小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)1

20xx年8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特殊有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的名目，人教版四班級(jí)上冊(cè)的課文竟然在統(tǒng)編版五班級(jí)上冊(cè)消失。五班級(jí)，重復(fù)的篇目，是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢？我該如何進(jìn)行教學(xué)？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專家針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫思路，通過(guò)理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材學(xué)校語(yǔ)文閱讀改變及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。

王崧舟老師在《百家講壇》上這么說(shuō)的：語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么說(shuō)都不為過(guò)。第一，對(duì)廣闊中學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)好其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖；其次，對(duì)任何一個(gè)一般人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕浑H工具，沒(méi)有語(yǔ)文，我們可能寸步難行；第三，對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體，而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶；第四，對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是每個(gè)中國(guó)人的精神家園。無(wú)論怎么說(shuō)，我們都沒(méi)有理由不愛(ài)語(yǔ)文。作為老師，如何讓同學(xué)從小愛(ài)上語(yǔ)文呢？就從閱讀教學(xué)開頭吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了；單元結(jié)構(gòu)改變了，每個(gè)單元皆為雙線組織，既重人文主題，也重語(yǔ)文要素，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元，真正表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的核心要素；閱讀上，強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專治少讀書、不讀書的?？磥?lái)，統(tǒng)編版教材好教，但教好不簡(jiǎn)單啊。

在統(tǒng)編版教材中，留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為，任何事物均可被視為一個(gè)完好的結(jié)構(gòu)，當(dāng)人們?cè)诳吹揭粋€(gè)不完好即有“缺陷”或“空白”的樣子時(shí)，會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊急的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦主動(dòng)活動(dòng)去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完善，從而到達(dá)內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中，若能奇妙地運(yùn)用留白藝術(shù)，便能點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花呀。適當(dāng)留白，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬(wàn)花筒。留白，留什么？留內(nèi)容、留空間、留時(shí)間、留問(wèn)題；如何留？在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)穩(wěn)固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義？首先，它能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同學(xué)可以通過(guò)已經(jīng)獲得的學(xué)問(wèn)和技能不斷地獲得新知。其次，培育同學(xué)獨(dú)特化學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最終，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)。

在統(tǒng)編版教材中，以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好，就要弄清晰教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材，想上好課就是空談。只有制造性地使用教材，梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，合理地讓同學(xué)“少做題，多讀書”，真正地成為會(huì)合理支配課余時(shí)間的仆人。在教學(xué)中的“精講”也很重要，同學(xué)能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)同學(xué)要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給同學(xué)帶來(lái)心理上的壓力。生活也是大課堂，生活到處有語(yǔ)文，在同學(xué)五彩斑斕的生活之中，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看周邊的事物，關(guān)懷時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)社會(huì)大事，讓同學(xué)時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的進(jìn)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，同學(xué)的表達(dá)力量亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的目標(biāo)。從課上到課下，讓同學(xué)輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。

統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下，語(yǔ)文老師要博雅一點(diǎn)。通過(guò)精讀和略讀指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)課外閱讀，努力落實(shí)“三位一體”。同學(xué)從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度，練習(xí)快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀，帶著問(wèn)題默讀。默讀有肯定速度，默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中，留意引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)同學(xué)抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使同學(xué)的閱讀力量螺旋上升。從能預(yù)報(bào)到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法：

1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓同學(xué)自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，漸漸就弄懂了。

2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、歡樂(lè)讀書吧、日積月累，等等。

3、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。

此次培訓(xùn)，讓我熟悉了統(tǒng)編版教材這位新伴侶，熟悉到老師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注意同學(xué)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意同學(xué)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，更要重視人文素養(yǎng)的培育。努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與力量、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語(yǔ)文的工具性與人文性落到實(shí)處。注意同學(xué)語(yǔ)文制造潛能的開發(fā)，促進(jìn)孩子可持續(xù)性進(jìn)展。

我將連續(xù)從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)地制造條件，讓同學(xué)潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，以滿腔熱忱將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來(lái)的教學(xué)中，我信任統(tǒng)編版教材：好教，教好也變得簡(jiǎn)單。

