河南省周口市重點(diǎn)高中2020屆高三語文第一次教學(xué)質(zhì)量檢測

\o"點(diǎn)擊文章標(biāo)題可訪問原文章鏈接"河南省周口市重點(diǎn)高中2020屆高三語文第一次教學(xué)質(zhì)量檢測河南省周口市重點(diǎn)高中2020屆高三語文第一次教學(xué)質(zhì)量檢測試卷說明：本試卷分第Ⅰ卷和第II卷兩部分，共22題，試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘?？荚嚱Y(jié)束后，請上交答題卡并保存好試卷。注意事項(xiàng)：1．答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號碼填寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2．答題時(shí)請按要求用筆。3．請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4．保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。第Ⅰ卷閱讀題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。記憶場所主要涉及基于時(shí)間的“記憶研究”與基于空間的“場所研究”兩個(gè)維度。心理學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等領(lǐng)域關(guān)注著這兩個(gè)維度，并且不斷在推進(jìn)兩者的整合研究。人類回憶過去的能力與習(xí)慣往往是與關(guān)聯(lián)在一起的物體、空間場所與事件結(jié)合在一起的。意大利建筑師羅西將城市視為人類集體記憶的一個(gè)容納時(shí)空、物質(zhì)、事件的場所載體。博伊爾等學(xué)者近來進(jìn)一步探討了城市形態(tài)演變與集體記憶之間的互動關(guān)系。相比集體記憶來說，記憶場所是更富有生命力，是具體化了的認(rèn)同；它不僅見證了變遷中的歷史與集體記憶，還可以持續(xù)性地?cái)⑹屡c傳播，正如諾拉認(rèn)為，集體記憶研究的起點(diǎn)是記憶場所。相比那些權(quán)威認(rèn)定的紀(jì)念碑式的文化遺產(chǎn)來說，記憶場所更具普遍性、多樣性、離散性，更貼近百姓的社會生活與文化情感；這些場所的保護(hù)有利于社會結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與和諧。盡管這些場所與城市的整體意象并非一致，或者還沒能進(jìn)入城市的檔案館或者博物館，但正是它們構(gòu)成了城鎮(zhèn)鄰里文化的認(rèn)同性與多樣性，也是人們賴以生活、工作、休閑之處。傳統(tǒng)的建筑遺產(chǎn)（尤其是“歷史地段”）研究中，學(xué)者們往往比較關(guān)注集中式的完整意義的歷史地段；在國際文物遺產(chǎn)保護(hù)的相關(guān)文件中也明確提出了評估遺產(chǎn)價(jià)值和保護(hù)狀況的三項(xiàng)重要指標(biāo)：歷史性、完整性、原真性；而現(xiàn)實(shí)中存在的更多的是碎化的、游離在城鎮(zhèn)空間之中的記憶場所，往往難以納入傳統(tǒng)觀念中的文化遺產(chǎn)保護(hù)范疇里。特別是在當(dāng)今中國，許多城鎮(zhèn)經(jīng)歷了30多年的變遷，如果嚴(yán)格按照現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施認(rèn)定與保護(hù)，那么現(xiàn)僅有的歷史遺存大多是在嚴(yán)格的遺產(chǎn)保護(hù)范圍之外。比如二、三線城鎮(zhèn)中合作社時(shí)期的大禮堂、手工藝作坊、繭站、近現(xiàn)代歷史碼頭遺址，充滿了集體記憶與社會情感，難以簡單確定其是否符合傳統(tǒng)的“三性”標(biāo)準(zhǔn)與原則。記憶場所的視角將彌補(bǔ)以往建筑遺產(chǎn)研究的空缺，拓展了歷史地段保護(hù)的內(nèi)涵。由此可見，“記憶場所”這一概念對于國際歷史遺產(chǎn)保護(hù)思想與觀念的轉(zhuǎn)變具有開拓性。通過保護(hù)利用具有群體記憶的既有歷史場所，使得民眾與以往的社會生活建立了關(guān)聯(lián)，在變遷中感受到現(xiàn)有生活的豐富與美滿，并且建立文化、社會與身份認(rèn)同。（摘編自陸邵明《記憶場所：世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的新趨勢》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A.記憶場所與集體記憶研究緊密相關(guān)，它見證了許多城鎮(zhèn)多年來的變遷和集體記憶。B.紀(jì)念碑式的文化遺產(chǎn)與城市整體意象一致，然而與百姓生活疏離，缺少文化認(rèn)同。C.記憶場所缺乏歷史性、完整性和原真性，難以納入傳統(tǒng)觀念中的文化遺產(chǎn)保護(hù)范疇。D.現(xiàn)有城鎮(zhèn)歷史遺存充滿集體記憶與社會情感，卻不符合文物遺產(chǎn)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)和原則。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.文章引述多位研究者對記憶和場所關(guān)系的看法，論述對記憶場所價(jià)值的認(rèn)知過程。B.文章通過比較，突出了記憶場所與傳統(tǒng)建筑遺產(chǎn)保護(hù)的差異以及前者的保護(hù)困境。C.文章的論述涉及歷史文化、城鎮(zhèn)變遷、社會生活和民眾情感等方面，全面而客觀。D.文章以記憶場所研究的兩個(gè)維度為論述前提，對文化認(rèn)同問題作出了全新的論證。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A.記憶研究與場所研究受到了多個(gè)研究領(lǐng)域的關(guān)注，推動了學(xué)科之間整合研究的進(jìn)步。B.明確文物遺產(chǎn)保護(hù)評估指標(biāo)有利于保護(hù)傳統(tǒng)建筑遺產(chǎn)，卻給記憶場所認(rèn)定帶來困難。C.記憶場所的研究具有開創(chuàng)意義，有助于學(xué)者以更廣闊的視角研究歷史地段保護(hù)問題。D.承載集體記憶的城鎮(zhèn)不能得到認(rèn)定與保護(hù)，這會影響民眾和以往社會生活建立關(guān)聯(lián)?！敬鸢浮?.A

