綜合素質(zhì)評價典型事例通用8篇

綜合素養(yǎng)評價典型事例通用8篇--熱點資訊

以下是為大家整理的關(guān)于綜合素養(yǎng)評價典型事例的文章8篇,歡迎大家參考查閱！

篇1綜合素養(yǎng)評價典型事例近年來，學(xué)校為了加強對學(xué)生綜合素養(yǎng)評價，我校在開展新課程實驗過程中，樂觀推行評價方式改革，建立了一套以學(xué)生成長記錄袋為基礎(chǔ)，以學(xué)科模塊評價登記表為主要內(nèi)容，以討論性學(xué)習(xí)評價和社區(qū)服務(wù)、社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學(xué)、家長以及學(xué)生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、進展性素養(yǎng)教育綜合評價體系。新課程改革所提倡的教育評價是以人為動身點的綜合素養(yǎng)評價，促進個體和諧進展的進展性評價，其重要特點是關(guān)注過程性評價。評價要求達到：

1、評價主體多元化。

2、評價方式互動化。

3、評價內(nèi)容多樣化。旨在激勵學(xué)生全面進展和促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，使對學(xué)生的評價與考試工作和新課程改革相對接。根據(jù)自己這幾年的親身體會，現(xiàn)將以學(xué)生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的一些做法簡要總結(jié)如下：

一、明確評價的目標(biāo)

通過學(xué)生個人成長記錄袋的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學(xué)生個人成長的足跡，打破現(xiàn)行的考試制度，科學(xué)地對學(xué)生進行衡量，溫馨地對學(xué)生進行激勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂觀性和主動性，促進學(xué)生健康、全面、可持續(xù)進展，達到以評促學(xué)的目標(biāo)。

二、明晰評價的原則

1、全面性原則。評價必須關(guān)注全體學(xué)生的進展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，幫助學(xué)生熟悉自己在解題策略、思維習(xí)慣上的長處與不足，促進全員的多層進展。

2、激勵性原則。評價應(yīng)是學(xué)習(xí)動力的源泉。對學(xué)生的激勵應(yīng)由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在激勵為主。評價應(yīng)多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激勵，加速學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的進展，不斷激勵學(xué)生對進一步學(xué)習(xí)布滿信心，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進一步進展的追求。

3、自主性原則。評價應(yīng)充分調(diào)動和準(zhǔn)時調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，通過評價讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，進一步進展自己的潛能。學(xué)生對某項考查結(jié)果不滿時，可按學(xué)生的要求讓其再自學(xué)，在其自認為已獲得良好進展時給予再次考查的機會。

4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結(jié)合；全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；學(xué)生自評、互評、師生互評、家長參加相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合評價能更全面地促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

5、個性化原則。過程評價必須關(guān)注每一個體在學(xué)習(xí)過程中的能動作用的發(fā)揮，關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與進展以及個性心理和特長，使評價適應(yīng)不同層次學(xué)生的個性特點。

三、實施評價的措施

建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容。讓每一位學(xué)生都留下成長進步的足跡，使每一位學(xué)生都獲得自信是設(shè)置學(xué)生個人成長記錄袋的宗旨。建立成長記錄袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題，對解題的反思，單元知識總結(jié)，典型的錯題記錄，自我評價或他人評價等等。成長記錄袋的內(nèi)容可以包含學(xué)期開頭、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個階段的學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生感受自己的不斷成長與進步，培育學(xué)習(xí)的自信心，同時也為老師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進教學(xué)，實施因材施教提供重要依據(jù)。讓學(xué)生參加成長記錄袋建立的過程，有利于培育學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控的能力和負責(zé)的態(tài)度。它向?qū)W生傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱、增強學(xué)習(xí)動力、培育良好習(xí)慣。

建立并使用學(xué)生成長記錄袋，轉(zhuǎn)變了以往以考試成果作為評價學(xué)生唯一尺度的方法，著眼于促進人的全面和諧進展，關(guān)注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價方法。有助于老師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生；比較全面、客觀正確評價學(xué)生，有助于學(xué)生個性進展，有助于學(xué)生自我激勵、自我反思；有助于學(xué)生、家長、老師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對推動學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和個性特長的進展起到了樂觀的作用。

四、實施學(xué)生綜合素養(yǎng)評價電子平臺的一點體會

通過對學(xué)生九個維度的客觀評價，使每一位學(xué)生感受到別人對他的評價不再是僅憑成果的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學(xué)生和諧進展、全面進展。通過建立學(xué)生成長記錄袋，強化了過程評價，達到了關(guān)注每一個學(xué)生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。

學(xué)校建立學(xué)生綜合素養(yǎng)評價工作的長效機制，將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學(xué)生綜合素養(yǎng)評價提供有力證據(jù)，促進良好班風(fēng)的形成。

但也存在一些問題，一是學(xué)生平常表現(xiàn)資料積累少，造成學(xué)生自評、同學(xué)互評、班主任評價等缺少充分依據(jù)，勸說力不強，難以達到公正評價的效果。二是學(xué)校部分學(xué)生素養(yǎng)相對來說有待進一步提高，部分學(xué)生對評價工作的重要性熟悉不足，致使他們在評價過程中不能專心參加，客觀評價，而是馬馬虎虎。

總之，學(xué)生綜合素養(yǎng)評價工作是一項專業(yè)性、耐受性較強的工作，我們在詳細工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結(jié)果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在詳細工作過程中難免會出現(xiàn)一些問題，在以后的工作中需要進一步改進提高。

篇2綜合素養(yǎng)評價典型事例學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：

1：透過不斷的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)不足，也就是吃苦精神不夠，詳細就體此刻學(xué)習(xí)上鉆勁不夠擠勁不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，個人簡歷，我會盡力完善自我，培育吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成果能有較大幅度的提高。

2：我決心:1，樹立一個信心：我能我行。2，創(chuàng)立一種學(xué)風(fēng)：專心刻苦。3，凡事從專心開頭，認專心真地讀書，認專心真地上課，認專心真地做作業(yè)。4，學(xué)業(yè)成功的過程離不開勤奮和刻苦。天才出于勤奮，書山有路勤為勁，學(xué)海無涯苦作舟，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來這些格言說的都是這個道理。5，培育一個習(xí)慣：自覺自愿學(xué)業(yè)進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培育自己良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

3：上進心強，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰(zhàn)，擅長把握自我進展的機會。在今后的學(xué)習(xí)生活中，還要學(xué)會有條不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!其它方面

