實用的說課稿范文六篇

第頁共頁實用的說課稿范文六篇實用的說課稿范文六篇說課稿篇1《哪杯水多》是青島版科學教科書三年級上冊第四單元《水的科學》中的一課。本課的教學優(yōu)勢在于：學生對水有一種天生的親近感，水常常成為學生玩耍的對象。而這些親身體驗會幫助學生更好的完本錢次探究活動。從本單元設計意圖及學生的認知根底出發(fā)，我將這一課的教學目的定位：認知目的：學會正確使用量筒測量水的多少，可以準讀取數(shù)據(jù)并作簡單的記錄。才能目的：培養(yǎng)學生觀察習慣、探究習慣及提出問題、解決問題的才能。情感目的：鼓勵學生敢于大膽的猜測和假設，培養(yǎng)合作探究的意識，關心身邊的科學。根據(jù)教學目的確實立，再結合學生的心理特點和實際操作程度，我進而確立了本課的教學重點和教學難點。把引導學生比擬水的多少定為重點，把正確使用量筒準確讀取數(shù)據(jù)作為難點。為了順利完本錢次教學活動，突出重點，打破難點，我還做了以下準備：杯子水量筒多媒體課件。確立了教學目的、教學重難點，心中對教材有了整體的認識和把握。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材無非是個例子，而不是唯一。我的理解是：老師要擅長用教材教，而不是教教材。教材中文字少，圖畫多；問題少，活動多，根據(jù)教材模塊化的特點，我設計了四個活動貫穿于整個教學過程當中。這四個活動分別是：觀察活動、研討探究活動、測量活動、自由活動。一觀察活動著名教育家于漪說得好：課的第一錘要敲在學生的心坎上。在課的一開場就要激活主體，使學消費生強烈的求知欲。課的一開場，我讓學生拿出從家里帶來的形狀各異、大小各異的杯子，從中挑出三個，倒入水，讓學生憑感官比擬哪杯水多，哪杯水少，為什么？由于杯子的樣子不一樣，有的細長，有的粗短，有的下面粗，瓶口細。所以學生看法不一，爭執(zhí)不下，同學們對這種形象、直觀的詳細問題表現(xiàn)出極高的熱情。俗話說：興趣是最好的老師。我以此為切入點，引導學生作更加深化的探究。二組織研討探究怎樣比擬三杯水的多少呢？為同學們營造寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，搭建交流合作的平臺，讓同學們各抒己見，在小組里展開討論，并且鼓勵學生大大方方地說出自己的主張和見解，然后通過實驗來進一步驗證自己的觀點。同學們想出了很多方法多多，有的同學提出可以把三杯水分別倒進同一個大杯子，再用尺子量出水位的上下；有的同學說把三杯水分別倒進同一個小杯子，看能倒幾小杯；有的同學在紙杯上劃線。有的同學的方法更奇妙，在每個杯子里參加同樣多的鹽，再通過嘗水的咸淡來判斷水的多少……看到同學們熱情高漲，思維活潑，我非常欣喜。對于學生的奇思妙想，我給以充分的肯定，并引導學生通過實驗做進一步驗證自己的觀點。新課標把學生定位為科學學習的主體，在學習過程中就要充分發(fā)揮他們的能動作用。安排這項活動，既滿足了學生的動手愿望，又能培養(yǎng)學生的尊重科學的習慣。在實驗過程中，我提醒學生不要把水撒到外面，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；小組成員要分工協(xié)作，培養(yǎng)合作意識；要求記錄員要作好記錄，記錄方式和方法可以根據(jù)需要自由選擇，有的小組制成簡明的表格，有的那么用文字來做簡要的說明，目的是培養(yǎng)學生做記錄的好習慣。學生通過動手實驗意識到要準確的比擬水的多少，必須采用統(tǒng)一標準統(tǒng)一方法，這又為下面認識量筒打下了鋪墊。比方，在紙杯上畫線，其實，就是一個量筒的雛形，那么，有沒有一種類似于它的儀器用來測量液體的體積呢，？同學們猜測后，即而出示量筒。在學生認識量筒的根底上，我安排了深受學生喜歡的測量活動。出示量筒。你想知道什么？同學們觀察后，提出諸如這種儀器叫什么？上面的刻度代表多少？學貴有思，思貴有疑。有位科學家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。對于這些問題，我沒有直接給出答案，而是把這些問題的球拋向?qū)W生，有的同學通過預習或其他途徑懂得這方面的知識。球便被他們接住，照顧到不同層面的學生。以思維激活思維，讓智慧的火花互相碰撞。我將補充完善后的答案一一板書在黑板上。小小的板書就是一個微型教案，為了突出重點，我以精當?shù)陌鍟褜W生的實驗形式及量筒的名稱、用處、單位一一通過板書一一呈如今黑板上，使學生一目了然，加深印象。三測量活動在學生理解了量筒的用處、單位后，我進而引導學生正確使用量筒。新課標把學生定位為科學學習的主體，在學習過程中充分發(fā)揮他們的能動性。我在量筒里倒入一定量的水，請各小組取回去認真觀察，讀出數(shù)來。這時，問題又出來了，量筒里的水其實是一樣多，為什么大家讀得不一樣呢？面對大家的疑惑，我通過形象、直觀的課件來顯示觀察者的視線與水的凹面下緣相平，為了打破這一難點。讓同學們反復測量，讀出每次測量的結果，并做好記錄。本次活動，激發(fā)了學生的探究興趣，進步了學生的質(zhì)疑、解疑和動手操作的才能，使同學們興致盎然。四自由活動，自制量筒根據(jù)剛剛的學習，你能自己做個量筒嗎？在小組里說說你的方法，小組成員討論誰的方法行得通。再一次表達自主、合作、探究的學習方式。新課標提倡探究式和動手操作學習方法的運用，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能打下堅實的根底。40分鐘的時間很快就過去，可我們的科學研究才剛剛開場，課下完成自制量筒，并用自制的量筒測量一盒奶、一杯飲料或其他液體的體積。使學生意識到科學探究不僅僅局限在課堂上，課外生活那么是進展科學研究的廣闊天地。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在教學中我時刻關注學生的興趣和探究愿望，盡可能的調(diào)動學生的感官，讓學生動口動手又動腦。