教師資格《小學教育知識與能力》（題庫）模擬試卷一

教師資格《小學教育知識與能力》（題庫）模擬試卷一[單選題]1.在我國，“教育”一詞最早見于（）。（江南博哥）A.《論語》B.《禮記》C.《孟子》D.《周易》參考答案：C參考解析：在我國，“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。[單選題]2.“學無止境”“學海無涯”體現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念是（）。A.創(chuàng)新教育B.快樂教育C.終身教育D.遠程教育參考答案：C參考解析：終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。它的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應該是終身學習.終身發(fā)展的一生?！皩W無止境”“學海無涯”體現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念是終身教育。[單選題]3.把兒童的品德發(fā)展分為“無律”“他律”“自律”和“公正”四個階段的是（）。A.柯爾伯格B.皮亞杰C.維果斯基D.弗洛伊德參考答案：B參考解析：皮亞杰通過一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進程。他把兒童的品德發(fā)展劃分為四個階段，分別是無律道德階段（自我中心階段）.他律道德階段（權威階段）.自律道德階段（可逆性階段）和公正道德階段（公正階段）。[單選題]4.人們看電影時，電影上的一幅幅畫面是不動的，而人們看到的卻是連貫的動作.活動的景物。這是運用了（）的心理學原理。A.聯(lián)覺B.感覺后像C.感覺對比D.感覺適應參考答案：B參考解析：感覺后像也稱感覺后效，是指在對感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留一個短暫的時間的現(xiàn)象。題干中的現(xiàn)象就是運用了感覺后像的心理學原理。聯(lián)覺是指一個刺激不僅能引起一種感覺，同時還能引起另一種感覺的現(xiàn)象。感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺適應是在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。[單選題]5.倡導鄉(xiāng)村改造運動，被稱為“國際平民教育之父”的教育家是（）。A.晏陽初B.梁漱溟C.黃炎培D.陶行知參考答案：A參考解析：晏陽初是中國近代著名的平民教育家.鄉(xiāng)村改造運動的倡導者和實踐家。他立足于文化傳統(tǒng)來思考中國鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育，被稱為“國際平民教育之父”。[單選題]6.教師讓學生在一分鐘之內(nèi)盡可能多地寫出包含“紅”字的詞語。這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（）特征。A.獨創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.靈活性參考答案：C參考解析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性.變通性和獨創(chuàng)性。流暢性是個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性是指個人具有較強的應變能力和適應性，面對問題情境時，不墨守成規(guī)，能隨機應變，觸類旁通。獨特性也叫獨創(chuàng)性，是指個人在面對問題情境時，能產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的方法，擅長做一些別人從未想過和做過的事，具有新奇性。教師讓學生在一分鐘內(nèi)盡可能多地寫出包含“紅”字的詞語，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的流暢性特征。[單選題]7.肖瀟在觀看了動畫片《喜羊羊與灰太狼》之后，模仿紅太狼用平底鍋打人的行為屬于（）。A.探究學習B.觀察學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.接受學習參考答案：B參考解析：觀察學習又稱替代學習，是指通過觀察別人而進行的學習。肖瀟的模仿行為屬于觀察學習。探究學習是基于問題解決活動來建構知識的過程。探究學習通過有意義的問題情境，讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學習與所探究的問題有關的知識，培養(yǎng)解決問題的技能以及自主學習的能力。發(fā)現(xiàn)學習是學生通過自己發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。接受學習是指學生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式。[單選題]8.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力。這“三結合”所指的三種教育是（）。A.道德教育.家庭教育.