高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的探索與思考

高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的探究與思索高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的探究與思索加強高職院校教學(xué)團隊建設(shè)，就是要以推動職業(yè)教化特色的專業(yè)建設(shè)和課程改革為目標(biāo)，建立有效的團隊合作機制，促進教學(xué)研討和教學(xué)閱歷溝通，探究有利于增加學(xué)生實踐實力的教學(xué)模式，在校企合作平臺上開發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。教學(xué)團隊建設(shè)是高職教化師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。高職教學(xué)團隊建設(shè)機制高等學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)是國家質(zhì)量工程的重要任務(wù)之一，是教化教學(xué)改革進程中一個重要環(huán)節(jié)。高職院校要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，培育面對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才，必需以就業(yè)為導(dǎo)向，推動專業(yè)建設(shè)，加快課程改革，推行工學(xué)結(jié)合，加強校企合作，其關(guān)鍵就是要建設(shè)教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、相互協(xié)作的教學(xué)團隊。團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的學(xué)問和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。共同的行為目標(biāo)和有效的溝通與合作，是團隊的本質(zhì)特征。加強高職院校教學(xué)團隊建設(shè)，就是要以推動職業(yè)教化特色的專業(yè)建設(shè)和課程改革為目標(biāo)，建立有效的團隊合作機制，促進教學(xué)研討和教學(xué)閱歷溝通，探究有利于增加學(xué)生實踐實力的教學(xué)模式，在校企合作平臺上開發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。教學(xué)團隊建設(shè)是高職教化師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。一、高職院校教學(xué)團隊的內(nèi)涵與特征團隊是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的學(xué)問和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。團隊的構(gòu)成要素總結(jié)為5P，分別為目標(biāo)、人、定位、權(quán)限、支配。1993年美國學(xué)者卡曾巴赫和史密斯對團隊概念進行了較為全面的闡述。他們認(rèn)為“團隊就是由少數(shù)有互補技能.情愿為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互擔(dān)當(dāng)責(zé)任的個體所組成的群體。高職院校教學(xué)團隊是以專業(yè)或課程為載體，以專業(yè)或課程建設(shè)和改革為目標(biāo)建立起來的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。高職院校教學(xué)團隊以培育行業(yè)企業(yè)所需人才為目標(biāo)，由校企專兼老師共同組成，在教學(xué)實踐中成員間學(xué)問技能互補、分工協(xié)作，并相互擔(dān)當(dāng)責(zé)任。在教學(xué)團隊建設(shè)過程中，充分考慮成員的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，除課程教學(xué)外還要擔(dān)當(dāng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、科學(xué)探討以及為企業(yè)供應(yīng)技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)等方面的任務(wù)，通過校企合作共謀雙贏和多贏。專兼結(jié)合、亦教亦工、實踐創(chuàng)新、合作多贏是高職院校教學(xué)團隊最顯明的特色。二、高職院校教學(xué)團隊建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題目前，高職院校專業(yè)教學(xué)團隊的設(shè)置和管理一般分為系部和專業(yè)教研室兩級，但以教研室為單位組建的教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)比較松散，長期以來淪為學(xué)校和院系自下而上對老師進行行政管理的基層組織。