擅長觀察、提出問題、大膽猜測、實驗驗證、作好記錄，這些都是進展科學探究的好方法、好習慣。教是為了不教，假如我們淡化老師的教，側(cè)重于指導學生的學，那我們的教育就成功了一半。說課稿篇2一、說教材《說茶》是省編義務教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點仍然是“按事物的幾個方面給課文分段?！闭n文介紹了我國是茶的故土，還介紹了茶葉的種類，喝茶的好處及中國茶具的質(zhì)地和造型。全文共有5個自然段，按三方面內(nèi)容可以把課文分為三段。第一段(1、2自然段)，寫我國是茶的故土，茶時的種類很多。第二段(3、4、5自然段)，寫飲茶的作用與好處。第三段(第6自然段)寫中國茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美。本文文質(zhì)兼美，各自然段的行文構造相似，每個自然段開頭的句子僅領本段內(nèi)容，而且在表達方式上與上一自然段親密地聯(lián)絡起來，是對學生進展朗讀訓練和習作訓練的好教村。因此，我制定了以下教學目的：(1)初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。(2)學會本課14個生字；理解39個新詞語的意思；理解過渡句的作用；理解用總說分述的方式說敘的段落內(nèi)容。(3)知道中國是茶的故土、中國的茶具質(zhì)地好造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。這樣確定教學目的，使傳授知識，開展才能和進展思想教育嚴密結合，在____學教程中，互相浸透，共同完成。由于本文按事物的幾個方面安排材料，脈絡明晰，又根據(jù)閱讀教學的定義即閱讀教學是在老師指導下，培養(yǎng)學生閱讀才能和閱讀習饋的過程，所以，我的教學重點是“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法”。文章是由許多句子組成的，要讀懂一篇文章，必須讀懂文章中的句子?！墩f茶》一課中，有許多長句子，這對于學生來說，理解上有一定的困難，因此，我的教學難點是“能根據(jù)問題的提示，理解長句和重點句的意思”。在教學過程中，我著意將多媒體教學引進閱讀教學課堂，促進學生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)開展，所以我準備的教具是課文錄音、投影片、小黑板。我準備安排三課時的教學時間。二、說教法、學法這篇文章語言形象，銜接自然，根據(jù)教材特點，我準備先引導學生直接抓住過渡句，由過渡句向上下文探究文章語言表達的過程，激發(fā)兒童的求知欲。因此，我擬定了以下教法：(1)直觀教學。教學2、3段時，運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的間隔，理解重點詞句。(2)啟發(fā)式講讀法。抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、比比、議議，理解語言文字的內(nèi)涵。(3)讀寫結合法。抓住課文的寫作特點，進展仿寫，使讀與寫的訓練有機地結合起來。重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：(1)運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學課文，培養(yǎng)學生的自學才能。(2)選擇法。通過詞義的選擇練習，幫助學生進步準確運用祖國語言文字的才能。(3)遷移法。運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握用總分關系構段的習作方法。三、說教學程序(一)提醒課題，理解題意。同學們，中國是茶的故土，是第一個栽種茶樹，飲用茶水的國家，茶文化可以追溯到幾千年前……上課一開場，老師用充滿激情的語言把學生引入課文的意境，使學生積極參與課堂學習。“說茶”中的“說”又是什么意思呢?題目是文章的眼睛，是探清文商脈絡，透視文章中心的窗口，要培養(yǎng)學生讀文先讀題，看題學文的好習慣。(二)自學課文，整體感知。(1)按以下要求輕聲讀課文：注拼音的生字多讀幾遍；，結合課文，理解詞義；看課文練習2，考慮課文“說”了茶的哪幾個方面？(2)檢查自學情況。分小組朗讀課文，正音；討論課后習題2，你認為課文介紹了茶的哪幾方面內(nèi)容？啟發(fā)學生理解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久，茶葉種類很多”，即第一方面內(nèi)容。課文3、4、5自然段寫了第二方面內(nèi)容，即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說”了茶的第三方面內(nèi)容“中國茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美”。討論以上內(nèi)容后，讓學生分段并按照分好的段落朗讀課文，強化“按事物的幾個方面給課文分段”的這一重點訓練工程。(三)讀與結合，理解課文。1．學習課文第—段。(1)指名讀第１自然段，其余同學邊聽邊考慮：為什么說我國是茶的故土？首先讓學生理解“故土”在課文中的意思。按著讓學生自由讀課文，說說課文是從哪些方面來詳細說明的。最后讓學生齊讀課文，理解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故土”寫的。心理學說明，強烈的目的意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目的明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀，要考慮什么問題，完成什么任務。