《靜夜思》第一課時教學設計

《靜夜思》第一課時教學設計《靜夜思》第一課時教學設計1

設計說明

《語文課程標準》在第一學段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗?！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，勝利地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學設計旨在指導同學在讀中學習生字詞，感知古詩內容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到同學在接受古詩文化熏陶的同時，喜愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

課前預備

1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(老師)

2.熟讀《靜夜思》，預習生字。(同學)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎導入，揭示課題

1.導言：小伴侶們，你們喜愛猜謎語嗎?今日，老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰慧。

2.多媒體課件出示：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

3.課件展現(xiàn)月下美景圖，老師用美麗的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著安靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，很多人都會思緒萬千。今日，我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。

4.板書課題，學習生字“夜、思”等。

(1)指名試讀課題。

(2)指導同學把課題讀準。

(3)引導同學說說熟悉這三個字的方法。這三個字你們熟悉嗎?是怎么熟悉的?能給它們找找伙伴嗎?

(4)老師依據(jù)同學口頭組詞相機板書：寧靜、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖，老師引導同學看圖：這是什么時候?誰在干什么?

(1)同學看圖說一說圖上的內容。

(2)老師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個寧靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。

設計意圖：猜謎是低班級同學喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導入，使同學的愛好得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的基礎。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用同學自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，同學易于接受。

二、初讀古詩，識記生字

1.老師提出學習要求：我知道許多小伴侶已經(jīng)會讀這首詩了，盼望通過今日的學習，我們不僅能熟悉古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。

2.播放古詩朗誦課件，請同學仔細聽記古詩內容。

3.同學先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈誕生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不熟悉的字。

4.老師指名讀古詩，評議是否讀準字音。

5.檢查同學生字學習狀況。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀，要求讀準。

靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭家鄉(xiāng)

②請小老師領讀。

(2)組織同學溝通多種識字方法，老師相機指導。

①找出在題目中剛熟悉的兩個字“靜、夜”，請小老師領讀。

②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)覺。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)

③相機理解“舉”：請同學把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。

④通過反義詞的方法理解“低”。

⑤聯(lián)系詩句內容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加識字法學習“故”。介紹偏旁“攵”。老師相機引導同學理解“家鄉(xiāng)”，知道同學們的家鄉(xiāng)在哪兒。

6.做“摘星星”的嬉戲。

(1)課件出示情境圖，老師激趣：小伴侶，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊喧鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛熟悉的字寶寶，只要把你熟悉的字寶寶讀對讀準，那顆星星就送給你了?！?/p>

(2)同學樂觀參加嬉戲，正確認讀生字。

7.做“把字寶寶送回家”的嬉戲。

老師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，同學齊讀詩句。

設計意圖：組織同學溝通識字的方法，可以加深同學對生字的記憶，也為其他同學供應了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的嬉戲反復消失生字，讓同學在識記生字中獲得歡樂、樂觀的體驗。

三、朗讀古詩，了解大意

1.讀古詩我們還應當留意什么?(停頓)

2.出示畫有停頓符號的詩句，讓同學在書上標一標。

3.師范讀，同學練讀。

4.這首詩講的是什么意思呢?小組爭論溝通，不懂的地方相互問一問。

5.指名說說。

6.提出不懂的地方。

7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜?(天冷的時候，玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶，那就是霜。)

8.再次出示課文插圖，引導同學練習說話，體會詩意。

設計意圖：對古詩停頓的指導，有助于同學對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖關心同學大致理解詩意。

其次課時

一、細讀古詩，感受詩意

1.鼓舞同學根據(jù)自己的理解朗讀古詩。你喜愛怎樣讀就怎樣讀。

2.學習第一句古詩。

(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

(2)相機指導：“明月光”是怎樣的月光?(光明的月光。)

(3)多媒體創(chuàng)設情景：光明的月光照在詩人床前。

(4)指導有感情地朗讀詩句。

3.學習其次句古詩。

(1)指名讀整句詩。

(2)組織同學溝通對詩句的理解，出示圖片，直觀熟悉“霜”，并與月光下的景象對比。

(3)鼓舞同學嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________似乎是________”的句式。(光明的月光照在詩人的床前，似乎是鋪在地上的白霜。)

4.學習第三句古詩。

(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么?