涉及詳細(xì)教學(xué)活動的實施和開展，教研室則缺乏教學(xué)工作的指揮權(quán)和確定權(quán)、教學(xué)資源的安排權(quán)、老師資源的調(diào)配權(quán)，難以組織跨學(xué)科、跨院系、跨專業(yè)的教學(xué)改革任務(wù)，因此未能形成真正意義上有效運行的教學(xué)團隊。高職院校教學(xué)團隊建設(shè)上暴露出的主要問題有：1、教學(xué)團隊專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)合理。教學(xué)團隊專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，不完全適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求；一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，70%～80%的老師是35歲以下的青年老師；二是職稱結(jié)構(gòu)不合理，講師和助教所占吧比例過大，高級職稱的老師偏少；三是專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在欠缺，大多老師來自一般高校，沒有經(jīng)過高等職業(yè)教化的特地學(xué)習(xí)，照搬一般學(xué)歷教化的方式開展教學(xué)。四是來自生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員太少，干脆影響到工學(xué)結(jié)合的廣泛開展。2、“雙師型”老師比例較低，由于新引進的青年老師大多是從高校畢業(yè)后干脆進入學(xué)校任教，理論學(xué)問方面是過硬的，但卻不熟識崗位實踐，因此出現(xiàn)了“一條腿走路”現(xiàn)象，理論教學(xué)水平高卻不能開展實踐教學(xué)。3、教學(xué)團隊教化理念陳舊。高職教化強調(diào)實力本位，要求以活動帶動教學(xué)，通過行為引導(dǎo)、技能示范的方式使學(xué)生對理論與技能融會貫穿。而老師卻普遍沒有變更傳統(tǒng)教化觀念，教學(xué)無主動性和創(chuàng)建性，對舊的教學(xué)模式緊抱不放，照本宣科，無法達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。4、教學(xué)團隊缺乏凝合力，教學(xué)團隊無法形成統(tǒng)一的目標(biāo)、實行一樣的行動，其表現(xiàn)是缺乏凝合力。老師只顧個體教學(xué)，缺乏協(xié)調(diào)溝通，造成教學(xué)重復(fù)或沖突。在教學(xué)過程中，老師無團隊意識，把教學(xué)看成個人的工作，因而雖有專業(yè)課程體系的搭建，卻無專業(yè)教學(xué)的分工，使得整個專業(yè)教學(xué)不成系統(tǒng)。5、專業(yè)帶頭人不能充分發(fā)揮引領(lǐng)作用?，F(xiàn)有專業(yè)帶頭人基本都是在教學(xué)中成長起來的教授或副教授，他們一般有豐富的教學(xué)和科研閱歷，但缺乏行業(yè)和社會服務(wù)實踐閱歷，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”中難以起到引領(lǐng)作用。三、在創(chuàng)新中，不斷探究高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的方法與途徑高職院校教學(xué)團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，必需結(jié)合高職院校自身特點，勇于創(chuàng)新，不斷探究高職院校課程教學(xué)團隊建設(shè)的方法與途徑。不僅在于表面形式上的組建，關(guān)鍵是要突破傳統(tǒng)教學(xué)基層組織管理的體制性弊端，合理配置教學(xué)資源，建立有效的團隊合作機制。近年來，我院在建設(shè)旅游教研室省級教學(xué)團隊過程中做了一些主動地創(chuàng)新和探究，取得了顯著的成效。（一）明確高職團隊建設(shè)的目標(biāo)我院在建設(shè)旅游教研室省級教學(xué)團隊過程中，隨著各項工作的深化推動，深深體會到，高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的目標(biāo)主要有五個方面：一是要創(chuàng)新教化理念，圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，深化教學(xué)改革，加強課程建設(shè)；二是要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、相對穩(wěn)定的雙師型教學(xué)隊伍；三是要重點培育核心骨干老師，這些老師用來擔(dān)當(dāng)主干課程的教學(xué)、技能實訓(xùn)和高水平的項目，形成產(chǎn)學(xué)研緊密聯(lián)合體；四是要有引領(lǐng)作用的團隊帶頭人，他應(yīng)具有較強的影響力和號召力，是團隊的精神支柱。五是要建立健全有效的崗位制度和管理制度，形成和良好的運行機制。（二）創(chuàng)建合理的制度環(huán)境1.擴大團隊管理權(quán)限。高職院校應(yīng)在制度層面明確教學(xué)團隊?wèi)?yīng)有的權(quán)力和地位，擴大團隊的自主管理權(quán)。如教學(xué)改革的自主權(quán)、經(jīng)費和老師資源的運用權(quán)等。應(yīng)賜予團隊自行支配教學(xué)工作、教學(xué)內(nèi)容、團隊內(nèi)部考核等方面的自主權(quán)。