這就是設計這個問題的意圖所在。(2)指名讀第2自然段，其余同學邊聽邊劃劃想想：a.茶的種類有哪些？b.第l句是什么句式？它的作用是什么？c.讓學生在這一句中加上“不但……而且……”的關聯(lián)詞，以強化過渡句的認識。以上步驟的教學，充分表達語言的訓練不光是理解內(nèi)容，而且還包括學習語言的表達形式。(3)第2自然段共有幾句話？第l句與下面3句在寫法上是什么關系？強化對“先總說后分述”段落的認識，為學習下文作輔墊。2．學習課文第置段。自由讀課文第二局部；找出文中的兩句過渡句，說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句：“飲茶不但具有實用價值，還是一種高尚的精神享受”?！帮嫴柽€能增進人們的友誼”。引導學生剖析以上兩個過渡句：從哪些詞中可以看出它們是過渡句？第一個句子中，哪個分句總結上文，哪個分句啟示下文?第二個句子去掉“還”算不算過渡句？告訴學生第二個過渡句省略了總結上文的分句。這個訓練比擬深化地浸透了方法指導，指導學生抓住過渡句能提綱摯領，比擬容易地理理上下文的內(nèi)容。同時，這個訓練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。(1)學習第3小節(jié)?！帮嫴璧降子心男嶋H價值呢？”請學生齊讀第三小節(jié)，并劃出這段的中心句。投影出示第三小節(jié)。圍繞中心句，學生討論學習：飲茶的實用價值是能解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護視力。出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“．”圈出—對聯(lián)絡“清醒頭腦，保護視力”的關聯(lián)詞(既……又……)。用上這個關聯(lián)詞說說“解渴消暑，幫助消化”這兩方面實用價值。再用上這個關聯(lián)詞，自己說一句話。強化語言文字訓練，就必須優(yōu)化語言文字訓練的方法。在這里，我沒有直接讓學生用“既……又……”說話，而是由淺到深，由易到難，循序漸進，注重語言文字訓練的連接性、層次性，符合心理學的“最近開展區(qū)”理論。(2)學習第4小節(jié)。自由讀讀課文第四小節(jié)，劃出一個能充分表達飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。(樂趣無窮)出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影：“先觀茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最后嘗味，回昧甘甜；”讓學生用“.”標出描寫順序的詞，用“——”圈出描寫動作的詞。這樣扣詞析句，詞句落實，語言訓練扎實、樸實，對進步學生理解和運用祖國語言文字的才能有著明顯的效果。而且，這一過程使學生智慧的火花不時閃現(xiàn)，課堂氣氛相當活潑。這段話對仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，學生讀到一定程度后，我采用“引背法”引導學生背誦課文。例如“師：先觀茶姿——生：清水綠葉。”如何指導學生背誦，已引起眾多老師的重視。我在教學中。讓背誦訓練引進課堂獲得了較好的教學效果。接著讓學生說一段話，用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到表達。(3)學習第5小節(jié)。首先總結3、4小節(jié)的學法：劃、找、想、讀。請學生根據(jù)3、4兩小節(jié)的學法，自學第5小節(jié)。老師點撥反應。這一步驟的設計說明語文教學要強化個體學習，講究實效最大程度地激發(fā)學生的主體參與意識。(4)片斷練習：模擬第三小節(jié)的寫法，以總分關系構段，寫一段話。讀寫結合的心理機制是學習遷移。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學習可以舉一反三，練成閱讀和作文的純熟技巧。”3．學習課文第三段。指名讀第6自然段，考慮：課文從哪兩個方面描繪了中國的茶具?討論后，讓學生朗讀頭尾兩句，理解它們之間的因果關系：因為茶具很講究，所以品茶更有興趣。除了頭尾兩句外，其余局部寫了什么呢?引導步驟如下：先讓學生讀第2句，提問這句用什么方法描繪的?接著讓學生讀3、4兩句，讀后提問3、4兩句主要寫什么?用什么方法描繪的?最后，結合課后練習4題中的第(2)小題，引導學生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優(yōu)美”這一內(nèi)容。至此，學生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結合自然水到渠成了。(四)總體回憶，總結全文。1．理一理構造相近的段落有哪些共同要素。概括學習這種段式的步驟、方法。提示學生，把幾個記敘同一方面內(nèi)容的幾個自然段歸并為一段。2．指導朗讀全文。在正確理解全文的根底上，把握朗讀基調(diào)：對中國條文化的悠久歷史的贊嘆。在反復朗讀的根底上，潛移默化地對學生進展思想教育。3．課堂作業(yè)：有選擇地完成練習冊中局部習題。整篇文章的教學，我采用了以語言文字為主軸，以傳授語文知識和培養(yǎng)語文才能為兩翼的體系。尊重學生的個體學習，讓語言文字的訓練真正落到實處。四、說板書設計說茶歷史悠久種類很多實用價值“說”——飲茶的好處真多精神享受增進友誼茶具造型優(yōu)美好的板書是文章構造的簡縮，能表達作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求顯示這些。這個板書便于學生根據(jù)它進展分段，有助于訓練目的的達成。學習課文時，師生共同完成板書，強化鼓勵機制，進步課堂效益。