《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》解讀

《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》

解讀

蔣乃平第一頁，共三十七頁。提高德育課的針對性、實效性和時代感怎樣貫徹落中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》怎樣落實《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》怎樣真正發(fā)揮德育課在德育工作中的主渠道作用依據(jù)“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的要求做到“貼近職業(yè)、貼近社會、貼近中職生”從中職生最關(guān)心的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展入手第二頁，共三十七頁。提綱一、對“職業(yè)生涯規(guī)劃”性質(zhì)和任務(wù)的把握二、對“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)總體目標的理解三、“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)體系四、“職業(yè)生涯規(guī)劃”的教學(xué)方法改革五、“職業(yè)生涯規(guī)劃”的考核方式改革六、“職業(yè)生涯規(guī)劃”要求教師具有正確的學(xué)生觀、人才觀第三頁，共三十七頁。一、對“職業(yè)生涯規(guī)劃”性質(zhì)和任務(wù)的把握

“職業(yè)生涯規(guī)劃”的性質(zhì)、任務(wù)，實質(zhì)上是對“職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課的定位，是《大綱》的核心內(nèi)容之一。對“職業(yè)生涯規(guī)劃”的性質(zhì)、任務(wù)的把握是否到位，直接影響“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)的德育實效。第四頁，共三十七頁。課程性質(zhì)與任務(wù)

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課。本課程以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，對學(xué)生進行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育。其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

前兩句確定了這門課的性質(zhì)第三句明確了這門課的任務(wù)第五頁，共三十七頁。與其他幾門德育課比較，對“職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課需要特別強調(diào)：這是一門德育課。即不能把“職業(yè)生涯規(guī)劃”混同于其他類別課程，更不能混同為職業(yè)生涯的規(guī)劃編寫指導(dǎo)手冊，在教學(xué)中必須“堅持與培育‘四有’新人的目標相一致、與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則”?！奥殬I(yè)道德與法律”、“經(jīng)濟政治與社會”、“哲學(xué)與人生”和“心理健康”等德育必修、選修課，無論從世界范圍看，還是從我國學(xué)術(shù)界對這些領(lǐng)域的研究歷史和現(xiàn)狀看，在理論上都有雄厚的學(xué)科積淀，不但有二級學(xué)科，甚至有一級學(xué)科的理論支撐，而且這幾門課在我國其他各級各類教育的思想政治課中有類似課程。雖然本輪中職課改對這幾門課的改革力度很大，但任課教師對其德育課的定性不會有誤解或誤操作。第一，是一門德育課第六頁，共三十七頁?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”是本輪課改推出的新課，其學(xué)科背景遠不如其它德育課。生涯咨詢和生涯教育均起源于美國，20世紀80年代末和90年代初引入我國。職業(yè)生涯咨詢是職業(yè)指導(dǎo)的衍生物，即生涯咨詢源自于職業(yè)指導(dǎo)，但已發(fā)生質(zhì)變，是高于職業(yè)指導(dǎo)的新事物、新理念。

美國1908年成立了世界上第一個職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)——波士頓地方就業(yè)局，1913年成立全國職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會。該協(xié)會把職業(yè)指導(dǎo)定義為“是幫助個人準備職業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的一種過程”，這個過程已有生涯教育的雛形?！奥殬I(yè)指導(dǎo)”的概念在20世紀80年代，被“生涯咨詢”所代替。美國全國職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會在1983年建立了全國生涯指導(dǎo)員制證委員會，制定了生涯指導(dǎo)員資格標準，于1984年組織了第一次考試，頒發(fā)國家注冊的生涯指導(dǎo)員資格證書。同年，全國職業(yè)指導(dǎo)協(xié)會改名為“生涯發(fā)展協(xié)會”。美國于1971年提出了生涯教育理念，但成形也在20世紀80年代。第七頁，共三十七頁?！洞缶V》強調(diào)的“以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀”，是“職業(yè)生涯規(guī)劃”的靈魂?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生，把自己的職業(yè)生涯發(fā)展融于家鄉(xiāng)、國家的發(fā)展之中，把個人發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系起來，把個人的自信、自強、積極向上的精神與國家的繁榮富強聯(lián)系起來。在確保方向性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，通過滿足“兩種需要”，即經(jīng)濟社會發(fā)展需要和中職生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，來提高針對性、實效性，是《大綱》的重要特點。