(2)說說詩人在干什么。

(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上光明的月亮。)

5.學習第四句古詩。

(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。

(2)引導同學用動作表示“低頭”的意思。

(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)

設計意圖：鼓舞同學通過自己的方式對詩意進行理解，把同學引入詩的意境中、詩人的心情里，喚出同學朗誦這首詩的情感。

二、再讀古詩，深化情感

1.課件出示圖片，在嚴厲的古箏聲中老師導學：在這個寧靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團聚，而詩人卻獨自一個人漂泊在外。此時此刻，他的心情是怎樣的呢?(難受、難過)

2.老師范讀，同學一邊觀賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。

3.同學們，此時你們看到月亮會想到什么?(播放樂曲)

4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到家鄉(xiāng)的什么呢?

5.老師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!

6.指名誦讀，以評促讀。

7.播放音樂，創(chuàng)設情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個悄悄的夜晚，獨自站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)

8.推舉表演者上臺配樂表演。

9.鼓舞同學通過多種方式背誦這首古詩。

設計意圖：通過音樂的烘托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入同學的心間，使同學全身心投入朗誦。讓同學體會到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培育同學的想象力量。

三、古詩賞析，了解詩人

1.課件出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。老師導學：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有許多詩作都寫到了月亮，我們來觀賞兩首。

2.課件播放配樂朗誦《古朗月行》《月下獨酌》。

3.再次介紹李白。

4.引導同學到《學校生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。

設計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為同學供應課外閱讀的素材，并激起同學對古詩、詩人的愛好。

四、指導書寫，學寫生字

1.引導同學觀看田字格中的范字。

(1)你發(fā)覺了什么?

(2)你認為哪幾個字比較難寫?

2.老師范寫。

重點指導“思、前、故”的寫法。

3.同學獨立寫。老師提示同學留意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿態(tài)。

4.展現(xiàn)同學作業(yè)，確定優(yōu)點，指出不足。

設計意圖：一班級同學剛剛開頭練習寫字，所以寫字練習時肯定要注意指導的細膩、書寫的規(guī)范，同學書寫狀況要準時反饋，老師應矯正不良寫字習慣。

《靜夜思》第一課時教學設計2

教學目標：

1、熟悉10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。熟悉新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

3、培育觀看大自然的愛好，引導同學觀看夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

2、培育觀看大自然的愛好，落實觀看夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前預備：1、每位同學留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，惦念。

2、誰在什么地方，思念什么?

3、課前預備狀況(有關李白的)溝通。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的狀況。(主要是字音)

4、讀后溝通：你知道了什么，想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜愛怎樣讀?(讓同學根據(jù)自己的理解去讀，多確定，多鼓舞)

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”嬉戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)覺說給同學聽。

2、課外連續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學學問的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或相互借閱。

《靜夜思》第一課時教學設計3

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前預備：(板書)(課件)

床前明月光，

夜疑是地上霜。

靜

思舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

設計思路

從背古詩入手，激發(fā)同學的學習愛好。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學布滿韻味。

教學時間：2課時

第一課時

一、導入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，熟悉唐代詩人李白。師：李白可是唐代出名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著許多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今日咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要仔細地學!請齊讀這首詩。

二、熟悉二類字

過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：同學記住了哪個字，那個字即在屏幕中消逝，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

3.幻燈：再消失10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小伴侶們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思家鄉(xiāng))評價：對，這是直接地告知我們他在思。請大家把李白思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念家鄉(xiāng)的感情，應當把“望”和“思”讀真實一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)分?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費勁。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座爭論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣寬闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?同學感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒好玩味。)

2.生自由讀。

3.指一名同學匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清晰地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜愛唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

六、總結

看著你們唱詩的樣子，我要靜靜地告知你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

其次課時

一、復習

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.熟悉10個二類字。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導寫字

1.觀看范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅、臨寫，提示正確的的寫字姿態(tài)。

3.評價同學作業(yè)。

三、實踐活動

晚上觀看天空，爍爍自己看到了什么，鼓舞用圖畫來展現(xiàn)。

《靜夜思》第一課時教學設計4

[設計概說]

識字教學是重頭戲，識字教學時，實行多種方式，激發(fā)愛好，組織嬉戲，引領同學在歡樂中自主識字。

學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連!

[教學內容]

識字，學古詩

[教學目標]

1、熟悉10個生字，會寫4個漢字，熟悉1個偏旁“攵”

2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美妙的意境。

3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

4、背誦詩歌，激發(fā)同學對古詩的愛好與喜愛。

[教學重點]

識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。

[教學難點]

從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。

[教學預備]

《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需預備)

[教學流程]

一、謎語激趣，引發(fā)期盼。

1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰慧的孩子們，你能說出謎底嗎?