2.D

3.A【解析】【1題詳解】此題考核篩選并整合文中信息能力，篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料運(yùn)用的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核，主要的錯(cuò)誤類型是強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等。答題時(shí)要仔細(xì)對讀選項(xiàng)和原文，仔細(xì)區(qū)分選項(xiàng)表述與文中內(nèi)容的差別。題中B項(xiàng)，“與百姓生活疏離，缺少文化認(rèn)同”錯(cuò)誤，無中生有，原文只說“記憶場所更具普遍性、多樣性、離散性，更貼近百姓的社會生活與文化情感”，沒有說“紀(jì)念碑式的文化遺產(chǎn)與百姓生活疏離，缺少文化認(rèn)同”；C項(xiàng)，“記憶場所缺乏歷史性、完整性和原真性”，原文“存在的更多的是碎化的、游離在城鎮(zhèn)空間之中的記憶場所”，文中是“更多”，選項(xiàng)擴(kuò)大為“全部”；D項(xiàng)，“卻不符合文物遺產(chǎn)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)和原則”錯(cuò)誤，原文“難以簡單確定其是否符合傳統(tǒng)的‘三性’標(biāo)準(zhǔn)與原則”。故選A?！?題詳解】此題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)、論證的方法等。答題時(shí)注意根據(jù)文章內(nèi)容具體分析。題中D項(xiàng)，“對文化認(rèn)同問題作出了全新的論證”錯(cuò)誤，論證的應(yīng)為“‘記憶場所’這一概念對于國際歷史遺產(chǎn)保護(hù)思想與觀念的轉(zhuǎn)變具有開拓性”。故選D?！?題詳解】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題重點(diǎn)在對文中觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類型主要有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等。設(shè)錯(cuò)方式一般為改變句子含義從而出現(xiàn)選項(xiàng)的觀點(diǎn)和文中的觀點(diǎn)不一致，文中他人的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)混淆，對文中的觀點(diǎn)概括錯(cuò)誤等方式。近幾年根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行推斷成為一個(gè)熱點(diǎn)，重點(diǎn)注意無中生有、強(qiáng)拉因果和充分條件、必要條件混淆。題中A項(xiàng)，“記憶研究與場所研究受到了多個(gè)研究領(lǐng)域的關(guān)注，推動了學(xué)科之間整合研究的進(jìn)步”錯(cuò)誤，原文“心理學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)等領(lǐng)域關(guān)注著這兩個(gè)維度，并且不斷在推進(jìn)兩者的整合研究”，原文前后是并列關(guān)系，選項(xiàng)變?yōu)橐蚬P(guān)系。故選A。【點(diǎn)睛】論述類文本閱讀考核的重點(diǎn)基本是文中的重點(diǎn)概念、信息的篩選與整合、分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法、歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心意思等?？己烁拍蠲}點(diǎn)主要集中在概念的內(nèi)涵、外延上；篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料的運(yùn)用的準(zhǔn)確性的考核；論點(diǎn)、論據(jù)和論證重點(diǎn)在判斷論點(diǎn)，分析論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，辨析論證方法和梳理文章的結(jié)構(gòu)思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心意思集中對文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核?；镜脑O(shè)錯(cuò)類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點(diǎn)論據(jù)不配、論證方法錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)分析錯(cuò)誤等。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：據(jù)新華社北京4月3日電（記者葉昊鳴）記者3日從人力資源社會保障部了解到，近日正式向社會發(fā)布13個(gè)新職業(yè)信息，包括人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員等。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，這13個(gè)新職業(yè)主要集中在高新技術(shù)領(lǐng)域，這與我國當(dāng)前所處社會發(fā)展階段、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級發(fā)展、科技創(chuàng)新能力提升、信息化廣泛使用等方面有著莫大的關(guān)聯(lián)。近幾年，隨著我國人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的廣泛運(yùn)用，與此相關(guān)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為我國經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，對從業(yè)人員的需求大幅增長，形成了相對穩(wěn)定的從業(yè)人群。在這一背景下，以較高的專業(yè)技術(shù)知識和能力為支撐、從業(yè)人員普遍具有較高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)類新職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。（摘編《新華每日電訊·新聞縱深》2019年4月4日）材料二：我們的時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)促進(jìn)社會進(jìn)步的速度比以往任何時(shí)代都快。麻省理工學(xué)院的教授邁克斯·泰格馬克認(rèn)為最不可能被取代的職業(yè)呈現(xiàn)三個(gè)條件：其一是需要與人交互的社交情商，其二是涉及創(chuàng)造性、需要聰敏的方法，其三是在不可預(yù)料的環(huán)境中工作。所有這一切正是勞動和職業(yè)啟蒙教育可以幫助我們培養(yǎng)和造就的。勞動和職業(yè)啟蒙教育是人與人合作的勞動，在勞動中體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值，勞動中明白自己的職業(yè)傾向，在勞動中體驗(yàn)與人合作的快樂。同時(shí)，人們追求幸福人生的需要對人的職業(yè)生涯規(guī)劃比以往任何時(shí)代都緊迫，而勞動和職業(yè)啟蒙教育正是建立職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，非常重要、不可替代。大力開展勞動和職業(yè)啟蒙教育是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的歷史使命?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指明“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。職業(yè)教育作為一種類型就必然是系統(tǒng)化的，在中小學(xué)階段當(dāng)然要有這一類教育的基礎(chǔ)，那就是勞動和職業(yè)啟蒙教育。（摘編自鄔憲偉《新時(shí)代呼喚勞動和職業(yè)啟蒙教育》，《光明日報(bào)》2019年03月12日）材料三：中國青少年研究中心與美國、日本、韓國合作進(jìn)行了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究。研究發(fā)現(xiàn)，中國高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面落后，中國學(xué)生接受職業(yè)與畢業(yè)指導(dǎo)的比例最低，嚴(yán)重缺失職業(yè)學(xué)習(xí)或體驗(yàn)活動，嚴(yán)重缺乏職業(yè)準(zhǔn)備與規(guī)劃意識。有的父母認(rèn)為孩子年齡還小，離就業(yè)遠(yuǎn)著呢。有的老師認(rèn)為學(xué)生考個(gè)好大學(xué)，有了名校做靠山，還怕找不到好工作？這些想法都是把職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)、找工作。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是為了幫助孩子找到未來的人生方向，并且找到奔向目標(biāo)的路徑。探索、嘗試、規(guī)劃的過程是孩子認(rèn)識自我與他人、認(rèn)識家庭與社會的過程。接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程，有利于青少年揚(yáng)長避短。孩子既要了解自己的優(yōu)勢，也要了解自己的不足，還需要把學(xué)業(yè)發(fā)展與自己的興趣愛好、成長資源等結(jié)合起來。能理性地進(jìn)行職業(yè)定位的孩子，才能有清晰的人生目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，并通過合理的方式使自己的價(jià)值最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在關(guān)注孩子的未來發(fā)展，是引領(lǐng)孩子們客觀全面地評價(jià)自我。（摘編自孫宏艷《職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)乎更長遠(yuǎn)的育人目標(biāo)》）4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.近日發(fā)布的人工智能工程技術(shù)人員等13個(gè)新職業(yè)主要集中在高新技術(shù)領(lǐng)域，這與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為我國新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)不無關(guān)系。B.人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨笸?，也對從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)知識和能力提出了較高的要求。C.我們應(yīng)該充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生將來考學(xué)、就業(yè)的重要性，在他們青少年時(shí)期就要開展相關(guān)教育，做到未雨綢繆。D.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助孩子找到人生方向以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，這不僅會影響孩子未來的發(fā)展，也關(guān)涉到長遠(yuǎn)的育人目標(biāo)。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.隨著我國社會不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等因素的變化，相信在未來還會有新職業(yè)不斷出現(xiàn)，具有專業(yè)的技能將成為未來職業(yè)的要求。B.如果不想在時(shí)代發(fā)展、科技的進(jìn)步中被淘汰，要努力培養(yǎng)自己的社交情商、創(chuàng)新意識以及應(yīng)變能力等，這樣會具有更好的適應(yīng)能力。C.雖然職業(yè)教育與普通教育類型不同，但地位同樣重要。作為一種系統(tǒng)化的教育類型，職業(yè)教育即使在中小學(xué)階段也不應(yīng)缺席。D.無論是家長還是教師，都有一些人不能正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和價(jià)值，造成我國高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落后于其他一些國家。6.怎樣更好地進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃？請結(jié)合材料簡要分析?！敬鸢浮?.C