可持續(xù)發(fā)展貫穿于“職業(yè)生涯規(guī)劃”始終。

引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，堅信自己能成才，充分利用有限的時間，努力為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；幫助學(xué)生明白首次就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，懂得“先就業(yè)、后擇業(yè)”對職業(yè)生涯發(fā)展的作用；幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)既是就業(yè)的一種形式，也是提高中職生就業(yè)質(zhì)量的重要手段，更是職業(yè)生涯發(fā)展飛躍的體現(xiàn)。第二，科學(xué)發(fā)展觀是“職業(yè)生涯規(guī)劃”的靈魂第八頁，共三十七頁。十分重視引導(dǎo)學(xué)生正確面對就業(yè)形勢，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，幫助學(xué)生邁好職業(yè)生涯第一步，促進學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)健康發(fā)展。十分重視引導(dǎo)學(xué)生處理好“人選職業(yè)”與“職業(yè)選人”之間的辯證關(guān)系；處理好符合本人實際與符合經(jīng)濟社會實際的辯證關(guān)系；處理好著眼發(fā)展與立足現(xiàn)實的辯證關(guān)系；處理好滿足本人發(fā)展與滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的辯證關(guān)系。必須符合中國國情第九頁，共三十七頁。

“職業(yè)生涯規(guī)劃”面對的不是基礎(chǔ)教育階段和接受高等教育的學(xué)生，也不是已經(jīng)有職業(yè)經(jīng)歷的在職人員或轉(zhuǎn)換職業(yè)的人群，而是面向?qū)I(yè)定向后將初次就業(yè)的的中職生。因此，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點和個性特征，自覺提高符合即將從事的職業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，努力調(diào)整和發(fā)展自已的個性，去爭取美好未來。中職生的需要，與接受其他類型教育的學(xué)生和已經(jīng)有職業(yè)經(jīng)歷的人的需要有明顯區(qū)別?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”的任務(wù)不是培養(yǎng)生涯咨詢師，在教材編寫和教法上，要結(jié)合中職生接受能力及其特點，體現(xiàn)“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”和“堅持知與行相統(tǒng)一”的原則，在完成《大綱》規(guī)定的任務(wù)上下工夫。第三，面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生

第十頁，共三十七頁。第四，任務(wù)包括“樹立觀念、學(xué)會方法、規(guī)范行為”三方面

學(xué)會“根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃”的方法，為樹立“正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想”服務(wù)，而觀念的樹立，必須落實在“規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件”上，體現(xiàn)“堅持知與行相統(tǒng)一”的原則。

中職德育課教師雖然有“職業(yè)生涯設(shè)計”的教學(xué)經(jīng)歷，甚至有指導(dǎo)學(xué)生參加全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”相關(guān)比賽項目的經(jīng)驗，但對“職業(yè)生涯規(guī)劃”性質(zhì)、任務(wù)的把握也可能不到位。因此，在開展相應(yīng)教研活動和教學(xué)過程中，必須認真研讀《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》對本門課性質(zhì)、任務(wù)的規(guī)定，深入理解其內(nèi)涵，并將其落實于備課和教學(xué)活動之中。第十一頁，共三十七頁。二、對“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)總體目標的理解

“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)的總體目標是“使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備?！钡谑摚踩唔?。第一，教學(xué)要注重德育

“樹立觀念、規(guī)范行為”是德育課的首要特征。掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，是為“樹立觀念、規(guī)范行為”服務(wù)的，不能只從方法到方法、從規(guī)劃到規(guī)劃，把教學(xué)全都陷入規(guī)劃方法的教學(xué)，而忘卻德育課的首要任務(wù)，不能按單純學(xué)規(guī)劃方法來教“職業(yè)生涯規(guī)劃”。在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)過程中，要結(jié)合《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，按《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，在幫助學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把個人職業(yè)生涯發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系在一起，從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，從提高基本素質(zhì)做起，切實落實《大綱》的教學(xué)總體目標。第十三頁，共三十七頁。第二，教學(xué)要注重促進發(fā)展