4：透過政治課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會用正確先進的理論武裝自己的頭腦，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)關(guān)注時政，透過了解和學(xué)習(xí)黨的有關(guān)動態(tài)和精神，使自己在思想上和行動上與黨持續(xù)全都，專心向組織靠攏，我明白了要正確地運用科學(xué)的世界觀和人生觀去指導(dǎo)現(xiàn)實生活。

篇3綜合素養(yǎng)評價典型事例為了總結(jié)班主任在實踐中指導(dǎo)中學(xué)生開展綜合素養(yǎng)評價的閱歷，反思其中的教訓(xùn)，特梳理一系列典型案例，與同行溝通。由于這些案例都從實踐中來，個人的熟悉水平、專業(yè)視野都是有限的，所以歡迎，并懇切地希望得到同行的批判指導(dǎo)。

本案例分三個部分：理性熟悉、典型案例、個人反思。

一、對中學(xué)生綜合素養(yǎng)進展評價的理性熟悉

班主任指導(dǎo)學(xué)生開展高中生綜合素養(yǎng)進展評價時，須明白幾個基本的概念。

第一是高中生。

高中生已經(jīng)接受過了九年義務(wù)教育，所以對高中生的綜合素養(yǎng)進展做評價的時候，需要明確熟悉到評價對象的各項素養(yǎng)是有一定基礎(chǔ)的，并且要對這個基礎(chǔ)有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)既不能過高，也不能過低。同時事物是不斷變化進展的，以往的評價閱歷可以作為班主任評價學(xué)生綜合素養(yǎng)進展的參考，但是不能作為既定標(biāo)準(zhǔn)，因此可以這樣形象地說：中學(xué)生（高中生）既是一個進展過的概念，又是一個進展著的概念。所以要用進展的眼光來評價高中生的綜合素養(yǎng)進展現(xiàn)狀。

高中生還將接受高校在綜合素養(yǎng)進展方面的挑選，所以綜合素養(yǎng)的進展還要有個階段性的目標(biāo)。假如對高中生的綜合素養(yǎng)進展沒有一個階段性的目標(biāo)指導(dǎo)，那么就很可能造成中學(xué)生的綜合素養(yǎng)進展滯后，或者不完整。我們不把各項素養(yǎng)齊頭并進的進展作為目標(biāo)，由于作為個體，人的各項素養(yǎng)之間存在進展的不平衡性；作為群體，每個個體的各項素養(yǎng)進展也存在不平衡性。這兩個不平衡性就決定了對高中生綜合素養(yǎng)進展的評價必須是整體均衡的，而不是整齊劃一的。

第二是綜合素養(yǎng)，特殊區(qū)分于全面素養(yǎng)

學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)涵詳細應(yīng)該包括哪些，我們通常參考人的素養(yǎng)的內(nèi)涵，它既是一個生理學(xué)概念，又是一個心理學(xué)學(xué)概念，還是一個社會學(xué)概念。

素養(yǎng)本是生理學(xué)概念，指人的先天的生理特點，主要指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性及感覺器官和運動器官的特點，素養(yǎng)是心理活動進展的前提，離開這個物質(zhì)基礎(chǔ)談不上心理進展，也談不上人的綜合素養(yǎng)進展。所以，素養(yǎng)是以人的生理和心理實際作基礎(chǔ)，以其自然屬性為基本前提的。也就是說，個體生理的、心理的成熟水平的不同決定著個體素養(yǎng)的差異，因此，對學(xué)生綜合素養(yǎng)進展的評價要以學(xué)生的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平為前提。以上是對生理學(xué)與社會學(xué)概念上素養(yǎng)的理解。

素養(yǎng)同時又是社會學(xué)意義的概念，在這個意義上素養(yǎng)指的就是一個人在社會生活中思想與行為的詳細體現(xiàn)。其內(nèi)涵一般包括：文化水平、思維能力，管理能力、情商層次以及與職業(yè)技能等。

這些素養(yǎng)綜合起來就是綜合素養(yǎng)。素養(yǎng)雖然是學(xué)生的進展的前提條件，但它又不能決定學(xué)生將來的進展，由于學(xué)生的將來進展是在現(xiàn)階段的綜合素養(yǎng)與環(huán)境教育，對于我們而言就是學(xué)校教育，相互作用中進展起來的。中學(xué)階段，尤其是高中階段，是人的素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，由于這時候的素養(yǎng)一旦形成就具有了內(nèi)在的相對穩(wěn)定性。

第三是進展，特殊區(qū)分于成功。

我們在開展中學(xué)生綜合素養(yǎng)進展評價時，討論的進展是生理學(xué)意義和教育心理學(xué)意義上的進展，與哲學(xué)意義上的進展既有聯(lián)系又有區(qū)分。

哲學(xué)意義上的進展，是指事物由小到大，由簡到繁，由低級到高級，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運動變化過程。事物的進展原因是事物聯(lián)系的普遍性，事物進展的根源是事物的內(nèi)部沖突，即事物的內(nèi)因。唯物辯證法認為，物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的根本屬性，而向前的，上升的，進步的運動即是進展。進展的本質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物。

生理學(xué)意義上的進展是指個體的生理進展，也叫生物因素的進展，指人類個體的生理結(jié)構(gòu)與機能及其本能的變化。個體的生理進展過程是一種內(nèi)發(fā)過程，即個體根據(jù)自身預(yù)定的程序和節(jié)奏而自然成熟、成長的過程。

教育心理學(xué)意義上的進展則是狹義的個體心理進展，即個體從誕生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

后兩者與前者最大的不同在于這兩個進展過程中不存在新事物代替舊事物，相同的是，都存在前后相繼的特點，

二、典型案例

（一）學(xué)生個性案例的發(fā)現(xiàn)與培育

學(xué)生個性案例的發(fā)現(xiàn)的方法從發(fā)現(xiàn)的途徑上，氛圍以學(xué)生為直接對象的直接觀察法、書面溝通法，以老師為對象的老師同伴溝通法和以家長為對象的家校溝通法。以上方法在表述上是各自獨立的，但是在使用時又是協(xié)同進行的。

直接觀察法以直接關(guān)注到的學(xué)生為對象，通過對學(xué)生言談舉止、接人待物等各方面的直接觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性。個性本是一個中性詞匯，我們可以從樂觀和消極的角度加以劃分。對于作為觀察結(jié)果的消極個性，要試圖通過一些有效途徑加以改進；對于另外一些樂觀個性則要加以凸顯，是學(xué)生明白自己的個性優(yōu)勢，增強進展的自信心。