班級教育B.道德教育.學校教育.社會教育C.家庭教育.學校教育.社會教育D.家庭教育.班級教育.社會教育參考答案：C參考解析：“三結合”教育也稱教育合力，是指家庭教育.學校教育和社會教育的結合。其中學校教育占主導地位。[單選題]9.李建的理想是成為一名優(yōu)秀的鋼琴家，但在一次重要的鋼琴比賽中，他沒有進入決賽。李建感覺前途渺茫，想放棄自己的理想。心理老師引導他分析了這個錯誤觀念，使其形成了正確的認識，解決了問題。這種心理輔導的方法是（）。A.精神分析法B.來訪者中心療法C.認知療法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：C參考解析：認知療法是根據(jù)人的認知過程影響其情緒和行為的理論假設，通過認知和行為技術來改變求治者的不良認知，從而矯正不良行為的一類心理治療方法的總稱。題干中的心理輔導方法是認知療法。[單選題]10.學習芭蕾舞時，小麗把連續(xù)動作分成小節(jié)拍，跟著舞蹈老師一步一步做。這是操作技能形成的（）階段。A.整合B.定向C.模仿D.熟練參考答案：C參考解析：一般來說，操作技能的形成可以分為操作定向.操作模仿.操作整合與操作熟練四個階段。操作定向也稱作操作的認知階段，是指在了解操作活動的結構的基礎上，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。操作模仿是指學習者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。操作模仿的實質(zhì)是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現(xiàn)出來。操作整合是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的.一體化的動作。操作熟練階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化.自動化和完善化。小麗跟著老師一步一步做，說明其處于操作技能形成的模仿階段。[單選題]11.亮亮害怕上學，他總是一進校門就惶恐不安。所以，他千方百計地逃學.曠課。其心理問題屬于（）。A.學?？謶职YB.過度焦慮反應C.學習困難綜合征D.厭學癥參考答案：A參考解析：學?？謶职Y是指學生一進入學校就不由自主地產(chǎn)生一種嚴重的焦慮和恐懼感，是兒童恐懼癥中的一種，主要表現(xiàn)為害怕上學.害怕參加考試等。題干所述屬于學?？謶职Y。[單選題]12.小高喜歡在課堂上發(fā)出怪聲來擾亂課堂秩序。班主任得知小高對模型感興趣后，便告訴小高，只要他能一整節(jié)課都不發(fā)出怪聲，就獎勵給他一個小紅星，當他攢夠15個小紅星時，便讓他參加模型展。班主任采用的改變學生行為的方法是（）。A.暫時隔離法B.代幣獎勵法C.示范法D.自我控制法參考答案：B參考解析：暫時隔離法是指當學生產(chǎn)生不良行為后，立即將其置于一個單調(diào).乏味的地方暫時隔離，直到定時器響了以后才可以離開的方法。代幣獎勵法是指當學生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給其數(shù)量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀?，學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。在代幣獎勵法中，代幣是一種象征性強化物，籌碼.小紅星.蓋章的卡片.特制的塑料幣等都可作為代幣。示范法是讓學生觀察.模仿教師呈示的范例（榜樣），示范是學生社會行為學習的重要方式。自我控制法是讓學生自己運用學習原理，進行自我分析.自我監(jiān)督.自我強化.自我懲罰，以改善自身行為的方法。題干中，小紅星是一種代幣，班主任運用的行為療法是代幣獎勵法。[單選題]13.把兩個或兩個以上年級的學生編在同一個班級里，在同一節(jié)課中，由一位教師用不同的教材和交替的方法對不同年級的學生進行直接或間接教學的教學組織形式是（）。A.現(xiàn)場教學B.復式教學C.個別教學D.分組教學參考答案：B參考解析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在一節(jié)課中對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。題干所述為復式教學?，F(xiàn)場教學是指教師根據(jù)一定的教學任務與教學內(nèi)容，將學生帶領到生產(chǎn)或生活相關場所進行教學的一種輔助性教學組織形式。個別教學是教師在課堂教學的基礎上針對不同學生的情況進行個別指導的教學組織形式。分組教學又稱分層教學，是指按照學生的能力或成績，把他們分為水平不同的組進行教學的組織形式。[單選題]14.某教師在給小學低年級學生上課時用“擊鼓傳花”的方式導入新課。該教師運用的導入方式是（）。A.故事導入B.經(jīng)驗導入C.游戲?qū)隓.直觀導入?yún)⒖即鸢福篊參考解析：游戲?qū)胧侵附處熅脑O計一些知識性.趣味性強的游戲，使學生在游戲中進入學習情境的導入方法。題干所述“擊鼓傳花”屬于一種游戲，是游戲?qū)?。故事導入是指教師通過講述生動形象的故事或事例來感染學生，從而順利.生動地導入新課的方法。經(jīng)驗導入是指教師以學生已有的生活經(jīng)驗.已知素材為出發(fā)點，通過教師生動而富有感染力的講解.