5.D

6.①中小學(xué)時(shí)期就要接受勞動和職業(yè)啟蒙教育，開始職業(yè)生涯規(guī)劃；②了解自己的優(yōu)勢與不足，將學(xué)業(yè)發(fā)展與興趣愛好、成長資源結(jié)合；③要關(guān)注時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步與社會需要未來的變化?！窘馕觥俊?題詳解】此題考核篩選并整合文中信息能力，篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料運(yùn)用的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核，主要的錯(cuò)誤類型是強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等。答題時(shí)要仔細(xì)對讀選項(xiàng)和原文，仔細(xì)區(qū)分選項(xiàng)表述與文中內(nèi)容的差別。題中C項(xiàng)，“職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生將來考學(xué)、就業(yè)的重要性”錯(cuò)誤，原文“這些想法都是把職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)、找工作。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是為了幫助孩子找到未來的人生方向，并且找到奔向目標(biāo)的路徑”，職業(yè)生涯教育和就業(yè)、找工作不能等同。故選C。【5題詳解】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題重點(diǎn)在對文中觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類型主要有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等。設(shè)錯(cuò)方式一般為改變句子含義從而出現(xiàn)選項(xiàng)的觀點(diǎn)和文中的觀點(diǎn)不一致，文中他人的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)混淆，對文中的觀點(diǎn)概括錯(cuò)誤等方式。近幾年根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行推斷成為一個(gè)熱點(diǎn)，重點(diǎn)注意無中生有、強(qiáng)拉因果和充分條件、必要條件混淆。題中D項(xiàng)，“……不能正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和價(jià)值，造成我國高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落后于其他一些國家”，無中生有，原文只有“研究發(fā)現(xiàn)，中國高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面落后”的論述，但沒有分析原因。故選D?！?題詳解】此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力，要求分析怎樣更好地進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，答題時(shí)根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，此題注意根據(jù)文中的句子“有的父母認(rèn)為孩子年齡還小，離就業(yè)遠(yuǎn)著呢”“職業(yè)教育作為一種類型就必然是系統(tǒng)化的，在中小學(xué)階段當(dāng)然要有這一類教育的基礎(chǔ)，那就是勞動和職業(yè)啟蒙教育”“孩子既要了解自己的優(yōu)勢，也要了解自己的不足，還需要把學(xué)業(yè)發(fā)展與自己的興趣愛好、成長資源等結(jié)合起來”“在這一背景下，以較高的專業(yè)技術(shù)知識和能力為支撐、從業(yè)人員普遍具有較高學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)類新職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生”概括答題要點(diǎn)即可。【點(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)題目，答題時(shí)根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，篩選和整合時(shí)注意區(qū)分是局部還是綜合信息篩選，然后找到具體的答題區(qū)位，摘取關(guān)鍵詞語作答，重點(diǎn)注意相關(guān)段落的段首句和段尾句。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。木工劉建華王安憶第一次看見劉建華，我就注意到他那雙眼睛，特別地亮，爍爍地看著你，看到你先轉(zhuǎn)開眼睛，他才轉(zhuǎn)開。這樣的眼神，使得他原本清秀的長相，變得尖刻起來。劉建華是我們的第二個(gè)木工。我們將劉建華帶到老黃跟前，告訴他這是我們的監(jiān)工，老黃將要做的木工活一一報(bào)給他，然后讓他報(bào)價(jià)。劉建華一開口報(bào)出個(gè)天價(jià)，老黃一揮手：不可能！殺下去一半。照規(guī)矩，劉建華再報(bào)一個(gè)居中的價(jià)位，這就叫討價(jià)還價(jià)嘛?？尚⒉?，他依然是報(bào)原價(jià)，老黃也跟著堅(jiān)持半價(jià)。我們只得出面調(diào)停，居中。劉建華一揮手，少一分不行！最后，還是依了劉建華。這樣一來，等于是老黃向他讓了一步?？蓜⒔ㄈA并沒有困此滿足。接下來，老黃向他交代如何如何做時(shí)，每一項(xiàng)，他都要反著來。我們的裝修工程就在這樣敵對的氣氛底下拉開了帷幕。后來，我們才明白，劉建華和老黃沒有仇，劉建華和我們也沒有仇，只是一上來這關(guān)系就錯(cuò)了—我們將劉建華置于老黃的領(lǐng)導(dǎo)之下。這使他一直憤憤然，好像不是來做工，而是來報(bào)仇。每一樣材料，他都要求最好的，倘若說“我們不講究”，他便說“要有問題我不負(fù)責(zé)”。這樣受劉建華折磨，真的不想再繼續(xù)了。老黃也三天兩頭在我們面前攛掇，還暗示劉建華要不走，他走?？墒?，劉建華一直作出這樣的姿態(tài)：談得攏談，談不攏不談。再有，看見劉建華干活的樣子，不由地，你又被他感染了。首先，他們的工具特別齊整。電鋸，擦拭得锃亮，錘、刨、鍵、鑿，均是稱手牢實(shí)，干起活來當(dāng)當(dāng)?shù)仨?。其次，是劉建華的技術(shù)。連成見極深的老黃，都不得不承認(rèn)：小赤佬基本功是好的，料忒壞！“料”是指人的品質(zhì)。第三，也是最打動我們的一點(diǎn)，他們干活的氣氛，稱得上熱火朝天。在一片鋸刨聲中，還響著樂聲。那是一架小小的單放機(jī)，立在木屑堆里，放著憨直又帶些委婉的淮劇唱腔。逢到副歌式的段落，劉建華和他的兄弟們便大聲應(yīng)和：哦唷喂，嗬嚯哉，咿茲唷嚯哉！他們穿著舊衣服，額頭上冒著汗氣，眼睛里放光，使你感受到勞動的快樂和驕傲。他們能做也能吃。中午一頓，比較馬虎，有時(shí)就吃菜泡飯。晚上一頓就要認(rèn)真對待了。有一日，我們晚上過去，看見劉建華正在電炒鍋里煎一條一尺長的花鰱。鍋比魚小，可他周轉(zhuǎn)騰挪十分靈活，一條魚煎得面面俱到，黃燦燦的，然后放進(jìn)一把蔥姜蒜，噴香撲鼻?；钭龅揭话氲臅r(shí)分，舊歷年也到了。起初，劉建華是說舊歷年不回家的。臨到小年夜，他才通告我們他要回家。我們說，當(dāng)初不是說好的，不回家過年嗎？他便微笑著反話：過年能不回家嗎？這是他第一次對我們笑，雖然是帶著狡黠，可我們心里還是軟了。一年里不就這么一個(gè)團(tuán)圓日嗎？再想，不讓他回，他就不回了嗎？車票早二十天就訂好了，倘是別人大約還可以試試，可這是誰？沒有一件事，我們是較得過他的。不過，他說他過了初十，立馬回來。我們自然也不敢全信了。他是小年夜晚上走的。人去樓空的房間里，木屑都掃凈了，機(jī)器擦得锃亮，鍋碗瓢勺也歸置整齊。壁上的架子都打齊了，散發(fā)著松木的清香。長條地板解開包裝，攤開放著收干，上面擺了幾件他們干活穿的舊衣服。一切有條不紊，沒有一點(diǎn)邋遢相。心里不由感慨：倘若不是與劉建華這樣的雇主關(guān)系，又弄得有些僵，那么，劉建華這樣的勞動者，其實(shí)正是我們喜歡和欣賞的?？墒牵F(xiàn)在，我們不可能客觀地看問題了。元月初十這天，我們抱著試一試的心情，去了新房子。打開門，看見攤開著的白木長條地板上，擱著劉建華的大紅旅行包，人不在，想必是去泡澡了。以后的幾天里，人陸續(xù)回來，新房子里又響起鋸刨聲，還有放音機(jī)里淮劇唱腔，以及他們興高采烈的應(yīng)和：哦唷喂，嗬嚯哉，咿茲唷嚯哉！基本上在約定的期限內(nèi)完了工，結(jié)清工錢。大約是一年以后，我們才發(fā)現(xiàn)劉建華給我們留下的一個(gè)紀(jì)念。他將熱水器百葉箱的門框打小了一圈，使得我們無法將熱水器的鐵罩拆下來，清除里邊的煤煙，以示對我們的教訓(xùn)。（有刪改）7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.小說以“木工劉建華”為題，帶有為人物立傳的色彩，既交待了主人公的身份和姓名，又突出了人物形象，使小說具有一種真實(shí)感。B.“我”沒有受老黃關(guān)于劉建華品質(zhì)不好的鼓惑，相反，在他倆之間“我”選擇留下劉建華，因?yàn)閯⒔ㄈA他們勞動的快樂和驕傲感染了“我”。C.本文善于運(yùn)用平白如話的字詞、簡潔短促的語句，精準(zhǔn)地表達(dá)出難以描摹的情境，這種平白素淡、純樸自然的語言風(fēng)格體現(xiàn)了作家的寫作能力。D.文章以敏感、細(xì)致的筆觸敘述了都市平民瑣碎而真實(shí)的日常生活，表現(xiàn)了木工劉建華給“我”帶來的厭倦、欣賞、疑慮等復(fù)雜的心理。8.劉建華是一個(gè)什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。9.作品是怎樣敘述劉建華的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析?！敬鸢浮?.B

