數(shù)學(xué)國培學(xué)習(xí)心得

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我參與了國培初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面向?qū)＜?，面向同行，我放開胸懷，張開思維的觸角，擇其善者而取之、從之、創(chuàng)新之，同時樂觀參加，

也把自己的觀點播散出去，在大家的反饋中不斷去完美自我。我是這么想的，也是這么做的，在這段時光里，我天天都抽時光，打開電腦

上網(wǎng)學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，交作業(yè)，參加研究，寫心得

體味?？偨Y(jié)此次學(xué)習(xí)活動，我收獲頗豐，下面我從五個方面來總結(jié)我

此次學(xué)習(xí)活動的心得體味。

一、主動才干得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就必需不斷學(xué)習(xí)，不斷充實完美自己，而研修就是十分

好的途徑。課程團(tuán)隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才干搶占先機(jī)，唯有主動才干取得豐碩的研修

成績。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參加在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、收集、收拾平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，

主動與同行溝通等等。

二、溝通才干常長進(jìn)

學(xué)習(xí)，需要耐得住孤獨?????，關(guān)起門來專心鉆研是須要的。但不能永

遠(yuǎn)關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引

進(jìn)來就是溝通的過程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，無數(shù)平常百思不得其解的問題，可能由于對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而伴侶之間

互相溝通思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很

可能不單單由于溝通有了兩種思想，我們十分有可能在溝通的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個“一換一”、“一換二”的溝通，而是“一換多”的溝通。所以，溝通十分有須要。在學(xué)習(xí)中這種溝通就包括無數(shù)種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得學(xué)問和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想溝通有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來或其他學(xué)員回復(fù)，然后再

回復(fù)下去，或者參加班級研討和在線研討，這種溝通就是一種十分準(zhǔn)時的溝通;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面向面

溝通?？傊瑴贤ㄗ屛覀儌儗W(xué)到更多的學(xué)問，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。固然，在主動學(xué)習(xí)和主動溝通之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是十分重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實源于對課標(biāo)的精確?????理解。但反觀現(xiàn)狀，

我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽略很久了。對課標(biāo)的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們無數(shù)教師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)仔細(xì)真看過課標(biāo)了，更遑論討論解讀課標(biāo)。無數(shù)教師平常教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新教師可能再加幾

本優(yōu)秀教案之類的書;認(rèn)識教材的老老師可能連教參都不翻了。第二，正如教師文中所言，課改剛開頭的時候，無數(shù)專家對“課標(biāo)”做過許多的解讀，但是進(jìn)入到操作(教學(xué)實踐)層面或環(huán)節(jié)時，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實施浮現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐盛，是我們教學(xué)設(shè)計對比的標(biāo)桿、

教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于

課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平常的教學(xué)中，往往局限于教

材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，惟獨在做說課評選、優(yōu)質(zhì)課預(yù)備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一

課是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔細(xì)學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時我也在對照思量，在對照中，我發(fā)現(xiàn)我對教材體系的理解和把握是如此的深沉，這也是我們衰老教師往往薄弱的地方，但是沒通過對照，自己往往沒有這么劇烈的感覺。我覺得假如對《數(shù)學(xué)

生活》不認(rèn)識的話，參與這樣的研修就會困難重重，難以取得十分好

的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過

的課，效果絕對不會太好。所以在研修的其次天，我就開頭給自己多

支配了一項任務(wù)：回歸教材，仔細(xì)研讀。通過仔細(xì)研讀，再將自己對

教材的理解和把握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才干收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證實我的這個反思是對的。所以，在沉醉于研修資料何

活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)討論的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，討論它，吃透它。

五、研修之路是鼓舞之路，溫情之路

在國培學(xué)習(xí)中，我熟悉了無數(shù)學(xué)員，也熟悉了無數(shù)優(yōu)秀的教師、

專家，他們都給了我真誠的鼓舞，十分謝謝他們!這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數(shù)大大削減，任務(wù)支配比以前越發(fā)科學(xué)，越發(fā)人性化。特殊值得記住的是，在我們的研修平臺上，課程團(tuán)隊、班主任、學(xué)員

之間也互相通過“公告”、“花絮”、“評論”留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的暖和提示：“集中研修可以暫時實行簇?fù)砩暇W(wǎng)的方式舉行”、教師考慮到大家研修時長久坐在電腦旁邊，找