談話或提問，引起學生回憶，自然地導入新課的方法。直觀導入是指教師在講授新課題之前，先引導學生觀看實物.樣品.標本.模型.圖表.幻燈片.電視等，引起學生的興趣，在學生觀察的同時提出問題，創(chuàng)設問題情境的導入方法。[單選題]15.教師采用討論.實驗.演示.競賽等形式進行結課的方法是（）。A.歸納法B.比較法C.活動法D.懸念法參考答案：C參考解析：活動法是指教師采用討論.實驗.演示.競賽等形式進行結課的方法。歸納法是指教師用總結性的語言提綱挈領地再現(xiàn)一節(jié)課或一個章節(jié)的知識結構體系，從而結束課堂的教學方法。比較法是指教師通過分析和比較，使學生掌握新舊知識關系從而結束課堂教學的方法。懸念法是指教師通過設置疑問.留下懸念以啟發(fā)學生思考的結課方法。[單選題]16.王老師在課堂教學中通過口頭提問.布置作業(yè)等方式對學生的知識掌握水平進行測試并反饋的評價方式為（）。A.形成性評價B.總結性評價C.目標參照性評價D.常模參照性評價參考答案：A參考解析：形成性評價是指在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行的比較經(jīng)常而及時的測評與反饋，包括在一節(jié)課或一個課題教學中，對學生進行的口頭提問.課堂作業(yè)（解題）與評議以及書面測驗等，使教師與學生都能及時獲得反饋信息。題干表述是教師在教學活動中進行的評價，屬于形成性評價。總結性評價又稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動（如一個單元.章節(jié).科目或?qū)W期）結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。目標參照性評價又稱絕對性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。常模參照性評價又稱相對性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。[單選題]17.為了使學生充分了解植物的分類，吳老師帶領學生去郊區(qū)林場認識植物。這種教學方法是（）。A.演示法B.參觀法C.實驗法D.實習作業(yè)法參考答案：B參考解析：參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察.研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固.驗證已學知識的方法。吳老師帶領學生去郊區(qū)林場認識植物屬于參觀教學法。演示法是教師通過展示實物.模型.圖片等直觀教具，進行示范性實驗或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象發(fā)生變化，并對其進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。實習作業(yè)法又稱實習法，是教師依據(jù)學科課程標準的要求，指導學生運用所學的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學方法。[單選題]18.以少數(shù)學生為對象，在較短時間內(nèi)進行課程教學，并把教學過程攝制成錄像，課后再進行分析的教師訓練方法稱為（）。A.微格教學B.網(wǎng)格教學C.遠程教學D.翻轉教學參考答案：A參考解析：微格教學也稱微型教學，是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（5～20分鐘），嘗試小型的課堂教學，將課堂教學過程攝制成錄像，課后再進行分析的教學方式。這是訓練新教師.提高教學水平的一種重要方法。[單選題]19.楊老師在教授《難忘的一天》前，根據(jù)教材，查閱了相關資料，書寫了教學方案，設計了教學目標.教學活動.教學內(nèi)容。這一過程體現(xiàn)了教學過程的（）。A.預設性B.生成性C.啟發(fā)性D.計劃性參考答案：A參考解析：教學過程具有預設性與生成性。教學過程的預設性是指教師在課前對課堂教學進行有目的.有計劃的設想與安排。教學方案體現(xiàn)了教師對教學過程的“預設”，教學方案的形成依賴于教師對教材的理解.鉆研和再創(chuàng)造。題干所述體現(xiàn)了教學過程的預設性。教學過程的生成性是指課堂教學的生長和建構，是指在師生和生生合作.對話.碰撞中，現(xiàn)時生成的超出教師預設方案的新問題.新情況。[單選題]20.評價主體通過科學合理的教學評價，激發(fā)教師和學生的內(nèi)在動機，調(diào)動他們的潛能，增進工作.學習的積極性與創(chuàng)造性等。這體現(xiàn)了評價的（）功能。A.導向B.鑒別C.調(diào)控D.激勵參考答案：D參考解析：教學評價的激勵功能是指合理有效運用教學評價，能夠激發(fā)和維持評價對象的內(nèi)在動力，調(diào)動被評價者的內(nèi)部潛力，提高其工作.學習的積極性和創(chuàng)造性，從而達到教育管理的目的。題干表述體現(xiàn)了教學評價的激勵功能。[問答題]1.簡述如何在課堂上培養(yǎng)學生問題解決的能力。參考答案：無參考解析：培養(yǎng)學生問題解決能力的方法有以下幾種。（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。（2）教授與訓練解決問題的方法與策略。