高職特色日語聽力教學(xué)改革研究申請書

附件2：申報編號立項編號杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教化科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書課題名稱：課題類別：課題負責(zé)人：負責(zé)人所在部門：填表日期：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處制二○一三年申請者的承諾：我保證照實填寫本表各項內(nèi)容。假如獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，恪守學(xué)術(shù)道德，維護學(xué)術(shù)尊嚴，仔細開展探討工作，保證取得預(yù)期探討成果。同意杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院運用本課題探討成果及資料。申請者（簽章）：年月日一、數(shù)據(jù)表課題名稱高職特色日語聽力教學(xué)改革探討負責(zé)人性別年齡探討專長專業(yè)課程體系聽力教學(xué)法行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)講師最終學(xué)歷本科所在部門旅游分院電子信箱-qq@sina聯(lián)系電話手機部門電話主要參加者姓名性別誕生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)探討專長學(xué)歷工作部門女1970.6副教授日語專業(yè)課程體系本科旅游分院男1960.12副教授日語教學(xué)法探討生旅游分院女1978.9講師日本文化、禮儀本科旅游分院女1981.4講師日語聽力教學(xué)法探討生旅游分院女1984.10助教商務(wù)日語旅游日語探討生旅游分院女1984.5助教日本經(jīng)濟、文化博士旅游分院男1968.6講師日文辦公軟件本科旅游分院仇艷艷女1985．8導(dǎo)游旅游日語本科旅游分院預(yù)料完成時間年月日—1—二、負責(zé)人和課題組成員近年來取得的與本課題有關(guān)的探討成果成果名稱作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位時間《淺談如何提高日語聽說實力》王欲曉論文才智2010.12《高職特色日語視聽說課程改革探究與探討》王欲曉論文職業(yè)技術(shù)教化2011.08《旅游院校職業(yè)教化的現(xiàn)狀與對策》姜尊敬論文中國朝鮮族教化2009.09《外語教學(xué)中文化教化的重要性》姜尊敬論文教壇心語2009.12《日語教學(xué)法-干脆法和翻譯法的比較探討》彭澤論文東北師范高校學(xué)報2007.07《關(guān)于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的初探》課題彭澤探討報告杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《外語教學(xué)在職業(yè)院校中的作用》姜尊敬探討報告杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《旅游院校職業(yè)教化的現(xiàn)狀與對策》姜尊敬論文吉林省教化廳三、經(jīng)費預(yù)算預(yù)算：部門擬供應(yīng)經(jīng)費：其他單位擬供應(yīng)經(jīng)費：—2—四、課題設(shè)計論證·本課題國內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評、選題意義和價值·本課題的探討目標、主要內(nèi)容、重要觀點和創(chuàng)新之處·本課題的探討思路、探討方法和實施步驟（限3000字內(nèi)）·本課題國內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評、選題意義和價值一、國內(nèi)外探討現(xiàn)狀近年來許多職業(yè)院校都開設(shè)了日語專業(yè)。職業(yè)院校的人才培育要以滿意社會需求為前提，以“應(yīng)用型、技能型、高素養(yǎng)”的復(fù)合型人才培育為目標。然而受傳統(tǒng)日語的影響，日語專業(yè)的諸多不明確性確定了所培育出來的人才缺乏技能性和好用性，不適應(yīng)市場的需求。變更以往強調(diào)理論學(xué)問忽視實踐實力培育的弊端，尋求適合職業(yè)院校的日語教學(xué)體系和模式，培育學(xué)生的實際應(yīng)用實力是在教學(xué)中逐步要解決的問題。我國的高職教化起步較晚，缺乏閱歷，因此，在人才培育與課程體系構(gòu)建的過程中，特殊是教學(xué)中有仿照國外高職教化或國內(nèi)本科教化的痕跡。日語聽力教學(xué)模式主要體現(xiàn)在如下兩個方面：1.長期以來國內(nèi)大多數(shù)的日語聽力教學(xué)都在持續(xù)局限于單一的課本錄音教學(xué)模式，而忽視了“視”和“說”的實際應(yīng)用實力的培育。2.