《軸對稱圖形的認識》的教學反思（精選6篇）

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身為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是我為大家整理的《軸對稱圖形的熟悉》的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《軸對稱圖形的熟悉》的教學反思篇1

這是一堂集觀賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)同學的認知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，同學為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，因此，本課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，注意培育同學觀看、溝通、操作、探究力量的培育，讓同學充分經(jīng)受學問的形成過程，在教學過程中建構(gòu)具有教育性、制造性、實踐性、操作性的同學主題活動為主要形式，以鼓舞同學主動參加、主動探究、主動思索、主動實踐為基本特征，以同學的自主活動和合作活動為主。

兩只小兔到外地旅游，介紹沿途參觀的許多聞名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)同學一起暢游了一番，同學在愉悅的氣氛中開頭觀看美麗的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)會了對稱物體之美，從同學熟知的生活情境動身，讓同學初步感知對稱的事物。這種營造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，同學紛紛自覺投入到學習活動中，觀看這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)覺其共同特征，導(dǎo)入教學新授，達到串連教材的效果，讓同學在這種觀賞美的教學情景中歡樂的學習，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，開拓同學的思維，進展同學的聯(lián)想、想象力量，引導(dǎo)同學感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達到情境交融的教學效果。

本課為了讓同學充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，支配了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓同學多種感官參加教學活動。在新授課時并沒有采納傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把同學看作是課堂的主角，讓同學通過觀看平面圖形的特征，大膽地加以猜想，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采納對折的方法來折一折，讓每位同學都參加活動，從只重視學問的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁馔瑢W活動的課堂生活，給同學多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)同學觀看圖形的特點，通過操作發(fā)覺圖形的兩邊是完全相同的，這時老師就引入“完全重合”，讓同學反復(fù)地操作體會，再協(xié)作課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最終老師在同學動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上協(xié)作課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓同學了解這些圖形的基本特征，形成感性的熟悉。

在整個教學的過程中，始終以同學動手操作實踐為主導(dǎo)，在鞏固練習中也支配了一些同學操作的活動，讓同學在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)分，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最終的制作軸對稱圖形時完全放手讓同學去操作，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以同學為主體，引導(dǎo)同學主動探究，讓同學在活動中感悟，在活動中體驗，使學習學問和提高力量同時得到進展。

《軸對稱圖形的熟悉》的.教學反思篇2

《軸對稱圖形的熟悉》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課特別生動好玩，是以二年級同學的特點編排的，是一節(jié)動手、想象力量強的課。學問應(yīng)用的挨次逐步綻開，從詳細到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導(dǎo)同學熟悉自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進，體現(xiàn)了學問的形成過程。

這節(jié)課符合兒童特點，動手較多，使同學在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)同學的學習數(shù)學愛好。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較簡單，也能很簡單看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)章圖形的對稱軸，找不到合適的重點，在教學中應(yīng)充分教育同學如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。

總之，一節(jié)課的時間只是新學問的滲透，想要真正理睬學問的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠遠不夠的，教學練習才是根本。

《軸對稱圖形的熟悉》的教學反思篇3

上周五早上剛到學校，就接到師父的電話：“瑞廷，抓緊預(yù)備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學校抹黑。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室支配了下同學，然后風風火火地開頭上課。

《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分。同學在一年級已經(jīng)熟悉了簡潔的平面圖形和立體圖形，本節(jié)課是同學們第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學之前，我將教學目標定為：

1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀看、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。

2、能通過折一折的方式辨認軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的對稱軸。3、培育同學的應(yīng)用意識，能找誕生活中的軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的美。

在教學的詳細環(huán)節(jié)中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念，然后對生活中常見的一些對稱圖形進行分析，總結(jié)出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學們猜想：推斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開頭實踐操作活動。在活動之前，我先出示自己剪的一個圖形，讓同學們猜一猜，想要剪出這樣一個圖形，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗證猜想。

實踐操作之后，通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念，即沿一條直線直線對折，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習的環(huán)節(jié)，我通過3個不同層次的練習題加深同學們對軸對稱圖形的熟悉。最終，通過觀賞生活中一些美麗的軸對稱圖形結(jié)束授課過程。

但是本節(jié)課還存在許多不足：比如對對稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強調(diào)左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時，無法推斷是否對稱；還有，在提出軸對稱圖形的概念時，對概念的剖析不夠深刻；重點不夠突出、老師講授過多，忽視了孩子的自主力量的進展等。

俗話說：“好事多磨”，用在教育方面，應(yīng)當是“好課多磨”。感謝學校給了我這次熬煉自己的機會，讓我意識到自身存在的諸多不足。教育事業(yè)長路漫漫，但心系同學、心懷幻想，就無畏無懼。

《軸對稱圖形的熟悉》的教學反思篇4

《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和同學操作活動推斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。

軸對稱圖形的教學重點是使同學初步熟悉軸對稱圖形的一些基本特征，難點是把握判別軸對稱圖形的方法。在此之前同學已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念。但同學平常沒有過多的留意積累，所以在教學中，我依據(jù)同學的實際狀況，補充了一些軸對稱圖形，用于拓展同學熟悉的范圍。

本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓同學自主學習學問，體會學問的形成，同學課堂氣氛活躍，同學在相互溝通和觀看中也學到許多學問，并且從很大程度上培育了同學的創(chuàng)新思維和制造力量。

