如何提高數學成績的方法

第頁如何提高數學成績的方法我們教師備課時把注意力開始從教材、教參更多地轉移到同學身上，不僅注重高初中銜接包括在教學內容的銜接、教學方法的銜接、學習方法的銜接、思維方法的銜接、師生關系的銜接、〔管理〕方式的銜接等。還努力強化學法指導――如結合導學教學案布置預習提綱，點明預習必須要做哪些工作，達到什么樣的要求，以及掌握將來如何學習;

聽課時怎樣處理好聽講與記筆記的關系;筆記應該記些什么，怎樣記;讓同學學會支配時間;每節(jié)課有結束語，每單元有知識小結，了解與掌握課后復習應遵循什么樣的順序和原則;讓同學學會摘錄、整理和提煉：怎樣在學習的過程中汲取經驗教訓;組織專題討論，讓同學開闊思路，加深對知識的立體化理解;開展同學小論文評比，讓同學自覺參加知識理論的探究，解法的總結，問題的引申、類比和拓廣;組織學習方法的座談交流，使交流更具啟發(fā)性和親切感。

在課堂教學中，我們注重讓同學從自己〔制定〕問題入手，引發(fā)同學去思、去疑、去制定、去探究，同時以教學素材為載體，通過對問題的探究，得出結論的猜測，然后讓同學通過邏輯論證，證實猜測的正確性，進而得到結論及性質;然后讓同學運用所得性質去解決問題，在解決問題的過程中，有目的地把同學的思維引導到用結論及性質解決問題上來，在這過程中，通過師生合作討論研究，充分讓同學表述自己的觀點，共同分析解答，找到解決問題的方法;

通過問題的變式延伸，適當的引導，讓同學通過化歸，緊緊抓住數學思想方法這條主線將建構知識、能力、情感系統(tǒng);有目的地指導同學學法，創(chuàng)設使每個同學都能發(fā)揮革新的平臺，開放式的課堂加上分層評價的激勵，能夠及時反饋與調節(jié)本節(jié)課教學效果與同學的掌握狀況。

2如何提升同學的數學成績

了解數學的三個特點：記憶、推理、運算

記憶，數學中的許多內容必須要記憶，定義、定理、公理、公式、典型的方法、重點的題型、知識的網絡結構等等，都得必須要記憶，那一樣記不清背不熟都會影響到做題的速度，成績的提升。而記憶不是通過單純的記憶，要通過思維記憶，通過解答一定數量的數學題，總結方法記憶

例如，學習三角函數，有三十多個公式，如果單純的記憶，既費時又費力，要分析他們之間的聯系，記住幾個公式，推導其他的幾個公式，也可以用知識網絡的形式穿插，多種方法記憶，只要能把知識記住，我們可以運用各種方法。

推理，高中階段，可以直接代入公式求解的題是很少的一部分，大部分的試題都要拐個彎，也就是常說的經過推理論證作答，例如：a的絕對值是2，求a的值，必須討論三種狀況，分別討論。求某一條直線的方程，得合計斜率存在和不存在的狀況。學好數學最重要的要學會推理論證，尤其是立體幾何，一環(huán)緊扣一環(huán)，如果有一環(huán)斷開，整條都會斷開，如果不能進行合理推理論證，就無從下手。

運算，要提升數學成績，一定得提升運算能力。在平常的教學中往往有很多的同學發(fā)生這種現象，在考試中，解題的速度很快，思路也很清楚，題目也覺得不難，并且考完之后也很高興，可是，已發(fā)下卷子，就傻眼了，分數很低。大部分原因就是運算能力很低。

3初中數學應用題解題能力訓練

認真審題

很多同學在看到應用題之后往往急于尋找其中可用的條件，因此他們往往把目光都集中在一些數據上，而忽視了文字表達，尤其是在考試時間比較緊張的時候，很多同學在做應用題的時候往往在讀題目時囫圇吞棗，沒有審清題意就急于解答，從而導致錯誤的發(fā)生。因此，要想做好應用題首先就要認真審題，理清題目中所表達的意義，這樣，才干夠進行接下來的解題活動。

歸納問題

在讀完題目以后，同學首先要做的就是對題目進行歸納，了解清楚所做的題目屬于什么類型，這樣才干夠依據不同的類型把實際問題轉化為數學模型。在初中階段，我們接觸的比較多的應用題類型主要包括行程問題、工程問題、生產問題、營銷與策略問題、增長率問題、幾何問題等，而我們在讀完題目進行分類以后，就可以依據不同類型的問題在題目中有目的地尋找必須要的條件。

例如，在做到路程問題時，我們就要在題目找出路程、速度、時間等數量及其關系，在做到營銷與策略的問題時，就要理清楚單價、數量、總價等條件。總之，只有先進行科學的歸納，才干夠在此基礎上運用之前的知識來進行解題。

4提升同學的數學成績技巧

以有效備課為先導

備課是整個教學活動的先導，是上好每一節(jié)課的關鍵和引領，是上好每節(jié)課的起點和基石，所以教師必須做好有效備課。備課通常分為兩種，一是個人備課，一是集體備課。個人備課能體現一個老師的個性化特點，它體現的是一名教師的文化素養(yǎng)、藝術魅力、駕馭教學的功底，是針對自己所教班級的特點而制定出的完美流程。但個人備課具有一定的局限性和片面性，這就要通過集體備課來補充、完善。集體備課是教師們互相學習、互相討論、互相享受的過程，它能幫助教師解決教學中碰到的難題，完善備課過程中的疏漏，激發(fā)上課教師的思維火花，從而形成一節(jié)盡善盡美的教學。

集體備課必須針對個人備課進行，是對上課教師在備課中的學習目標、學習方法、學習活動等方面進行點撥與完善。要做到個人備課與集體備課的完美統(tǒng)一。在整個備課活動中一定要扎實、有效，不能走形勢、擺花樣、看熱鬧，所有參加集體備課的每一名教師都必須高度認真負責，或許你的一個不經意的想法，會給上課教師一個意想不到的啟發(fā)。只有這樣，我們的備課才干有效，從而備出一節(jié)最正確教案，為下一步的課堂教學打下一個堅實而又有效的基礎。

以有效課堂檢測為考核

課堂檢測是小學課堂上必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，可有許多教師都忽略了它。課堂檢測的作用主要體現在以下幾個方面：第一，課堂檢測可以鞏固我們當堂所學的概念知識等;第二，可以提升同學的學習能力;第三，可以讓同學獲得學有所用的成就感;第四，是檢驗本節(jié)課教學是否達到"有效性'的最正確方法。只有通過課堂檢測，才干知道同學是