《軸對稱圖形的認識》的教學(xué)反思（精選6篇）

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身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是我為大家整理的《軸對稱圖形的熟悉》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《軸對稱圖形的熟悉》的教學(xué)反思篇1

這是一堂集觀賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，根據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注意培育同學(xué)觀看、溝通、操作、探究力量的培育，讓同學(xué)充分經(jīng)受學(xué)問的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、制造性、實踐性、操作性的同學(xué)主題活動為主要形式，以鼓舞同學(xué)主動參加、主動探究、主動思索、主動實踐為基本特征，以同學(xué)的自主活動和合作活動為主。

兩只小兔到外地旅游，介紹沿途參觀的許多聞名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)同學(xué)一起暢游了一番，同學(xué)在愉悅的氣氛中開頭觀看美麗的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)會了對稱物體之美，從同學(xué)熟知的生活情境動身，讓同學(xué)初步感知對稱的事物。這種營造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，同學(xué)紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀看這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)覺其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達到串連教材的效果，讓同學(xué)在這種觀賞美的教學(xué)情景中歡樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，開拓同學(xué)的思維，進展同學(xué)的聯(lián)想、想象力量，引導(dǎo)同學(xué)感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達到情境交融的教學(xué)效果。

本課為了讓同學(xué)充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，支配了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓同學(xué)多種感官參加教學(xué)活動。在新授課時并沒有采納傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把同學(xué)看作是課堂的主角，讓同學(xué)通過觀看平面圖形的特征，大膽地加以猜想，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采納對折的方法來折一折，讓每位同學(xué)都參加活動，從只重視學(xué)問的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁馔瑢W(xué)活動的課堂生活，給同學(xué)多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)同學(xué)觀看圖形的特點，通過操作發(fā)覺圖形的兩邊是完全相同的，這時老師就引入“完全重合”，讓同學(xué)反復(fù)地操作體會，再協(xié)作課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最終老師在同學(xué)動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上協(xié)作課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓同學(xué)了解這些圖形的基本特征，形成感性的熟悉。

在整個教學(xué)的過程中，始終以同學(xué)動手操作實踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也支配了一些同學(xué)操作的活動，讓同學(xué)在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)分，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最終的制作軸對稱圖形時完全放手讓同學(xué)去操作，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，引導(dǎo)同學(xué)主動探究，讓同學(xué)在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)學(xué)問和提高力量同時得到進展。

《軸對稱圖形的熟悉》的.教學(xué)反思篇2

《軸對稱圖形的熟悉》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課特別生動好玩，是以二年級同學(xué)的特點編排的，是一節(jié)動手、想象力量強的課。學(xué)問應(yīng)用的挨次逐步綻開，從詳細到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導(dǎo)同學(xué)熟悉自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進，體現(xiàn)了學(xué)問的形成過程。

這節(jié)課符合兒童特點，動手較多，使同學(xué)在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較簡單，也能很簡單看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學(xué)中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)章圖形的對稱軸，找不到合適的重點，在教學(xué)中應(yīng)充分教育同學(xué)如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。

總之，一節(jié)課的時間只是新學(xué)問的滲透，想要真正理睬學(xué)問的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠遠不夠的，教學(xué)練習(xí)才是根本。

《軸對稱圖形的熟悉》的教學(xué)反思篇3

上周五早上剛到學(xué)校，就接到師父的電話：“瑞廷，抓緊預(yù)備一下，教研組張老師第一節(jié)來聽你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑。但時間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室支配了下同學(xué)，然后風(fēng)風(fēng)火火地開頭上課。

《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分。同學(xué)在一年級已經(jīng)熟悉了簡潔的平面圖形和立體圖形，本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運動。在本節(jié)課的教學(xué)之前，我將教學(xué)目標定為：

1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀看、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。

