淺談高情商語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)歷史教師作用 論文

淺談高情商語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)歷史教師作用摘要：歷史教師在進(jìn)入歷史新時(shí)期后，要與時(shí)俱進(jìn)。歷史教師在加強(qiáng)扎實(shí)的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要掌握教學(xué)語(yǔ)言的基本功，使用正確生動(dòng)的高情商語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造輕松，愉悅的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：高情商語(yǔ)言歷史教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)歷史學(xué)科是培養(yǎng)中學(xué)生人文情懷與歷史素養(yǎng)的重要教學(xué)點(diǎn)。教師要在教學(xué)中，以情商教育為中心開(kāi)展歷史教學(xué)，使得學(xué)生具備歷史人文情懷和科學(xué)理性精神。語(yǔ)言是教學(xué)的重要手段，毫不夸張的說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)言，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行，即使是在現(xiàn)代教育技術(shù)大量應(yīng)用與教學(xué)過(guò)程的今天，也不例外。高情商的教學(xué)語(yǔ)言可以更好地為教學(xué)服務(wù)，強(qiáng)化表達(dá)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，然而要做到這些，需要?dú)v史教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，在課堂上做到以下幾點(diǎn)：一.語(yǔ)言要有思想覺(jué)悟歷史教師必須有高度的思想覺(jué)悟，才能夠從事歷史教育職業(yè)，即必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，并且和黨中央保持高度的一致，嚴(yán)禁在教學(xué)中或其他場(chǎng)合，有損黨中央權(quán)威，違反黨的路線方針政策的言行。高情商教師對(duì)生活、工作和感情保持熱情，有激情，能夠調(diào)動(dòng)自己的情緒，語(yǔ)言上不會(huì)出現(xiàn)抱怨，指責(zé)等不良情緒，他們只做有意義的事情。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣的使命，高校教師要堅(jiān)持先授教育，努力成為思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅(jiān)定擁護(hù)者，更好地承擔(dān)學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。近年以來(lái)，在歷史上尤其是近現(xiàn)代史問(wèn)題上流行的一種虛無(wú)主義：表面上看，是對(duì)英雄人物的戲說(shuō)或妖魔化，人們會(huì)比較注意，因此一有詆毀，即會(huì)引起公憤，斥責(zé)“虛無(wú)主義”，怒其抹煞歷史，而對(duì)于它的另一種傾向，卻往往會(huì)熟視無(wú)睹，這便是對(duì)反面人物的高舉高捧，比如劉文彩。前星光大道節(jié)目主持人畢福劍在宴會(huì)上辱罵老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家毛澤東的視頻，在網(wǎng)絡(luò)上造成極壞的影響，畢福劍也因此受到國(guó)家和社會(huì)的嚴(yán)厲譴責(zé)，中央電視臺(tái)也解聘了他。對(duì)于經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生會(huì)了解這方面的一些內(nèi)容，老師講述這段歷史時(shí)，學(xué)生也會(huì)發(fā)出類(lèi)似的疑問(wèn)。這就要求我們教師用義正言辭的語(yǔ)言進(jìn)行教育：因?yàn)橛⑿廴宋锸俏覀兙窦耐?，歷史不容篡改，堅(jiān)決反對(duì)任何詆毀或懷疑英雄的言行，要主動(dòng)維護(hù)他們的形象，給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。二.語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)歷史是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹８咔樯虤v史教師是有責(zé)任心的，在上課時(shí)語(yǔ)言明確，不可以用模棱兩可的語(yǔ)言講歷史。他們擁有扎實(shí)的歷史知識(shí)，不會(huì)犯低級(jí)知識(shí)性的錯(cuò)誤。史料是內(nèi)容，語(yǔ)言是形式，初中歷史教材乃是初中歷史教學(xué)之本，教材選材慎重、表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、文字規(guī)范、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，充分吸收了史學(xué)研究最先進(jìn)的成果和史學(xué)界公認(rèn)的精華，在編寫(xiě)的過(guò)程中滲透著編寫(xiě)者對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，包含明顯的歷史教育的思想，為了取得良好的教育效果，我們平時(shí)就要積累史料，對(duì)史料進(jìn)行整理，分析，然后用歷史專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)上課就能夠旁征博引。例如講三國(guó)這段歷史時(shí)，很多人的認(rèn)為在《三國(guó)演義》中，曹操是主角之一，理所當(dāng)然的是三國(guó)人。其實(shí)這個(gè)認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，很多歷史教師也會(huì)隨口說(shuō)曹操是三國(guó)人。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣明顯的錯(cuò)誤，就來(lái)源于我們對(duì)歷史史實(shí)把握的不準(zhǔn)確：曹操在三國(guó)建立前就去世了，所以他不是三國(guó)人。