學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)2

今日，我們濟(jì)寧市各縣區(qū)的語(yǔ)文骨干老師齊聚金鄉(xiāng)，共同傾聽各位專家教授對(duì)國(guó)家統(tǒng)編教材學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)所做的報(bào)告，受益匪淺，收獲頗豐！

雖然時(shí)間比較緊，任務(wù)比較重。我們每個(gè)學(xué)員都聽的仔細(xì)，筆記也記得基本細(xì)致！我也是如此。盡管快速記筆記，還是留有好多圓滿。也只能支離破裂地說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得了。確定會(huì)有這樣那樣的缺點(diǎn)，望批判指正！

首先，新教材具有鮮亮的時(shí)代氣息和愛(ài)國(guó)主義思想。增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，精選古詩(shī)文129篇，比原來(lái)增加了百分之八十。期中，古詩(shī)詞112首，文言文14篇古典名著節(jié)選3篇。

我還明白了學(xué)校核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：一是語(yǔ)文的理解力量；二是語(yǔ)文的運(yùn)用力量；三是思維力量；四是初步的審美力量！這就要求我們?cè)谥匾曢喿x理解力量的同時(shí)，必需加大語(yǔ)言表達(dá)，特殊是書面表達(dá)力量！

進(jìn)展閱讀教材體制，實(shí)施“三位一體”課型。三位：精讀課；略讀課；注意往外閱讀延長(zhǎng)！把課外閱讀納入教材體制擴(kuò)大閱讀量！努力遵循語(yǔ)文學(xué)科的自身規(guī)律，解決語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。讓我們都明白語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，是語(yǔ)言的理解和運(yùn)用！

新教材從三個(gè)角度，三個(gè)層次來(lái)表達(dá)它的特點(diǎn)。一是高度：它表達(dá)了“國(guó)家意志”、“立德樹人”、“社會(huì)主義核心價(jià)值”、“培根鑄魂”艱難的任務(wù)。二是深度：教材進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代。三是創(chuàng)新點(diǎn)：其一，雙線結(jié)構(gòu)的單元編排體系。使人文主題和語(yǔ)言要素結(jié)合起來(lái)！其二，閱讀與表達(dá)并重的教材編寫特色。其三，把課外閱讀納入課程，構(gòu)建三位一體的課程體系。其四，語(yǔ)文要素。包括閱讀要素和習(xí)作要求。其五，單元特色。一般單元、特別單元。

一天的學(xué)習(xí)與生活即將過(guò)去了。我的收獲不止這些，我們的目的不止如此。我們要將學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到今后的教學(xué)中去，使自己教的輕松，讓同學(xué)學(xué)的開心！

學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)3

這次特別的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，收獲滿滿，受益匪淺!淺談幾點(diǎn)：

首先我更深化地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點(diǎn)和意義：學(xué)校課文表達(dá)了國(guó)家意志，落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，凸顯兒童主體地位。

其次我更理解教科書編寫的單元結(jié)構(gòu)：以語(yǔ)文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請(qǐng)感審美教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言文字運(yùn)用力量.

最終我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松!以課標(biāo)為導(dǎo)向，以三維目標(biāo)為主線，以單元為基本單位，關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)，明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹立單元雙線一體理念，強(qiáng)化單元整合意識(shí)，建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注意單元與單元，冊(cè)與冊(cè)之間的區(qū)分和連接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ)，把握單元要素，讀懂文本表達(dá)的真正意圖。

“今朝花開勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)同學(xué)步入語(yǔ)言文字殿堂，享受語(yǔ)文。

學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)4

我有幸參與了縣教研室組織的學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，培訓(xùn)會(huì)上興隆中心學(xué)校的何瑩老師從新部編教材內(nèi)容編排的各方面入手，向我們解讀教材中蘊(yùn)含的新教學(xué)理念，也供應(yīng)了有關(guān)語(yǔ)文教材教學(xué)的建議，縣教研室張順林老師獨(dú)到又全面的以討論語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，分析了教材編排思路和內(nèi)容。感謝縣教育局給我們的這次機(jī)會(huì)，有了兩位專家學(xué)者的詳細(xì)指導(dǎo)，我才能“站在巨人的肩膀上”，像是走了捷徑一般，對(duì)新教材的了解更深一步，也更新了教育觀念，使我明確今后語(yǔ)文教學(xué)的主要方向。現(xiàn)將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

