如何構建高中的數學高效課堂

第頁如何構建高中的數學高效課堂設疑激發(fā)創(chuàng)造性思維

數學課堂教學重視培養(yǎng)同學的革新思維能力，要想革新，就應指導同學大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而同學認為〔教師〕和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思索、懷疑、批判，所以很難有革新意識。

同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓同學圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性革新題型的設置。數學在培養(yǎng)同學的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)同學革新思維的題型，讓同學通過獨立探究來不斷優(yōu)化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思索、探究和研究，尋求新的處理方法。

運用變式訓練的教學方法，提升同學對知識的汲取率

在解題教學中，教師可利用變式來改變題目的條件或結論，結論與條件對調等，顯示條件、目標間的聯系，解題思路中方法之間的聯系與規(guī)律，從而培養(yǎng)同學聯想、轉化、推理、歸納、探究的思維能力。在解題教學的思維訓練中，變式是一種很有效的方法。通過變式訓練，可以從不同角度去改變題目，通過解題后的反思，歸納出同一類問題的解題思維形成過程與方法的采納;

通過改變條件，可以讓同學對滿足不同條件的狀況作出正確的分析;通過改變結論等，可培養(yǎng)同學推理、探究的思維能力，進而提升同學對知識的汲取率。解題的變式分為解題方法的變式與題型的變式。通過變式教學，可以讓我們的同學在無窮的變化中領會數學的魅力，在曼妙的演變中體會數學的快樂，讓同學利用有限的時間創(chuàng)造無限的效益。

2構建高中數學高效課堂氛圍一

我們要依據教學的具體內容恰當選取教法

我們要依據課堂的具體內容來選擇恰當的教學方法是非常重要的一環(huán)，因為我們的每一堂課都是必須要用心準備的。這也就是我們所說的"教學有法，但無定法'，所以我們教師也要隨著我們教學內容的變化而不斷的改善，我們的教學目標是在不斷的變化的，所以我們的教學設備也應該要不斷的前進變化，我們關于教學方法要學會靈活的應用。

目前，我們的教學方法要多種多樣，比如我們在教授同學們立體幾何這一章節(jié)中，我就會不時的穿插一些演示的方法來向同學們展示有關的模型。在我們學習立體幾何之前，我就會要求我的同學先準備一個或者用鐵絲做成的正方體的幾何模型，這樣能夠更加直觀的看到這個幾何圖形的各條棱之間的互相位置關系了。這樣直觀性的學習有利于我們的同學解決課本上的習題，所以在空間問題上我大多都是要求同學們親自動手來制作。

設置能啟發(fā)同學革新思維的題型

數學課堂教學重視培養(yǎng)同學的革新思維能力，要想革新，就應指導同學大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而同學認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思索、懷疑、批判，所以很難有革新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓同學圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性革新題型的設置。

數學在培養(yǎng)同學的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)同學革新思維的題型，讓同學通過獨立探究來不斷優(yōu)化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思索、探究和研究，尋求新的處理方法。如求過點((3，1)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結果有兩個：x+y=4或2x-6y=0。如果同學按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特別狀況而得不出完全正確的結論。即通過合理〔制定〕疑問，以促進同學思維多方向、多角度的發(fā)展。在訓練同學發(fā)散性思維時，要注意使制定的問題既達到了激疑目的又具有一定的開放性。

3構建高中數學高效課堂氛圍二

1.教學方法的高效性。教師必須致力于"導'，服務于"學'，要依據特定教學目標、教學內容選擇特定的教學方法，更要依據同學學習的特點，把外在的教學目標轉化為內在的學習必須求。

2.教學內容的高效性。課堂教學內容的選擇要依據教學三維目標和同學發(fā)展的必須要，確立重點，優(yōu)化選擇，切實確保知識教學的有效性。

3.教學活動的高效性。按照有效學習的目標，從同學的發(fā)展出發(fā)，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作實驗安排、學習制定、活動組織等都應精心準備，嚴密布置，要立足于同學已有的知識、經驗背景，創(chuàng)設有助于同學自主學習、合作交流的情境，加強同學學習的樂趣和信心。創(chuàng)設的情境達到內容生活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化等目標，從多個層面促使同學主動參加學習的全過程。

4.教學交往的高效性。建立民主、平等的師生關系，創(chuàng)造和諧、激情的課堂氛圍，強化師生之間的教學互動。改變教師與同學之間單向的教學互動，尋求建立有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓同學掌握知識、發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求踏踏實實的質量和效果。

5.教學手段的高效性。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，真正起到輔助教學的作用，講求使用效益。

4構建高中數學高效課堂氛圍三

確立有效的教學目標

課堂教學的目標在于促進同學發(fā)展，教學效果要通過同學的表現來反映。因此，一堂課、一道題到底能教給同學什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。比如在教學中，我們看到同學的運算能力很差，其原因就在于同學以前和平常的學習較少。針對這一狀況，在備課和課堂學習時要特別對這一點的訓練，主要是讓同學親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。

剛開始的時候，同學由于以前的習慣，覺得運算起來較難，同一道題同學會得出不同的結果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復算，最后大部分同學達到結果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學就會很有成就感，經過一段時間的學習，同學的運算能力顯然提升了，拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現象顯然減少了，能力也相對提升了許多，主動學習數學的同學也多了，數學學習效率也顯然提升了。由此觀之，教學目標的制定應該以同學的實際狀況與同學的必須要來定，制定恰當的教學目標有利于提升數學課堂教學的有效性。

創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)同學的學習興趣

新課程標準更多地強調同學用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從同學的生活中抽象數學問題，從同學已有生活經驗出發(fā)，制定同學感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給同學，使同學感受到數學與生活的聯系數學無處不在，生活中到處有數學。

因此，要通過同學所了解、熟悉的社會實際問題(如環(huán)境問題、治理垃圾問題、旅游問題等)，為同學創(chuàng)設生