（3）提供多種練習的機會。（4）培養(yǎng)思考問題的習慣。（5）訓練邏輯思維能力，提高思維水平。[問答題]2.簡述促進學習遷移的教學策略。參考答案：無參考解析：促進學習遷移的教學策略主要有以下幾點。（1）精選教材。（2）合理編排教學內(nèi)容。（3）合理安排教學程序。（4）教授學習策略，提高遷移意識。[問答題]3.簡述啟發(fā)性教學原則及其貫徹要求。參考答案：無參考解析：啟發(fā)性原則是指在教學中，教師要主動承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。啟發(fā)性教學原則的貫徹要求有以下幾點。（1）調(diào)動學生學習的主動性、積極性。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展思維能力。（3）要引導學生動腦、動手、動口，進行創(chuàng)造性學習。（4）善于提問激疑，引導教學步步深入。（5）發(fā)揚教學民主，融洽師生關系。[問答題]4.材料：我是一名剛入職的老師，教一年級兩個班的數(shù)學。一年級的學生活潑.好動，總是坐不住；他們上課時特別喜歡回答問題，但總是不舉手就隨便插話，不報告就隨意走動。作為一名新老師，剛開始我總是批評他們，后來我找到了好方法——獎勵卡。做好課前準備，上課鈴響就坐端正，課堂上遵守課堂紀律的學生就發(fā)紀律卡；會用正確完整的數(shù)學語言提問，回答數(shù)學問題的學生就發(fā)表達卡；上課認真聽講.聽其他學生發(fā)言的學生就發(fā)傾聽卡；書寫整齊規(guī)范.作業(yè)干凈整潔的學生就發(fā)書寫卡……當然，卡片上的圖片也是要考慮的因素，比如一年級學生也想像哥哥姐姐們一樣戴紅領巾，那么戴紅領巾學生敬禮的卡片就要多準備一些。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)學生們已經(jīng)適應了小學生活，慢慢培養(yǎng)了學習興趣和良好的學習習慣……問題：（1）評析材料中教師的教學行為。（2）在教學中教師應如何尊重學生身心發(fā)展的一般規(guī)律？參考答案：無參考解析：（1）材料中教師的教學行為遵循了新課改倡導的學生觀.教師觀.因材施教的教學原則，體現(xiàn)了強化理論，值得我們學習。①該教師的做法體現(xiàn)了新課程倡導的學生觀。新課程倡導的學生觀認為學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。材料中的教師針對不同學生的表現(xiàn)發(fā)放不同的獎勵卡，體現(xiàn)了該教師尊重學生的獨特性。新課程倡導的學生觀認為學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光看待學生。材料中的教師在面對一年級小學生表現(xiàn)出的各種問題時，并沒有認為這些學生無法教育，而是認為學生是處于發(fā)展過程中的人，通過發(fā)獎勵卡的方法引導學生向積極的方向發(fā)展。②該教師的做法體現(xiàn)了新課程倡導的教師觀。新課程倡導的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生人生的引路人，在教學過程中要幫助和引導學生，促進學生的全面發(fā)展。材料中的教師針對學生的不同表現(xiàn)，采取發(fā)獎勵卡的方法促進學生進步，從而幫助學生培養(yǎng)了學習興趣和學習習慣。③該教師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學原則。材料中的教師針對一年級小學生的個性特點和學生的不同表現(xiàn)，發(fā)放不同的獎勵卡，體現(xiàn)了因材施教的教學原則。④該教師合理地運用了斯金納的強化理論。斯金納認為強化是塑造行為的有效條件，即采用適當?shù)膹娀锸箓€體增強反應頻率.強度和速度。材料中的教師采用獎勵卡的方式對學生好的行為進行強化，進而幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。（2）學生的身心發(fā)展具有順序性.階段性.不平衡性.互補性.個別差異性和整體性等。①學生身心發(fā)展的順序性決定了教育活動必須循序漸進地進行。無論是知識技能的學習還是思想品德的發(fā)展，都應由淺入深.由簡到繁.由易到難.由少到多.由具體到抽象，循序漸進。②學生身心發(fā)展的階段性要求教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內(nèi)容和方法，根據(jù)實際情況區(qū)別對待。在教育教學的要求.內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。③學生身心發(fā)展的不平衡性告訴我們，學生有其發(fā)展的關鍵期和最佳期，因此教育必須適應學生身心發(fā)展的不平衡性，在學生素質(zhì)發(fā)展的關鍵期內(nèi)，施以相應的教育，促進該素質(zhì)的發(fā)展。④學生身心發(fā)展的互補性要求教師應結合學生實際，揚長避短，長善救失，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展。同時，人的精神力量.意志.情緒狀態(tài)對整個機體起調(diào)節(jié)作用。因此，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。