2021級高一（1）的何同學(xué)，在開學(xué)初的一段時間里屢次出現(xiàn)作業(yè)不能夠準(zhǔn)時上交、班費不能準(zhǔn)時上交等情況。

我們在描述的時候努力不使用問題一詞，由于我們在使用問題一詞的時候，往往不是哲學(xué)意義上的純粹問題，而是一般意義上的毛病。在很多時候，我們通俗地認為的問題、毛病，其實只是其個性特點的一個部分而已，并不存在德性上惡的成分。有的時候也僅僅是前期的環(huán)境給學(xué)生帶來的負面影響而已。

上述是直接觀察法的部分結(jié)果，但是對情況的全面把握還需要通過學(xué)生的自述來加以完善。通過和何同學(xué)的溝通，得知何同學(xué)歷來如此，在初中階段，老師也因此費過很多神，但是都沒有什么效果。何同學(xué)自己對此也頗為苦惱。溝通的那天正好要交一份270元的費用，我得知了何同學(xué)的情況后先為其墊付，然后再尋找方法來解決。

我和何同學(xué)的母親做了溝通，也進一步證實了和同學(xué)所說不虛。何同學(xué)所在的初中相對薄弱，由于學(xué)業(yè)成果的突出，老師對何同學(xué)網(wǎng)開一面，把更多的精力用在學(xué)科學(xué)習(xí)上，最終何同學(xué)不孚眾望，取得了優(yōu)異的成果，尤其是物理學(xué)科，還得了滿分。

由此我們發(fā)現(xiàn)，何同學(xué)在學(xué)習(xí)上可較好地管理自己，但是在生活上缺乏相應(yīng)的自理能力，反觀從來，可能是由于前一階段的教育影響，諸事不需假手，萬千寵愛于一身。面對這樣的觀察結(jié)果，結(jié)合學(xué)生綜合素養(yǎng)進展的評價要求，當(dāng)然同時也是社會對職業(yè)人、社會人的要求，我們需要培育她良好的記性這一樂觀個性。詳細做法上參照前一階段，削減關(guān)注，增加責(zé)任感。

學(xué)生個性的培育與學(xué)生個性的養(yǎng)成是兩個不同的概念。前者是指學(xué)生樂觀個性的培育，后者則只考慮個性的形成，而不論其樂觀與消極。班主任對學(xué)生個性的培育，主觀上必須是對學(xué)生樂觀個性的培育。從方法上說，我們提倡整體持續(xù)培育的方案，即開發(fā)統(tǒng)整學(xué)生、家庭、學(xué)校三方教育資源，形成合力，共同營造良好的教育氛圍，但是不苛求學(xué)生能夠在一定的時間里養(yǎng)成良好的個性，而是寄希望學(xué)生在長期的進展中能夠有樂觀的轉(zhuǎn)變。

詳細操作過程中，先從何同學(xué)本身著手做工作，通過學(xué)生自述型的溝通溝通，使學(xué)生在陳述的過程中給自己塑型，然后反顧思考。班主任在這一過程中盡量不多發(fā)表看法，這樣可以在零評價的環(huán)境中讓學(xué)生盡可能客觀地陳述自己，為自己塑造可觀的形象。一旦班主任在這個過程中表達出個人的情感傾向和價值推斷，學(xué)生就有可能在趨利避害本性的支配下，脫離實際、回避現(xiàn)實，為自己重塑一個符合期待理想的型。

在這一過程中還需保持對人的信任。學(xué)生作為一個人，我們要信任人的自覺意識，信任在學(xué)生自我塑型的過程中會根據(jù)社會傳承的價值標(biāo)準(zhǔn)和情感傾向，獲得應(yīng)有的態(tài)度。

小何同學(xué)在塑型之后，確實也熟悉到了自己的個性所具有的的消極性，但是作為身在其中的一份子，當(dāng)局者迷、茫然無措也是一種必定。班主任在這個時候可以做以下工作：給學(xué)生建議，比如使用記事本、時間規(guī)劃本，或者請伴侶、同學(xué)、家長適時提醒等；給家長建議，約請家長在家長群中每日陳述能夠體現(xiàn)孩子優(yōu)點的一個細節(jié)，或一件事。這種表揚有利于在整個班級的家長群體中樹立學(xué)生的樂觀形象，進而形成一種利于孩子個性進展的場域；給自己規(guī)定，制造機會，給學(xué)生更多獨立承擔(dān)的機會。給任課老師建議，對小何同學(xué)提要求，但是當(dāng)其不能完成時，準(zhǔn)時給予指導(dǎo)和督促，不做過多追究。

這樣的整體方案推行一個月左右，高一班級在操場進行體育熬煉，體委因故未能帶好班牌，我也因事在同學(xué)們都動身之后才到教室察看。小何同學(xué)這次發(fā)現(xiàn)了體委沒有帶班牌，就返身回到教室，把班牌雙手抱在身前，一路快跑進了操場。在小何同學(xué)身上，一種負責(zé)任的樂觀個性已經(jīng)開頭萌生，她從自己的事情都能忘記，到班級的事情主動承擔(dān)起來，就是一個從消極個性向樂觀個性進展的過程，在這個過程中班主任的客觀評價與樂觀而全面的指導(dǎo)，起到了應(yīng)有的作用。

書面觀察法的典型例子參加附件1。

（二）生生溝通案例

對于外部評價，客觀上存在著與內(nèi)部評價的差異與分野，如何面對這樣的差異與分野，尤其是能否正確面對負面的外部評價，能否從負面的外部評價中獲得有益的人生啟示，這是中學(xué)生綜合素養(yǎng)進展評價的重要內(nèi)容。

下面呈現(xiàn)的是班主任對學(xué)生進行相關(guān)教育的案例。

如何面對負面評價

引言

誰在人前不被說，哪個人后不說人。我的前輩徐老師常常用這話告誡同行：評價別人時要嘴下留情。這句話之所以產(chǎn)生，也正是由于在我們幾乎每日都要面對的、都有可能面對的評價中，的確有一些負面評價讓我們不知所措，甚至亂了方寸。本期我們就共同思考

如何面對負面評價

尹湘江

一篇學(xué)生作品揭示出一種心理狀態(tài)

