第26課《詩(shī)詞五首：春望》教學(xué)實(shí)錄 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

一場(chǎng)穿越千年的對(duì)話——《春望》教學(xué)實(shí)錄

導(dǎo)入：師：今天，我們來(lái)一場(chǎng)穿越千年的對(duì)話，透過作品，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。首先，我們來(lái)聽一段穿越千年的歷史聲音。（播放錄制的音頻）

玄宗皇帝天寶14年（755年）11月，我到奉先（陜西蒲城）探家，沒多久，安祿山那廝反叛了朝廷；天寶15年5月，賊人破了陜西潼關(guān)，我將妻子和兩兒兩女安置在鄜（fū）州羌（qiāng）村，只身投奔肅宗皇帝；然而，途中我不幸被那賊人俘虜，他們把我?guī)У介L(zhǎng)安；肅宗皇帝至德二年（757年）3月，我困居長(zhǎng)安已小半年了，春草萌生，花木漸長(zhǎng)，可是亂世之下，今非昔比，于是我寫下《春望》。初讀：師：讓我們齊聲誦讀《春望》。（全體學(xué)生齊聲誦讀詩(shī)歌。）師：同學(xué)們讀的聲音很洪亮，特別好！不過有一個(gè)字音，大家有的讀shènɡ，有的讀shēnɡ，到底該怎么讀呢？（稍微停頓，讓學(xué)生稍作思考）我們來(lái)看《新華字典》第11版中對(duì)“勝”的注釋，大家看看應(yīng)該讀哪個(gè)音？（出示《新華字典》截圖）生1：讀shènɡ師：你判斷的依據(jù)是什么呢？生1：從《新華字典》的第一個(gè)讀音可以看出來(lái)。師：具體是哪個(gè)義項(xiàng)呢？生1：課下注釋是能夠承受的意思，對(duì)應(yīng)著第5個(gè)意項(xiàng)，所以應(yīng)該讀shènɡ。師：你能結(jié)合課下注釋去做判斷很好，請(qǐng)坐。不過，第5個(gè)義地項(xiàng)還有一個(gè)舊讀shēnɡ的音。在古詩(shī)文學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到古音和今音的問題，一般我們統(tǒng)一讀今音，所以這里應(yīng)該讀shènɡ，這也回答了那個(gè)同學(xué)所提出的問題。讓我們以正確的讀音再來(lái)讀一遍《春望》吧?。ㄉR聲誦讀）探讀：師：穿越時(shí)空隧道，歷史的聲音再次響起，你聽。（播放錄制的音頻）