近年來將《日語聽力》課程逐步改為《日語視聽說》的院校越來越多。許多探討者都逐步意識到傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)日語教學(xué)及人才培育的要求，都在逐步探究在以往“聽”的基礎(chǔ)上逐步融入“視”和“說”等內(nèi)容的新的教學(xué)模式。二、選題意義：1.逐步使《日語視聽說》教學(xué)內(nèi)容趨于合理化在聽的基礎(chǔ)上，通過視（錄像或各類多媒體資料）聽（磁帶或各類多媒體資料）以及說（跟讀，仿照，即興對話）等綜合練習(xí)，構(gòu)成一個聽說訓(xùn)練體系和教學(xué)模式，通過對視、聽、說進行立體綜合的練習(xí)，達到學(xué)會用日語思維，能夠在肯定場景下自然地用日語進行溝通的目的。2.擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段職業(yè)教化的一個突出特點是強調(diào)技能及實際應(yīng)用實力。通過課題探討使學(xué)生體驗全新的“互動式教學(xué)模式”教學(xué)模式，感受“在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找尋歡樂”的外語學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)過程中老師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上。3.逐步使日語專業(yè)的課程體系逐步變得清楚、合理通過課題探討，可以使日語專業(yè)中《日語精讀》、《日語會話》及《日語視聽說》三大課程體系得到有效結(jié)合，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、探討目標本課題以高職特色日語視聽說課程教學(xué)改革模式改革為核心，以課程資源開發(fā)為重點，通過將日語語言的聽、說、讀三項實力培育目標的一體化實現(xiàn)，創(chuàng)新課程模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源，為日語語言課程教學(xué)探究出一條有效途徑。詳細目標如下：講義、課件制作。編寫和修改講義，制作并完善教學(xué)課件視頻、音頻資料搜集3.完成有利于教學(xué)的視頻、音頻及文字資料的編寫4．創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。二、探討內(nèi)容：1.課題探討對象：本課題探討將以在校日語專業(yè)學(xué)生為對象，以應(yīng)用日語專業(yè)教學(xué)改革—3—為起點，構(gòu)建高職特色的日語教學(xué)新模式。2.課題探討內(nèi)容：①在已有探討成果的基礎(chǔ)上，接著完善教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，培育學(xué)生的實踐實力、創(chuàng)新意識、自主探究問題的實力；積累一批典型、應(yīng)用型案例，并上升為閱歷、理論，指導(dǎo)實踐。②創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：以創(chuàng)新、有效、多樣化的教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)真正達到優(yōu)質(zhì)高效，提升老師專業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果，從而達到學(xué)以致用的目的。③確立有利于日語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍：充分利用學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源，為日語學(xué)習(xí)氛圍的形成創(chuàng)建良好的條件。④設(shè)計有效的日語學(xué)習(xí)活動：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)覺學(xué)問，感受過程、培育習(xí)慣、陶冶情感，師生通過學(xué)習(xí)活動達成學(xué)習(xí)目標，達到共同發(fā)展。⑤多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用：新奇、多樣化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生逐步形成良好的狀態(tài)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)主動性。使學(xué)生能夠真正體驗到“在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找尋歡樂”的外語學(xué)習(xí)氛圍。三、特色與創(chuàng)新點1.定位精確性：本課題立足于現(xiàn)階段本校“十二.