幼兒教師如何評課培訓(xùn)

幼兒教師如何評課幼兒教師如何評課一、評教學(xué)目標(biāo)：

首先,目標(biāo)定位要準(zhǔn)確。即知識、能力和情感目標(biāo)。

再者，目標(biāo)要具有彈性。遵循“上不封頂，下要保底”的原則，上限——充分發(fā)揮幼兒的潛力，下限——保證學(xué)習(xí)的基本要求，尋找確定兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。其次，目標(biāo)要具有可操作性。目標(biāo)的制定不宜過大過空。

從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。小班語言活動(dòng)《給媽媽的媽媽送甜蜜》目標(biāo):1.理解故事內(nèi)容,感受擁抱、親吻、關(guān)懷是一種甜蜜的親情。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽地在集體面前講述，并嘗試完整的回答。

3.感受家人間濃濃的愛意，學(xué)習(xí)用多種方式表達(dá)對親人的愛。評目標(biāo)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，充分體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，知識、能力、情感三個(gè)維度目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)。所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過程，符合新《綱要》精神：符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動(dòng)過程緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，能完成目標(biāo)。活動(dòng)的重難點(diǎn)突出。二、評教材的選擇與處理

看選材是否貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特點(diǎn)與幼兒的現(xiàn)有興趣。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。教材的組織、處理是否精心。評《給媽媽的媽媽送甜蜜》選材：教材的選擇切近幼兒的生活，故事短小而溫馨，符合當(dāng)前小班幼兒以自我為中心，欠缺關(guān)心他人，主動(dòng)向親人表達(dá)自己的情感的能力。教師關(guān)注到了孩子最佳興趣點(diǎn)，吃的、玩的是孩子生活中常見的禮物，教師將送禮物作為切入點(diǎn)，正抓住了孩子的最佳興趣點(diǎn)，不失為“玩中學(xué)”的一次好機(jī)會，此活動(dòng)從分段欣賞故事到完整欣賞故事，充分讓幼兒理解故事內(nèi)容，感受擁抱、吻、關(guān)懷是一種甜蜜的親情，并引導(dǎo)幼兒用多種方式表達(dá)對成人的愛，活動(dòng)中洋溢著輕松自然的情感意趣。師生之間關(guān)系非常自然和諧，教師像媽媽一樣的親切，和幼兒的距離非常近。

三、評程序的設(shè)計(jì)

評教學(xué)思路，一看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果?？凑n堂結(jié)構(gòu)是否合理，設(shè)計(jì)是否動(dòng)靜交替。

小班語言《給媽媽的媽媽送甜蜜》：談話引題（幼兒猜，教師畫）——分段欣賞——完整欣賞——結(jié)束部分（知識遷移）評過程:

整個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)完整、動(dòng)靜交替?；顒?dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了良好的游戲情節(jié)，提供了豐富的、開放性的教、學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子始終在積極的狀態(tài)中自主地學(xué)習(xí)?；顒?dòng)改變了以往傳統(tǒng)語言教學(xué)的模式層層遞進(jìn)，更加注重對幼兒能力、習(xí)慣及情感等非智力因素的培養(yǎng)。四、教學(xué)方法與手段

首先，教學(xué)方法要靈活多樣。多樣化、個(gè)性化，因材施教。

五、評教學(xué)基本功

1．教師的教態(tài)：教師體態(tài)語言的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

其次，看現(xiàn)代化教學(xué)手段與教具的的運(yùn)用，

看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧苏n件、投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等教學(xué)手段是否有效。2．教師的語言：首先，教師的課堂語言要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4．問題設(shè)計(jì)：聽課者要積極關(guān)注教師的提問：問題是否具有開放性和挑戰(zhàn)性，是否能引發(fā)幼兒的思考，是否能拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)，是否能提升幼兒等等。3.回應(yīng)方式：積極關(guān)注教師的應(yīng)答語言。

5．評學(xué)法指導(dǎo)如教師是否為孩子創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，是否給孩子提供了自主探索的空間和材料，是否給幼兒創(chuàng)造了與同伴相互學(xué)習(xí)、探討、交流、分享的機(jī)會，是否給予幼兒反思性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會，是否對幼兒的創(chuàng)造表達(dá)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，等等。

6．評能力培養(yǎng)

是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和多角度解決問題的能力等。評《給媽媽的媽媽送甜蜜》教師教學(xué)基本功

教師教態(tài)自然，語言簡練，適時(shí)引導(dǎo)幼兒完整講述，教師的提問基本都采用啟發(fā)式的提問，開始部分教師設(shè)計(jì)自然而巧妙，教師采用談話引題：小松鼠要給媽媽送甜蜜，你們猜猜她會送什么甜甜的禮物。教師根據(jù)幼兒說的直接畫在黑板上，引發(fā)幼兒的興趣，也為以后圍繞后面的講述埋下了鋪墊。充分讓幼兒感受到了作品的語言的美，并且聯(lián)系日常生活實(shí)際講述，整個(gè)活動(dòng)以游戲化、情節(jié)化的形式展開。教師具備持續(xù)性的發(fā)展眼光，關(guān)注孩子個(gè)體和全面的差異，既有集體的討論，又有個(gè)別的交流，滿足不同層次孩子發(fā)展的要求！教師的提問形式多樣、有效，具有開放性和針對性！七、評效果：活動(dòng)結(jié)束后聽課者要對該活動(dòng)的教學(xué)效果進(jìn)行思考和分析即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、幼兒知識的掌握程度、幼兒個(gè)性的發(fā)展程度等聽課者可以結(jié)合預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)水平，以及幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展等方面進(jìn)行評議。如預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)活動(dòng)氛圍是否寬松愉悅，幼兒興趣是否濃厚，參與活動(dòng)是否主動(dòng)，教師的教育方法和手段是否促進(jìn)幼兒發(fā)展等等。并且委婉的指出不足之處六、師幼關(guān)系：

能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。評《給媽媽的媽媽送甜蜜》：

總體來看，教師有著較好的教育理念，方法運(yùn)用靈活，環(huán)節(jié)過渡自然，目標(biāo)達(dá)成較好。幼兒在寬廣的活動(dòng)空間里，學(xué)習(xí)輕松、主動(dòng)、活躍，結(jié)束活動(dòng)比較自然。

活動(dòng)的不足之處：本次活動(dòng)中唯一不足之處就是在讓幼兒講述比較局限，思維還沒有擴(kuò)散，剛開始教師猜猜小松鼠會送給外婆什么禮物呢？幼兒顯得不知所措，有的幼兒重復(fù)先前的回答，此時(shí)教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)講述，在教師的再三引導(dǎo)下，幼兒講了牛奶、玩具、圖畫。

由于此班幼兒是剛招收的班級，而且大部分幼兒都由奶奶、爺爺帶，知識面和經(jīng)驗(yàn)方面相對比較欠缺，因此幼兒在聽教師講是很認(rèn)真，但讓他們回答時(shí)，往往不愿意回答或者答非所問，只有少數(shù)幼兒能根據(jù)問題來回答，在整個(gè)過程中教師適當(dāng)多加引導(dǎo)，幼兒的思維會更活躍，效果會更好。其次是在結(jié)束部分教師加以小結(jié)和提升，使幼兒思維得到充分的擴(kuò)散，收獲會更明顯?；蛘呓Y(jié)束部分創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒說完后，你們給媽媽送甜蜜的禮物好嗎？（教師扮演媽媽）整個(gè)活動(dòng)氣氛會更溫馨。師生關(guān)系會更親近。學(xué)習(xí)用科研創(chuàng)新的思維做幼教愿我們