⑤學生身心發(fā)展的個別差異性要求在教育工作中，教師應在教育工作中發(fā)現(xiàn).研究個體間的差異特征，做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。⑥學生身心發(fā)展的整體性要求教師要把學生看作復雜的整體，促進學生在德.智.體.美等方面全面和諧地發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為完整和完善的人。[問答題]5.材料：齊老師在教學“8和9的加減法”一課時，采取了如下方式導入新課。首先，齊老師出示了掛圖（圖上有1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩），請學生認真觀察，同時，齊老師提出問題：“看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生踴躍回答，答案也五花八門。有的學生說“我看見了房子”，有的學生說“我發(fā)現(xiàn)了紅旗”，有的學生說“我發(fā)現(xiàn)了樹木”……齊老師認為教學應該民主，因此不管學生如何回答，齊老師都一一加以肯定。但是，過了5分鐘，學生的回答還是沒有與課題“8和9的加減法”相關，齊老師覺得這樣難免影響教學進度，便急忙拋出問題：“誰能提出有關8的加減法？”問題：（1）請分析教師設置的問題未能達成教學目標的原因。（2）請結合材料談談課堂提問的要求。參考答案：無參考解析：（1）齊老師設置的問題未能達成導入課題這一教學目標，主要有以下幾個方面的原因。第一，教師設計的問題缺乏目的性。具有開放性的問題能夠啟發(fā)學生的思維，但是，過于開放的問題容易導致答案不著邊際的現(xiàn)象。因此，學生在回答這類問題時，會從不同的角度出發(fā)，出現(xiàn)各種偏離課題的答案。第二，教師對學生的回答缺乏啟發(fā)性。教師對學生只是一味地肯定，并未做出引導性的反饋，從而使學生的思維缺乏一定的導向，學生并不能準確地將問題與本課的學習內(nèi)容相聯(lián)系。因此，學生的回答沒有達到教師想導入新課的目標。（2）課堂提問時，教師要遵循以下基本要求。課堂提問要求設問得當，發(fā)問巧妙，啟發(fā)誘導，歸納總結。提問行為由發(fā)問.候答.叫答.理答四個環(huán)節(jié)組成。第一，問題要清晰，措辭要精練.具體明了；保證高認知水平問題的比例適當；與學業(yè)有關問題的發(fā)問頻率應維持在較高水平。材料中，齊老師提出的問題限定語較少，問題不夠清晰具體，所以提問沒有取得應有的效果。第二，教師發(fā)問后，根據(jù)問題的認知水平和具體情境，等候3～5秒鐘，給學生思考問題.組織答案的時間。第三，叫答需要保證每個學生有盡量多且均等的機會。第四，學生回答不同，教師的理答策略也應不同，如對學生迅速而堅定的正確回答，應給予肯定.表揚或做出追問；對于不正確的回答，應明確原因并采取進一步的措施。[問答題]6.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。材料一：我們都愛自己的校園。它也許像一座美麗的花園，綠草如茵（yīn），花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多快樂的日子。讓我們到校園里走一走.看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的景物按一定的順序?qū)懴聛怼Ｗ⒁獍褍?nèi)容寫具體.語句寫通順。如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。材料二：某小學生的習作我們的校園我們的校園，又美麗又整潔。教學大樓是天藍色的三層樓房，它的造型非常美觀，像個倒過來的“凹”字，凹進去的地方是教室。每間教室都非常的寬敞.明亮。教室里都擺著四排桌椅，前后都有各有一塊黑板，前面是老師的講臺。每個教室的布置都不相同。各有各的特點。有的教室的墻上貼著美麗的圖畫；有的教室的墻上粘著“學習園地”，還有的教室后面的黑板上畫著五彩繽紛的圖案，寫著內(nèi)容豐富的文章。教學大樓兩邊突出的地方是老師們休息和辦公的地方，還有會議室.實驗室.閱覽室等。教學大樓的前面有四個花壇。旁邊的兩個花壇里種著玉蘭樹.桃樹.柳樹.楊樹等。我最喜愛那棵高大美麗的柳樹，春風吹來，柳條兒隨風飄拂，好像是一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞，真美麗。中間的兩個花壇是菱形的?；▔镩L著一叢叢可愛的鮮花。有迎春花.杜鵑花.茶花.月季花等等。我最欣賞那些月季花，有火紅的.淡紅的.淺紅的.大紅的.粉紅的，顏色各異，有的半開，有的全開，形狀各不相同。到了春天，一股濃郁的花香，引來了許多小蜜蜂繞著花兒，嗡嗡地邊歌邊舞。花壇前面有一個操場。操場里面是草坪，像一塊綠色的毯子。中間慫立著一根高高的旗桿。旗桿的頂上升著一面五星紅旗，在空中隨風飄拂。最東面有一個滑梯，低年級的小朋友最愛去玩?；菖赃呌袃蓚€沙坑，是同學跳遠用的。南北方向有兩只籃球架，天氣冷的時候，同學們都是拿著球去投籃。操場的四周圍著大約有200米長的橢圓形的水泥跑道。我們能在這么美好的校園里學習，是多么的幸福啊!請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）設計本次寫作課的教學目標。（2）分析學生完成該寫作內(nèi)容的難點。