前段時間，有篇學(xué)生作品引起了我的留意，現(xiàn)擇要摘錄如下：

我（周記）

孟同學(xué)（化名）

周五時，W同學(xué)對Y同學(xué)說：攝影又燒錢又浪費時間，有什么好的！都怪我的耳朵太敏銳，捕獲到了這么一個細節(jié)。那自以為是的態(tài)度與一副高高在上的口吻早就令我相當(dāng)不爽（他其余行徑就不一一列舉了），我當(dāng)時恨不得去把他揍得痛不欲生。他與我后來的對話更是讓我火氣大增，還令我想到了那天的事：那天放學(xué)，很不巧地碰上了W同學(xué)，中途在地鐵上聊了起來（我是被迫的），不知怎么說到我和汽車了，照舊是那令人相當(dāng)不爽的娘娘腔和那鄙視一切的眼神：汽車有什么好的模聯(lián)才是憤怒充斥全身，熱血在往上涌，力氣聚集在雙手！要不是X同學(xué)察覺到了一點殺氣，趕緊轉(zhuǎn)移了話題，我懷疑W同學(xué)現(xiàn)在

其實并不是針對W同學(xué)，他只是一個引子。想到上次作文的評語，我相當(dāng)凌亂，莫非?只有對我們學(xué)習(xí)生活有幫助、有啟發(fā)的文章才能寫么？我表達出我個人的內(nèi)心觀點莫非?就不行么？我用自己的文章宣揚自己的態(tài)度就不行以么？

可能，你們很多人在看完我的文章（注：我的許多文章，不單指此篇）后會覺得我不正常，神經(jīng)錯亂。對！以你們的視角來看，與車為伍，以車為人的人會正常嗎？把自己與車融為一體的人是正常人么？至少，你們會認為他是一個瘋子。但假如那就是瘋子的話，我寧愿一輩子瘋瘋癲癲，也不愿意像某些人那樣，只懂浮華,自以為是。

最后，送上一句邁杰的經(jīng)典名言：別站在你的角度看我，你看不懂。

當(dāng)時我給的評語是：

很感謝你的真誠溝通。每個人都有表達的權(quán)利，就好比你，可以寫自己喜歡的內(nèi)容；就比如W可以表達對車的態(tài)度；就比如我，可以表達對作文的觀點；大家都可以說邁杰的名言。可是，當(dāng)別人的評價與自我的評價不同時，我們要如何是好呢？

這一作品展現(xiàn)了當(dāng)下部分中學(xué)生面對負面評價時的心理狀態(tài)。

從文字里可以看出，這位同學(xué)的心情比較激動，是由于W同學(xué)不認可孟同學(xué)的愛好、孟同學(xué)認為老師和同學(xué)不認可他的文章。假如僅僅從作文教學(xué)的角度來說，我們自然可以評價選題立意、謀篇布局、語言運用，但是假如我們不關(guān)注這其中的心理狀態(tài)，唯恐即使教會了學(xué)生寫作，學(xué)生也沒有寫作的心情了。或者說，和學(xué)生共同思考如何面對負面評價，可能遠比和學(xué)生共同思考如何寫作更有價值。在我們共同思考如何面對負面評價的時候，我們同時也不行避開地會想到，假如我和別人的意見不同，我該如何表達自己的意見，才能避開讓對方陷入負面情緒。從這一點來看，教育與教學(xué)，兩個貌似不同的領(lǐng)域，在追求和諧生活的道路上，殊途同歸。

由此我也聯(lián)想到自己在面對負面評價時的負面情緒。怎么辦呢？看起來這不是一個人的問題。這個問題假如不能夠引起學(xué)生們的思考，正確面對的可能性就更加微乎其微了。

一堂班級晨會激發(fā)起一場交互思考

作為班主任，每周一早晨，我有25分鐘的班級晨會可以自由支配。在一堂班級晨會上，我設(shè)計了一個心理游戲：三張紙條評評評。

我請同學(xué)們打算三張紙條，不要太大。

游戲第一步：請學(xué)生在其中的一張上用2、3個詞語評價自己，這一張紙條自己留好。

做這一步的時候，大多數(shù)的同學(xué)都是很高興的，可能是由于自己是什么樣子的，以前都要聽別人評說，現(xiàn)在可以自己決定了，大概不少人是給了自己很高的評價吧？我沒有收這一張紙條，由于這不是我要的，但是看到不少同學(xué)臉上的輕松與笑容，可以想見。

游戲第二步：請學(xué)生在第二張紙條上用2、3個詞語評價一位自己熟悉的同學(xué)，并把一張紙條遞給他/她。

寫的時候基本是沒有什么問題的，由于絕大多數(shù)的同學(xué)可能都認為自己至少對一位同學(xué)是比較熟悉的，所以紙條上有話可說，但是也有個別同學(xué)在顧盼張望。這不外乎兩種心理狀態(tài)：選擇，或者尋找。選擇是由于熟悉的人比較多，選擇哪一位，是需要考慮一下，做一個抉擇的；尋找是由于一時發(fā)現(xiàn)自己對這個班級里的每一位似乎都談不上熟悉，估計一種莫名的懼怕感已經(jīng)隱隱地襲來。當(dāng)同學(xué)們紛紛起身，把這第二張小紙條送給熟悉的人時，一種新的情緒一霎時就擴散開來，由于有的同學(xué)接到了好幾張紙條，但是也有幾位同學(xué)先是眼巴巴地張望，希望能有人來遞條子，隨后就是低下頭來，悄悄地看著只有一張自我評價和一張空白紙條的桌子。

游戲第三步：請接近的四位同學(xué)集中一下，臨時組成一個小組，假如小組中有同學(xué)沒有收到紙條，可以以小組為單位溝通一下，給這位同學(xué)2、3詞語的評價。溝通之后每位同學(xué)都在最后一張紙條上寫下對這兩個評價之間差異的思考，然后把最后一張紙條交給老師。

公布臨時組成小組的時候，個別同學(xué)是松了一口氣的，由于畢竟也可以得到評價了。但是實際上在寫對這兩次評價的思考的時候，這一批同學(xué)一般不會把重點放下這上面的，更多的是思考我為什么沒有收到評價？

這項心理游戲，雖然是需要團體的協(xié)作才能完成，但是實際上還是指向個人的。每位同學(xué)在第二步結(jié)束的時候其實已經(jīng)有了收獲，第三步主要是處于兩個方面的考慮，第一給部分沒有收到他人評價的同學(xué)一個回旋的余地，第二讓全體同學(xué)都能夠把自己的思考記錄下來，否則轉(zhuǎn)瞬即逝。所以，我沒有當(dāng)場公布什么結(jié)果，而是帶著一包紙條，靜靜地離開了教室，把剩下來的時間留給同學(xué)們繼續(xù)回味思考。