8.①技術(shù)精湛、認(rèn)真敬業(yè)：②熱愛生活、講求條理；③執(zhí)拗秩隘，狡黠尖刻。

9.①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實(shí)可信；②在敘事中夾雜著“我”的心理活動，有利于塑造人物的同時(shí)來表達(dá)我的看法；③結(jié)尾的“紀(jì)念”印證了開頭“我”“尖刻”的感覺，使人物隱伏的性格變得清晰具體?！窘馕觥俊?題詳解】此題考核對文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。文學(xué)類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造、藝術(shù)手法等內(nèi)容的考核，設(shè)錯(cuò)點(diǎn)概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析類一般為手法和特色概括不當(dāng)。選擇題錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。題中B項(xiàng)，“在他倆之間‘我’選擇留下劉建華”錯(cuò)誤，原文只說“老黃也三天兩頭在我們面前攛掇，還暗示劉建華要不走，他走”，并沒有交代老黃真的走了。故選B。【8題詳解】此題考核賞析小說中人物形象的能力，答題時(shí)梳理文章的情節(jié)，找到人物的相關(guān)言行和他人的評價(jià)，根據(jù)這些分析人物的性格，答題時(shí)注意打出性格特征，然后用文中的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行解說，此題可根據(jù)文中的“劉建華的技術(shù)，連成見極深的老黃，都不得不承認(rèn)：小赤佬基本功是好的，料忒壞！‘料’是指人的品質(zhì)”“他們干活的氣氛，稱得上熱火朝天”可見其技術(shù)精湛、認(rèn)真敬業(yè)；根據(jù)文中的“人去樓空的房間里，木屑都掃凈了，機(jī)器擦得锃亮，鍋碗瓢勺也歸置整齊。壁上的架子都打齊了，散發(fā)著松木的清香”“在一片鋸刨聲中，還響著樂聲”“中午一頓，比較馬虎，有時(shí)就吃菜泡飯。晚上一頓就要認(rèn)真對待了”可見其熱愛生活、講求條理；根據(jù)“過年能不回家嗎？這是他第一次對我們笑，雖然是帶著狡黠，可我們心里還是軟了”“他將熱水器百葉箱的門框打小了一圈，使得我們無法將熱水器的鐵罩拆下來，清除里邊的煤煙，以示對我們的教訓(xùn)”可見其執(zhí)拗狹隘，狡黠尖刻?！?題詳解】此題考核分析結(jié)構(gòu)安排和藝術(shù)手法的能力，要求分析作品是怎樣敘述劉建華的故事的？這樣寫有什么好處，答題時(shí)可從人稱，敘事的順序，描寫人物的重點(diǎn)，伏筆照應(yīng)的運(yùn)用等方面分析，文中用“我”的視角按時(shí)間的順序敘事；文中“這樣受劉建華折磨，真的不想再繼續(xù)了看見劉建華干活的樣子，不由地，你又被他感染了”“他們穿著舊衣服，額頭上冒著汗氣，眼睛里放光，使你感受到勞動的快樂和驕傲”“不過，他說他過了初十，立馬回來。我們自然也不敢全信了”“倘若不是與劉建華這樣的雇主關(guān)系，又弄得有些僵，那么，劉建華這樣的勞動者，其實(shí)正是我們喜歡和欣賞的?？墒牵F(xiàn)在，我們不可能客觀地看問題了”等心理描寫有利于塑造人物形象；開頭“這樣的眼神，使得他原本清秀的長相，變得尖刻起來”和結(jié)尾“他將熱水器百葉箱的門框打小了一圈，使得我們無法將熱水器的鐵罩拆下來，清除里邊的煤煙，以示對我們的教訓(xùn)”照應(yīng)，結(jié)尾印證開頭，是文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)豐富人物的性格特征。【點(diǎn)睛】欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)形象的題目，答題時(shí)首先用一句話總括形象特征，一般為什么時(shí)代、具有什么特征、什么階層的形象。分點(diǎn)答出性格特征，后面列出文中的依據(jù)。注意答主要的形象特征，各項(xiàng)之間不要包含。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。樂恢字伯奇，京兆長陵人也。父親，為縣吏，得罪于令，收將殺之?；帜晔唬８┓麻T，晝夜號泣。令聞而矜之，即解出親。恢長好經(jīng)學(xué)，事博士焦永，永為河?xùn)|太守，恢隨之官，閉廬精誦，不交人物。后永以事被考，諸弟子皆以通關(guān)被系，恢獨(dú)皦然不污于法，遂篤志為名儒。性廉直介立，行不合己者，雖貴不與交。信陽侯陰就數(shù)致禮請恢，恢絕不答。后仕本郡吏，太守坐法誅，故人莫敢往，恢獨(dú)奔喪行服。坐以抵罪，歸，復(fù)為功曹，選舉不阿，請托無所容。同郡楊政數(shù)眾毀恢，后舉政子為孝廉，由是鄉(xiāng)里歸之。辟司空牟融府。會蜀郡太守第五倫代融為司空，恢以與倫同郡，不肯留，薦潁川杜安而退。諸公多其行，連辟之，遂皆不應(yīng)。后征拜議郎。會車騎將軍竇憲出征匈奴，恢?jǐn)?shù)上書諫爭，朝廷稱其忠。入為尚書仆射。是時(shí)河南尹王調(diào)、洛陽令李阜與竇憲厚善，縱舍自由，恢劾奏調(diào)、阜，并及司隸校尉，諸所刺舉，無所回避，貴戚惡之。憲弟夏陽侯瑰欲往候恢，恢謝不與通，憲兄弟忿其不己附。妻每諫恢曰：“昔人有容身避害，何必以言取怨？”恢嘆曰：“吾何忍素餐立人之朝乎！”遂上疏諫曰：“臣聞百王之失皆由權(quán)移于下大臣持國常以勢盛為咎陛下富于春秋纂承大業(yè)諸舅不宜干正王室以示天下之私。方今之宜，上以義自割，下以謙自引?！睍嗖皇?。時(shí)，竇太后臨朝，和帝未親萬機(jī)，恢以意不得行，乃稱疾乞骸骨。詔賜錢，太醫(yī)視疾?；炙]任城郭均、成陽高鳳，而遂稱篤。詔聽上印綬，乃歸鄉(xiāng)里。竇憲因是風(fēng)州郡迫脅，恢遂飲藥死。