何老師先是大致地分析二班級(jí)語(yǔ)文教材編排意圖，然后詮釋了新教材的“新”。人文主題和語(yǔ)文要素是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不行少的兩部分，正如新課標(biāo)說(shuō)，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文則是要培育同學(xué)的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。而工具性則是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話和書面寫作的手段，不管說(shuō)話還是寫作都是字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以語(yǔ)文教學(xué)中這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的，這正符合同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展規(guī)律，先是學(xué)習(xí)漢字，后是詞語(yǔ)，接著句子等等。何老師所講的二班級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)中人文主題和語(yǔ)文要素的雙線結(jié)構(gòu)編排就表達(dá)了這一點(diǎn)。她還講了新教材每個(gè)單元都是以主題劃分結(jié)構(gòu)的，八個(gè)單元整合編排中隱含著梯度排列的語(yǔ)文要素，單元的主題一確定就指明白我們要教什么。短短一年多的教學(xué)經(jīng)受，每一節(jié)課我都是在毫無(wú)以往閱歷支撐的狀況下完成的，常常不知道自己要教什么，何老師為我指明白方向，只要有主題，方向就能明白。比方第一單元第三課《植物媽媽有方法》，我就把發(fā)覺(jué)植物傳播種子的方法作為重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，由于第一單元的人文主題是探究大自然的神秘，這樣教是為了引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)探究大自然隱秘的愛(ài)好，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然。何老師也介紹，語(yǔ)文園地中的日積月累、口語(yǔ)交際、插圖設(shè)計(jì)等等模塊，表達(dá)了要弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的教育方向，二班級(jí)新教材中古詩(shī)、俗語(yǔ)、名言警句等內(nèi)容都折射著華夏自古以來(lái)的傳統(tǒng)文化之光，將它們特意編排在里面，同學(xué)能直接接觸傳統(tǒng)文化，這樣更是為了傳承。接下來(lái)何老師對(duì)新教材中新教學(xué)理念的詮釋，提倡老師與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)方式，重視啟發(fā)式、商量式教學(xué)，啟迪同學(xué)的才智，讓同學(xué)在課堂上真正地參加，暢所欲言。

何老師有幾句話使我印象深刻，“把課堂的舞臺(tái)讓給同學(xué)”、“從千方百計(jì)呈現(xiàn)完善答案轉(zhuǎn)變到千方百計(jì)暴露同學(xué)的問(wèn)題”，這告知我們要摒棄滿堂灌的模式化課堂，讓孩子在寬闊的天地中大展拳腳，愛(ài)護(hù)同學(xué)的制造力和靈性，就算孩子的答案千姿百態(tài)，那也是好的，只要老師會(huì)循循善誘地引導(dǎo)，語(yǔ)文課堂就能煥發(fā)大大的活力，提高課堂效率。課堂外把孩子從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，給孩子多些閑暇、歡樂(lè)的空間，多讀書，少做題，可以培育孩子們課外閱讀的愛(ài)好，讓他們喜愛(ài)上閱讀，在閱讀與生活中積累與進(jìn)步。所以這學(xué)期我提倡同學(xué)課外多讀童話故事、兒歌、童謠等等，推選故事大王向全班共享自己閱讀的書，故事講的好還會(huì)賜予嘉獎(jiǎng)。之后何老師更是從教材編排詳情中為我們解析了課后習(xí)題、泡泡提示、曲別針的設(shè)計(jì)意圖，以及怎樣利用這些小模塊有效的去進(jìn)行教學(xué)。聽完了何老師的講座，張順林老師以分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為開頭，向我們共享了他的學(xué)習(xí)經(jīng)受。當(dāng)我們進(jìn)入老師這個(gè)行業(yè)，終身不斷的學(xué)習(xí)必定伴隨著一生，要給同學(xué)一杯水，老師要有一桶水。所以我很珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以求豐富自己，提升自己。張老師有句話說(shuō)得好，每一次培訓(xùn)都是一次身心的旅行，在他預(yù)備的課件里看了幾篇以前培訓(xùn)的體會(huì)，哪怕學(xué)習(xí)的道路上布滿荊棘，張老師也有一顆執(zhí)著學(xué)習(xí)的年輕的心。會(huì)上張老師更是毫無(wú)保存地共享了他的學(xué)習(xí)閱歷，盼望每位老師都能保持不斷學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)力量。他的進(jìn)取精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們更愿意將學(xué)習(xí)進(jìn)行究竟。