2、能通過折一折的方式辨認軸對稱圖形，找到軸對稱圖形的對稱軸。3、培育同學(xué)的應(yīng)用意識，能找誕生活中的軸對稱圖形，感受軸對稱圖形的美。

在教學(xué)的詳細環(huán)節(jié)中，首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念，然后對生活中常見的一些對稱圖形進行分析，總結(jié)出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學(xué)們猜想：推斷一個圖形是否對稱，可以通過“折一折”的方式，再自然而然地開頭實踐操作活動。在活動之前，我先出示自己剪的一個圖形，讓同學(xué)們猜一猜，想要剪出這樣一個圖形，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗證猜想。

實踐操作之后，通過帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點，引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念，即沿一條直線直線對折，兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我通過3個不同層次的練習(xí)題加深同學(xué)們對軸對稱圖形的熟悉。最終，通過觀賞生活中一些美麗的軸對稱圖形結(jié)束授課過程。

但是本節(jié)課還存在許多不足：比如對對稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過于強調(diào)左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時，無法推斷是否對稱；還有，在提出軸對稱圖形的概念時，對概念的剖析不夠深刻；重點不夠突出、老師講授過多，忽視了孩子的自主力量的進展等。

俗話說：“好事多磨”，用在教育方面，應(yīng)當是“好課多磨”。感謝學(xué)校給了我這次熬煉自己的機會，讓我意識到自身存在的諸多不足。教育事業(yè)長路漫漫，但心系同學(xué)、心懷幻想，就無畏無懼。

《軸對稱圖形的熟悉》的教學(xué)反思篇4

《軸對稱圖形》教材主要借助生活中的實例和同學(xué)操作活動推斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。

軸對稱圖形的教學(xué)重點是使同學(xué)初步熟悉軸對稱圖形的一些基本特征，難點是把握判別軸對稱圖形的方法。在此之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念。但同學(xué)平常沒有過多的留意積累，所以在教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)的實際狀況，補充了一些軸對稱圖形，用于拓展同學(xué)熟悉的范圍。

本課通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)問，體會學(xué)問的形成，同學(xué)課堂氣氛活躍，同學(xué)在相互溝通和觀看中也學(xué)到許多學(xué)問，并且從很大程度上培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維和制造力量。

本課的不足之處在于對于個別同學(xué)的留意不夠，并且運用多樣的語言去評價同學(xué)，多培育孩子的自信念以及展現(xiàn)自我的士氣。

《軸對稱圖形的熟悉》的教學(xué)反思篇5

今日，我上了一節(jié)關(guān)于利用多媒體幫助教學(xué)的數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問的必要基礎(chǔ)，對于關(guān)心同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力有著不行忽視的作用。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)，展現(xiàn)詳細的圖形、形象的動畫，引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺——它們的兩邊都是一樣的，并結(jié)合同學(xué)動手操作，運用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法，通過不同折法，師生共同小結(jié)得出結(jié)論：對折后，折痕兩邊的部分完全重合，從而逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。當同學(xué)對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓同學(xué)進行操作，目的是讓同學(xué)在操作活動過程中，驗證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎(chǔ)上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后，讓同學(xué)運用軸對稱圖形的特征，先把紙對折，畫上簡潔的圖案，然后再剪，剪好后再綻開，就成了一個軸對稱圖形。這樣加深了同學(xué)對軸對稱圖形特征的熟悉。

一般聽來的忘得快，看到的記得住，而動手做的學(xué)得好。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，同學(xué)的直觀操作可恥下場驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學(xué)思索，把詳細的感知上升為抽象的思維。本課要把握“對折——重合——完全重合”這三個重要的學(xué)問點。首先通過自己的推斷把我之前預(yù)備的幾個平面圖形按對稱圖形和不對稱圖形進行分類。在這個活動中，同學(xué)自己發(fā)覺了“對折”這一個重要方法。再通過每個同學(xué)自己動手把對稱圖形對折，引出了“攔住了”“合在一起了”這些同學(xué)用自己的語言對“重合”的理解。最終通過對折后的對稱圖形與不對稱圖形兩者的比較，引出對兩種重合的區(qū)分，從而深刻理解了“完全重合”。最終設(shè)計了一個對“折痕”比較的過程，讓同學(xué)知道只有把對稱圖形對折后能完全重合的折痕才是“對稱軸”這樣的圖形才是“軸對稱圖形”可以說，在整個認知過程中，同學(xué)通過分一分，折一折，畫一畫是能夠完全把握這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。自主的學(xué)習(xí)比老師單純的講授，效果要好得多。