2.完善人事管理制度。要在肯定程度上淡化團隊老師與所在院、系的關(guān)系，從人才培育和課程建設(shè)實際動身，激勵在全院范圍內(nèi)選聘專任老師，在校外實訓(xùn)基地選聘兼職老師，組建跨專業(yè)、跨院系、校內(nèi)外實訓(xùn)基地共同參加的課程教學(xué)團隊。3.改革考評激勵機制?？荚u應(yīng)由重視個人業(yè)績考核向重視團隊發(fā)展的績效考核轉(zhuǎn)變；由重視過程考核向重視目標(biāo)考核轉(zhuǎn)變；由重視年度考核向重視聘期考核轉(zhuǎn)變：由單純的數(shù)量評價向重視質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變?？冃Э荚u內(nèi)容主要包括：一是團隊目標(biāo)的實現(xiàn)程度，以業(yè)績?yōu)楹诵慕⒖茖W(xué)的評價體系：二是團隊帶頭人績效考核，主要評價其在團隊中的貢獻：三是團隊成員績效考核，評價各成員擔(dān)當(dāng)任務(wù)及完成業(yè)績狀況：四是團隊合作意識、創(chuàng)新實力的考核與評價。我院旅游教研室教學(xué)團隊在院系相關(guān)制度保障下，以建立一支專兼結(jié)合的課程創(chuàng)新教學(xué)團隊為目標(biāo)，著力提高團隊成員的綜合素養(yǎng)和教學(xué)實力，在規(guī)范與完善制度環(huán)境方面，制定并落實教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃，注意建立團隊內(nèi)部考核機制，重視專兼職老師隊伍和校內(nèi)外兩個實訓(xùn)基地的建設(shè)，團隊建設(shè)與發(fā)展規(guī)范有序。以績效考評健全教學(xué)團隊內(nèi)部管理和運行機制在教學(xué)團隊管理過程中，將團隊成員個人層面的績效考核和團隊層面的績效考評相結(jié)合，并依據(jù)團隊自身特點和發(fā)展規(guī)律，以業(yè)績?yōu)楹诵?，以同行認(rèn)可為重要指標(biāo)，建立科學(xué)、有效、公允、公正的績效考評指標(biāo)體系，實現(xiàn)對團隊成員的有效激勵，保證教學(xué)團隊高效運轉(zhuǎn)。例如，老師的薪酬安排可以實行“崗位實績管理”，將老師在教學(xué)團隊中擔(dān)當(dāng)?shù)膷徫缓蛣?chuàng)建的業(yè)績與崗位績效干脆掛鉤；在教學(xué)團隊內(nèi)部，實現(xiàn)老師競聘上崗和末位淘汰制，促進專業(yè)老師的合理有序流淌，優(yōu)用劣汰；建立學(xué)校評價、學(xué)生評價以及團隊內(nèi)部自我評價相結(jié)合的評教制度，考評教學(xué)改革以及人才培育效果的優(yōu)劣，為教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展供應(yīng)良好運行機制保障。（三）建立高效的管理模式高職院校課程教學(xué)團隊是由學(xué)問技能互補的專兼職老師組成，體現(xiàn)高等職業(yè)教化職業(yè)性、實踐性的特點和校企合作的辦學(xué)特點及工學(xué)結(jié)合人才培育特點的教學(xué)組織。這些特點反映在課程教學(xué)團隊的組織結(jié)構(gòu)上必需是扁平化的松散型組織，在理念上必需堅持民主、同等、溝通、協(xié)作、共同進步：團隊負(fù)責(zé)人必需是既有較高的專業(yè)水平同時又兼具崗位技能，必需體現(xiàn)學(xué)術(shù)為主行政為輔兩種管理權(quán)力的融合，必需在敬重成員權(quán)利和特性基礎(chǔ)上實施有效管理。一方面對教學(xué)團隊建設(shè)要合理規(guī)劃，重點建設(shè)一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，遴選一批教學(xué)閱歷豐富、有創(chuàng)新意識的團隊帶頭人。制定有利于教學(xué)團隊發(fā)展的激勵政策，對有突出成果的團隊帶頭人和成員賜予物質(zhì)、職稱、評聘等方面的傾斜激勵政策，從而為教學(xué)團隊的健康發(fā)展?fàn)I造具有競爭性的政策環(huán)境。另一方面，應(yīng)有專項經(jīng)費保障，把教學(xué)團隊建設(shè)與現(xiàn)有的特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、試驗基地建設(shè)結(jié)合起來，把教學(xué)團隊優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)與衡量這些項目建設(shè)的成效有機結(jié)合起來，對教學(xué)團隊的成果賜予必要的物質(zhì)激勵。旅游教研室教學(xué)團隊在建設(shè)的過程中，建立了諸如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部目標(biāo)考核和激勵、教學(xué)改革政策定期研討、重大問題協(xié)商、青年老師傳幫帶、專兼老師互幫互學(xué)、團隊自我評價等一系列制度。同時為團隊成員制定專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃，包括專兼職老師培訓(xùn)和進修、專任老師下企業(yè)熬煉、團隊成員提高科研服務(wù)實力等，使成員個體目標(biāo)和團隊整體目標(biāo)相一樣，團隊整體實力和水平得到不斷提高，可持續(xù)發(fā)展得到保障。