《大綱》圍繞職業(yè)活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度審視自己、展望未來，引導(dǎo)學(xué)生把個人的職業(yè)生涯發(fā)展與經(jīng)濟社會的發(fā)展聯(lián)系起來。在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)過程中，不但在引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解自己、了解社會時要用發(fā)展的眼光，而且在五個單元教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，也要圍繞“發(fā)展”展開，體現(xiàn)職業(yè)生涯教育既要為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，又要為中職生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的特點。實施每個單元的教學(xué)時，不但要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會生存的基礎(chǔ)上，學(xué)會發(fā)展，正確對待首次就業(yè)，珍惜就業(yè)機會，而且要讓學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟社會需要可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動者的角度，明白只有珍惜學(xué)生時代，職業(yè)生涯才能可持續(xù)發(fā)展的道理，努力做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備，以自身的可持續(xù)發(fā)展來主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。第十四頁，共三十七頁。第三，教學(xué)要注重滲透和啟迪

“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)，必須緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實際和所學(xué)專業(yè)實際，針對中職生身心成長的特點，積極探索新形勢下中職生思想道德建設(shè)的規(guī)律，堅持以人為本。通過引導(dǎo)學(xué)生對成功職業(yè)生涯的追求，讓學(xué)生在追求之中受到啟迪，提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中形成正確觀念，自覺地規(guī)范行為?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)，不是板著面孔向?qū)W生灌輸觀念，不是強制學(xué)生規(guī)范行為，而是潛移默化地全面滲透觀念、引導(dǎo)正確觀念的形成。因此，“職業(yè)生涯規(guī)劃”的教學(xué)過程，應(yīng)該是在引導(dǎo)學(xué)生走向成功的基礎(chǔ)上，正確觀念“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的過程，是啟迪學(xué)生為了美好的未來，發(fā)自內(nèi)心自覺養(yǎng)成即將從事的職業(yè)應(yīng)有的觀念并外化為行為的過程，是把個人發(fā)展與祖國繁榮富強自然而然融為一體的過程。第十五頁，共三十七頁?！洞缶V》在教學(xué)總體目標中明確要求“形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力”。在能力訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生實踐、體驗、感悟，既可以增強“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生主動參與，又可以大大提高“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)的德育實效。

要讓學(xué)生知道，在職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段都需要規(guī)劃自己，擁有了職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，會讓自己在職業(yè)生涯中終身受益。第四，教學(xué)要注重能力訓(xùn)練第十六頁，共三十七頁?！洞缶V》的教學(xué)總體目標，從職業(yè)生涯教育的角度概括了職教特色的德育內(nèi)涵。教學(xué)總體目標中提出的“樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀”，和“增強提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性”，“做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備”，界定了職業(yè)生涯教育的德育內(nèi)涵。

第一句概括了通過“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)要樹立觀念的重點，第二句明確了提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的著力點是自覺性的形成，第三句則指出了樹立觀念、規(guī)范行為的落腳點——就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，指向性、針對性極強。在教學(xué)過程中要注重為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準備，并以此增強社會主義核心價值體系對中職生的吸引力、凝聚力，切實體現(xiàn)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，提高《大綱》規(guī)定的教學(xué)總體目標的德育實效。第五，教學(xué)要注重為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做準備第十七頁，共三十七頁。三、“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)體系《規(guī)劃》的教學(xué)內(nèi)容有5個單元、14節(jié)、45目。脈絡(luò)體系就是職業(yè)生涯規(guī)劃制訂、管理的順序。學(xué)生按《大綱》規(guī)定的順序完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能制定出一份既適合本人發(fā)展，又符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的職業(yè)生涯規(guī)劃，并落實在學(xué)習(xí)和生活之中。5個單元分為兩大塊：制訂和管理規(guī)劃第十八頁，共三十七頁。

第一單元：職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想有關(guān)知識的介紹，既是第二、三、四單元的鋪墊。