在辦公室里，我把收上來的紙條內(nèi)容做了篩選和梳理。大致內(nèi)容如下：

第一組：兩次評價大體相同，沒什么太大出入的同學(xué)，情緒比較樂觀

趙：差不多，不用改耶！

錢：真正的好伴侶才真正滴了解到真實的我！

孫：別人的評價與自己的評價差不多。或許做的與想的有時已差不多。

李：基本全都；我不僅僅是方的，還是圓的，方方圓圓

周：我自己的熟悉和別人的想法幾乎全都，我還算比較清晰地熟悉自己。以后還可以完善自己。

吳：還是同桌好，日久生情。個性極不相同的家伙，融合得還不錯。

鄭：能讓別人這樣評價我，我很高興，但只有我知道我有很多不為人知的缺點，我會努力改正，成為別人評價（中）的人。

這一組同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活中的做法得到了同學(xué)的肯定，這應(yīng)該會強化這些同學(xué)的自我認可，從而獲得更多的自信。

第二組：兩次評價有差異，能樂觀對待、或者辯證思考的同學(xué)

王：爭取兼而有之。

馮：所表現(xiàn)出的和自己認為的差不多，只是自己認知和別人認知的角度不同，同時也很高興有人評價我。我會努力改正自己的缺點。

陳：形容人的詞語很多，有好有壞，對自己的形容，和他人對我自己的形容要是一樣的太不容易了，除非一個人的特點很明顯，所以一個人總是有多面性的，有外表和內(nèi)心的特點。要真正地熟悉一個人，需要時間來磨合。

褚：某同學(xué)（同桌）較為了解我黑暗一面，其他同學(xué)還沒有發(fā)現(xiàn)我壞的一面，隱藏很好啊。

衛(wèi)：和善；外表冷漠，內(nèi)心火熱看來本人略行了閉關(guān)鎖自政策啊

蔣：自己內(nèi)心想的、做的、別人對你的看法：三者間往往區(qū)分很大負面可能會造成誤會。

沈：看來我真的很二，不過看來我還是表里不一，爭取好好學(xué)習(xí)，每日向上，方能得大眾和自己的認可。

韓：對于最本質(zhì)的品質(zhì)，在一兩個月的時間不太能完全理解。并且一開頭總歸要首先表現(xiàn)出自己陽光的一面，不用太關(guān)心，通過時間的溝通，總歸會熟悉全面的。

楊：我認為我們有時對于同學(xué)的熟悉還不夠深入，人是有兩面性的，往往我們更多看到一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)那另一面。

魯：不知廬山真面目，只緣身在此山中

韋：每人的觀念上有所不同。

昌：（1）別人不想說出（我）自己缺點，于是只寫優(yōu)點。（2）和別人角度不同，對待事情的態(tài)度也不同。（3）自己客觀熟悉自己不足。

馬：要全面進展，多方面共同進步。

苗：我要更活躍，更有自信，更好地融入集體。

鳳：自己評價與別人評價出入很大。自己對于自己不會過分去夸自己的優(yōu)點。關(guān)注的更多是不足。而（現(xiàn)）在僅僅相處兩個月，很多缺點還沒有暴露。正視缺點，發(fā)掘長處。

這一組同學(xué)雖然沒有得到同學(xué)的全面肯定，但是他們能夠樂觀面對，辯證看待，所以即使他人評價和自我評價不同，這些同學(xué)也會由于面對負面評價時的良好態(tài)度，從這些負面評價中獲得正能量。面對負面評價時，這種態(tài)度和做法無疑是有價值的。

第三組：兩次評價有差異，很懷疑的同學(xué)

花：沒人關(guān)注我的內(nèi)在么？我很深沉

方：自己熟悉得更為客觀正確，別人僅停留在表面。

俞：我還有優(yōu)點，沒聽說過啊。盡聽別人說好多人罵我啊。不清晰，不了解。

這一組同學(xué)在不同的評價面前或者選擇了堅持自我，或者選擇了聽之任之。評價不會因此而轉(zhuǎn)變，這樣的懷疑還會在下一個時間節(jié)點來到我們面前，那時可能這些同學(xué)還會繼續(xù)懷疑，但是在這兩次懷疑之間，假如沒有其他因素的促動，個人的進步唯恐是比較困難的。

過了一段時間，為了協(xié)作班級學(xué)生干部換屆選舉，我們開展了一場面對全班同學(xué)的民意測評，一來考察學(xué)生干部，二來通過同學(xué)們的評價發(fā)現(xiàn)人選。既有測評，就有高下，有了上一次活動的基礎(chǔ)，班級全體學(xué)生干部都能夠心平氣和地面對測評結(jié)果了。

在這一案例學(xué)生一方面直接面對了各種超出心理預(yù)期的外部評價，提高了心理承受能力，另一方面也思考了什么樣的外部評價是對方能夠接受的，提高了表達能力。

（三）親子溝通案例

班主任對學(xué)生綜合素養(yǎng)進展的評價往往由于身份和視角的原因，不夠完整，所以試試聽取家長對學(xué)生評價就顯得非常有必要。家長對學(xué)生綜合素養(yǎng)進展的評價，一來可以豐富我們對學(xué)生的熟悉，二來也豐富了學(xué)生對自己的綜合素養(yǎng)進展的熟悉。家長對孩子的評價從整體上來看，也可以分成激勵為主的樂觀評價和批判為主的消極評價。在家庭環(huán)境下的評價由于沒有非家庭成員在場，所以相對來說以批判為主，往往指出問題，提出要求，但是在學(xué)校環(huán)境下的評價由于有非家庭成員在場，所以又以激勵性的評價為主。這兩種評價的存在是一種客觀現(xiàn)實，評價的目的是促進學(xué)生的進展，假如一種評價能夠促進中學(xué)生綜合素養(yǎng)的進展，它們的作用就是值得肯定的，反之則不然。

在詳細操作中，班主任既可以借助已有的一些節(jié)慶日來開展親子溝通活動，也可以創(chuàng)設(shè)一些機會來組織親子溝通活動。比如在2021級高一（1）班的班級文化建設(shè)中，就借助感恩節(jié)開展了一次母親節(jié)的感恩與祝?；顒??；顒酉纫詫W(xué)生代表上臺表達對父母親的感恩引入，再以集體朗讀《母親節(jié)的感恩與祝?！窞樘嵘瑏硪龑?dǎo)學(xué)生表達對父母的感恩之情。

