小學(xué)音樂(lè)-《DO RE MI》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、以審美為核心，貫穿音樂(lè)教學(xué)整個(gè)過(guò)程做到把歌曲基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能學(xué)習(xí)有機(jī)滲透到歌曲審美體驗(yàn)中去，歌曲教學(xué)構(gòu)成師生共同體驗(yàn)的過(guò)程。突出了歌曲所要表達(dá)輕松、活潑、歡快情感。

2、面向全體學(xué)生

義務(wù)教育階段音樂(lè)課教學(xué)任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)門(mén)人才，而是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)才能得到開(kāi)發(fā)從中受益。結(jié)合我?！坝行釂?wèn)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，踐行音樂(lè)課學(xué)生是活動(dòng)主體的理念，將全體學(xué)生對(duì)歌曲的感受、參與實(shí)踐放到重要位置。3、重視演唱實(shí)踐

歌曲的教唱過(guò)程，就是學(xué)生演唱的實(shí)踐過(guò)程，將學(xué)生多種學(xué)唱，大膽實(shí)踐的演唱作為課堂活動(dòng)的主旋律。4、鼓勵(lì)創(chuàng)造：

中小學(xué)音樂(lè)課中音樂(lè)創(chuàng)造在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)置生動(dòng)有趣活動(dòng)內(nèi)容、形式、情境、發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。鹿老師較好理解這一音樂(lè)教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了陶笛表演和二聲部演唱教學(xué)環(huán)節(jié)等。5、理解多元文化：

本節(jié)課內(nèi)容學(xué)唱“DOReMi”這首歌曲，選自美國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》，讓學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)“DOReMi”了解音樂(lè)劇知識(shí)，也讓學(xué)生感受西方音樂(lè)文化的魅力。音樂(lè)教育要面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂(lè)能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。1、由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較好，但是多數(shù)學(xué)生膽子小，放不開(kāi)，所以信心不足，應(yīng)在教學(xué)中多多地給以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2、對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生們能夠積極的參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并能與同伴友好的合作，共享快樂(lè)，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè)作品。在課堂伊始我又進(jìn)行了手勢(shì)音階的（柯?tīng)栁氖謩?shì)）的常規(guī)練習(xí)，用直觀的手勢(shì)標(biāo)示出各音高的相對(duì)高度，從而有效的把握音準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中也有效的利用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)從而使得學(xué)生邊唱邊動(dòng)，學(xué)生興趣高漲積極大大提高了。在處理本課重難點(diǎn)環(huán)節(jié)中通過(guò)學(xué)生自主找出問(wèn)題，教師有效引導(dǎo)并采用打“V”字型手勢(shì)劃拍子來(lái)有效解決節(jié)拍的問(wèn)題；樂(lè)句中的出現(xiàn)的變音記號(hào)則采用了跟琴模唱解決音準(zhǔn)問(wèn)題；在處理旋律中的前八后十六節(jié)奏時(shí)采用的是模打填詞的方式；更是在演唱方面通過(guò)對(duì)歌詞的理解，逐步讓學(xué)生把握音樂(lè)力度強(qiáng)弱讓學(xué)生體驗(yàn)到歌曲情緒，從而有效的處理歌曲的情感。在處理歌曲二聲部時(shí)候，和學(xué)生配合演繹讓學(xué)生懂得和聲的魅力，分組的演唱更是讓學(xué)生分角色化的進(jìn)行二聲部歌曲演唱學(xué)習(xí)。