說課稿篇3下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進展說課。一、教材分析^p首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。二、學習目的1、知識目的〔1〕認識10個生字詞?！?〕正確、流利、有感情地朗讀課文。2、才能目的通過朗讀，理解課文內(nèi)容，體會互相稱贊帶來的快樂。3、情感目的教育學生要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`三、教學重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。四、教法與學法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習場面。五、教學流程在本課的教學中我采用了自主學習、合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求到達本課的教學目的，主要從四個方面進展教學。1、創(chuàng)設情境、導入談話。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開場，我們根據(jù)學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。2、游戲激趣、穩(wěn)固識字學生是學習和開展的主體，我根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也非常活潑。3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進展品讀，詳細感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進展感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真?！薄策@句話肯定別人的認真態(tài)度〕；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”〔這句肯定別人的點滴進步〕；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進展感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，進步學生的口語交際和表演才能，到達了品讀感悟的臺階，使學生受到美妙情感的熏陶。4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：例如小刺猬一開場不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感才能。六、板書設計這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回憶中心的作用。說課稿篇4《浪之歌》，選自義務教育課程標準實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌〔節(jié)選〕》的第一首。下面就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個局部進展說課。一、說教材1、教材簡介《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。2、教學目的結合本單元的特點，本節(jié)課的學習目的定為：知識目的：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。才能目的：學習文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。情感、態(tài)度、價值觀目的：感悟詩中閃爍著的理性光芒，引導學生熱愛自然、敬畏生命。3、分析^p教材編寫思路、構造特點及重點難點不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。教學難點：理解文章的情感內(nèi)涵。二、說學生散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海____擬熟悉，學習本文，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)歷進展重點打破。三、說教法與手段根據(jù)新課標標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法施行教學。1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領會其中深化而豐富的內(nèi)涵。2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學習，探究詩歌的內(nèi)涵。四、說教學過程〔一〕導入新課：3分鐘同學們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》?！脖緦дZ調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，能激發(fā)學生學習本文的興趣〕〔二〕檢查預習：3分鐘讀準字音和解釋詞義〔通過“開火車”的形式檢查學生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊〕〔三〕整體感知：6分鐘學生聽配樂朗讀后考慮：作者筆下的海浪是怎樣的形象？〔學生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進展比擬，加深學生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學奠定堅實的根底〕〔四〕深化探究：13分鐘1、作者對海浪賦予怎樣的感情？