弟子缞绖挽者數(shù)百人，眾庶痛傷之。后竇氏誅，帝始親事，恢門生何融等上書陳恢忠節(jié)，除子己為郎中。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.臣聞百王之失／皆由權(quán)移于下／大臣持國／常以勢盛為咎／陛下富于春秋／纂承大業(yè)／諸舅不宜干正／王室以示天下之私。B.臣聞百王之失／皆由權(quán)移于下／大臣持國／常以勢盛為咎／陛下富于春秋／纂承大業(yè)／諸舅不宜干正王室／以示天下之私。C.臣聞百王之失／皆由權(quán)移于下大臣／持國常以勢盛咎／陛下富于春秋／纂承大業(yè)／諸舅不宜干正／王室以示天下之私。D.臣聞百王之失／皆由權(quán)移于下大臣／持國常以勢盛為咎／陛下富于春秋／纂承大業(yè)／諸舅不宜干正王室／以示天下之私。11.下列對文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確一項(xiàng)是A.“博士”古學(xué)官名，秦漢時(shí)掌管書籍文典，后指專通一經(jīng)或精通一藝、教授生徒的官職。B.“征辟”是漢代自下而上的選拔官吏的一種形式，官府征召稱“征”，朝廷征召稱“辟”。C.“乞骸骨”，指古代官吏自請退職，意思是使骸骨得以歸葬故鄉(xiāng)，回老家安度晚年。D.“缞绖”，古代缞和绖就是喪服和喪帶，“缞”“绖”合在一起指整套衣服，后來漸漸引申為服喪。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.樂恢年少至孝。父親做縣吏時(shí)，因得罪了縣令而被關(guān)押，樂恢晝夜痛哭不已，縣令被他行為感動，釋放了他的父親。B.樂恢勤奮好學(xué)。他跟隨博士焦永學(xué)習(xí)，焦永做了河?xùn)|太守，樂恢跟隨他到了官府，閉門精心誦讀，不與外界人物交往。C.樂恢清正廉潔。擔(dān)任功曹時(shí)，選舉從不偏袒，信陽侯陰就送禮請托，他也從來沒有接受；雖遭楊政詆毀，仍舉薦其子為孝廉。D.樂恢不畏權(quán)貴。河南尹、洛陽令與權(quán)貴竇憲相互勾結(jié)，為非作歹，他上疏彈劾，檢舉揭發(fā)，沒有什么回避的，遭到貴戚憎恨。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）后仕本郡吏，太守坐法誅，故人莫敢往，恢獨(dú)奔喪行服。（2）憲弟夏陽侯瑰欲往候恢，恢謝不與通，憲兄弟忿其不己附?！敬鸢浮?0.B

11.B

12.C

13.（1）后來（樂恢）在本郡做官，太守因犯法被殺，老朋友沒有誰敢前往，只有樂恢穿上孝服去奔喪。（2）竇憲的弟弟夏陽侯竇瑰想要看望樂恢，樂恢謝絕了他，不與他交往。竇憲兄弟憤恨樂恢不依附自己?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結(jié)合上下文理解句子的含義，“臣聞百王之失皆由權(quán)移于下大臣持國常以勢盛為咎諸舅不宜干政王室以示天下之私政失不救其極不測”，這句話的含義是“我聽說眾多帝王的過失，都是由于權(quán)利下移造成的。大臣把持國政，常因勢力大而作惡。國舅們不應(yīng)該干預(yù)王室的事情，以此顯示天下是個(gè)人的天下。政治有了過失，如果不加補(bǔ)救，其結(jié)果不可預(yù)測?！备鶕?jù)理解“大臣持國”的意思是“大臣把持國政”所以不能斷開。由此可以排除CD選項(xiàng)。“干政”為動詞，后面應(yīng)接賓語“王室”，排除A項(xiàng)。故選B?！?1題詳解】本題考查識記文學(xué)常識能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。這類題目一般錯(cuò)誤都比較明顯，本題B項(xiàng)，“‘征辟”’是漢代自下而上的選拔官吏的一種形式，官府征召稱‘征’，朝廷征召稱‘辟’”表述錯(cuò)誤，應(yīng)改為“‘征辟”’是漢代自上而下的選拔官吏的一種形式，朝廷征召稱‘征’，官府征召稱‘辟’”。故選B。【12題詳解】本題考查的是理解文意能力。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項(xiàng)，在文中找到相關(guān)語句，分析選項(xiàng)是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語句翻譯錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回歸語境，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。本題C項(xiàng)，“樂恢清正廉潔。擔(dān)任功曹時(shí)，選舉從不偏袒，信陽侯陰就送禮請托，他也從來沒有”不合文意，根據(jù)原文“入為尚書仆射……憲弟夏陽侯瑰欲往候恢，恢謝不與通”，可知接受信陽侯陰就多次送禮請恢，恢絕不作答復(fù)，并非擔(dān)任功曹時(shí)發(fā)生的。選項(xiàng)張冠李戴。故選C?！?3題詳解】本題考查的是文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯注意直譯，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如本題中的（1）采分點(diǎn)：“仕”，做官；“坐”，犯法；“莫”，沒有；“獨(dú)”，只有。（2）采分點(diǎn)：候：看望；“謝”，謝絕；“不與（之）通”省略句；“不己附”賓語前置句。【點(diǎn)睛】翻譯句子的具體方法是留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變，“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量單位等，翻譯時(shí)可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)。變單音詞為雙音詞，補(bǔ)出省略句中的省略成分?！皳Q”