在加入多形式表演陶笛這一環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生從慢到快，從易到難，以學(xué)生演奏技法為主通過(guò)慢節(jié)奏的練習(xí)從而使得學(xué)生真正掌握其技能技法。針對(duì)我校音樂(lè)教師老師六年級(jí)音樂(lè)課《DOReMi》教學(xué)，聽(tīng)后根據(jù)我個(gè)人對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)和鹿老師課堂教學(xué)表現(xiàn)，我對(duì)此節(jié)課有如下認(rèn)識(shí)：本節(jié)課亮點(diǎn)：（1）基本功比較扎實(shí)，閃現(xiàn)出一些教學(xué)機(jī)智，較好把握課堂教學(xué)節(jié)奏。（2）比較好營(yíng)造課堂教學(xué)情緒氛圍，以生動(dòng)、活潑多種形式進(jìn)行教唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美愉悅，享受到美的熏陶，做到以美感人，以美育人。（3）利用多媒體教學(xué)手段，做到視聽(tīng)、音像、動(dòng)畫(huà)一體，而且是恰到好處運(yùn)用，教學(xué)容量大，增加課堂教學(xué)效果的有效性。（4）激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。問(wèn)題：（1）音樂(lè)課堂情緒氛圍還差一些。學(xué)生的表現(xiàn)欲再?gòu)?qiáng)一些課堂效果會(huì)更好（2）為了培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自信心應(yīng)讓學(xué)生到前邊表演及演唱。（4）教師評(píng)價(jià)有時(shí)還沒(méi)有評(píng)價(jià)到點(diǎn)子上（5）略讓人感覺(jué)氛圍還不夠熱烈。1．作者介紹：理查德·羅杰斯(1902-1979)美國(guó)作曲家。他出生在一個(gè)醫(yī)生家庭，他的父母都喜歡音樂(lè)，使他從小就受到音樂(lè)的熏陶。羅杰斯4歲學(xué)鋼琴，14歲開(kāi)始作曲，先后就讀于哥倫比亞大學(xué)和紐約音樂(lè)學(xué)院。他曾與文學(xué)語(yǔ)言學(xué)家、劇作家勞倫斯·哈特和劇作家?jiàn)W斯卡·哈默斯坦第二合作，創(chuàng)作了許多作品，如電影音樂(lè)片《夜晚的愛(ài)情》、《我的朋友——喬》及輕歌劇《俄克拉荷馬》、音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》等著名作品。2．音樂(lè)分析

音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是羅杰斯代表作之一。該劇通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)生性活潑、不安心當(dāng)修女的姑娘瑪麗亞，應(yīng)聘到一個(gè)海軍上校家里當(dāng)一名家庭教師，教孩子們從學(xué)唱“Do、Re、Mi”開(kāi)始，在游戲中學(xué)會(huì)了唱歌，懂得了七個(gè)音符能創(chuàng)造出美妙音樂(lè)的魔力?！禗oReMi》是該劇中著名唱段之一。

全曲為C大調(diào)，2/4拍，歌曲為以B段為核心的回旋變奏體結(jié)構(gòu)A+B+C++D+。作者巧妙的構(gòu)思在于將七個(gè)音的唱名，按孩子年齡的不同，來(lái)安排每個(gè)孩子代表一個(gè)唱名，并從“Do、Re、Mi……”構(gòu)成的音階出發(fā)，運(yùn)用作曲技法用復(fù)調(diào)模仿、對(duì)位手法，寫(xiě)成以B段為核心的幾個(gè)對(duì)比段落，使孩子們?cè)诓粩嗟姆磸?fù)變化中將“多、來(lái)、咪、發(fā)、梭、拉、梯”這個(gè)音階深深地印在腦中。由于將音名編成故事來(lái)學(xué)，使得學(xué)習(xí)音樂(lè)變得輕松、愉快。課題《DOREMI》教學(xué)內(nèi)容：人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)第三課《銀屏之聲》---《DOREMI》教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣與熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的樂(lè)觀積極向上的情感體驗(yàn)，用和諧聲音演唱歌曲。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，搜集其資料以及相關(guān)文化。2、過(guò)程與方法：能準(zhǔn)確有感情的演唱歌曲，并進(jìn)行多形式表演表現(xiàn)歌曲。