。讀準(zhǔn)確，能打拍子讀，能背誦?？陬^說一句或幾句對子。教學(xué)重點：識字、激發(fā)對對子熱情教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、課前搜集對聯(lián)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入過年時為了增加喜慶氣氛，家家戶戶貼春聯(lián)，你都搜集到哪些春聯(lián)？誰來交流一下？老師也搜集了一個有趣的對聯(lián)故事，解縉對對子。解縉是明朝三大才子之一，他小時候家里窮，和一個財主住對門，財主門前有一片竹林。解縉在門上貼上一副春聯(lián):門對千竿竹；家藏萬卷書。大家都夸這對聯(lián)寫得好，不愧為神童。財主心中十分生氣，拿我家的竹子來寫詩，我把竹子砍了看你還怎么寫，便命人將竹林砍了半截。想看笑話，誰知解縉只在對聯(lián)后各加一字，變成:門對千竿竹短；家藏萬卷書長。大家紛紛夸贊改得好。財主更生氣，心想我把竹子刨了，看你怎么寫，誰知解晉又在對聯(lián)后加了一字，:門對千竿竹短無；家藏萬卷書長有。大家看了紛紛叫絕，而這財主氣得吹胡子瞪眼，豪無辦法。他的名聲更大了。同學(xué)們，看，對對子多么有趣啊。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫自然景觀的對子歌。老師檢查一下同學(xué)們的生字認(rèn)讀情況。二、初讀課文，感知生字1、認(rèn)識生字：自讀，小老師領(lǐng)讀，帶拼音讀、去掉拼音隨機認(rèn)讀。A、出示：朝、夕、李、楊、秀、千。誰和大家交流你的識字方法。出示圖片：理解朝陽就是早上升起的太陽，夕陽就是傍晚落山時的太陽B、出示：霧、霜、霞。你發(fā)現(xiàn)了什么？“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。都與水或天氣有關(guān)，是形聲字，下面表示讀音，上面表示字意。你見過霜嗎？天氣很冷的時候水氣凝成的小冰晶，在深秋的時候最容易出現(xiàn)?！叭~子上的白色結(jié)晶體就是霜”。（3）誰見過彩霞？早上太陽從東方升起，如果大氣中水汽過多，則陽光中一些波長較短的青光、藍光、紫光被大氣散射掉，只有紅光、橙光、黃光穿透大氣，天空染上紅橙色，形成朝霞。諺語說：朝霞不出門，晚霞行千里。是說早上有朝霞，說明云層里雨很多天氣要轉(zhuǎn)雨了，晚上出現(xiàn)晚霞，說明西邊已經(jīng)沒有云層，天氣要晴了。你看，彩霞還能預(yù)報天氣呢。（4）大家看，這是什么？出示霧圖誰能用其中的一個字組詞并說句話？三、詩歌學(xué)習(xí)1、第一小節(jié)就是描寫了這幾種常見的自然現(xiàn)象，我們一齊來讀一讀。出示，齊讀。大家看，和風(fēng)對細雨，去掉“對”是什么詞？“和風(fēng)細雨”這是一個成語。齊讀3遍。原來并列結(jié)構(gòu)的成語可以變成對子。男女生對讀。比比誰背得快。2、第二小節(jié)：A齊讀一下第二小節(jié)。B出示：蜂、蝶。你有什么發(fā)現(xiàn)？它們都是從小蟲子孵化而來，你看右面部分與它們樣子也很像.C你有沒有發(fā)現(xiàn)這小節(jié)里也藏著一個成語？萬紫千紅讀3遍，說句話。D打節(jié)拍讀，男女生接讀，同桌對讀讀這一小節(jié)：比比誰背得快。3、第三小節(jié)：A齊讀第三節(jié)。B在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？出示詞：山清水秀、鳥語花香。把成語讀3遍C前面我們也學(xué)過了很多描寫春天的成語，你能把成語變成對子嗎？4、這首對子歌學(xué)完了我們再來讀一讀吧。5、男女對讀，回讀，打著節(jié)拍讀。6、試背：25分四、發(fā)現(xiàn)特點，仿寫對子。讀了對子歌，你發(fā)現(xiàn)對子歌有什么特點？通過課件引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對子字?jǐn)?shù)相等的特點。通過課件顏色的變化引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)顏色對顏色，數(shù)字對數(shù)字，引出：詞性相同的特點。板書：字?jǐn)?shù)相等、詞性相同對子首先要求字?jǐn)?shù)相同．我們先從一個字開始對起．叫一字對．要求動物對動物，顏色對顏色，動作對動作．老師說一個，你來對。一字對：牛＿學(xué)生對師:剛才我們的同學(xué)很善于思考,一個字的牛對得很好。老師相信,再加一個字變成黃牛,看能對上嗎?２）二字對：黃牛＿引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)顏色對顏色我們再來一個二字對．