《花鐘》評課稿聽課稿（4月）

《花鐘》評課稿聽課稿（4月）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天有幸聆聽了程冬明老師執(zhí)教的《花鐘》一課，整課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，氣氛融洽，程老師展示了自己質(zhì)樸扎實的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)了良好的語文素養(yǎng)和扎實的教學(xué)基本功。程老師豐富多樣的識字方法讓學(xué)生既學(xué)習(xí)生字，又掌握識字方法，充分做到了全方位訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面我就這節(jié)課，進行一個簡單的評析，不到之處，還請大家多多指正。1、注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育和細節(jié)把控。程老師在用詞、朗讀情感、表達等方面非常注意,在學(xué)生表達自己喜歡的花兒時，程老師能因勢利導(dǎo)，完成從學(xué)生說花開的原因到誦讀到帶著情感一起讀的轉(zhuǎn)換，自然流暢。2、以單元導(dǎo)語引入，語氣溫柔和藹，引人入勝。程老師還在“讀”上下功夫，用小老師帶讀等多種方式，保持學(xué)生的興趣，每完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們的手輕輕舉起、靜靜放下，良好的學(xué)生習(xí)慣也給她的課堂帶來一道張弛有度的風(fēng)景線，在抓詞品句中，扎扎實實地提升學(xué)生語文素養(yǎng)，給我們帶來了一堂充滿語文味的課堂3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。通過學(xué)生想象的畫面，在反復(fù)朗讀中感悟文本，采取情景表演方式，既讓學(xué)生對文本有了更深的體會，各種教學(xué)方法促使學(xué)生將語言文字和感性體驗結(jié)合起來，減緩了理解的坡度，使之更好地體會文本的細膩與精美。4、注重小組合作探究，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。這堂課完成任務(wù)卡等方式解決教學(xué)重難點，程老師讓學(xué)生在趣味和展示中沉浸學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，她積極引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生產(chǎn)生互動交流，以小組評價的方式鼓勵學(xué)生的積極性，課堂氛圍輕松有趣。這節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，5、課件精美，過渡自然。在教學(xué)過程中緊扣知識點，教學(xué)環(huán)節(jié)循循遞進，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生朗讀時，以讀促悟，以讀感味，以讀生趣，豐富的課堂朗讀方式，讓課堂書聲瑯瑯，讓學(xué)生更好地感受到了花鐘之美，各個環(huán)節(jié)過渡自然，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲。6、注重學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。程老師充分利用讀說結(jié)合，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，個人認為程老師放手還不夠，提問階段束縛了學(xué)