3、知識(shí)與技能：在反復(fù)聆聽(tīng)歌唱《DOREMI》的過(guò)程中，感受歌曲明朗、輕松、愉快、活潑的情緒，并認(rèn)識(shí)歌曲中的臨時(shí)升降記號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生有感情演唱歌曲，體驗(yàn)多形式的歌曲表現(xiàn)形式。難點(diǎn)：?jiǎn)酒饘?duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，對(duì)生活的樂(lè)觀、積極向上的情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。（PPT音樂(lè)課背景）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣，并通過(guò)師生問(wèn)好拉近師生的感情。設(shè)計(jì)意圖：手勢(shì)音階用直觀的手勢(shì)標(biāo)示出各音高的相對(duì)高度，從而有效的把握音準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中也有效的利用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)從而使得學(xué)生邊唱邊動(dòng)，學(xué)生興趣高漲積極大大提高了。二、新授《DOREMI》1、情景導(dǎo)入：場(chǎng)景布置（杯子和筷子）設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入到音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與體驗(yàn)感受音樂(lè)的魅力A生體驗(yàn)敲擊杯子B先聽(tīng)看再唱C小聲跟唱、注意音準(zhǔn)）D繼續(xù)敲擊演奏旋律（注意節(jié)奏音準(zhǔn)）2、揭題并提出歌曲的情緒？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)感受音樂(lè)的好習(xí)慣3、（初聽(tīng)再次感受歌曲情緒）出示PPT影片劇照以及歌譜《DOREMI》設(shè)計(jì)意圖：精美的劇照可以吸引學(xué)生對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)歌譜更有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)A跟琴模唱設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生主動(dòng)大膽的去嘗試提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立完成歌曲的演唱B跟琴初唱歌曲6、學(xué)生找出問(wèn)題重難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)找出問(wèn)題并且通過(guò)“小老師”和教師的有效引導(dǎo)解決重難點(diǎn)以及叫教學(xué)目標(biāo)7、生教生解決問(wèn)題并教師協(xié)助指導(dǎo)A、教師細(xì)節(jié)處理演唱方式提示，聲音要富有彈性跳躍的腰背挺直口型豎起來(lái)音樂(lè)記號(hào)、節(jié)奏處理、B、教師對(duì)比演唱（彈跳和連貫力度用強(qiáng)還是弱）C歌曲情緒的處理尤為重要8、跟琴完整演唱設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成度9、跟音樂(lè)完整伴奏設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠跟音樂(lè)完成歌曲的演唱并且采用正確的方式演唱10、多形式表現(xiàn)歌曲設(shè)計(jì)意圖：增加其作品的豐富性更好讓學(xué)生體驗(yàn)和感受作品的音樂(lè)性Ａ師編創(chuàng)二聲部展示(1師生配合演唱，清唱）(2生練習(xí)二聲部,出示歌譜二聲部、跟琴學(xué)唱二聲部）(3分組演唱二聲部（清唱）(教師指揮)4互換角色，演唱?？筛魳?lè)伴奏設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生二部和聲創(chuàng)編以及進(jìn)一步感受合唱的魅力。Ｂ校本課程展示（陶笛）出示陶笛曲譜（1生自主練習(xí)（2找出問(wèn)題教師協(xié)助解決）（3師生和伴奏合奏）設(shè)計(jì)意圖：掌握校本課程，落實(shí)藝術(shù)“2+1”工程，學(xué)生真正掌握一項(xiàng)技能Ｃ多形式綜合表演設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生綜合性的藝術(shù)表演能力11、欣賞插曲《DOREMI》并師演奏單簧管展示表演視頻播放影片《音樂(lè)之聲》設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離，展示教師基本的業(yè)務(wù)能力12、拓展觀看影片插插曲視頻播放《孤獨(dú)的牧羊人》設(shè)計(jì)意圖：更加好的讓學(xué)生了解作品以及其它相關(guān)文化13、總結(jié)（播放DOREMI伴奏音樂(lè)）設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重視課堂教學(xué)師：歡迎來(lái)到鹿老師的音樂(lè)課堂，下面我們上課。