這次培訓(xùn)真的是收獲滿滿，使我對(duì)新教材有了新的熟悉，守得云開見月明，教學(xué)方面的部分困惑得以解開，將來(lái)當(dāng)然還有更多的挑戰(zhàn)在等著我，但我會(huì)帶著不斷學(xué)習(xí)的心，上下求索，在學(xué)問(wèn)的土地上辛勤耕耘，執(zhí)筆書寫教育之路的歡樂(lè)與收獲！

學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)5

20xx年x月xx日，我們六班級(jí)全體語(yǔ)文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)編學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)，分別傾聽了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時(shí)間，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有用性強(qiáng)。有對(duì)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)的介紹，也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的詳細(xì)指導(dǎo)，令我們對(duì)統(tǒng)編教材有了比較清楚的熟悉，可謂是受益匪淺。

一、統(tǒng)編教材的一些主要特點(diǎn)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)統(tǒng)編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、清楚明白的雙線結(jié)構(gòu)

這是統(tǒng)編學(xué)校語(yǔ)文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編學(xué)校語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的首頁(yè)，都清楚明白地注明本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，如六班級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心愿思寫、愛(ài)護(hù)環(huán)境、藝術(shù)之類、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文要素分別是：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的;依據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象;體會(huì)文章是怎樣圍繞中心愿思來(lái)寫的;抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn);借助語(yǔ)言文字綻開想象，體會(huì)藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料，理解課文主要內(nèi)容。

這樣的編排，清楚明白，有利于老師精確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容和同學(xué)的力量訓(xùn)練要點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2、貼近同學(xué)生活的編排內(nèi)容

部編版教材摒棄了人教版教材中一些同學(xué)感到艱澀難懂的課文，細(xì)心選擇了貼近同學(xué)生活的課文內(nèi)容和學(xué)問(wèn)板塊，既貼地氣，又具有時(shí)代氣息，更加有助于同學(xué)與文本產(chǎn)生共鳴。比方六班級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》等。

3、重視傳統(tǒng)文化的滲透

部編版教材，不管哪一個(gè)班級(jí)，都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章，如六班級(jí)上冊(cè)，不僅有古詩(shī)詞方面的內(nèi)容，而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容，讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、注意閱讀和寫作力量的提高

部編版教材的另一大特色，就是每一冊(cè)書的八個(gè)單元，都分別支配有一個(gè)的閱讀策略單元和習(xí)作單元，如六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第三單元，就支配了“有目的地閱讀”這個(gè)閱讀策略單元，通過(guò)形式多樣的選文和提示，讓同學(xué)把握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元，則支配了主題為“圍繞中心愿思寫”的習(xí)作單元，讓同學(xué)在細(xì)心選擇的課文學(xué)習(xí)中，深化淺出地把握“圍繞中心愿思寫”的寫作技巧，有效地提高同學(xué)的閱讀和寫作力量。此外，注意同學(xué)閱讀和寫作力量的提高，還表達(dá)在各個(gè)單元的“語(yǔ)文園地”和“歡樂(lè)讀書吧”的內(nèi)容編排上。部編版“語(yǔ)文園地”與人教版教材最大的不同，就是設(shè)計(jì)了“詞句段運(yùn)用”這個(gè)單元，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)特定語(yǔ)段遣詞造句的奇妙，潛移默化地提高同學(xué)的書面表達(dá)力量。而“歡樂(lè)讀書吧”對(duì)相關(guān)名著的介紹和推舉，又有效地培育了同學(xué)海量閱讀的意識(shí)。

