八年級物理下冊《大氣壓強》教案

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦八年級物理下冊《大氣壓強》教案八年級物理下冊《大氣壓強》教案

教學目標

1、知道大氣有壓強；

2、知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。

教學重點

1、了解測量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對人類生活的影響。

教學難點

1、設計多種方法證明大氣壓的存在；

2、測量大氣壓大小的方法

教學預備

課件，導學案

教學方法

先學后教，學案導學，合作達標

教學過程

一、創(chuàng)設情景，明確目標

1．引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有很多看似意外卻是真實的現象或故事在發(fā)生著：患有關節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到痛苦；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

試驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜想瓶子倒過來后會發(fā)生什么現象？

2．怎樣知道大氣有壓強？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯試驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”試驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么緣由？

（1）組織同學分組爭論：試驗中觀看到的現象及其緣由。

（2）老師小結：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

同學思索回答，也可做演示說明。如在“覆杯試驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)覺紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由試驗設疑，引起同學的求知欲，通過四個活動，讓同學親自動手、動腦，相互爭論來熟悉大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中遇到的`問題]

3．怎樣測量大氣壓？

老師演示作鋪墊，同學觀看思索。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再漸漸往上提（杯口不離開水面，下同），觀看杯中水是否布滿？接著換用量筒和瘦長玻璃管，重復上述過程。

（2）同學爭論：你觀看到了什么現象？為什么水總是布滿的？怎樣做才能使水不布滿呢？

經過爭論之后，使同學熟悉到：水布滿的緣由是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升布滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們供應了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是聞名的托里拆利試驗。

同學閱讀：托里拆利試驗。

提問：（1）開頭時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

同學回答后，老師小結并強調：

P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa

同學閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做試驗，估測大氣壓。

同學爭論可用哪些方法？（可以參考課本）

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）同學閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。

（2）思索：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難過或被壓癟呢？再得出結論。

（3）試驗演示：液體沸點與氣壓的關系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些試驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利試驗中，應留意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應用？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”試驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么緣由？

（1）組織同學分組爭論：試驗中觀看到的現象及其緣由。

（2）老師小結：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

同學思索回答，也可做演示說明。如在“覆杯試驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)覺紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由試驗設疑，引起同學的求知欲，通過四個活動，讓同學親自動手、動腦，相互爭論來熟悉大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中遇到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

老師演示作鋪墊，同學觀看思索。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再漸漸往上提（杯口不離開水面，下同），觀看杯中水是否布滿？接著換用量筒和瘦長玻璃管，重復上述過程。

（2）同學爭論：你觀看到了什么現象？為什么水總是布滿的？怎樣做才能使水不布滿呢？

經過爭論之后，使同學熟悉到：水布滿的緣由是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升布滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們供應了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是聞名的托里拆利試驗。

同學閱讀：托里拆利試驗。

一、創(chuàng)設情景，明確目標

1．引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有很多看似意外卻是真實的現象或故事在發(fā)生著：患有關節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到痛苦；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

試驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜想瓶子倒過來后會發(fā)生什么現象？

2．怎樣知道大氣有壓強？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯試驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”試驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么緣由？

（1）組織同學分組爭論：試驗中觀看到的現象及其緣由。

（2）老師小結：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

同學思索回答，也可做演示說明。如在“覆杯試驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)覺紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由試驗設疑，引起同學的求知欲，通過四個活動，讓同學親自動手、動腦，相互爭論來熟悉大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中遇到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

老師演示作鋪墊，同學觀看思索。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再漸漸往上提（杯口不離開水面，下同），觀看杯中水是否布滿？接著換用量筒和瘦長玻璃管，重復上述過程。

（2）同學爭論：你觀看到了什么現象？為什么水總是布滿的？怎樣做才能使水不布滿呢？

經過爭論之后，使同學熟悉到：水布滿的緣由是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升布滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們供應了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是聞名的托里拆利試驗。

同學閱讀：托里拆利試驗。

提問：（1）開頭時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

同學回答后，老師小結并強調：

P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa

同學閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做試驗，估測大氣壓。

同學爭論可用哪些方法？（可以參考課本）

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）同學閱讀相關內容，了解：大氣壓與天氣的關系；高壓鍋與宇航服。

（2）思索：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難過或被壓癟呢？再得出結論。

（3）試驗演示：液體沸點與氣壓的關系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些試驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。