2、生猜謎語，說謎底

3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜愛月兒嗎?喜愛它的什么?

4、生各抒己見。

5、是呀，光明的月兒，誰都很喜愛。

(設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發(fā)同學的愛好，愛好是最好的老師，課伊始，應尤其重視愛好的激發(fā)。)

6、古時候有位宏大的詩人——李白，他是唐代最出名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜愛月亮，在一個寧靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?

7、揭題，板書課題：靜夜思，相機指導同學熟悉“靜、夜”兩個生字(讀音節(jié)，組詞)

8、讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。

(設計意圖：以談話，即介紹李白簡潔的生平資料，誘發(fā)同學的奇怪???心，激起同學讀詩的期盼心理)

二、初讀識字，嬉戲鞏固。

1、范讀古詩(或播放錄音)

2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不熟悉的字，老師提示方法，遇到不熟悉的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。

3、自主識字

①一生讀拼音，評一評。

②同桌相互拼讀生字。

③小老師帶讀。

④齊讀

⑤開火車認讀音節(jié)。

⑥生字開花，你會為生字寶寶找伴侶嗎?(組詞)

⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?

⑧生發(fā)言，師引導，滲透識記方法，如：

△加一加：青十爭=靜廣+木=床

△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)

△“故”引導同學熟悉偏旁“攵”，說說在平常生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。

4、嬉戲增趣，鞏固生字

①師：大詩仙李白爺爺還預備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜愛的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。

②貼在小黑板上(課前預備好)

③你熟悉哪個詞語伴侶，那它身后的小桃兒就屬于你了。

④摘仙桃嬉戲，同學摘，讀，其他同學跟著認讀。

(設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的嬉戲，調動同學的主動參加及學習愛好，在自主、歡樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)

三、三讀古詩，感知詩意。

1、師：要讀好這首詩呀，老師為你們設置三個站，你敢挑戰(zhàn)嗎?信任你們都是英勇的孩子。

2、第一站讀正確

①師：讀對每一個字，你有信念嗎?

②生讀，評

③再讀，評析。(隨機應變，到位了就可以)

3、其次站讀流利

①師：讀書可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。

②生讀，評

4、第三站挑戰(zhàn)老師

①師：孩子們，你們已經(jīng)不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。

②師范讀(有感情地吟詩，提示孩子們古人是怎么吟詩的)

③生挑戰(zhàn)，評比，說說誰讀得好。

④指導，齊讀

(設計意圖：以挑戰(zhàn)的方式，激發(fā)孩子的樂觀性，引領同學三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)

四、議、想、讀、演，品詩情畫意。

1、看背景圖，對比古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)

2、引導同學理解一、二句的詩意，生發(fā)言，師小結，隨文鞏固識字“舉”

3、看著這光明的月光，住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。

4、結合最終一句詩，引導同學體會李白爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情，想象他的心情。

5、指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么惦念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人啊!指導同學讀慢些，齊讀。

6、演一演，李白可是詩仙呀，誰情愿當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉(xiāng)的思念。一生讀，

(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導同學感悟詩情畫意，體會詩中的意境)

7、指導背誦，培育同學對古詩的喜愛。

①師：古詩是我們中國最絢爛的文化，孩子們，你肯定要仔細學古詩，多背背古詩。

②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!

③展現(xiàn)，樹立榜樣，帶動全體同學的樂觀性。

(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的珍寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導同學養(yǎng)成背誦積累的習慣)

五、書寫指導，身先士卒。

1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現(xiàn)，李白爺爺在天上也肯定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。

2、范寫，提示要點，如“頭”最終一筆是點。

3、生描紅，臨寫

4、展現(xiàn)佳作，評，引導同學取長補短。

5、結課

作業(yè)設計：

1、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽

2、我會寫寫課文中的四個漢字

3、我會讀，再找找李白爺爺?shù)脑娮x一讀。

板書設計：

靜夜思

李白

明月霜

望月思鄉(xiāng)

《靜夜思》第一課時教學設計5

教學理念：

本課是一首古詩的教學，對于古詩同學特別喜愛誦讀，許多孩子在兩三歲就開頭背誦古詩，依據(jù)課前對同學狀況的了解，本課這首《靜夜思》，全部的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓同學認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓同學接受古詩文化的熏陶，喜愛古詩，了解詩人，喜愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡潔的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的寵愛。

教學目標：

1.熟悉10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美妙意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.激發(fā)同學對閱讀中華傳統(tǒng)文化的喜愛，樂觀主動地誦讀古詩文。

教學重難點：

1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美

(一)同學聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師:圖中的人在干什么,他在想些什么?