聽(tīng)音樂(lè)起立師生問(wèn)好聽(tīng)音樂(lè)坐下1、2/41234︳5-︳師：同學(xué)們好！2、師：手勢(shì)音階準(zhǔn)備師：同學(xué)們的手勢(shì)同學(xué)們的手勢(shì)音階，還是一如既往的好，音樂(lè)無(wú)處不在，最近老師又發(fā)現(xiàn)了與音樂(lè)有關(guān)系的東西？師：你們看這都是什么？師：日常生活中常用的東西，它在音樂(lè)課中會(huì)有什么妙用呢？師：那誰(shuí)愿意上來(lái)體驗(yàn)一下？師：請(qǐng)你來(lái)敲一下你們聽(tīng)到了什么？師：同學(xué)們小耳朵還真靈，那你會(huì)唱嗎?師：同學(xué)們音準(zhǔn)真不錯(cuò)師：老師還能演奏出一條動(dòng)聽(tīng)的旋律。師：你們能再唱一唱嗎？師：同學(xué)們的音色真好聽(tīng)，你們知道這首旋律出自哪里嗎？師，同學(xué)們真是見(jiàn)多識(shí)廣，歌曲的確是美國(guó)影片《音樂(lè)之聲》的插曲DOREMI，（語(yǔ)氣加強(qiáng)）既然你們熟悉這首歌曲，那你知道歌曲的情緒嗎？師：好，咱們現(xiàn)在就來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)這首的情緒是不是像你們說(shuō)的那樣？師：歌曲聽(tīng)完了，確實(shí)就像同學(xué)說(shuō)的那樣，歌曲情緒就是歡快活潑、自由的。師：好，咱們現(xiàn)在就來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)這首的情緒是不是像你們說(shuō)的那樣？師：歌曲聽(tīng)完了，確實(shí)就像同學(xué)說(shuō)的那樣，歌曲情緒就是歡快活潑、自由的。師：那如果讓你跟著鋼琴來(lái)模唱一下嗎，你們能行嗎？師：那好，請(qǐng)聽(tīng)好琴聲師：同學(xué)演唱能力的確很強(qiáng)。前半部分你們唱的還是很好的，后半部分老師聽(tīng)到了一些問(wèn)題，你們覺(jué)得問(wèn)題在哪里？師：你的觀察能力真的很強(qiáng)，我也覺(jué)得在這里節(jié)奏（或音準(zhǔn)）不好，那你能幫助同學(xué)們解決嗎？師：同學(xué)們讓我們一起鼓掌謝謝這位小老師生：鼓掌師：唱好一首歌，情緒很關(guān)鍵，老師想跟大家說(shuō)明一下，歌曲就是影片中瑪麗老師巧妙利用七個(gè)音符教會(huì)孩子如何唱歌的過(guò)程，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這首歌每一樂(lè)句都提到了一個(gè)音名，比如DOA///REA、、、、、1234它們以音階的形式排列起來(lái)，運(yùn)用在音樂(lè)中，這種旋律上行總會(huì)給人一種奮進(jìn)的動(dòng)力，所以演唱的時(shí)候力度是由弱到強(qiáng)的。師：下面，我們?cè)俑俾暢槐?，演唱時(shí)候要注意由弱到強(qiáng)的演唱情緒。并且還可以加上我們的手勢(shì)音階的來(lái)輔助演唱。準(zhǔn)備師：歌曲的歌詞每一句都有他獨(dú)特的寓意，調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的積極性歌詞中用生活中最常見(jiàn)的用語(yǔ)來(lái)啟發(fā)了孩子們對(duì)每個(gè)音符的記憶，可謂是妙趣橫生，如：do是小母鹿，鹿是什么形象？師：對(duì)啊那么要唱出鹿的形象用什么聲音演唱呢？Re是金色陽(yáng)光，金燦燦的陽(yáng)光照在我們的身上可謂是暖暖的，我們應(yīng)該是連貫的溫柔的是聲音Me是叫我自己，我唱歌非常自豪，所以要更具有彈性FAsolaTi用連貫的聲音表達(dá)、師：通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解，恍然間老師還以為是我們校合唱團(tuán)在演唱呢聲音太美了謝謝同學(xué)們這么精彩的演唱。師：如果想要讓歌曲更加的豐富多彩，還可以采用什么形式呢？師：剛才有同學(xué)還提到了歌曲的創(chuàng)編，老師還真給大家?guī)?lái)了不一樣的DOREMI，這時(shí)需要你們的配合。你們能再唱一遍嗎？師：那我們先來(lái)清唱一遍，我們唱一段就可以，（我們是外國(guó)語(yǔ)學(xué)生，外語(yǔ)是我們的優(yōu)勢(shì)我們來(lái)唱第二段）預(yù)備，開(kāi)始。師:你們知道老師是用什么方式表現(xiàn)歌曲的？師：那你們能唱嗎？