第二單元：職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇的分析，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度認識自己、認識社會，從所學(xué)專業(yè)對應(yīng)行業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求的角度審視自己、了解社會，不但在其中滲透了《大綱》規(guī)定的“樹立觀念、學(xué)會方法、規(guī)范行為”的主要任務(wù)，而且是制訂出既符合本人、社會實際，又滿足本人、社會發(fā)展需要的規(guī)劃的基礎(chǔ)，既是第一部分，也是《大綱》規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容的重點。第十九頁，共三十七頁。

第三單元：實質(zhì)上是運用第二單元的內(nèi)容，學(xué)會確定職業(yè)生涯發(fā)展目標和制定發(fā)展措施，初步編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在其中強化“樹立觀念、規(guī)范行為”的要求。

第四單元：介紹就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識及其與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，并給予具體指導(dǎo)，進一步強化前三個單元已經(jīng)滲透的觀念和規(guī)范行為的要求，落實于“做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備”，在對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有比較具體的了解后，修改經(jīng)過學(xué)習(xí)前三個單元后形成的職業(yè)生涯規(guī)劃雛形，完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二十頁，共三十七頁。

第五單元：“職業(yè)生涯規(guī)劃管理與調(diào)整”。在前4個單元已經(jīng)鋪墊了在日常學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范行為的基礎(chǔ)上，理清職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要性和方法，引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)生時代，學(xué)會管理自己，把規(guī)劃落實于行動之中，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整、評價，進一步強化可持續(xù)發(fā)展和實事求是的理念。在評價過程中學(xué)會評價方法，再一次完善自己的規(guī)劃，再一次激勵自己。

引導(dǎo)中職生充分利用余下的5個學(xué)期珍惜學(xué)生時代，吹響“沖鋒號”第二十一頁，共三十七頁。四、“職業(yè)生涯規(guī)劃”的教學(xué)方法改革

教學(xué)方法改革的目的在于提高“職業(yè)生涯規(guī)劃”的德育的針對性、實效性和時代感?！洞缶V》除強調(diào)“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)4個“相結(jié)合”的原則，還對教學(xué)方法、活動提出了具體建議。4個“相結(jié)合”的原則，即知識傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合，面向全體與個別指導(dǎo)相結(jié)合，課堂教學(xué)與日常德育工作、各科教學(xué)相結(jié)合，自律和他律相結(jié)合，對提高“職業(yè)生涯規(guī)劃”德育實效至關(guān)重要。第二十二頁，共三十七頁。

知識傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合的原則，對于實現(xiàn)“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)目標，是第一位、最重要的原則，直接影響《大綱》規(guī)定的任務(wù)的完成和教學(xué)目標的實現(xiàn)，應(yīng)成為“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)方法改革的“牛鼻子”和教研活動的重點。

面向全體與個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則，是“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)的特點，每個學(xué)生編制的職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合個人的、特定的發(fā)展條件。因此，在面向全體學(xué)生教學(xué)的同時，必須加強個別指導(dǎo)，才能確保德育的針對性、實效性。第二十三頁，共三十七頁。

課堂教學(xué)與日常德育工作、各科教學(xué)相結(jié)合的原則，源自于職業(yè)生涯教育不可能通過一門課來完成。任課教師必須真正發(fā)揮德育課作為德育主渠道的作用，當好“調(diào)度員”和“參謀”，與班主任、共青團組織密切配合，調(diào)動文化課和專業(yè)課教師、家長、用人單位以及畢業(yè)生和社會等各方面的積極性共同實施職業(yè)生涯教育，形成整體合力。

自律和他律相結(jié)合的原則，是把正確觀念落實到規(guī)范行為必須有的保證。沒有自律，規(guī)劃就是空想、空話。沒有他律，對于一些自我控制能力不高的中職生來說，具體措施的落實和好習(xí)慣養(yǎng)成、壞習(xí)慣矯正，均難以成功。第二十四頁，共三十七頁。職業(yè)生涯教育是中職生動力形成、持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)是職業(yè)學(xué)校班主任工作的重要內(nèi)容是實施成功教育的重要方式是開展班級工作、校園文化建設(shè)的重要載體是成為學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的重要抓手是專業(yè)課、文化課教師在教學(xué)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，滲透德育的重要方式在班主任工作中強化職業(yè)生涯教育在文化課、專業(yè)課中滲透職業(yè)生涯教育是個空白點，急需在實踐中探索、升華德育課無法承擔職業(yè)生涯教育的全部內(nèi)容即將列為班主任職責第二十五頁，共三十七頁。