筆者每次講三國(guó)歷史后，都會(huì)問(wèn)學(xué)生曹操是否是三國(guó)人，學(xué)生大部分都會(huì)說(shuō)曹操是三國(guó)人。從這個(gè)事例中我們可以看到我們歷史語(yǔ)言要準(zhǔn)確。歷史老師在講課時(shí)，一定要尊重科學(xué)，尊重歷史。高情商教師能夠做到概念明確，用詞貼切，無(wú)語(yǔ)病錯(cuò)句，合乎語(yǔ)言規(guī)范，而且更合乎實(shí)際，遵循事物的本質(zhì)和規(guī)律。高情商教師的口頭語(yǔ)言能夠恰當(dāng)準(zhǔn)確表述自己所表達(dá)的思想和感情，不隨心所欲，信口開(kāi)河。例如阿拉伯?dāng)?shù)字，很多人認(rèn)為是阿拉伯人民發(fā)明和應(yīng)用的，其實(shí)是印度人發(fā)明的，由阿拉伯人通過(guò)改進(jìn)傳播到世界各地，如果不加以說(shuō)明，很多人會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為是阿拉伯人發(fā)明的，這也是歷史考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)。所以歷史教師在上課時(shí)語(yǔ)言不但準(zhǔn)確還要符合科學(xué)，才能正確的講解歷史。三.語(yǔ)言要有藝術(shù)性蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力活動(dòng)的效率?！睔v史是由政治史，經(jīng)濟(jì)史，軍事史，文化史，生活史等組成的一部鮮活的歷史，如何把過(guò)去的歷史講活，這就需要?dú)v史老師在語(yǔ)言上下功夫，吸引學(xué)生的注意力。在課堂教學(xué)中，如何讓歷史課不再枯燥，如何充分展示歷史課的魅力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)歷史，喜歡歷史歷史老師呢？高情商歷史老師會(huì)善于溝通、交流，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)有禮貌，而且善于贊美別人，這種贊美是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，能夠看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，不時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默，學(xué)生就能夠喜歡且進(jìn)步的很快。以百家講壇為例，我們發(fā)現(xiàn)收視率高的節(jié)目，在語(yǔ)言上很有藝術(shù)性的。易中天就是個(gè)代表，他把三國(guó)的歷史講的津津有味，就像品茶一樣品三國(guó)。歷史教師不是易中天，但我們可以通過(guò)努力，在語(yǔ)言上下功夫，讓學(xué)生愛(ài)上你的歷史課。高情商歷史教師上課能夠抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)活潑，自然得到學(xué)生的喜歡，“親其師信其道”，同時(shí)聆聽(tīng)也是好習(xí)慣，多聽(tīng)多看，而不是自己滔滔不絕，聆聽(tīng)是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，聆聽(tīng)是更好溝通的前提，聆聽(tīng)是人與人之間最好的一種尊重。筆者第一個(gè)歷史老師，上課很少帶課本，講歷史幾乎一字不差，徐徐道來(lái)，娓娓動(dòng)聽(tīng)，特別講歷史典故，就像說(shuō)書(shū)的那樣動(dòng)聽(tīng)。老師在講課的同時(shí)還對(duì)我們進(jìn)行思想教育，教育我們?nèi)绾巫鋈俗鍪拢钍芪覀兊膼?ài)戴。所以我們都喜歡上歷史課，課上特別認(rèn)真，課下也主動(dòng)背誦，學(xué)期結(jié)束的歷史測(cè)評(píng)，同學(xué)們都很優(yōu)秀。而第二年換了一位新來(lái)的歷史老師，上課就給我們劃重點(diǎn)，然后讓我們背誦，偶爾照著書(shū)本給我們讀歷史。這種教學(xué)語(yǔ)言方式可想而知，沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害，新歷史教師得不到我們應(yīng)有的尊重，班級(jí)秩序混亂不堪，學(xué)生歷史成績(jī)直線下降。所以說(shuō)歷史教師的掌控語(yǔ)言行為的能力確實(shí)影響學(xué)生的積極性和教學(xué)效果。四.語(yǔ)言要有激勵(lì)性語(yǔ)言作為一種感人的力量，要給學(xué)生傳遞正能量，他的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情和誠(chéng)懇，激勵(lì)性語(yǔ)言可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，探究的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。高情商歷史教師的語(yǔ)言是積極的、溫和的并帶有鼓勵(lì)。特別是今天對(duì)老師的要求越來(lái)越高，學(xué)校幾乎成為輿論的重災(zāi)區(qū)，每天網(wǎng)上都有學(xué)校新聞的影子，但凡學(xué)校出了點(diǎn)事，老師都會(huì)成為輿論的接盤(pán)俠，不管學(xué)校、老師有沒(méi)有錯(cuò)，最終都要接受眾多部門(mén)的檢查。所以高情商教師與學(xué)生交流時(shí)，能夠正面的面對(duì)學(xué)生，言語(yǔ)中充滿尊重和愛(ài)意，使學(xué)生的自尊心的得到尊重，即使與學(xué)生發(fā)生語(yǔ)言上的沖突，也能夠控制自己的語(yǔ)氣和措辭，巧妙的用語(yǔ)言藝術(shù)化解矛盾。有人說(shuō)：語(yǔ)言是一柄雙刃劍，可以暖人心也可以傷人心。有些教師說(shuō)話口無(wú)遮攔，只求自己一吐為快，卻不在乎學(xué)生的感受，易說(shuō)一些刻薄之語(yǔ)，比如諷刺、嘲笑、歧視?；蛟S只是隨口一提，并不是有意傷害學(xué)生，然而正是這隨口一提，卻會(huì)讓聽(tīng)到的人感到別扭、糾結(jié)和痛苦，同樣能夠傷害學(xué)生。這樣做有悖于師德，還有可能被存證，那么就有很大的麻煩了。高情商教師會(huì)充分利用歷史課本中小故事，進(jìn)行激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)，例如禁煙英雄的林則徐，偉大的共產(chǎn)主義好戰(zhàn)士雷鋒，人民的好干部焦裕祿，“兩彈一星”功勛鄧稼先，堅(jiān)持不懈的