師：二聲部有沒(méi)有不會(huì)唱的地方？師：讓我們一起來(lái)唱一唱吧，下面我們就分成二組，一組主旋律，一組二聲部唱一唱師：分組互換下位置角色，你們?cè)賮?lái)次敢不敢？師：同學(xué)們的演唱又一次讓老師體會(huì)到了和聲的魅力，同學(xué)們還真是有默契，我們所有展示都是用唱的，下面又到了我們的校本課程展示的環(huán)節(jié)，請(qǐng)拿出音樂(lè)小精靈陶笛，給大家一分鐘的練習(xí)吹奏時(shí)間。師：時(shí)間到了，我們先來(lái)一遍，準(zhǔn)備師：有沒(méi)有覺(jué)得哪個(gè)地方?jīng)]有演奏好？師：沒(méi)有問(wèn)題，我們跟音樂(lè)演奏一遍預(yù)備師：師：原來(lái)陶笛版的DOREMI也是那么的動(dòng)聽(tīng)，老師突然之間有一個(gè)很大膽的想法，咱們能不能把陶笛和兩個(gè)聲部的演唱融合到一起表演。師：多種形式的表演給了我們很多的驚喜，鹿老師也忍不住想和影片中的瑪利亞老師合作一下，請(qǐng)欣賞師展示單簧管演奏《DOREMI》師：喜歡這首歌曲嗎？師：其實(shí)在這部經(jīng)典的《音樂(lè)之聲》還有幾首經(jīng)典的插曲，今天老師也為你準(zhǔn)備了一個(gè)，你們想不想看？師：今天我們學(xué)習(xí)了美國(guó)影片音樂(lè)之聲的插曲《DOREMI》課下老師還是希望你們?nèi)ニ鸭婉雎?tīng)影片中更多的歌曲分享給大家，也可以進(jìn)行不同創(chuàng)編，最后讓我們?cè)僖淮纬戇@首家喻戶(hù)曉的美國(guó)歌曲，結(jié)束這節(jié)課。師：我們這節(jié)課就到這里，謝謝大家，再見(jiàn)。2/41351︳1-︳︳15.︳63.︳5432︳1-生：你好！你好！鹿老師你好！2/41531︳1-︳讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)走進(jìn)課堂，為導(dǎo)入新課作鋪墊。聽(tīng)老師講話(huà)。生：手勢(shì)音階演唱（檢查音準(zhǔn)節(jié)奏）生：杯子生：筷子生：可以敲擊出聲音生踴躍參加，敲擊杯子（123）生：有聲音。而且有好像又音高生看聽(tīng)并演唱生：模唱生：123DOREMI生：演唱。。。。。。。生：會(huì)唱生：模唱下面旋律生：自由討論音樂(lè)之聲《DOREMI》生：歡快活潑等生：自由的生：高興愉快的生活潑歡快的演唱情緒生：能、行生跟琴演唱生：歌曲中的英文發(fā)音生：歌曲中的最后一個(gè)樂(lè)句生：有些地方我覺(jué)得我們的情緒不到位后邊的節(jié)奏不對(duì)音準(zhǔn)也不好生：歌曲的最后一句我們唱的拍子不夠，應(yīng)該劃拍子，劃”V”字形解決問(wèn)題生：歌曲中的一房子和二房子處我們唱的都不對(duì)生：加手勢(shì)動(dòng)作，學(xué)生有感情的演唱生：活潑可愛(ài)生：暖暖的溫柔的聲音生：自信自豪的演唱生：歌表演、加陶笛演奏、創(chuàng)編歌曲等生：能行生：二聲部生跟老師配合演唱生演唱主旋律師演唱二聲部生：敢再次跟伴奏演唱生：能并練習(xí)二聲部生：注意第一樂(lè)句和第二樂(lè)句的節(jié)拍掌握分組配合展示演唱生練習(xí)吹奏陶笛生吹奏并找出不好演奏的地方生跟音樂(lè)演奏生分三組展示生欣賞生：喜歡生：想生唱響DOREMI結(jié)束本節(jié)課。生：老師再見(jiàn)，謝謝老師！作業(yè)布置：搜集相關(guān)的《音樂(lè)之聲》歌曲課下用更多形式表現(xiàn)歌曲。教后記：《DOREMI》這堂課是我們開(kāi)元學(xué)校學(xué)生較為喜歡的一首歌曲，也是學(xué)生較為熟悉的一首歌曲，所以在根據(jù)教材分析和學(xué)情分析把握中，我擬定了我的教學(xué)目標(biāo)是：多形式的表演歌曲，有感情處理歌曲的情緒。整體的教學(xué)思路在設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷里，我就想到了一節(jié)音樂(lè)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其音樂(lè)的重要性，所以在本節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷我就為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了各種音樂(lè)性的環(huán)境，比如敲杯子聽(tīng)聲音訓(xùn)練，辨識(shí)其音色、音高、音準(zhǔn)模唱其旋律從而使得學(xué)生真正能夠通過(guò)聆聽(tīng)，了解日常生活中音樂(lè)的重要性，也為本節(jié)課的導(dǎo)入提前做鋪墊。