在教學(xué)方法上，必須落實“適應(yīng)未成年人身心成長的特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進。多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，進一步增強工作的針對性和實效性，增強吸引力和感染力”的要求。

在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分開發(fā)事業(yè)有成的畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)家、勞動模范和先進人物等德育資源，充分利用電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，重視現(xiàn)代教學(xué)手段的使用和開發(fā)，組織調(diào)研、考察、訪問等德育實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺實踐、自主參與，積極開展實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，充分發(fā)揮學(xué)生在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)中的主體作用。第二十六頁，共三十七頁。有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的興趣有助于增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解有助于學(xué)生制訂既實事求是、又富有激勵功能的發(fā)展規(guī)劃有助于學(xué)生形成自信心和成功者心態(tài)有助于學(xué)生主動按照職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求規(guī)范自己的行為

教無定法第二十七頁，共三十七頁。五、“職業(yè)生涯規(guī)劃”的考核方式改革教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)、特色環(huán)節(jié)與其他課程一樣，確認學(xué)生一個學(xué)期以來學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、認識提高、能力提升、行為轉(zhuǎn)變的狀況，即學(xué)生學(xué)習(xí)這門課效果的評價。再次吹響努力攀登職業(yè)生涯臺階的戰(zhàn)斗號角，引導(dǎo)學(xué)生在今后5個學(xué)期甚至一生中，管理、落實好規(guī)劃?？己嗽u價是動員令，是新一輪拚搏的啟動。雙重功能第二十八頁，共三十七頁。

第一，《大綱》在第五部分，從目的、原則、方式、標準4個方面專門闡述了“評價和考核”的要求，明確評價的目的“在于進一步發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的激勵功能”，強調(diào)“評價重結(jié)果，更重過程，要調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性”。第二，《大綱》在第三部分，即教學(xué)內(nèi)容中，專門用第五單元第三節(jié)“科學(xué)評價職業(yè)生涯發(fā)展”，學(xué)習(xí)評價職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，練習(xí)評價職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。也就是說，《大綱》不但把考核評價作為教學(xué)必修內(nèi)容的組成部分，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會怎樣考核評價。教材編寫要有考核評價的內(nèi)容，全部教學(xué)內(nèi)容完成之時，即為考核評價完成之日，這成為“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)和考核的重要特色。第二十九頁，共三十七頁。

不但要十分重視全部內(nèi)容學(xué)完之后的終結(jié)性考核，而且要重視學(xué)完每一節(jié)、每一單元之后的階段性考核。由于《大綱》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)體系，是職業(yè)生涯規(guī)劃制訂、管理的順序，所以每個單元的階段考核都應(yīng)該與編制職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)環(huán)節(jié)對應(yīng)，都在為終結(jié)性考核，即以一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃作為主要對象的考核做準備。無論終結(jié)性考核，還是階段性考核，都不是背知識、考知識，而要按照《大綱》規(guī)定，“以各規(guī)劃環(huán)節(jié)產(chǎn)出質(zhì)量，以及職業(yè)生涯規(guī)劃整體質(zhì)量和相應(yīng)調(diào)查報告、總結(jié)等成果，作為主要評價依據(jù)。在評價過程中，要通過學(xué)生自主評價、小組或班級的集體評價、教師的導(dǎo)向性評價等方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體在評價中的作用?！钡谌?，共三十七頁。六、“職業(yè)生涯規(guī)劃”要求教師具有正確的學(xué)生觀、人才觀職業(yè)教育是“合格教育”不是“選拔教育”

不應(yīng)以傳統(tǒng)方式看待中職生第三十一頁，共三十七頁。

引導(dǎo)學(xué)生揚長補短、揚長避短地發(fā)展自己，為即將開始的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來職業(yè)院校素質(zhì)教育的真諦個性化別一刀切我也行成功教育找差距第三十二頁，共三十七頁。

愛學(xué)生既是教師的天職和師德的靈魂，也是教師獲得成功的基