（3）為上述學生的習作寫一則100字左右的評語。參考答案：無參考解析：（1）教學目標知識與能力目標：提高觀察事物的能力，學會抓住事物的特點，能夠按照一定的順序清晰地描寫所見景物。過程與方法目標：通過介紹優(yōu)美的校園景觀，學會聯(lián)系實際生活寫作的方法。情感態(tài)度與價值觀目標：樂于進行書面表達，愿意與他人分享自己的所見所感，感受寫作的快樂并增強寫作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察.勤動筆的寫作習慣。（2）難點：能夠找到感興趣的景物，按照時間.空間的順序有條理地對景物進行描寫，同時表達自己的真情實感。分析：四年級的學生經(jīng)過低年級的寫話訓練后，已經(jīng)具備了一定的言語表達能力，但由于受到之前思維定勢的影響，可能會覺得無話可寫，并且在描寫.記敘的過程中普遍存在缺乏順序性和條理性的問題。這就需要教師對學生進行積極的引導與啟發(fā)，幫助學生調(diào)取日常生活片段，并將其體現(xiàn)在自己的習作中。教師還要在平時的語文教學中，耐心幫助學生養(yǎng)成有條理的思維習慣，但不強求一蹴而就，充分尊重學生習作表達的自主性，從而幫助學生拓寬寫作思路，調(diào)動學生寫作的積極性。（3）評語：這篇文章選取了恰當?shù)拿鑼憣ο?，抓住了最能體現(xiàn)學校的特點，又有代表性的“教學大樓”“花壇”“操場”等景物進行描寫，思路清晰.條理清楚，描寫詳略得當，向讀者展示了學校優(yōu)美的環(huán)境，能給讀者留下深刻的印象。但這篇文章也存在一些不足之處，有幾處出現(xiàn)了錯別字，需要學生正確區(qū)分“的”“地”的使用情況，同時還應該注意修辭手法的正確運用。[問答題]7.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）什么是推理能力？如何發(fā)展學生的推理能力？（2）如指導四年級學生學習小數(shù)的讀法和寫法，試擬定教學目標。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的環(huán)節(jié)并簡要說明設計理由。參考答案：無參考解析：（1）推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結果；演繹推理是從已有的事實（包括定義.公理.定理等）和確定的規(guī)則（包括運算的定義.法則.順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則來證明和計算。在小學階段，主要學習應用合情推理，即歸納和類比推理，其多表現(xiàn)為應用不完全歸納推理。推理能力的提高對學生發(fā)現(xiàn)問題.分析問題和解決問題能力方面有非常重要的指導意義。發(fā)展學生的推理能力可以從以下幾個方面著手。①在新舊知識交叉點處設計問題，點撥引導學生的思路。②設計開放性練習題，培養(yǎng)學生的推理能力。③教學中構建可操作的教學活動，培養(yǎng)學生的推理能力。④在學生熟悉的生活場景中培養(yǎng)學生的推理能力。（2）教學目標知識與技能目標：認識小數(shù)的小數(shù)部分的數(shù)位.計數(shù)單位和數(shù)位順序表；掌握小數(shù)的讀寫方法，會正確讀寫小數(shù)。過程與方法目標：結合整數(shù)的讀.寫方法，讓學生經(jīng)歷小數(shù)的讀.寫過程，體驗遷移.比較的學習方法。結合生活實際，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗嘗試讀小數(shù)。情感態(tài)度與價值觀目標：體驗小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)自主學習的意識和創(chuàng)新精神。（3）教學環(huán)節(jié)一、舊知回憶，引入新課教師提問：請同學們思考一下屏幕中數(shù)字的讀法，稍后將請同學來回答。（PPT課件出示數(shù)字：5508.19612368.1339724852）學生回答：五千五百零八；一千九百六十一萬兩千三百六十八；十三億三千九百七十二萬四千八百五十二。教師繼續(xù)提問：我們學過的整數(shù)的計數(shù)單位都有哪些？每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是幾？預設學生回答：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億；進率是10。（課件同步展示）活動一：教師帶領學生回憶學習整數(shù)的讀法時制作的整數(shù)的數(shù)位順序表，并讓學生在練習本上畫一畫，之后課件展示整數(shù)的數(shù)位順序表?；顒佣航處煄ьI學生回憶“小數(shù)的初步認識”一課的舊知，并讓學生試讀多媒體課件中的小數(shù)（課件：1.3；4.5；5.28；6.32）。之后，帶領學生復習小數(shù)的組成部分（整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分）。教師引入新課：讀大數(shù)時我們用到了整數(shù)的數(shù)位順序表，那讀多位小數(shù)的時候我們要借助什么呢？預設學生回答：小數(shù)的數(shù)位順序表。