(課件出示同學愛好盎然，發(fā)言踴躍。同學自由表達自己的想法，老師引導同學看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)

師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

[〖設計意圖：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領同學們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓同學從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]

(二)板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。同學齊讀課題，熟悉“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小伴侶，這首詩的是李白。知道李白是誰嗎?由同學暢所欲言，溝通匯報自己課外搜集查到的資料。

老師小結：李白是我國唐代聞名的詩人，古時候許多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了許多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正由于他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

3.觀看圖畫，結合圖意，采納單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂，讓同學背一背

〖設計意圖：新課程提倡老師應制造性地理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為同學留出選擇和拓展的空間，以滿意不同同學的進展需要。讓同學課內溝通對詩歌李白的熟悉，調動同學已知閱歷，關注同學已知世界，注意孩子的共性體驗，可以滿意部分同學的表現(xiàn)欲望，也豐富了同學的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習

(1)自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法?，F(xiàn)在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個成功的手勢。剛才小伴侶們讀書可仔細了，誰情愿給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，準時鼓舞)

師：剛才那個同學真英勇，敢第一個來讀，其實我們還有許多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小伴侶都來英勇地表現(xiàn)一下。

(2)檢查識字效果：

師：大部分同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小伴侶們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

(課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng))

師：現(xiàn)在我們先請小伴侶們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢牢記在心里。

(這個環(huán)節(jié)要讓同學說說整體認讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“家鄉(xiāng)”，家鄉(xiāng)是哪?我們的家鄉(xiāng)是哪?)

師：熱身完畢了吧，請小伴侶們同桌相互檢查是否讀準了字音。

師：同學們，現(xiàn)在該到你們呈現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字，留意發(fā)準字音。

〖設計意圖：讓同學讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，相互訂正。

師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個伴侶吧，這樣大家才會記得更牢啊!

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的伴侶已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰情愿當小老師教教大家讀這些詞語。

師：哦，老師看到好多小伴侶都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們嘉獎他一個“才智星”。

師：小老師們真棒，你們要為有這么精彩的小老師傲慢。同學們學的也真是仔細，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小老師們也為有你們這些可愛的同學而興奮呢!

(3)嬉戲鞏固。

師：小老師們這么努力教大家了，信任好多小伴侶已經(jīng)學會了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖嚕疖?，哪里開?

生：火車，火車這里開!

師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們留意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)覺狀況，支援前線啊!

師：經(jīng)過努力，火車順當?shù)秸玖恕，F(xiàn)在要開頭大波浪的翻江倒海了，小伴侶們，做好預備了嗎?這趟任務里，可不允許任何一個小伴侶分心掉隊哦，否則就要“翻船”了哦!所以大家肯定要團結全都，齊心協(xié)力!

師：真棒!在大家的齊心努力下，火車順當?shù)秸玖?，大波浪也的確氣魄壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)熟悉這些生字寶寶了，那現(xiàn)在老師來增加些難度，看誰還能認出它。

(4)出示去掉拼音的生字及詞

師：同學們，看到了嗎?有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真調皮，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?

師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧!

師：果真是不負眾望，讀音標準洪亮!真了不起!

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來挨次排隊了，同學們還能熟悉他們嗎?

(5)嬉戲鞏固：課件出示生字轉盤，同學們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循同學的身心進展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現(xiàn)以學定教，關注每一個同學的個體差異，針對部分同學對詩歌已耳熟能詳，教學中，老師應充分信任同學，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采納多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的歡樂。]

2、認清字形。

(1)溝通方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好方法記住的?把你的識字方法教給大家吧!

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清晰，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學們真聰慧，想出了那么多好方法來識記這些生字。識記生字的方法許多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家認真觀看，仔細動腦筋，肯定會熟悉更多的字。

(2)猜謎語強化鞏固

師：同學們剛想了許多方法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快!聽老師敘述，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：床。(給最先說出答案的同學嘉獎“才智星”)

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。(給最先說出答案的同學嘉獎“才智星”)

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

生：頭。(給最先說出答案的同學嘉獎“才智星”)

……

師：快把你們的方法告知身邊的同學們吧，相互關心，你們的收獲會更大，