本課的不足之處在于對于個別同學的留意不夠，并且運用多樣的語言去評價同學，多培育孩子的自信念以及展現(xiàn)自我的士氣。

《軸對稱圖形的熟悉》的教學反思篇5

今日，我上了一節(jié)關(guān)于利用多媒體幫助教學的數(shù)學課，內(nèi)容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形學問的必要基礎(chǔ)，對于關(guān)心同學建立空間觀念，培育同學的空間想象力有著不行忽視的作用。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)，展現(xiàn)詳細的圖形、形象的動畫，引導(dǎo)同學觀看發(fā)覺——它們的兩邊都是一樣的，并結(jié)合同學動手操作，運用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法，通過不同折法，師生共同小結(jié)得出結(jié)論：對折后，折痕兩邊的部分完全重合，從而逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。當同學對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓同學進行操作，目的是讓同學在操作活動過程中，驗證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后，讓同學運用軸對稱圖形的特征，先把紙對折，畫上簡潔的圖案，然后再剪，剪好后再綻開，就成了一個軸對稱圖形。這樣加深了同學對軸對稱圖形特征的熟悉。

一般聽來的忘得快，看到的記得住，而動手做的學得好。在學習數(shù)學過程中，同學的直觀操作可恥下場驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學思索，把詳細的感知上升為抽象的思維。本課要把握“對折——重合——完全重合”這三個重要的學問點。首先通過自己的推斷把我之前預(yù)備的幾個平面圖形按對稱圖形和不對稱圖形進行分類。在這個活動中，同學自己發(fā)覺了“對折”這一個重要方法。再通過每個同學自己動手把對稱圖形對折，引出了“攔住了”“合在一起了”這些同學用自己的語言對“重合”的理解。最終通過對折后的對稱圖形與不對稱圖形兩者的比較，引出對兩種重合的區(qū)分，從而深刻理解了“完全重合”。最終設(shè)計了一個對“折痕”比較的過程，讓同學知道只有把對稱圖形對折后能完全重合的折痕才是“對稱軸”這樣的圖形才是“軸對稱圖形”可以說，在整個認知過程中，同學通過分一分，折一折，畫一畫是能夠完全把握這節(jié)課的學習重點。自主的學習比老師單純的講授，效果要好得多。

學問來源于生活，當然學問也應(yīng)當應(yīng)用于生活。從對軸對稱圖形的學習，從中也感悟到對稱美。通過網(wǎng)絡(luò)，搜尋生活中豐富多彩的軸對稱圖形，讓同學觀賞到了很多關(guān)于運用軸對稱原理設(shè)計圖案，以及利用軸對稱學問制造出的漂亮的民族文化，讓同學切實體會到對稱在生活中無處不在，它為我們的生活增加了漂亮的顏色，加上配樂觀賞，讓同學更加沉醉于漂亮的畫面中，讓本節(jié)課達到了**，同時更激發(fā)了同學創(chuàng)作的欲望。觀賞完后，許多同學都有躍躍欲試的興奮，很想自己親自制造關(guān)于軸對稱的作品。由于時間關(guān)系，我把同學的這種創(chuàng)作激情延長到課后，讓同學們在課后，運用本節(jié)課所學到的“對稱”的學問，親自設(shè)計一幅精致的圖畫。其次天，我回訪了一下，發(fā)覺同學交上來的作品，大部分同學都完成的相當不錯，有畫的，有剪紙的，有貼畫的，看來通過這節(jié)課的學習，同學的收獲是豐富的，這讓我也感到特別欣慰。

數(shù)學不再是簡潔的數(shù)學課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的漂亮。但是要達到“同學樂學、老師樂教”的效果，完全是得益于多媒體技術(shù)在課堂上的有效幫助。圖生動、畫形象，不僅激發(fā)學習熱忱，而且讓重難點得到了有效的突破，練習的一一呈現(xiàn)，節(jié)約了老師板書的時間，大大提高了課堂教學效率。多媒體的幫助教學，能讓我們提高教學效率，但是要想真正地用好它，用活它，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科的有效整合，老師在課前還得付出特別多的心思，從教學素材的收集到課件的制作，無不分散了老師的全部心血。

在今后的教學中，我將不斷實踐、不斷地探究信息技術(shù)與學科的有效整合，不斷地發(fā)揮農(nóng)遠工程在中學校教育中的作用，將是我們一線老師今后幾年的一項重要課題。

《軸對稱圖形的熟悉》的教學反思篇6

《數(shù)學課程標準》指出：有效的學習活動不能單純地依靠仿照與記憶。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。自主學習是時代給予數(shù)學教學活動的要求。所以老師必需為同學制造自主學習、自主活動、自主進展的條件，讓同學樂觀主動地參加數(shù)學教學的全過程，使每個同學都在原有的基礎(chǔ)上得到進展，獲得勝利的體驗。樹立學好數(shù)學的自信念。《軸對稱圖形的初步熟悉》本節(jié)課重點讓同學熟悉軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能依據(jù)軸對稱圖形的概念進行推斷軸對稱圖形，并畫出對稱軸。本節(jié)課通過折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作，實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點，激發(fā)愛學、善學、樂學的習慣。

一、激發(fā)自主學習的動機動機是激勵同學學習的內(nèi)部動力。自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力氣。在導(dǎo)入新學問時，直觀、奇妙、激趣、貼近生活。如，上課伊始、老師拿一個用紙剪的圓，讓同學動手折一折找圓的方法滲透圖形的對稱美，引發(fā)同學深厚的學習愛好，使其產(chǎn)生劇烈的探究原望，變被動學習為主動求知。

二、創(chuàng)設(shè)自主學習的條件蘇霍姆林斯基認為：“老師是思索力的培育者，不足學問的注入者。”老師在課堂上應(yīng)把“玩”的權(quán)利還給同學，把“創(chuàng)”的使命交給同學，使課堂教學民主化，讓同學在課堂上樂于學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學。例如，理解對稱軸的概念，利用同學手中的一張紙對折在折好的一個側(cè)面，任意畫上你喜愛