，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?！罢{(diào)”。就是調(diào)整。

把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。【參考譯文】樂恢字伯奇，京兆長陵人。父樂親，做縣吏，得罪了縣令，被捕將殺。樂恢年十一歲，常俯伏寺門，晝夜號哭。縣令聽見而憐憫他，就放出樂親。樂恢長大后好經(jīng)學(xué)，以博士焦永為老師。焦永做河?xùn)|太守，樂恢隨焦到官所，關(guān)門讀書，不和別人交往。后來，焦永因事被劾查，其他弟子因?yàn)樘娼褂朗柰P(guān)系被拘禁，只有樂恢保持自己的清白而不玷污法律，立志成為有名的儒生。他生性清廉正直特立，凡是操行不符合自己標(biāo)準(zhǔn)的，即使顯貴也不與之交往。信陽侯陰就多次送禮請恢，恢絕不作答復(fù)。后來（樂恢）在本郡做官，太守因犯法被殺，老朋友沒有誰敢前往，只有樂恢穿上孝服去奔喪。樂恢因牽連獲罪，回來后，又做功曹，推選、舉薦從不偏袒，別人的請求、托付也從來沒有接受。同郡楊政幾次當(dāng)眾詆毀樂恢，后來樂恢仍推舉楊政之子作孝廉，因此鄉(xiāng)里都?xì)w附他。后來被征召到司空牟融府任職。正逢蜀郡太守第五倫接替牟融做司空，樂恢認(rèn)為與倫是同郡人，不肯留任，在舉薦了潁川杜安之后辭去官職。諸公多贊美他的品行，幾次征召他，都不應(yīng)召。后來朝廷征召樂恢作議郎。正逢車騎將軍竇憲出征匈奴，樂恢幾次上書諫爭，朝廷稱他忠實(shí)。入為尚書仆射。這時(shí)河南尹王調(diào)、洛陽令李阜與竇憲交情很厚，放縱家人胡作非為。樂恢彈劾王調(diào)、李阜以及司隸校尉。他多次檢舉揭發(fā)，沒有什么回避的，顯貴的外戚們非常憎恨他。竇憲的弟弟夏陽侯竇瑰想要問候樂恢，樂恢謝絕了他，不與他交往。竇憲兄弟憤恨樂恢不依附自己。樂恢之妻對樂恢說：“古人有用保全自身來躲避災(zāi)禍（的說法），你何必因自己的言論招致別人的怨恨呢？”樂恢慨嘆地說：“我怎么忍心白吃飯而立站在朝廷上呢？”于是上疏諫道“：臣聽說眾多君主的過失，都是由于權(quán)利下移造成的。大臣把持國政，常因勢力大而作惡。陛下正是年富之時(shí)，繼承大業(yè)，國舅們不應(yīng)該干預(yù)王室的事情，以此顯示天下是個(gè)人的天下。當(dāng)下應(yīng)該做的是，帝王應(yīng)以大義為重?cái)嘟^這種聯(lián)系，國舅應(yīng)以謙遜為主自我反思?！睍嗌先ゲ槐焕聿?。當(dāng)時(shí)正是竇太后臨朝聽政，和帝沒有親自過問國事，樂恢因?yàn)樽约旱囊庖姴槐徊杉{，于是稱病請求退職。朝廷下詔賜錢，派太醫(yī)看病。樂恢推薦任城郭均、成陽高鳳，而自己稱病厲害了。下詔聽?wèi){奉上印綬，于是回到鄉(xiāng)里。竇憲因此暗示州郡對樂恢進(jìn)行迫害，樂恢于是飲藥而死。弟子穿孝服送葬的幾百人，百姓都悲痛傷心。后來竇氏被殺，皇帝開始親政，樂恢之門生何融等上書陳述樂恢的忠節(jié)，朝廷授予其子樂己為郎中。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成下列小題。聞武均州報(bào)已復(fù)西京①陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使②，驛路梨花處處開。（注）①武均州：即武巨。當(dāng)時(shí)武巨任果州團(tuán)練使，知均州，兼管內(nèi)安撫使，節(jié)度忠義軍。西京：指洛陽。②朝陵使：朝祭陵墓的使者。北宋諸代皇帝的陵墓皆在西京，收復(fù)西京后即可派朝陵使前往祭掃。14.下列關(guān)于這首詩的賞析，理解不正確的一項(xiàng)A.首聯(lián)寫得知捷報(bào)后興奮不已，揮筆喜賦此詩，歌頌白發(fā)將軍武巨收復(fù)西京的壯舉，感佩武將軍老當(dāng)益壯，雄心猶存。B.頷聯(lián)用“千年計(jì)”和“一日回”進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)天道正義在南宋一方，金主想千年統(tǒng)治中原的計(jì)謀終成迷夢，一朝破滅。C.頸聯(lián)運(yùn)用“疾風(fēng)雷”的比喻，形象地寫出了國家中興的的赦令會像風(fēng)雷一樣迅速頒布到收復(fù)的西京，安撫歸順后的臣民。D.本詩和杜甫的《聞官軍收河南河北》的感情同中有異，相同的是都有收復(fù)失地的快意，不同的是本詩含有自己功業(yè)無成的傷感。15.請賞析尾聯(lián)的精妙之處?！敬鸢浮?4.D