篇4綜合素養(yǎng)評價典型事例眼間就要畢業(yè)了，回顧過去有很多值得我去回憶的事。

德育方面：身為一名光榮的共青團員，在日常生活中我努力以身作則，樂觀響應(yīng)共青團委的號召，盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。樂觀參加各種集體活動和社會實踐，專心學(xué)習(xí)了一些偉大人物的先進事跡，使自己的思想道德水平在無形中有了相當(dāng)顯著的提升。智育方面：從踏進大學(xué)校門那一刻，我就對自己所學(xué)的專業(yè)無比熱愛，懷有極度深厚的愛好，我對自己所學(xué)的每一門課程都本文由資料庫搜集整理，專心對待，并利用課余時間努力學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的各方面知識，盡最大

努力提升自己的專業(yè)技能，為使自己成為一名社會和國家更需要的高素養(yǎng)綜合型人才而不斷努力。

體育方面：北京申奧成功對國人是一個極大的激勵，也從而帶動了我國體育事業(yè)的蓬勃進展，在這種全民健身的大環(huán)境下，我也利用課余時間樂觀參加各種體育熬煉，盡管很苦，很累，但這都無所謂，由于我明白：只有健康才是人類最寶貴的財寶。

勞動方面：由于從小在農(nóng)村長大，不知不覺在成長過程中我就養(yǎng)成了熱愛勞動的好習(xí)慣，在校期間，我常常參加各種義務(wù)勞動，打掃公共衛(wèi)生，我們宿舍良好的衛(wèi)生狀況一直是我們引以自豪的，也是大家有目共睹的。

1.政治上進心。

說什么樂觀參加黨課，政治上樂觀上進。真不明白這個是什么意思。我黨校都畢業(yè)了，莫非?叫我再去復(fù)讀?老子申請入黨兩次了，算是上進了，那黨拒絕我，我又有什么方法?老子不僅政治上進，還想當(dāng)國家領(lǐng)導(dǎo)呢。憲法規(guī)定，成年的中國公民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。我承認我享受過選舉權(quán)，以前有選兩個不熟悉的人中一個當(dāng)區(qū)人大代表，可這有意義么?你既然要選，至少應(yīng)該在電視露個面，讓我們知道你是誰，你至少應(yīng)該對我們選民承諾，當(dāng)選后會為人民做點什么，我們才能評價你工作的如何啊。退一步說，你長的啥樣總得讓我們知道吧。很惋惜，只發(fā)了一張選票，上面兩個名字，你自己愛在哪里打勾就在哪里打勾吧，真不知道大家是怎么選，是選名字讀起來順口的呢?還是名字取得有意境的呢?再說被選舉權(quán)，我很想?yún)⒓舆x舉，但我不知道該做點什么，應(yīng)該先去哪里登記，去哪里游說，過程步驟我完全不了解，唯恐大部分成年人也是不知道的。加強這方面的教育莫非?就這么難么?

2.關(guān)心時事政治。

親密關(guān)心國內(nèi)外大事，樂觀參加第二課堂活動，思想活躍，可評為優(yōu)。本人很關(guān)心國內(nèi)外大事，可是關(guān)心了有什么用?大學(xué)和中學(xué)不一樣，老師完全不管學(xué)生。我關(guān)心了國家大事，導(dǎo)師知道么?每個同學(xué)都知道么?既然不了解，怎么給我評分?其次，現(xiàn)在的大學(xué)生又有幾個關(guān)心國家關(guān)心人民的，我關(guān)心了，但我卻唯恐找不到可以一起討論的同學(xué)，就算討論了，也就只能自己知道，我們根本就沒可能為國家出謀劃策。第二課堂又是什么?內(nèi)容是什么?根本是莫名其妙，假如真有這么個關(guān)于時事政治的第二課堂，我是很想?yún)⒓?，可是?jù)我所知，我們學(xué)院根本就沒這種課堂，或者有也不會讓我參加。

3.團結(jié)同學(xué)。

根據(jù)和同學(xué)的關(guān)系程度來評分，關(guān)系用優(yōu)、良、一般、差來區(qū)分。我就感覺很奇怪，這個關(guān)系好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么?請學(xué)校給個明確的標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)成果不一定好，學(xué)習(xí)態(tài)度差的同學(xué)不一定成果就差。其次，我學(xué)習(xí)態(tài)度好不好，有沒有目的，是否刻苦，給我打分的同學(xué)和老師莫非?就一清二楚?有的學(xué)生不好好讀書，是什么原因?學(xué)校有想過么?既然能教育出不愛讀書的學(xué)生，這就是中國教育的失敗!很多人大學(xué)讀的不是他們喜歡的專業(yè)，當(dāng)然有可能就讀不好了。很多人其實想好好讀書的，可是由于環(huán)境的原因，比如四周的同學(xué)都不愛讀書，或者學(xué)校比較差，不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)上必要的幫助，都有可能促成學(xué)生的厭學(xué)的情緒。光評個分數(shù)有什么用?學(xué)校有考慮過如何避開這樣的事情發(fā)生么?中國的教育是徹底的失敗!很多人不能讀自己的喜歡的專業(yè)，很多人沒有什么理想，為什么，由于中國的教育都是一樣的，填塞式的，從來不給學(xué)生接觸新事物，培育愛好的機會。每日就是語文數(shù)學(xué)英語化學(xué)之類的以及舍命的做題。只有到了大學(xué)，才有機會接觸自己想做的東西，可是已經(jīng)晚了。更奇怪的是，有的學(xué)校規(guī)定專業(yè)成果好的同學(xué)才可以轉(zhuǎn)專業(yè)，專業(yè)學(xué)的好的同學(xué)已經(jīng)很出類拔萃了，既然很好了，他們不一定會想轉(zhuǎn)專業(yè)。

篇5綜合素養(yǎng)評價典型事例時間如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：

三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，留意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，樂觀思維，分析、解決問題能力強，學(xué)習(xí)成果優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，樂觀投身實踐，關(guān)心國家大事。在團組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地熬煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我樂觀參加各種有益活動。高一年擔(dān)任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講競賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲最佳辯手稱號。我愛好運動，樂觀參加體育熬煉，力求德、智、體全面進展，校運會上，在800米、200米及4100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培育了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，通過三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，詳細就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上鉆勁不夠、擠勁不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培育吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成果能有較大幅度的提高。

作為跨世紀(jì)的一代，我們即將離別中學(xué)時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成果，為幾年來的中學(xué)生活劃上完善的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