2、你從文中哪些詩句體會到這種情感？〔逐層深化，引導學生更準確地把握詩歌的情感內(nèi)涵〕〔五〕協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘我們對詩歌的情感已經(jīng)有一個比擬準確的把握了，但詩歌的語言有時難以理解，對這首詩，你還有什么疑惑呢？小組討論解決，全班交流?！才囵B(yǎng)學生的疑心精神，激發(fā)學生勇于探究、大膽創(chuàng)新的精神〕〔六〕拓展延伸：6分鐘引導學生仿寫課文中的詩句。〔鍛煉學生的表達才能〕〔七〕小結：2分鐘〔八〕布置作業(yè)：2分鐘1、仿寫詩句2、預習《雨之歌》板書設計：浪之歌紀伯倫海浪博愛者說課稿篇5本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字．這樣安排主要是為了激發(fā)學生的興趣．雖然大象的圖片不像其他一些(如鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比擬新穎、奇特，有意想不到的效果，對激發(fā)學生進一步學習和探究的`欲望可能會有較好的作用．聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，意在給學生創(chuàng)設一個情景，使學生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談談物體發(fā)聲時都要振動的共同特征．在學生討論的根底上，讓學生動手做一些活動，來進一步探究物體發(fā)聲時的共同特征．活動中應盡可能發(fā)揮學生的主動性，最好讓學生自己想出做什么樣的活動，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的．“想想議議”這個欄目中，應該盡量讓學生互相交流．假如學生可以說一些新奇的關于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動學習的興趣，而且也是鍛煉學生交流才能的時機．聲音的傳播，教學中應使學生體會到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必需要有傳播的載體——介質(zhì)．教材重點讓學生自己探究固體傳聲，老師演示氣體傳聲，學生設計液體傳聲．自然界中有許多現(xiàn)象可以說明聲音傳播需要時間，聲音在不同介質(zhì)中的聲速有所不同．“想想做做”中，要求每組想出一個測量聲速的方法，是一個開放型問題，旨在開闊學生的視野，激活學生的思維，對學生設計的方法應給予鼓勵．三維目的一、知識與技能1．通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件．2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的．3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同．二、過程與方法1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?2．通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察才能和初步的研究問題的方法．三、情感態(tài)度與價值觀1．通過老師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理．2.注意在活動中培養(yǎng)學生擅長與其他同學合作的意識．教學設計教學重點通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播．教學難點1．組織、指導學生在探究過程中仔細觀察、認真分析^p，并能得出正確結論．2．聲音的傳播要靠介質(zhì)．教學方法探究法、討論法、實驗法、觀察法．教具準備橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機．課時安排1課時教學過程導入新課師我們生活的世界充滿了各種聲音．優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽．在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一份美麗．我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲(sund)打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們理解周圍事物、獲取信息的主要渠道．同學們想知道與聲有關的哪些問題呢?生聲音是怎樣產(chǎn)生的?生聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?生聲音在真空中能傳播嗎?生聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?師同學們對聲有這樣濃重的興趣，這讓我很快樂．要想知道這些同題的答案，就需要同學們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗．推進新課(一)聲的產(chǎn)生[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?師請每組選一名同學，做各種活動?使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察．生把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音．