15.⑴尾聯(lián)運(yùn)用了想象和以景結(jié)情（或融情于景）的手法。⑵詩人想象收復(fù)西京后，在來年的寒食節(jié)朝廷派出的祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。⑶“驛路梨花處處開”畫面優(yōu)美，充滿詩意，形象而細(xì)膩地表達(dá)了詩人對收復(fù)失地、恢復(fù)中原的喜悅之情，令人回味無窮。【解析】【14題詳解】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的能力。解答本題時(shí)首先要研讀詩歌內(nèi)容（包含注釋背景），然后仔細(xì)辨識選項(xiàng)中是否有對詩歌內(nèi)容解讀的錯(cuò)誤，詩歌鑒賞的選擇題，是對整個(gè)詩歌的理解和分析，即考核詩句的含義，詩句的手法和詩句的情感，注意要結(jié)合詩句分析。本題D項(xiàng)，“不同的是本詩含有自己功業(yè)無成的傷感”分析錯(cuò)誤。結(jié)合首聯(lián)的“捷書”、頸聯(lián)的“中興”、尾聯(lián)的“處處開”可知，詩人寫詩時(shí)滿是收復(fù)失地的喜悅之情，并無傷感可言。故選D。【15題詳解】本題主要考查賞析重要詩句的能力。解答本題時(shí)第一步準(zhǔn)確說出表現(xiàn)手法，再結(jié)合詩句分析，最后點(diǎn)明表達(dá)效果。尾聯(lián)“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”是說料想明朝寒食祭掃陵墓，一路春風(fēng)處處梨花盛開。首先這是還未發(fā)生之事，是詩人想象的寒食節(jié)掃墓的情景，所以有想象的手法。結(jié)合注解②可知，是詩人想象收復(fù)西京后，朝廷派朝陵使前往西京祭掃北宋諸代皇帝的陵墓，在他趕往陵墓的路上一路梨花盛開。“驛路梨花處處開”是寫景，處在詩歌的末端，所以還有的手法就是“以景結(jié)情”。想象梨花處處開的盛景，畫面美好，字里行間中流露出詩人想象收復(fù)山河、恢復(fù)故土后的欣喜之情，可謂言有盡而意無窮?！军c(diǎn)睛】詩歌賞鑒是高考語文中極其重要的一部分，是一種較難掌握的題目類型。因此，學(xué)生要想在高考中穩(wěn)定發(fā)揮，就應(yīng)該充分掌握課文中的詩歌及作者，并借助課外閱讀拓展自己的視野，同時(shí)進(jìn)行詩歌鑒賞題目的有效訓(xùn)練，這樣，在答題時(shí)，就能夠做到知識與能力的有效遷移，從而從容、規(guī)范應(yīng)答。詩歌鑒賞客觀題注重對內(nèi)容的考查，主觀題注重對手法和情感的考查。所以，不管是主觀還是客觀，都不能忽略對這三者的訓(xùn)練。當(dāng)然還應(yīng)注重詩歌手法的歸納整理，寫景的手法，抒情的手法及修辭手法，理清手法之間的關(guān)聯(lián)及作用。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。（1）《桃花源記》中，“_____________，_____________”兩句，寫出了典型的農(nóng)村生活情景，成為后世山水田園詩歌的典范。（2）《逍遙游》中，蜩與學(xué)鳩談到飛翔時(shí)，說自己只能“______________”，所以它們嘲諷大鵬鳥“_______________”。（3）《登高》一詩中，極寫自己羈旅之愁和孤獨(dú)之感的句子是“____________，________________”?！敬鸢浮?/p>

(1).阡陌交通

(2).雞犬相聞

(3).搶榆枋而止

(4).奚以之九萬里而南

(5).萬里悲秋常作客

(6).百年多病獨(dú)登臺【解析】【詳解】此題考核識記名篇名句的能力，此類題目一般有理解性默寫和根據(jù)上下文填空兩種類型。答題時(shí)注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，理解性默寫還要注意給出的提示，填準(zhǔn)句子。此題屬于理解性默寫，注意選準(zhǔn)句子，不要寫錯(cuò)別字，重點(diǎn)注意搶、榆枋、奚的寫法。第II卷表達(dá)題三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。故宮，世界上最大的宮殿建筑群，

的殿堂映射盛世輝煌的光芒；故宮，中國最大的古代文化藝術(shù)博物院，美輪美奐的廳閣苑囿儲藏著

的珍稀。如今提到故宮，越來越多的人不再只是提到氣勢磅礴的樓閣宮闕、古代帝王

，轉(zhuǎn)而開始談?wù)摗笆汅拧薄扒Ю锝健钡日褂[中令人

的珍奇異寶，還有不少人拿出一把“朕就是這樣漢子”的折扇，更有人聊起故宮“守門人”單霽翔……2019年4月8日，作為故宮博物院第六任院長，單霽翔正式遇休。他在任時(shí)的最后一項(xiàng)大型活動“賀歲迎祥——紫禁城里過大年”展也于4月7日落下帷幕。從臘月初一持續(xù)到上上巳節(jié)，是故宮建院以來展出文物最多、展場面積最大的一次展覽。首次復(fù)原了消失在歷史長河近200年的天燈、萬壽燈，通過文物展覽、實(shí)景搭建、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等多種方式，讓觀眾全方位、沉浸式地感受宮廷年俗和傳統(tǒng)節(jié)慶文化。如今，故宮的存在感越來越強(qiáng)，（

）。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.金碧輝煌

琳瑯滿目

遺聞軼事

目不遐接B.蔚為大觀

俯拾即是

遺聞軼事

應(yīng)接不暇C.蔚為大觀

琳瑯滿目

稗官野史

目不遐接D.金碧輝煌

俯拾即是

稗官野史

應(yīng)接不暇18.文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.從臘月初一持續(xù)到上巳節(jié)，這場大展是故宮建院以來展出文物最多、展場面積最大的一次。B.這場從臘月初一持續(xù)到上巳節(jié)的大展，是故宮建院以來展出文物最多、展場面積最大的一次展覽。C.從臘月初一持續(xù)到上巳節(jié)，這是一次故宮建院以來展出文物最多、展場面積最大的展覽。D.這場大展是故宮建院以來從臘月初一持續(xù)到上巳節(jié)展出文物最多、展場面積最大的一次展覽。19.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.它不是人們心中的一抹情懷，而是一張國家的歷史文化名片。B.不僅人們心中的一抹情懷是它，而且國家的歷史文化名片也是它。C.它不只是一張國家的歷史文化名片，更成為人們心中的一抹情懷。D.國家的歷史文化名片是它，人們心中的一抹情懷也是它?！敬鸢浮?7.A