五課程建設(shè)規(guī)劃”的要求,親密聯(lián)系教學(xué)實際,致力于建設(shè)和探討高職特色的全新的日語視聽說教學(xué)法。2.內(nèi)容好用性：本課題以好用性為指導(dǎo),對現(xiàn)有教學(xué)模式及方法進行改革和探討,對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行有機結(jié)合,建立或是逐步建立好用型高職日語教學(xué)新模式。3.內(nèi)容實施可行性：多年來日語教學(xué)始終沿襲本科院校的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不適合高職教化的發(fā)展，無論老師還是學(xué)生對新的課程體系及教學(xué)方法的創(chuàng)新充溢期盼，所以在課題實施過程中會得到學(xué)生的主動協(xié)作，最終達到課題探討的目的。4.課題探討可以使教學(xué)模式得到創(chuàng)新：課題探討的主要形式是在傳統(tǒng)的“聽力”教學(xué)中融入大量的日文原版的“視頻”、“音頻”資料，使學(xué)生近距離地體驗日本，通過學(xué)生主導(dǎo)，分層次、分階段教學(xué)法的探討，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能。5.課題探討可以使教學(xué)手段現(xiàn)代化：通過課題探討，可以在現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，更廣泛地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分體現(xiàn)日語教學(xué)特色，通過不斷地擴充日語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成“國際化視野”?！け菊n題的探討思路、探討方法和實施步驟一、探討思路：1.分析現(xiàn)行日語視聽說課程教學(xué)內(nèi)容的利與弊，明確課題探討的重要性和必要性。2.打破以“聽”為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建以視、聽、說一體化學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式。3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強化交互式日語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。4.開發(fā)以影視資料為主的日語學(xué)習(xí)資源，為課題實施創(chuàng)建條件。二、探討方法：1.教學(xué)資源探討法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料。探討該課題的內(nèi)涵，目標，意義，構(gòu)建本課題的理論框架，從而形成本課題的理論依據(jù)。2.互動體驗探討法：在探討過程中通過學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、探討，把探討與實踐緊密結(jié)合起來；在與學(xué)生互動中探討，理論實踐有效結(jié)合，師生相互促進，以達到課題探討的最終目的。—4—3.任務(wù)主導(dǎo)探討法：通過老師提出項目和任務(wù)，學(xué)生收集信息、決策及成果發(fā)表，老師評價及重新布置任務(wù)，達到良性循環(huán)的日語學(xué)習(xí)氛圍。4.案例調(diào)查探討法：在課題詳細實施階段，將教學(xué)方法改革用于實踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生詳細應(yīng)用，老師進行案例分析，總結(jié)課題建設(shè)中勝利的閱歷及不足之處，為課題的進一步綻開總結(jié)理論依據(jù)。5.閱歷總結(jié)法：在課題探討、實施過程中目標要明確，廣泛地搜集日語教學(xué)改革相關(guān)資料并將之有效地整理、分析、總結(jié)，結(jié)合學(xué)校實際，找尋有利于課程體系建設(shè)及學(xué)生日語水平提高的有效方法和途徑，將這些實踐閱歷進行總結(jié)，最終形成理論體系。三、實施步驟1、打算階段：團隊成員座談（2011年7、8月）①明確課題建設(shè)目的和意義②確定課題建設(shè)目標和方向③統(tǒng)一課題建設(shè)思路、內(nèi)容及步驟2、探討分析階段：原有課程體系分析（2011年9、10月）①原有課程體系利與弊分析②確立新的《日語視聽說》教學(xué)模式及框架③教學(xué)方法改革手段3、實施階段:（2011年11月-2012年4月）①課題探討中所需音頻、視頻及文字資料搜集②課題探討中視頻、音頻及文字資料合理性論證③實踐教學(xué)應(yīng)用4、總結(jié)階段（2011年5、6月）①按探討安排整理資料及探討結(jié)果②團隊成員對課題探討中出現(xiàn)問題分析和總結(jié)③撰寫結(jié)題報告—5—五、完成課題的可行性分析·已取得的相關(guān)探討成果和主要參考文獻·主要參與者的學(xué)術(shù)背景和組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如探討資料、試驗儀器設(shè)備、探討經(jīng)費、探討時間及所在單位條件等）1.