教師繼續(xù)引入：小數(shù)的整數(shù)部分和我們前面所學的整數(shù)表示的意思是一樣的，個位上的數(shù)表示幾個一，十活動三：結合提問的問題，教師讓學生自主嘗試在練習本上制作小數(shù)的數(shù)位順序表并與同桌討論，隨后請學生展示，之后教師課件展示小數(shù)的數(shù)位順序表，讓學生進行對比，自行查漏補缺。教師繼續(xù)設問：整數(shù)部分的最低位是什么位，計數(shù)單位是什么？小數(shù)部分的最高位是什么位，計數(shù)單位是什么？它們之間的進率是多少？（課件展示問題）預設學生回答：整數(shù)部分的最低位是個位，計數(shù)單位是1；小數(shù)部分的最高位是十分位，計數(shù)單位是0.1；它們之間的進率是10。（課件同步展示答案）【設計意圖】復習舊知既可以幫助學生鞏固舊知，又可以幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生知識遷移的能力；“談話法”引入新課，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力；讓學生動手制作小數(shù)部分的數(shù)位順序表，培養(yǎng)了學生動手操作的能力；讓學生自主地與教師展示的數(shù)位順序表進行比對，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。二、學習新知，鞏固練習活動四：教師繼續(xù)展示多媒體課件中的問題，預留時間供學生交流，之后找學生回答。（課件問題：20.072中的2表示的意思是什么）預設學生回答：20.04中的2表示兩個十；5.42中的2表示兩個百分之一；32.5中的2表示兩個一；0.672中的2表示2個千分之一。（課件展示古代錢幣圖片，高：0.58米；厚：3.5厘米；重：41.47千克）設問：結合小數(shù)的數(shù)位順序表嘗試著讀一下這個古代錢幣數(shù)據(jù)中的小數(shù)。預設學生回答：零點五八；三點五；四十一點四七?；顒游澹航處燁A留時間供學生互相交流小數(shù)的讀法，并讓同桌出題互查，與此同時，教師巡視予以指導。【設計意圖】新知的學習與隨堂練習相結合，幫助學生進一步加深了對于新知的理解和掌握；同桌之間互相檢測，既帶動了全體學生參與其中，又培養(yǎng)了學生之間合作學習的習慣；層層引導的教學方法，幫助學生提高獨立解決問題的能力。三、課堂小結，布置作業(yè)活動六：教師帶領學生回顧課堂內(nèi)容，并結合多媒體課件小結新知內(nèi)容，并布置相關作業(yè)?！驹O計意圖】教師帶領學生進行小結，既培養(yǎng)了學生學會總結的學習習慣，又進一步加深了學生對于新知的記憶；課后作業(yè)幫助學生進一步鞏固新知。[問答題]8.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）指出上述材料的教學重點和難點。（2）如指導小學生學習材料，試擬定教學目標。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計導入環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的活動并說明理由。參考答案：無參考解析：（1）TeachingKeyandDifficultPoints:①TeachingkeypointStudentscanmastertheexpressionofthedaysofweekandtheusageofthenewsentencepatterns.②TeachingdifficultpointStudentsareabletodescribewhattheydoonsomespecialdaysindailylife.(2)教學目標Knowledgeaim:Studentsshouldlisten,read,speak,writethenewwords:Monday,Tuesday,Weekendandsoon,andmasterthesentencesstructure:"Whatdoyouhaveon...?Ihave...".Abilityaim:Studentscandescribetheweekendfreelyandknowhowtoarrangetheactivities.Andduringthisprocesstheirlisteningandspeakingskillswillbeimproved.Emotionalaim:Studentscangetinterestedintheirschoollifeandtheirteamworkspiritcanbeimproved.(3)導入和操練環(huán)節(jié)Warming-upandlead-in:①Playthevideoaboutweeksong,andaskstudentstosingwithit.②Freetalk:Showatimetableandaskstudentssomequestions,forexample,"It'snineo'clocknow.Whatclassdoyouhave?".Afterstudentsanswerthequestions,theteachercandesignafreetalk.Showsomepicturesofdifferentlessonsandencouragestudentstodescribethem.Theninvitesomevolunteerstoshareideaswithothers.