講座五學校德育的途徑與方法

講座五學校德育的途徑與方法第1頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四回顧：道德學習從本質上說是一種態(tài)度、情感和價值觀的學習中學生過錯行為和品德不良的轉化過程要經歷哪幾個階段，每一個階段中教師應注意的問題。1.醒悟階段2.轉變階段3.自新階段第2頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四

《中學生品德發(fā)展與道德教育》系列講座五

學校德育的途徑與方法.shs第3頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四途徑·方法·手段目標：河對岸任務：送信途徑——水、陸、空方法——游、走、射手段——船、橋、箭第4頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四途徑·方法·方式·手段●德育途徑是實施德育影響的組織形式?！竦掠椒ㄊ菫閷崿F目的所采用的具體方式,方式指可以分解的具體活動細節(jié)和組成部分?！竦掠侄沃肝镔|化的工具、載體及其應用。

第5頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四德育理論中的幾大論題：

美德可教嗎？#7.

如果可教，用什么方式教？由誰來教？#8.

第6頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四辨析：“美德”（道德）不可教

錯。美德是否可教一直存在爭論，而這并不能成為我們在此直接斷言“美德不可教”的理由，這是其一；其二，美德可教的信念之所以成立，首先是因為知識可教，而知識可以賦予人的情感和行為以理性，而理性恰恰是現代道德生活的基本精神，其次是因為在知識和技能的教學中，可以間接地滲透道德影響，也就是說美德可以間接地教。“道德”（美德）是可教的

錯。道德既是可教的也是不可教的。道德的基本要素包括知、情、行三個方面。知，就是道德知識，是可以通過直接的傳授來掌握的；情和行，指的是道德情感和道德行為，這不是通過直接的傳授就能夠形成的，而是要通過長期的活動和交往逐漸領悟和養(yǎng)成的。#6.

美德（道德）可教又不可教

第7頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四德育方式的兩大流派：

德目主義與全面主義第8頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四德目主義：

以德育所要達到的目標為基礎選擇德育內容，并用條目的形式排列出來，通過專門的課程逐一對學生進行教育，使德目內化為學生的道德品質。第9頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四德目主義優(yōu)點：賦予德育在整個教育系統(tǒng)中的重要地位突出了德育的繼承性集中、有序地進行教育；缺陷：單向、單一化；與其說是道德觀念的教育，不如說是有關道德觀念的知識學習。第10頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四全面主義：

不開設專門的德育課程而是通過以社會學科為中心的各學科和全部教育活動進行德育。

第11頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四全面主義優(yōu)點：注重學校各學科和全部教育活動的德育效應；注重學生的主體能動性；缺陷：道德相對主義和非理性主義第12頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四學校德育的三大途徑

各科教學常規(guī)管理日常生活

（或者說：學校集體生活和課堂教學）第13頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四實施德育途徑的基本要求教學要凸顯滲透性管理要堅持連貫性生活要體現豐富性第14頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四德育方法說服示范討論角色扮演#17.第15頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四榜樣示范法及運用榜樣示范法需要注意的問題

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榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法

△要注意的問題：要注意榜樣的方向性要實事求是地宣傳榜樣要注意榜樣的時代性、層次性教師要提高自身的修養(yǎng)（直接示范）#15.第16頁，共18頁，2023年，2月20日，星期四當代德育的基本范式認知發(fā)展價值澄清學會關心社會行動情感教育主題活動第17頁，共18頁，2023年，2月20日