已取得的相關(guān)探討成果和主要參考文獻（1）教學(xué)探討課題課題來源時間《外語教學(xué)在職業(yè)院校中的作用》杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《旅游院校職業(yè)教化的現(xiàn)狀與對策》吉林省教化廳（2）教學(xué)探探討文題目刊物/出版社名稱發(fā)表/出版時間《淺談如何提高日語聽說實力》才智2010.12《旅游院校職業(yè)教化的現(xiàn)狀與對策》中國朝鮮族教化2009.09《外語教學(xué)中文化教化的重要性》教壇心語2009.12《日語教學(xué)法-干脆法和翻譯法的比較探討》東北師范高校學(xué)報2007.07《關(guān)于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的初探》杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院·主要參與者的學(xué)術(shù)背景和組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）（1）學(xué)緣結(jié)構(gòu)：團隊中9名專任老師畢業(yè)于9所不同的高校，所學(xué)專業(yè)包括日語教化、日語語言文化、世界經(jīng)濟等，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理。日語類專業(yè)背景的成員7人，占課題組人員的80%；人員的專業(yè)性強，結(jié)構(gòu)互補性強。老師姓名專業(yè)畢業(yè)院校王欲曉日語杭州高校姜尊敬日語教化延邊高校穆彤日語語言文化日本文教高校于鳳芹日語日本目白高校刁文晶日語通化師范學(xué)院彭澤日語東北師范高校于欲曉經(jīng)營學(xué)日本大阪產(chǎn)業(yè)高校臧爽世界經(jīng)濟吉林高校仇艷艷旅游日語日本東京外國語高校（2）年齡結(jié)構(gòu)：團隊老師30歲以下4人，31—40歲3人，40歲以上2人，老師隊伍年齡結(jié)構(gòu)合理，對教研教改、課程建設(shè)、課程設(shè)計等有較強的實力，是一支閱歷豐富的實踐型團隊。年齡結(jié)構(gòu)如下圖所示：年齡30歲以下31—40歲40歲以上人數(shù)423百分率45%22%33%—6—職稱結(jié)構(gòu)：副教授3人，講師3人，助教3人。職稱副教授講師助教人數(shù)333百分率33%33%33%（4）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：團隊老師12人中在讀博士1人，碩士3人，本科5人，碩（博）士與本科比例達到6：7，學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布合理。學(xué)歷博士碩士本科人數(shù)135百分率12%33%55%完成課題的保障條件（如探討資料、試驗儀器設(shè)備、探討經(jīng)費、探討時間及所在單位條件等）本課題由應(yīng)用日語專業(yè)《日語視聽說》課程主講老師主持。團隊成員在日常教學(xué)中已經(jīng)綻開了前期打算工作，包括文獻、教學(xué)資源案例搜集、理論學(xué)習(xí)及對高職課堂教學(xué)改革內(nèi)容進行相關(guān)探討、調(diào)查，有針對性的對我院日語視聽說課程進行課堂教學(xué)改革初探，進一步明確了日語視聽說課程的教學(xué)方法改革方向，從而確定了課題探討的思路與目標。目前課題組以獲得大量的日文原版書籍及音頻、視頻資料，材料積累豐富。在資金方面，建立專項探討資金，全力保障探討工作中所需的參考書籍、視頻、音頻等資料編輯等所需經(jīng)費。參與本課題探討的人員結(jié)構(gòu)合理，有工作在教學(xué)第一線上的骨干老師，也有從事教研、科研工作的教研人員，并且以中青年老師為主。課題負責(zé)人有在日本及韓國工作經(jīng)驗，在工作中積累了許多外語教學(xué)閱歷，可以保證課題探討過程的合理化。課題組4名成員曾在日本目白高校、日本九州國立高校、日本產(chǎn)業(yè)高校、日本文教高校高校院取得學(xué)士及碩士學(xué)位。2名成員曾在日本島根縣松江市國際溝通協(xié)會、日本國際教化溝通基金，從事國際溝通工作，理論實踐閱歷豐富，教學(xué)科研實力較強。課題負責(zé)人所在學(xué)校正在進行“十二.五”期間的各項規(guī)劃，學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍深厚，科研實力逐步增加，學(xué)校也非常重視課題探討，為本課題探討供應(yīng)了良好的環(huán)境和資金保障?！?