二、對(duì)使用統(tǒng)編教材的一些看法

1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理連接，提高教學(xué)的有效性

部編版教材，對(duì)于20xx年9月份入讀五、六班級(jí)的.同學(xué)，可以說(shuō)是最茫然、最無(wú)所適從的。這是由于，他們之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)統(tǒng)編教材，對(duì)教材的特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)體系一無(wú)所知;更重要的是，由于教材的改變，四班級(jí)前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒(méi)機(jī)會(huì)再學(xué)，造成了一部分學(xué)問(wèn)鏈條的斷片;而五、六班級(jí)入選的某些課文，他們?cè)谶@之前早已學(xué)過(guò)，但如今卻又要重學(xué)一遍。因此，要讓他們一下子進(jìn)入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài)，絕不是一件易事。

所以，作為五、六班級(jí)的語(yǔ)文老師，肯定要本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的看法，不但要將本班級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四班級(jí)的教材進(jìn)行奇妙整合，把握各個(gè)班級(jí)段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立起整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材學(xué)問(wèn)體系的有機(jī)鏈接。只有這樣，才能既使五、六班級(jí)的同學(xué)的學(xué)問(wèn)鏈條得到科學(xué)的鏈接，又能減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要建立“生活語(yǔ)文”的理念，培育同學(xué)的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵力量

部編版教材的“口語(yǔ)交際”和寫作，更注意語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與同學(xué)生活的有效聯(lián)系，具有較大的有用性。六班級(jí)上冊(cè)教材同樣也不例外。如，其次單元的口語(yǔ)交際“演講”，第六單元的口語(yǔ)交際“看法不同怎么辦”和習(xí)作“學(xué)寫建議書”，以及第七單元的習(xí)作“我的拿手好戲”等。生活到處有語(yǔ)文。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)固樹立生活語(yǔ)文的理念，打破課內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，把口語(yǔ)交際和習(xí)作的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，讓同學(xué)不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，培育同學(xué)日?？谡Z(yǔ)交際的力量和習(xí)作力量。

3、要引導(dǎo)同學(xué)大量閱讀，培育同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文力量

縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容，我們不難看出，教材入選的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，學(xué)問(wèn)難度高，同學(xué)假如沒(méi)有相應(yīng)的閱讀量和閱讀力量的話，要學(xué)好語(yǔ)文并用好語(yǔ)文是不簡(jiǎn)單的。而在20xx屆“北大培文杯”創(chuàng)意寫作大賽的啟動(dòng)儀式上，部編版語(yǔ)文教材的總主編、北京高校語(yǔ)文教育討論所所長(zhǎng)溫儒敏教授就甩下這樣一句“聳人聽聞”的話：“將來(lái)語(yǔ)文高考要實(shí)現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!”這絕不是危言聳聽。得語(yǔ)文者得天下。在語(yǔ)文越來(lái)越得到重視的狀況下，誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)高，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考獨(dú)木橋中“脫穎而出”。

怎樣才能培育同學(xué)較高的語(yǔ)文素養(yǎng)?一方面，老師要在課堂上傳授給同學(xué)必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和培育同學(xué)關(guān)鍵的語(yǔ)文力量;另一方面，老師要引導(dǎo)同學(xué)大量閱讀，拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，提高同學(xué)的閱讀速度和理解力量，進(jìn)而提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

新教材，新理念，新收獲。盼望全部的語(yǔ)文老師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改良，共同開啟語(yǔ)文課程的新天地!

把握新教材開啟新征程

猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。今日我最終領(lǐng)到了期盼許久的部編版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)的教材啦!我捧在手里，貪欲地嗅著它的墨香，輕輕地摩挲著它的扉頁(yè)，當(dāng)心翼翼地翻看著，用心致志地傾聽著xx、xx等專家詳盡的講讀、高瞻遠(yuǎn)矚的建議以及x主任意味深長(zhǎng)的總結(jié)，如沐春風(fēng)，心中的懷疑迷惘悄然消散了，臉上露出了微笑，心中騰涌著一浪又一浪時(shí)代教育教學(xué)的使命感——把握新教材，開啟新征程!