生把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音生用鼓槌打擊鼓面，鼓面振動，聽到洪亮的擊鼓聲．生撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲．生我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數(shù)到l0，聲帶振動，發(fā)出聲音．師通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征．生打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音．生我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有振動生所有發(fā)聲的物體都在振動．生聲音是怎樣產(chǎn)生的?生聲音是由物體的振動產(chǎn)生的．師經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了，為我們的成功合作鼓掌[想想議議]師物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?生吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈____發(fā)生振動發(fā)出的．生悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的生吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的．生炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的生氣球爆炸聲是氣球膜的爆裂引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的．生聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音．生笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音．．．．．．師同學們剛剛列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學的知識應用到實踐中去，這很好．關于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢?生我們平常聽唱片、錄音是怎么回事?師同學的這個問題提得很好．振動可以發(fā)聲，假如將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來．唱片上有一圈圈不規(guī)那么的溝槽，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來了．隨著科學技術的進步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法．(二)聲音的傳播[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?師請同學們大膽猜測一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?生聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播．生聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介．師請同學們設計一個實驗證實你的猜測．生把兩張課桌緊緊地挨在一起．一個同學孥敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以明晰地聽到擊桌子的聲音．師剛剛這位同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(ediu)．生有時候好似沒有介質(zhì)也能聽到聲音．比方雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀師雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?師理論是檢驗真理的唯一標準，讓我們通過實驗來證實這個問題．[演示]把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的減少，請同學們注意聲音有什么變化．生隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲．師請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化?生隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強．師(啟發(fā)學生考慮)由上面的實驗同學們可以得出什么結論?生真空不能傳聲．師經(jīng)過同學們的仔細觀察，認真分析^p，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論．實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)．假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了．我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件．生月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?師月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因