—六、課題預(yù)期探討成果主要階段性成果（限報8項）序號探討階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責(zé)人1打算階段﹙2011年7、8月﹚《日語視聽說》課程分析探討報告探討報告王欲曉穆彤刁文晶2探討分析階（2011年9、10月）《日語視聽說》教學(xué)模式改革探討報告《淺談日語視聽說教學(xué)模式改革》論文探討報告、論文姜尊敬于鳳芹臧爽3實施階段﹙2011年11月-2012年4月﹚課程錄像教學(xué)案例集教學(xué)錄像教學(xué)案例王欲曉彭澤穆彤4總結(jié)階段（2011年5、6月）課題探討成果匯編成果匯編全體成員課題結(jié)題報告結(jié)題報告最終研究成果（限報3項，其中必含探討報告）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責(zé)人—8—七、課題負責(zé)人所在單位（部門）看法申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；該課題負責(zé)人和主要參與是否有實力擔(dān)當(dāng)該課題的探討工作；本部門能否供應(yīng)課題探討所需的經(jīng)費、時間和條件，是否同意擔(dān)當(dāng)本課題的管理職責(zé)和信譽保證。公章：負責(zé)人簽章：年月日八、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審批看法經(jīng)杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會批準，同意該課題為杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題。公章：負責(zé)人簽章：年月日—9—（活頁）課題設(shè)計論證·本課題國內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評、選題意義和價值·本課題的探討目標、主要內(nèi)容、重要觀點和創(chuàng)新之處·本課題的探討思路、探討方法和實施步驟·本課題預(yù)期探討成果（限3000字內(nèi)）·本課題國內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評、選題意義和價值一、國內(nèi)外探討現(xiàn)狀近年來許多職業(yè)院校都開設(shè)了日語專業(yè)。職業(yè)院校的人才培育要以滿意社會需求為前提，以“應(yīng)用型、技能型、高素養(yǎng)”的復(fù)合型人才培育為目標。然而受傳統(tǒng)日語的影響，日語專業(yè)的諸多不明確性確定了所培育出來的人才缺乏技能性和好用性，不適應(yīng)市場的需求。變更以往強調(diào)理論學(xué)問忽視實踐實力培育的弊端，尋求適合職業(yè)院校的日語教學(xué)體系和模式，培育學(xué)生的實際應(yīng)用實力是在教學(xué)中逐步要解決的問題。我國的高職教化起步較晚，缺乏閱歷，因此，在人才培育與課程體系構(gòu)建的過程中，特殊是教學(xué)中有仿照國外高職教化或國內(nèi)本科教化的痕跡。日語聽力教學(xué)模式主要體現(xiàn)在如下兩個方面：1.長期以來國內(nèi)大多數(shù)的日語聽力教學(xué)都在持續(xù)局限于單一的課本錄音教學(xué)模式，而忽視了“視”和“說”的實際應(yīng)用實力的培育。2.近年來將《日語聽力》課程逐步改為《日語視聽說》的院校越來越多。許多探討者都逐步意識到傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)日語教學(xué)及人才培育的要求，都在逐步探究在以往“聽”的基礎(chǔ)上逐步融入“視”和“說”等內(nèi)容的新的教學(xué)模式。二、選題意義：1.逐步使《日語視聽說》教學(xué)內(nèi)容趨于合理化在聽的基礎(chǔ)上，通過視（錄像或各類多媒體資料）聽（磁帶或各類多媒體資料）以及說（跟讀，仿照，即興對話）等綜合練習(xí)，構(gòu)成一個聽說訓(xùn)練體系和教學(xué)模式，通過對視、聽、說進行立體綜合的練習(xí)，達到學(xué)會用日語思維，能夠在肯定場景下自然地用日語進行溝通的目的。2.擺脫傳統(tǒng)教法的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段職業(yè)教化的一個突出特點是強調(diào)技能及實際應(yīng)用實力。通過課題探討使學(xué)生體驗全新的“互動式教學(xué)模式”教學(xué)模式，感受“在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找尋歡樂”的外語學(xué)習(xí)氛圍，將教學(xué)過程中老師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上。3.