一天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，真是收獲頗豐啊!

一、全面熟悉了新教材的整體編排，把握了新教材的特點(diǎn)，心中有了譜兒，手頭有了準(zhǔn)兒了。

二、深刻領(lǐng)悟了新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確了要教什么尤其是明確了單元導(dǎo)讀的要素與每一課課后習(xí)題、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作之間相輔相成的親密聯(lián)系，把握好備課的度。

三、虛心聽取并仔細(xì)揣摩專家的教學(xué)建議，明確了怎么教。如教第一單元時(shí)，應(yīng)緊緊扣住單元閱讀方法的要點(diǎn)“發(fā)揮想象，從讀的內(nèi)容想開去”，引導(dǎo)同學(xué)品析重點(diǎn)詞句，進(jìn)而想象。描述出可能消失的情景、心境，為單元習(xí)作做過(guò)渡，這樣激發(fā)習(xí)作愛(ài)好，留心四周事物，借鑒課文寫作方法——發(fā)揮想象，詳細(xì)生動(dòng)描述重點(diǎn)部分，養(yǎng)成寫作習(xí)慣遵循寫作規(guī)章，有著步步為營(yíng)，水到渠成的教學(xué)效果，單元習(xí)作《變形記》就會(huì)有許多佳作誕生了。

四、深刻意識(shí)到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國(guó)經(jīng)典文學(xué)的重要性和緊迫性。

由于新教材編排了課外書屋增加了古詩(shī)詞的數(shù)量，這就要求我們鼓舞引導(dǎo)同學(xué)博覽群書，背誦古典詩(shī)文。讓同學(xué)在茫茫的書海中，感受到天的高遠(yuǎn)、自然的神秘、宇宙的奇妙、祖國(guó)歷史的悠久、文化的絢爛，人物的高風(fēng)亮節(jié)，為人處事的道理、才智……同學(xué)在書的世界里流連，在書的世界中沉醉,在書的世界中靜聽自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲━━不僅遠(yuǎn)離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧，走近了高雅、樂(lè)觀、安靜、和善、聰明，而且把祖國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處,溶化到血液里,構(gòu)成同學(xué)一生進(jìn)展的文化根基及心靈素養(yǎng)，這是我們民族的福祉,也是我們老師的傲慢!經(jīng)典名著、詩(shī)、詞、曲、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)都是我們中華民族才智的結(jié)晶，是經(jīng)歲月篩選而沉淀下來(lái)的文化精華，有著深刻的思想內(nèi)涵和無(wú)窮的藝術(shù)魅力，滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女，它們的價(jià)值歷久而彌新。我們不僅鼓舞同學(xué)背誦積累，而且我們老師要擠時(shí)間背誦，由于積累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。課堂上，就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余，創(chuàng)設(shè)出“山窮水盡疑無(wú)路”的情景，打開“柳暗花明又一村”的境界，讓同學(xué)如沐清風(fēng)，怡然得意。

新教材是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史性反思和總結(jié)，又是對(duì)新一代人才的挑戰(zhàn)和圓中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略應(yīng)答。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，新教材就像和煦的春風(fēng)，吹遍了教學(xué)的園地。站在教學(xué)第一線的我們處于時(shí)代的坐標(biāo)，更應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，穿越昨天與明天的思索，不懈鉆研、探究、開拓，與時(shí)俱進(jìn)，精益求精，爭(zhēng)取把新教材，新思路，新教法牢牢把握好，由于語(yǔ)文教改的激流將會(huì)百舸爭(zhēng)流，教學(xué)的園地將會(huì)百花競(jìng)艷，藍(lán)圖肯定描繪得絢麗多彩!友愛(ài)的同行們：新教材，新思維，新起點(diǎn)的號(hào)角已吹響了，我們牢記使命，開啟新征程吧!

學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)6

20xx年8月16—17日，我有幸參與了市教育局教研室組織的學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材全員集中培訓(xùn)。這次培訓(xùn)會(huì)上一共有8位老師，對(duì)我們進(jìn)行新教材的編排解說(shuō)及教材特點(diǎn)的說(shuō)明講座。

16日