柳綠（師板書柳綠后說明：柳是柳樹，柳綠是講柳樹是綠色的）學(xué)生練二字對。老師仿照第一小節(jié)編了一首對子的上聯(lián),你們幫老師對出下聯(lián)來,好嗎？2.出示對子,對下聯(lián).陰對_____，黑對_____。旋風(fēng)對———，地震對———。3、現(xiàn)在正是春意盎然，我們來欣賞幾幅春天的美景。出示春天圖片。你會對嗎？柳對——，松對——。柳綠對——，鶯歌對——。誰還能自己創(chuàng)作一首對子歌？4、引導(dǎo)四字對：四個字的你會對嗎？鶯歌燕舞對（），百鳥爭鳴對泉水叮咚。五、指導(dǎo)寫字１、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“禾字頭”：今天我們來學(xué)習(xí)帶禾字頭的字，大家看，“禾”變做禾字頭發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)說出：豎畫變短、撇捺舒展、橫畫左展右收指導(dǎo)學(xué)習(xí)：香、秀引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：香字中日的特點，范寫“香”，學(xué)生練寫。2）秀：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)橫折折鉤的書寫特點，橫長一折短二折短三折長且斜，撇短學(xué)習(xí)效果及分析識字方面：部分簡單的生字學(xué)生能用已有方法來識記，對于生活中不常見的現(xiàn)象，通過老師提供的圖片也能較好的認(rèn)識理解，并能口頭組詞說話，識字效果較好。寫字方面：學(xué)生能自己分析字形，基本抓住要領(lǐng)，寫字基本到位。朗讀背誦方面：學(xué)生能流利朗讀，較為熟練的背誦，并能借助評價標(biāo)準(zhǔn)來判定自己的背誦等級。理解運用方面：學(xué)生能基本掌握對子歌的規(guī)律，并能完成簡單的補充對子，創(chuàng)編對子，有積累創(chuàng)編的熱情。《識字三》教學(xué)反思“識字3”是以對對子的形式識字，對子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識字，引發(fā)學(xué)生喜歡對對子的興趣，同時也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。研究教材，制定可行目標(biāo)在設(shè)計本課教學(xué)時，我先圍繞課標(biāo)進行了深入研究，由于本課是對對子識字課，教學(xué)用書中提到：要讓學(xué)生有收集對子和對對子的興趣，因此制定了三個可評價目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，能用其中的生字組詞并練習(xí)說話。熟練朗讀對子歌，能背誦。能在老師指導(dǎo)下編對子歌。課上完后，三個目標(biāo)都較好地達成了，課堂效率也較高。交流對聯(lián)，激發(fā)興趣課前布置學(xué)生搜集春聯(lián)，課堂上讓學(xué)生交流，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣。通過給學(xué)生講解縉對對子的故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)對子的熱情。三、識字為主，激發(fā)識字興趣對本堂課的定位首先是識字課，因此，我本著一年級識字是重點的認(rèn)識對識字進行了重點教學(xué)。由于一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會很多有效的的識字方法：加一加、減一減、換一換，上學(xué)期還重點進行了猜字謎的識字方法，對一些簡單的、有法可依的字，學(xué)生已經(jīng)形成了自己的識字方法，學(xué)生可以在交流的基礎(chǔ)上進一步鞏固這些生字。只對幾個學(xué)生在理解或運用上有難度的字進行了重點教學(xué)：霧、霜、霞，霧是一種常見的自然現(xiàn)象，我只用圖片一帶而過，對于霜則通過圖片加以了解釋，霞是學(xué)生見過但不一定明白的現(xiàn)象，因此我解釋了霞的產(chǎn)生原因，并借助諺語讓學(xué)生對于霞這種自然現(xiàn)象有了進一步的了解。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對于學(xué)生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并進一步鞏固已有的識字方法。多種方法朗讀，體驗朗讀樂趣對對子的課文非常簡單，節(jié)奏感強，適合學(xué)生打著拍子讀，也適合學(xué)生對讀，學(xué)生能邊動邊讀是最為高興的事情，因此學(xué)生整節(jié)課都讀