這是后世畫家蔣兆和為我畫的一幅肖像畫，也是我最滿意的一幅。那消瘦的臉龐，斑白的鬢發(fā)和那深邃的眼神，此時(shí)，你能理解我內(nèi)心的感受嗎？師：我想，要回答這個(gè)問題，我們還是要深入到詩(shī)文中去窺探作者的內(nèi)心。大家看題目《春望》，你們覺得這里“望”是什么意思？生2：看見。生3：希望。生4：遙望。生5：眺望。師：看見、遙望和眺望這三個(gè)詞有什么區(qū)別呢？生6：它們都是看，但是它們看的角度不一樣。師：哪種理解更合適呢？我們一起從詩(shī)中找答案。在詩(shī)中，詩(shī)人都看見了什么呢？生7：看到了山河、草木、花、鳥。師：好，請(qǐng)坐。誰(shuí)還要分享？生8：山河、草木、烽火、花、鳥。師：噢？有同學(xué)說(shuō)到了烽火。烽火是什么意思呢？生紛紛說(shuō)：戰(zhàn)火。師：戰(zhàn)火是不是詩(shī)人看見的呢？我們一會(huì)兒再說(shuō)。詩(shī)中的山河、草木、花、鳥給你一種什么樣的感覺呢？生9：一種荒涼破敗之感。生10：一種悲傷之感。師：春天來(lái)了，草木、花鳥不應(yīng)該是一種生機(jī)之感嗎？為什么會(huì)這樣？生10：因?yàn)閲?guó)家殘破。師：哦？國(guó)破的“國(guó)”是什么意思呢？生紛紛回答：國(guó)都。生11：噢，是國(guó)都?xì)埰?，?jīng)歷著戰(zhàn)亂，顯出一派荒涼之景。師：是的，從剛才穿越時(shí)空的聲音我們知道，詩(shī)人此時(shí)正經(jīng)歷著戰(zhàn)亂，他被俘困居在長(zhǎng)安。春天來(lái)了，滿眼望去，草木深深，戰(zhàn)火之下，一片殘破，怎能不內(nèi)心感傷呢？師：讓我們帶著這種傷感再來(lái)讀這四句。（生齊讀前四句。）師：同學(xué)們的聲音很洪亮，但是沒有讀出傷感的情味。怎么才能讀出詩(shī)句的情感呢？生12：要有重音。生13：要正確停頓，有節(jié)奏。師：那該以怎樣的節(jié)奏來(lái)讀出這四句的傷感呢？同桌之間互相讀一讀，練一練。（留給學(xué)生互讀時(shí)間）師：好了，大家說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀呢？生紛紛回答：二三、二一二······師：好，大家看老師劃分的節(jié)奏。我們一起來(lái)試著朗讀一遍。（師領(lǐng)讀第一句）（學(xué)生齊聲朗讀）師：“深”字單獨(dú)斷開，更有一種深沉之感；“驚心”拖長(zhǎng)音，更能體現(xiàn)出內(nèi)心的傷痛。師：讓我們帶著這種深沉傷痛再讀這四句。（師領(lǐng)讀第一句）（學(xué)生齊聲朗讀）師：剛才同學(xué)說(shuō)到了“烽火”，這是哪里的烽火呢？生14：國(guó)都的烽火。生15：邊地的烽火.師：還有呢？生16：戰(zhàn)事。師：為什么是戰(zhàn)事呢？生16：課下注釋上說(shuō)的烽火指古時(shí)邊防報(bào)警的煙火。這里借指戰(zhàn)事。師：特別好，你能夠結(jié)合注釋去做出判斷，這也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的重要方法。這里可能是詩(shī)人看到的國(guó)都周圍的戰(zhàn)火，也可能是詩(shī)人想象到邊地的戰(zhàn)火。但總之，在這里都借指戰(zhàn)事。戰(zhàn)火接連幾個(gè)月，你覺得在戰(zhàn)火紛飛中什么最可貴呢？學(xué)生紛紛說(shuō)：家書。師：為什么呢？生紛紛說(shuō)：家書抵萬(wàn)金。師：哈哈，我猜到你們會(huì)這么說(shuō)。這薄薄的一封家信怎么就抵得了萬(wàn)兩黃金呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生17：這樣可以直接寫出詩(shī)人內(nèi)心對(duì)家人的思念。師：你說(shuō)的也有道理，再抓住“萬(wàn)金”一詞細(xì)細(xì)地思考。請(qǐng)坐！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么家書在戰(zhàn)火中能抵萬(wàn)金呢？生18：這是用了夸張的手法來(lái)突出家信的珍貴。師：是啊！一封家信能抵萬(wàn)兩黃金，多么難得，多么珍貴呀！這里是用了夸張的手法，請(qǐng)大家批注在文中。（留給學(xué)生記筆記時(shí)間）師：這么難得的家信，這么珍貴的家書，他會(huì)在里邊寫些什么呢？生紛紛回答：報(bào)平安，問家人的生活情況……師：所以，家信更多的承載了什么呢？生紛紛說(shuō)：對(duì)親人的思念。師：對(duì)親人什么的思念？把語(yǔ)句說(shuō)完整。生19：對(duì)親人是否平安，是否在戰(zhàn)火中健在的一種思念、牽掛、擔(dān)心······師：讓我們帶著這種思念牽掛再讀這兩句。（師領(lǐng)讀第一句，學(xué)生齊聲朗讀）師：同學(xué)們讀出了其中的深情。我們?cè)倏次猜?lián)中“搔”字，什么意思？生紛紛回答：撓頭。師：透過這個(gè)撓頭的細(xì)小動(dòng)作，你能看出杜甫此時(shí)是什么狀態(tài)？生20：發(fā)愁。生22：充滿憂慮?！ぁぁぁぁぁ煟捍藭r(shí)，你能回答詩(shī)人穿越時(shí)空的千年之問了嗎？（PPT出示：你能理解我內(nèi)心的感受嗎？）生23：詩(shī)人為當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂，為擔(dān)心親人的安全而憂愁。生24：詩(shī)人為遭遇戰(zhàn)亂，為親人離別，還有自己被困長(zhǎng)安的處境而愁苦。師：同學(xué)們理解地很到位。此時(shí)，詩(shī)人的內(nèi)心是愁苦的，為國(guó)家遭遇戰(zhàn)亂，為思念親人，為自己的遭遇悲嘆。（PPT出示：憂國(guó)傷時(shí)、思念家人、悲嘆自己遭遇）（給學(xué)生留時(shí)間記筆記）師：讓我們?cè)賮?lái)齊讀后四句，去感受詩(shī)人內(nèi)心的憂愁吧。（師領(lǐng)讀第一句，學(xué)生齊聲朗讀）師：歷史的聲音再次傳來(lái)，你聽?。úシ配浿频囊纛l）這一年我才剛45歲，可是國(guó)家殘破、親人離散，我自己又被困在賊營(yíng)中不得脫身，頭發(fā)，盡白??！好在后來(lái)他們管得不嚴(yán)，我逃了出去。可我沒有直奔鄜（fū）州去找妻兒，而是去了朝廷所在之地鳳翔，你，能理解我嗎？師：要回答這個(gè)問題，我們還得看題目當(dāng)中的“望”字。現(xiàn)在，你覺得《春望》中的“望”字僅僅是看見的意思嗎？生：不僅是看見，還有希望、盼望，希望沒有戰(zhàn)亂，盼望與家人早日?qǐng)F(tuán)聚。師：是的。望還有希望、盼望的意思?？匆姷氖茄矍八娭埃慌瓮牟攀亲髡邇?nèi)心的理想和追求。（PPT出示：看見——眼前所見之景；盼望——內(nèi)心的理想和追求；）師：他逃出賊營(yíng)，沒有直奔鄜（fū）州去找妻兒，而是去了朝廷所在之地鳳翔，正是他內(nèi)心對(duì)沒有戰(zhàn)亂，沒有親人離散的幸福安定生活的盼望??！讓我們?cè)賮?lái)齊讀整首詩(shī)歌，用聲音傳達(dá)對(duì)這位詩(shī)者的理解