篇6綜合素養(yǎng)評價典型事例近年來，學(xué)校為了加強對學(xué)生綜合素養(yǎng)評價，我校在開展新課程實驗過程中，樂觀推行評價方式改革，建立了一套以學(xué)生成長記錄袋為基礎(chǔ)，以學(xué)科模塊評價登記表為主要內(nèi)容，以討論性學(xué)習(xí)評價和社區(qū)服務(wù)、社會實踐活動評價表為重要補充，以老師、同學(xué)、家長以及學(xué)生本人的多主體互動評價為主要特點的過程性、進展性素養(yǎng)教育綜合評價體系。新課程改革所提倡的教育評價是以人為動身點的綜合素養(yǎng)評價，促進個體和諧進展的進展性評價，其重要特點是關(guān)注過程性評價。評價要求達到：1、評價主體多元化。2、評價方式互動化。3、評價內(nèi)容多樣化。旨在激勵學(xué)生全面進展和促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性為主要目的，使對學(xué)生的評價與考試工作和新課程改革相對接。根據(jù)自己這幾年的親身體會，現(xiàn)將以學(xué)生成長記錄袋的建立和管理為主要形式的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的一些做法簡要總結(jié)如下：

一、明確評價的目標(biāo)

通過學(xué)生個人成長記錄袋的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學(xué)生個人成長的足跡，打破現(xiàn)行的考試制度，科學(xué)地對學(xué)生進行衡量，溫馨地對學(xué)生進行激勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂觀性和主動性，促進學(xué)生健康、全面、可持續(xù)進展，達到以評促學(xué)的目標(biāo)。

二、明晰評價的原則

1、全面性原則。評價必須關(guān)注全體學(xué)生的進展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，幫助學(xué)生熟悉自己在解題策略、思維習(xí)慣上的長處與不足，促進全員的多層進展。

2、激勵性原則。評價應(yīng)是學(xué)習(xí)動力的源泉。對學(xué)生的激勵應(yīng)由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在激勵為主。評價應(yīng)多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激勵，加速學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的進展，不斷激勵學(xué)生對進一步學(xué)習(xí)布滿信心，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進一步進展的追求。

3、自主性原則。評價應(yīng)充分調(diào)動和準(zhǔn)時調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，通過評價讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，進一步進展自己的潛能。學(xué)生對某項考查結(jié)果不滿時，可按學(xué)生的要求讓其再自學(xué)，在其自認為已獲得良好進展時給予再次考查的機會。

4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結(jié)合；全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；學(xué)生自評、互評、師生互評、家長參加相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合評價能更全面地促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

5、個性化原則。過程評價必須關(guān)注每一個體在學(xué)習(xí)過程中的能動作用的發(fā)揮，關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與進展以及個性心理和特長，使評價適應(yīng)不同層次學(xué)生的個性特點。

三、實施評價的措施

建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容。讓每一位學(xué)生都留下成長進步的足跡，使每一位學(xué)生都獲得自信是設(shè)置學(xué)生個人成長記錄袋的宗旨。建立成長記錄袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題，對解題的反思，單元知識總結(jié)，典型的錯題記錄，自我評價或他人評價等等。成長記錄袋的內(nèi)容可以包含學(xué)期開頭、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個階段的學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生感受自己的不斷成長與進步，培育學(xué)習(xí)的自信心，同時也為老師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進教學(xué)，實施因材施教提供重要依據(jù)。讓學(xué)生參加成長記錄袋建立的過程，有利于培育學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控的能力和負責(zé)的態(tài)度。它向?qū)W生傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱、增強學(xué)習(xí)動力、培育良好習(xí)慣。建立并使用學(xué)生成長記錄袋，轉(zhuǎn)變了以往以考試成果作為評價學(xué)生唯一尺度的方法，著眼于促進人的全面和諧進展，關(guān)注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價方法。有助于老師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)

生；比較全面、客觀正確評價學(xué)生，有助于學(xué)生個性進展，有助于學(xué)生自我激勵、自我反思；有助于學(xué)生、家長、老師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對推動學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和個性特長的進展起到了樂觀的作用。

四、實施學(xué)生綜合素養(yǎng)評價電子平臺的一點體會

通過對學(xué)生九個維度的客觀評價，使每一位學(xué)生感受到別人對他的評價不再是僅憑成果的好壞，而是多方位多元化評價，激勵學(xué)生和諧進展、全面進展。通過建立學(xué)生成長記錄袋，強化了過程評價，達到了關(guān)注每一個學(xué)生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。

學(xué)校建立學(xué)生綜合素養(yǎng)評價工作的長效機制，將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學(xué)生綜合素養(yǎng)評價提供有力證據(jù)，促進良好班風(fēng)的形成。

但也存在一些問題，一是學(xué)生平常表現(xiàn)資料積累少，造成學(xué)生自評、同學(xué)互評、班主任評價等缺少充分依據(jù)，勸說力不強，難以達到公正評價的效果。二是學(xué)校部分學(xué)生素養(yǎng)相對來說有待進一步提高，部分學(xué)生對評價工作的重要性熟悉不足，致使他們在評價過程中不能專心參加，客觀評價，而是馬馬虎虎。

總之，學(xué)生綜合素養(yǎng)評價工作是一項專業(yè)性、耐受性較強的工作，我們在詳細工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結(jié)果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在詳細工作過程中難免會出現(xiàn)一些問題，在以后的工作中需要進一步改進提高。

篇7綜合素養(yǎng)評價典型事例1.你是班級的數(shù)學(xué)科代表，老師很高興選擇你擔(dān)任這個職務(wù)，不僅能促進自己的進步，而且也展現(xiàn)了你負責(zé)工作的一面。但是學(xué)習(xí)是要和工作一樣，需要一絲不茍的態(tài)度，包括上課的聽講是否準(zhǔn)時而有效，包括功課的完成是否嚴(yán)謹而專心。下學(xué)期，愿看到一個更加全神貫注更加專心致志的你!

2.你知道嗎?在世界上那些最容易的事情中，拖延時間是最不費勁的。而學(xué)習(xí)卻是艱辛的勞動過程。表面安靜的你其實心里有著自己的想法和煩憂。于是在不經(jīng)意間，精力被不自覺地轉(zhuǎn)移到一些瑣事上，卻總無法完全集中心智于學(xué)業(yè)。也許你也已經(jīng)意識到，也有了些許進步，那么請千萬記住要持之以恒，要付出比別人更多倍的努力!

3.你是個可愛安靜的女孩，學(xué)習(xí)上自覺、專心，是一個令老師和家長寬慰的孩子。只是在班級活動的舞臺上較少觀察你的身影，其實可以大膽地將自己的想法說出來，讓班級多一份力氣!