在授課前更是對(duì)學(xué)生的手勢(shì)音階進(jìn)行有效常規(guī)的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)動(dòng)作從而有效解決音準(zhǔn)問(wèn)題，解決重難點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)更是更大去發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，“小老師”的有效指導(dǎo)更是讓學(xué)生能夠直觀的掌握其知識(shí)有效解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，在學(xué)唱中我更是通過(guò)結(jié)合對(duì)歌詞理解，曲式的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生進(jìn)行的反復(fù)的歌唱練習(xí)，通過(guò)多種形式的表演豐富歌曲（師生合作二聲部，分角色學(xué)生的表演唱，校本課程陶笛的融入以及師演奏單簧管不同版本的《DOREMI》）這一系列的表演都更加讓學(xué)生能夠有效的感受到音樂(lè)的魅力，在設(shè)計(jì)課件時(shí)候更是注重細(xì)節(jié)的把握，體現(xiàn)了自己教學(xué)的特色，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，各環(huán)節(jié)之間銜接自然緊密，教態(tài)自然同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上找到了精美的電影劇照和電影視頻，盡可能給學(xué)生提供最直觀的視覺(jué)享受和最優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)享受，保證課堂教學(xué)的最優(yōu)化。不足之處：這堂課有它的光彩之處，但也存在著不少遺憾，比如在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒時(shí)，還應(yīng)該向影片中的瑪利亞老師一樣，教師應(yīng)該更加自然和具有親和力，真正做到能夠和學(xué)生打成一片真正融入到學(xué)生中出去，做到“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，在學(xué)生演唱時(shí)還應(yīng)該更加注重演唱方法的提示從而有針對(duì)性的對(duì)聲音進(jìn)行指導(dǎo)。1、環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，師生問(wèn)好通過(guò)該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣，并通過(guò)師生問(wèn)好拉近師生的感情。2、環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入學(xué)生通過(guò)觀察、比較、小聲跟唱等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主探究精神。3、環(huán)節(jié)：學(xué)唱部分讓學(xué)生從模唱、自學(xué)歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過(guò)對(duì)歌曲旋律的了解，有助于下面歌曲學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的思維空間。在處理歌曲時(shí)，采用學(xué)生提出問(wèn)題，教師解決的方法，能夠體現(xiàn)，教師不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，也關(guān)注了學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，如何與他人合作學(xué)習(xí)等方面。教師通過(guò)對(duì)課堂觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了客觀分析，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的不同情況作出了積極的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅參與了活動(dòng)，而且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了多層面、多角度的思考；不僅解決了演唱的問(wèn)題，也探究了一些深層次的問(wèn)題，采用多形式表現(xiàn)歌曲；在小組合作中，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)解釋自己的思維過(guò)程、策略方法，提高了對(duì)歌曲的更多的表現(xiàn)形式，受到了啟發(fā)，開(kāi)闊了思路，學(xué)生也從中體會(huì)到了音樂(lè)的魅力。因此，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。4、環(huán)節(jié)