學(xué)問來源于生活，當然學(xué)問也應(yīng)當應(yīng)用于生活。從對軸對稱圖形的學(xué)習(xí)，從中也感悟到對稱美。通過網(wǎng)絡(luò)，搜尋生活中豐富多彩的軸對稱圖形，讓同學(xué)觀賞到了很多關(guān)于運用軸對稱原理設(shè)計圖案，以及利用軸對稱學(xué)問制造出的漂亮的民族文化，讓同學(xué)切實體會到對稱在生活中無處不在，它為我們的生活增加了漂亮的顏色，加上配樂觀賞，讓同學(xué)更加沉醉于漂亮的畫面中，讓本節(jié)課達到了**，同時更激發(fā)了同學(xué)創(chuàng)作的欲望。觀賞完后，許多同學(xué)都有躍躍欲試的興奮，很想自己親自制造關(guān)于軸對稱的作品。由于時間關(guān)系，我把同學(xué)的這種創(chuàng)作激情延長到課后，讓同學(xué)們在課后，運用本節(jié)課所學(xué)到的“對稱”的學(xué)問，親自設(shè)計一幅精致的圖畫。其次天，我回訪了一下，發(fā)覺同學(xué)交上來的作品，大部分同學(xué)都完成的相當不錯，有畫的，有剪紙的，有貼畫的，看來通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)的收獲是豐富的，這讓我也感到特別欣慰。

數(shù)學(xué)不再是簡潔的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的漂亮。但是要達到“同學(xué)樂學(xué)、老師樂教”的效果，完全是得益于多媒體技術(shù)在課堂上的有效幫助。圖生動、畫形象，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，而且讓重難點得到了有效的突破，練習(xí)的一一呈現(xiàn)，節(jié)約了老師板書的時間，大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體的幫助教學(xué)，能讓我們提高教學(xué)效率，但是要想真正地用好它，用活它，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，老師在課前還得付出特別多的心思，從教學(xué)素材的收集到課件的制作，無不分散了老師的全部心血。

在今后的教學(xué)中，我將不斷實踐、不斷地探究信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，不斷地發(fā)揮農(nóng)遠工程在中學(xué)校教育中的作用，將是我們一線老師今后幾年的一項重要課題。

《軸對稱圖形的熟悉》的教學(xué)反思篇6

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主學(xué)習(xí)是時代給予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。所以老師必需為同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)、自主活動、自主進展的條件，讓同學(xué)樂觀主動地參加數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，使每個同學(xué)都在原有的基礎(chǔ)上得到進展，獲得勝利的體驗。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。《軸對稱圖形的初步熟悉》本節(jié)課重點讓同學(xué)熟悉軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點是能依據(jù)軸對稱圖形的概念進行推斷軸對稱圖形，并畫出對稱軸。本節(jié)課通過折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作，實現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點，激發(fā)愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機動機是激勵同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力氣。在導(dǎo)入新學(xué)問時，直觀、奇妙、激趣、貼近生活。如，上課伊始、老師拿一個用紙剪的圓，讓同學(xué)動手折一折找圓的方法滲透圖形的對稱美，引發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，使其產(chǎn)生劇烈的探究原望，變被動學(xué)習(xí)為主動求知。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件蘇霍姆林斯基認為：“老師是思索力的培育者，不足學(xué)問的注入者?！崩蠋熢谡n堂上應(yīng)把“玩”的權(quán)利還給同學(xué)，把“創(chuàng)”的使命交給同學(xué)，使課堂教學(xué)民主化，讓同學(xué)在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，理解對稱軸的概念，利用同學(xué)手中的一張紙對折在折好的一個側(cè)面，任意畫上你喜愛