【設計意圖】播放歌曲，可以為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，便于學生很快進入到英語的學習氛圍中。自由討論幫助學生熟悉本堂課的話題，同時明確學習任務。Practice:①FastreactionTheteacherusesgesturestoexpress1-7andthestudentsquicklysaythecorrespondingword.Forexample,teachersays"1"withagestureandthestudentsquicklysay"Monday".【設計意圖】通過快速反應回答出星期幾的名詞，可以幫助學生鞏固本課所學單詞。②GroupworkStudentstaketurnsinagroupoffourtosaywhattheylikeandwhytheylikeit.Theconversationcanbe"IlikeWednesday.IcanhavemusiconWednesday."【設計意圖】小組討論活動可以提高學生的口語表達能力，有利于培養(yǎng)學生的交際意識。[問答題]9.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）簡要分析歌曲特點。（2）如指導低年段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。（3）依據(jù)擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計導入環(huán)節(jié)并說明理由。參考答案：無參考解析：（1）歌曲為四二拍，旋律流暢，節(jié)奏工整.簡潔，音樂形象鮮明，表達了蒙古族兒童熱愛草原家鄉(xiāng)的情感，用含有變宮“7”的六聲音階構成。歌曲為一段體結構，由四個樂句構成。第一樂句旋律開始就以“3—6”四度上行跳進，突出了蒙古族民歌羽調(diào)式的風格特點，舒展的節(jié)奏表現(xiàn)了遼闊美麗的草原景色。第二樂句旋律加入了變宮“7”，具有獨特的色彩。第三樂句開始“6—6”八度下行大跳，突出了蒙古族音樂的特點，句尾的附點四分音符，增添了歌曲歡快活潑的情緒。第四樂句是第三樂句的變化重復，除開始和結束音外其他音都與第三樂句相同，最后結束到穩(wěn)定的主音“6”上。歌曲第三樂句與第四樂句旋律都在低音區(qū)進行，與前兩個樂句在高音區(qū)進行形成了對比，顯得更加柔和，突出了草原牧民自豪的情感。（2）教學目標情感態(tài)度與價值觀目標：感知音樂中對祖國美麗大草原的熱愛憧憬之情。過程與方法目標：學會以小組合作.互助的形式進行二拍子的兒歌創(chuàng)編，提高探究能力和合作能力。知識與技能目標：能用優(yōu)美.親切的聲音演唱歌曲，模擬蒙古族“那達慕大會”的情景。（3）導入環(huán)節(jié)①組織教學教師穿蒙古族服飾，彈奏《馬兒歌》，學生們伴隨著音樂做律動。②創(chuàng)設情境，新課導入a.播放蒙古風土人情的視頻，揭示課題。b.學生通過視頻感受本課歌曲旋律，教師請同學們談感受。通過播放視頻，觀看到了蒙古大草原一望無際的景色，看到了馬兒.小溪.蒙古包，聽到了馬蹄聲.蒙古人民的歌聲，仿佛帶領同學們來到了蒙古大草原?！驹O計意圖】導入環(huán)節(jié)運用了情境導入法。導入時，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身其中，深入體驗。教師通過穿民族服飾，播放民族風情圖片等方式讓學生一進入教室就感受到濃郁的蒙古族特色，更快地進入課堂學習中來。它能提升學生對課程的好奇心和求知欲，吸引學生的注意力，更有益于學生了解課程學習的背景，從而能與新課很好地連接起來。[問答題]10.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。動作要點：面對來球，成半蹲或稍蹲準備姿勢站立。兩手掌根相靠，兩手手指重疊，手掌互握，兩拇指平行向前，手腕下壓，兩前臂外翻成一個平面。當球飛到腹前約一臂距離時，兩臂夾緊前伸，插入球下，同時配合蹬地.跟腰.提肩.頂肘.壓腕.抬臂等全身協(xié)調(diào)動作迎向來球，身體重心隨著擊球動作方向向前上方移動。在擊球瞬間，兩臂要保持穩(wěn)定，身體重心不宜太低，以免影響移動速度。請根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）簡要說明“軟式排球正面雙手墊球”的教學重點.難點。（2）如指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計教學基本部分中技術教學環(huán)節(jié)的步驟，并說明易犯錯誤及糾正方法。參考答案：無參考解析：（1）教學重點.難點教學重點：手形正確，觸球部位準確。教學難點：擊球的時機把握。（2）教學目標知識與技能目標：初步學習正面雙手墊球動作方法，可以連續(xù)墊球5次以上。過程與方法目標：通過觀察，討論與嘗試練習，正確掌握正面雙手墊球的手形.位置及蹬地.抬臂的用力順序，能在墊球的基礎上進行兩人之間的對墊。情感態(tài)度與價值觀目標：在練習和合作中能夠養(yǎng)成勇敢果斷的優(yōu)良品質(zhì)，提高團隊的協(xié)作能力。（3）教學過程1.游戲?qū)搿皫蚪恿Α狈椒ǎ簩W生分成人數(shù)相等的兩隊，并在排球場底線站好。當聽到信號后，排頭用墊擊球的部位將球托起，并且持球跑動前進，穿過球網(wǎng)到對區(qū)底