構(gòu)建有利于課程教學(xué)團隊生成與發(fā)展的自由、開放的和諧的文化氛圍是教學(xué)團隊可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。和諧寬容的團隊文化的培育與形成，最重要的是要在團隊內(nèi)部形成敬重學(xué)問、承認(rèn)差異、協(xié)同合作的氛圍。旅游教學(xué)團隊在教學(xué)實踐中形成了“教書育人，為人師表，敬業(yè)樂群，嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新”的團隊精神。團隊成員在和諧共贏團隊文化的浸透、感召下敬業(yè)奉獻、團結(jié)協(xié)作，教學(xué)改革繪聲繪色。（四）利用好校內(nèi)外兩種資源1.以工學(xué)互動重構(gòu)專兼結(jié)合的“雙師型”職業(yè)教化師資隊伍。廣義的“雙師”指專業(yè)老師既是老師又是工程師，從整個教學(xué)團隊師資結(jié)構(gòu)而言，既有專任老師，又有兼職老師；既有來自高校探討所的老師，又有來自企業(yè)的老師；既有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的老師，又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的老師。建設(shè)高職教化又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的老師。建設(shè)高職教化“雙師型”教學(xué)團隊，不能僅依靠老師到企業(yè)頂崗工作提高技能或一味增加兼職老師的數(shù)量，而應(yīng)以校企雙方工學(xué)結(jié)合為合作平臺，構(gòu)成學(xué)校專職和企業(yè)兼職的兩支力氣，共享教學(xué)資源，人才雙向互動，以任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向完成開放式的高職教化教學(xué)過程，實現(xiàn)整體效應(yīng)，達(dá)到教學(xué)團隊師資結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。2.建設(shè)好校內(nèi)外實訓(xùn)基地。加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè).不斷改善課程實訓(xùn)條件是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重點與難點，同時也是實施工學(xué)結(jié)合人才培育模式的基礎(chǔ)。高職院校課程教學(xué)團隊要在不斷加強和改善校內(nèi)實訓(xùn)條件的同時，努力拓展與課程相關(guān)的校外實訓(xùn)基地，在真實的實訓(xùn)環(huán)境中進行教學(xué)，融“課堂”與“車間”、理論與實踐為一體，充分提高學(xué)生的實踐動手實力，從而體現(xiàn)高職教化的職業(yè)性、開放性和實踐性的要求，在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，在“學(xué)”中體現(xiàn)項目導(dǎo)向.在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。旅游教研室教學(xué)團隊就如何構(gòu)建一支專兼職結(jié)合的課程創(chuàng)新教學(xué)團隊進行了一些有益的探究。在課程建設(shè)中，教學(xué)團隊以倉儲企業(yè)對高職學(xué)生的學(xué)問、實力、素養(yǎng)等要求及課程在專業(yè)中的定位設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；以職業(yè)實力培育為重點，進行基于工作過程的開發(fā)與設(shè)計，詳細(xì)包括企業(yè)調(diào)研――校企合作開發(fā)課程――確定課程培育目標(biāo)――分解崗位工作任務(wù)――構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域――創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境――教學(xué)活動組織與實施等一系列過程。與企業(yè)合作制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了工學(xué)結(jié)合的教材、課件、實訓(xùn)（實習(xí)）指導(dǎo)書、試題庫等教學(xué)資源，建立了工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)方案；創(chuàng)新了項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向等教學(xué)模式；。通過學(xué)做合一教學(xué)，強化學(xué)生對旅行社、酒店管理學(xué)問的領(lǐng)悟和技能的理解；通過頂崗實習(xí)，幫助學(xué)生駕馭操作技能，提高管理實力，培育職業(yè)素養(yǎng)：通過師生互動的課程網(wǎng)絡(luò)平臺，培育學(xué)生自主探究學(xué)問的實力：通過暑期社會實踐等活動，培育學(xué)生團隊合作意識、溝通溝通及分析解決問題實力。經(jīng)過2年多建設(shè)，旅游教研室教學(xué)團隊碩果累累?，F(xiàn)已有省級精品課程二門，省新世紀(jì)教學(xué)改革項目3項、公開發(fā)表各類教