逐步使日語專業(yè)的課程體系逐步變得清楚、合理通過課題探討，可以使日語專業(yè)中《日語精讀》、《日語會話》及《日語視聽說》三大課程體系得到有效結(jié)合，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、探討目標本課題以高職特色日語視聽說課程教學(xué)改革模式改革為核心，以課程資源開發(fā)為重點，通過將日語語言的聽、說、讀三項實力培育目標的一體化實現(xiàn)，創(chuàng)新課程模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源，為日語語言課程教學(xué)探究出一條有效途徑。詳細目標如下：講義、課件制作。編寫和修改講義，制作并完善教學(xué)課件視頻、音頻資料搜集3.完成有利于教學(xué)的視頻、音頻及文字資料的編寫4．創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。二、探討內(nèi)容：1.課題探討對象：本課題探討將以在校日語專業(yè)學(xué)生為對象，以應(yīng)用日語專業(yè)教學(xué)改革—1—2.課題探討內(nèi)容：①在已有探討成果的基礎(chǔ)上，接著完善教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，培育學(xué)生的實踐實力、創(chuàng)新意識、自主探究問題的實力；積累一批典型、應(yīng)用型案例，并上升為閱歷、理論，指導(dǎo)實踐。②創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)設(shè)計：以創(chuàng)新、有效、多樣化的教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)真正達到優(yōu)質(zhì)高效，提升老師專業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果，從而達到學(xué)以致用的目的。③確立有利于日語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍：充分利用學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)資源，為日語學(xué)習(xí)氛圍的形成創(chuàng)建良好的條件。④設(shè)計有效的日語學(xué)習(xí)活動：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)覺學(xué)問，感受過程、培育習(xí)慣、陶冶情感，師生通過學(xué)習(xí)活動達成學(xué)習(xí)目標，達到共同發(fā)展。⑤多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用：新奇、多樣化的教學(xué)方法，可以使學(xué)生逐步形成良好的狀態(tài)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)主動性。使學(xué)生能夠真正體驗到“在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找尋歡樂”的外語學(xué)習(xí)氛圍。三、特色與創(chuàng)新點1.定位精確性：本課題立足于現(xiàn)階段本校“十二.五課程建設(shè)規(guī)劃”的要求,親密聯(lián)系教學(xué)實際,致力于建設(shè)和探討高職特色的全新的日語視聽說教學(xué)法。2.內(nèi)容好用性：本課題以好用性為指導(dǎo),對現(xiàn)有教學(xué)模式及方法進行改革和探討,對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行有機結(jié)合,建立或是逐步建立好用型高職日語教學(xué)新模式。3.內(nèi)容實施可行性：多年來日語教學(xué)始終沿襲本科院校的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不適合高職教化的發(fā)展，無論老師還是學(xué)生對新的課程體系及教學(xué)方法的創(chuàng)新充溢期盼，所以在課題實施過程中會得到學(xué)生的主動協(xié)作，最終達到課題探討的目的。4.課題探討可以使教學(xué)模式得到創(chuàng)新：課題探討的主要形式是在傳統(tǒng)的“聽力”教學(xué)中融入大量的日文原版的“視頻”、“音頻”資料，使學(xué)生近距離地體驗日本，通過學(xué)生主導(dǎo)，分層次、分階段教學(xué)法的探討，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能。5.課題探討可以使教學(xué)手段現(xiàn)代化：通過課題探討，可以在現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，更廣泛地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分體現(xiàn)日語教學(xué)特色，通過不斷地擴充日語學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐步形成