18.B

19.C【解析】【17題詳解】此題考核正確使用詞語（包括熟語）的能力，答題時(shí)注意明確詞語的含義，然后比對給出的句子，看使用是否合乎語境，金碧輝煌：形容建筑物等顏色鮮明華麗，光彩奪目。蔚為大觀：豐富多彩，成為盛大的景象（多指文物等）。根據(jù)語境“映射盛世輝煌的光芒”，用“金碧輝煌”。俯拾即是：形容地上的某一類東西、要找的某一類例證、文章中的錯(cuò)別字等很多。琳瑯滿目：比喻面前美好的東西很多。根據(jù)語境“珍稀”用“琳瑯滿目”更合適。稗官野史：古稱專給帝王講述風(fēng)俗人情、街談巷議的小官為稗官。后用作小說或小說家的代稱。遺聞軼事：散失，遺留下來的事跡。語境是“樓閣宮闕、古代帝王”，用“逸聞軼事”。目不遐接：是形容東西多，來不及觀看或看不過來。應(yīng)接不暇：原形容景物繁多，來不及觀賞。后多指來人或事情多，應(yīng)付不過來。語境是“珍奇異寶”，用“目不暇接”。故選A。【18題詳解】此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類型，以及典型的錯(cuò)例，答題時(shí)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對照錯(cuò)例，找到錯(cuò)誤。題中A項(xiàng)，成分殘缺，句首少主語，把“這場大展”移到句首；C項(xiàng)，除A項(xiàng)中的錯(cuò)誤，還有語序不當(dāng)，“一次”應(yīng)該修飾“大展”；D項(xiàng)，語序補(bǔ)當(dāng)，“從臘月初一持續(xù)到上巳節(jié)”應(yīng)放在“大展”前。故選B?！?9題詳解】此題考核簡明、連貫、得體的能力，重點(diǎn)選填銜接句，填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運(yùn)用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。填寫的句子前面的陳述對象是“故宮”，后面應(yīng)該承接這一話題繼續(xù)，BD變換了話題，“歷史文化名片”和“人們心中的一抹情懷”應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系，AD中是并列關(guān)系。故選C。20.請概括下列一段文字的主要內(nèi)容，不要超過25個(gè)字。抽樣調(diào)查是根據(jù)部分實(shí)際調(diào)查結(jié)果來推斷總體標(biāo)志總量的一種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法。它是按照科學(xué)的原理和計(jì)算，從若干單位組成的事物總體中抽取部分樣本單位來進(jìn)行調(diào)查、觀察，用所得到的調(diào)查標(biāo)志的數(shù)據(jù)以代表總體，推斷總體。與其它調(diào)查一樣，抽樣調(diào)查也會遇到調(diào)查的誤差和偏誤問題。當(dāng)然，抽樣調(diào)查可以通過抽樣設(shè)計(jì)，通過計(jì)算并采用一系列科學(xué)的方法，把代表性誤差控制在允許的范圍之內(nèi)?！敬鸢浮砍闃诱{(diào)查的定義、原理、不足及解決辦法?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考核壓縮語段的能力，要求概括材料的主要內(nèi)容，答題時(shí)注意對語段進(jìn)項(xiàng)簡單層次劃分，結(jié)合重點(diǎn)詞語確定說明的對象，然后確定其特征，此題可根據(jù)語段確定說明的對象是“抽樣調(diào)查”，結(jié)合文中的“抽樣調(diào)查是……”“它是按照科學(xué)的原理和計(jì)算……”“……會遇到調(diào)查的誤差和偏誤問題”“……可以通過……的方法，……控制在允許的范圍之內(nèi)”可知說明的對象是抽樣調(diào)查的定義、原理、不足及解決辦法。21.下面是某校為學(xué)生選課提供的流程圖，請把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過80個(gè)字?！敬鸢浮繉W(xué)生進(jìn)入選課系統(tǒng)后，需先閱讀學(xué)校發(fā)布的選課公告和排課公告，然后開始選課，在系統(tǒng)顯示選課結(jié)果后完成選課；如果想要重新選課，退課后重復(fù)選課過程?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考核圖文轉(zhuǎn)換能力，答題時(shí)注意看清楚題目要求，明確敘述對象是什么，把握概念間的關(guān)系，方框中的詞語屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，（不能遺漏），帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的走向，橫線上的詞語，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，起過渡和連貫作用，此題注意“進(jìn)入選課系統(tǒng)”“顯示選課結(jié)果”的兩個(gè)分支，以及“退課”的返回。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。紀(jì)念是一段經(jīng)歷的結(jié)束，也是一段征程的開始。我們可以緬懷，也可以忘卻：可以反思，也可以憧憬。紀(jì)念可以是重要的事件、特殊的時(shí)刻，也可以是盛大的儀式、難忘的場景。當(dāng)我們十八歲絢爛多彩的青春與祖國七十年波瀾壯闊的歷史相遇時(shí)，紀(jì)念就是一種最好的表達(dá)方式。讀了上面材料，你有怎樣的感觸與思考？要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！纠摹考o(jì)念，是為了更好的前行——紀(jì)念改革開放40周年從1978到2018年，40年歷史光陰彈指揮間，40年“復(fù)興”飛越前進(jìn)，不斷突破創(chuàng)新，從一個(gè)弱國成長為一個(gè)世界強(qiáng)國，在世界上發(fā)揮越來越重要的作用，正是改革開放才使中國發(fā)展壯大，取得輝煌成績。在紀(jì)念改革開放40周年之際，世界，請聽我說：改革開放，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的出發(fā)點(diǎn)；紀(jì)念，是為了更好的前行。回顧過去，堅(jiān)持改革開放，人民生活更加富足。在改革開放初期，人民生活水平還很低，小崗村民因糧食產(chǎn)量過少而無法維持生計(jì)，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)便集中起來偷偷將集體的田地包產(chǎn)到戶。但這與當(dāng)時(shí)的分配制度相矛盾，許多人都擔(dān)心安全。于是，為首的村民共同簽下軍令狀，到了第二年，看到多年未曾出現(xiàn)過的大豐收，小崗村民流下了激動的淚水。鄧小平聽聞此事后非但沒有責(zé)怪他們，并且大筆一揮，摒棄了原有的分配制度，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制應(yīng)運(yùn)而生。果然，改革一年全國的的糧食產(chǎn)量便大幅度提升，讓人民生活開始富足。紀(jì)念，是為了更好的前行?？梢?，改革深入人心，農(nóng)民更加富裕。紀(jì)念，是為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。開放經(jīng)濟(jì)特區(qū)，讓世界了解中國。在改革開放初期，鄧小平設(shè)計(jì)開放了深圳、珠海、汕頭和廈門市四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)試點(diǎn)，鼓勵(lì)中國本土企業(yè)與外商合作，鼓勵(lì)外商來華投資，讓更多外商了解中國的產(chǎn)品，讓中國走向世界，促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著恢復(fù)高考，中國的科教發(fā)展，“中國制造”被越來越多的外國人所熟知并認(rèn)同，使得“中國制造”“中國創(chuàng)造”“中國智造”走出國門，贏得了世界。紀(jì)念，讓我們更堅(jiān)定了信念：堅(jiān)持改革開放，提升產(chǎn)品技術(shù)與質(zhì)量，讓世界更多地方了解中國，讓中國更多的融入世界，在世界的大舞臺翩翩起舞。紀(jì)念，是為了面向未來。加強(qiáng)科技，提升中國的世界地位。改革開放以后，隨著“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施，加大科研投資與人才發(fā)掘。多少年來，一路追趕世界發(fā)達(dá)國家的腳步，有的達(dá)到世界科技前沿。從屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)到“悟空”號暗物質(zhì)探測儀升空，蛟龍?zhí)胶?，神舟繞月，北斗巡天……無不體現(xiàn)出中國的巨大影響，發(fā)揮