4.你乖巧大方，組織能力一流，但在學(xué)習(xí)上總顯得有些力不從心?？祚R加鞭迎頭趕上固然是必需，但也別太心急，要知道，欲速則不達，只要踏實努力，不懂就問，采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會看到進步。也許剛開頭的時候進步很小，小到你看不見，但是不要灰心，萬事開頭難!將事前的憂慮，換為事前的思考和計劃，徹底放松，加強熬煉，養(yǎng)足精神再迎戰(zhàn)!你能做到的，蔡煒，加油!

5.你的才華總不顯山露水，你的內(nèi)心總有g(shù)暗涌波瀾，你堅毅隱忍，鮮有張揚。是的，忍耐和努力都是種能力。學(xué)習(xí)成果也許是你覺得不滿意的地方，高中的學(xué)習(xí)除了勤勉扎實外，也需要適合自己的學(xué)習(xí)方法和近乎執(zhí)拗的堅定目標(biāo)，天助自助者，望你振作精神，朝著生活狀態(tài)的深度掘進。

6.你是一個真誠待人、溫順可愛的女生。也許是由于你有些不緊不慢的性格，所以在學(xué)習(xí)上有時候行動力不夠堅決，造成了學(xué)習(xí)成果的不穩(wěn)定。請多利用假期時間好好補缺補漏，向上的姿態(tài)才是最重要的!

7.你曾經(jīng)和我說過你的理想，但你對理想的憧憬和你所付出的努力程度卻總是難成正比。若現(xiàn)在你覺得有障礙擋在前行之路上,那就說明你還沒有把目標(biāo)看的足夠清晰。寧在事前心力交瘁的努力，事后悠然得意也不要在事前悠然得意，而在臨事時無法適從。你現(xiàn)在欠缺的就是對自己發(fā)狠奮進的恒心，柏宇，要想人前顯貴，必定人后受罪，成功要靠實踐去爭取，而不是光靠幾句好聽的決心話!

8.你給我的第一印象是有些沉默，其實和伴侶在一起時還是很有自己想法的對吧?你看，你布置的新年教室多么出彩!請繼續(xù)秀出真實而精彩的你!這半個學(xué)期的學(xué)習(xí)有點力不從心，請保持謹慎和細心，保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)時彌補所缺漏的環(huán)節(jié)，大步向前進!

9.我一直難忘在運動會上你擔(dān)任前導(dǎo)牌的樣子，為班級添光增彩了不少!你有著繪畫的特長，是個和善、真誠的女孩，有著細膩豐富的內(nèi)心，也許只需一點激勵，你便會勇敢走下去，希望能在平時多聽見你爽朗的笑聲!

10.我很高興看到你是個有上進心，有責(zé)任感，能夠讓家人、師長寬慰的孩子。有努力就有回報，你下半學(xué)期的表現(xiàn)不就證明白這一點嗎?進步是隨著時間節(jié)節(jié)上升的，不要太過急躁，要知道，若你不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。新學(xué)期要重整旗鼓，再接再勵!

11.你基本上能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，紀(jì)律有所改善。待人從不斤斤計較是你的優(yōu)點,但惋惜平時較貪玩，浪費了不少時間，因而學(xué)習(xí)成果未能有更大的進步。你要清晰：學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，要付出艱苦的勞動才能取得成功。平時值日及大掃除中你馬虎應(yīng)付了事，不聽組長指揮。希望你今后把精力全部投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，抓緊時間，奮起直追，爭當(dāng)一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。給點信心自己,你一定能行的。

12.你生性活潑，擅長與同學(xué)交往，人緣好。值日生工作，你能夠聽從安排，專心完成。能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強的集體榮譽感。能熟悉到自己學(xué)習(xí)上存在的不足，本學(xué)期成果比上學(xué)期有明顯的進步，但有時馬虎大意。樂觀參加體育熬煉，體育成果有所提高。希望今后能保持已經(jīng)取得的成果，多關(guān)心班集體，留意克服缺點，養(yǎng)成謙遜踏實的品行，爭取早日加入團組織，成為一個全面進展的優(yōu)秀中學(xué)生。

13.你是個品行優(yōu)良的女孩，各方面表現(xiàn)都不錯,是尊敬師長，團結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。上課能專心聽講，專心做好筆記，課后能按時完成作業(yè)。對于不明白的問題能虛心請教他人。經(jīng)過努力，本學(xué)期成果比過去有了明顯的提高。勞動中，你樂觀肯干，不怕苦、不怕累。希望今后改進學(xué)習(xí)方法，加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，克服各種困難，將各科成果提高到一個更高的檔次，爭取在下個學(xué)期中有更好的成果、更大的進步。

14.你能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強的集體榮譽感。你是個聽話懂事、善解人意、誠懇質(zhì)樸、令人信任的女孩。各科基礎(chǔ)知識比較扎實。學(xué)習(xí)有計劃，有條理。學(xué)習(xí)刻苦，能從嚴(yán)要求自己，學(xué)習(xí)成果名列前茅。平時能樂觀參加體育熬煉和有益的文娛活動。希望你能堅定信心，持之以恒，有迎難而上的士氣，不斷改進學(xué)習(xí)方法，爭取學(xué)習(xí)成果百尺竿頭,更上一層樓.

篇8綜合素養(yǎng)評價典型事例1.思想較單純，有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣，你能自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，在文體方面，再活躍些，你的思維將會變得更靈敏。上課要專心，由于上課走神，影響了自已的學(xué)習(xí)，多惋惜呀。你也有上進的愿望，希望得到老師和同學(xué)們的喜愛，但一次次地放松對自己的要求，使你一直沒有實現(xiàn)這個愿望。學(xué)習(xí)方法也有所不足，這一切阻礙了你學(xué)習(xí)成果的提高。愿你拿出士氣，戰(zhàn)勝自我，多練多思多問，信任在新的一年你會有所收獲!

2.是一個樸實的孩子，平時總是悄悄地做事任勞任怨，待人隨和誠懇，同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，愿意助人是你的美德。能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。能熟悉到自己學(xué)習(xí)上的不足，嚴(yán)格要求自己，遇到問題敢于大膽向老師請教。思維不夠靈活，基礎(chǔ)知識把握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒有從根本上解決問題，因而成果徘徊不前。希望你今后不斷充實和完善自己，多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長補短，爭取在學(xué)習(xí)上躍上一個新臺階。

3.為人正直誠懇，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，關(guān)心班集體，待人有禮，能專心聽從老師的教育，這是老師最滿意的。不過，紀(jì)律觀念不夠強，要求自己比較隨便，自我把握能力仍有待提高，遲到現(xiàn)象也時有出現(xiàn)。學(xué)習(xí)上，你的基礎(chǔ)