小學(xué)三年級語文上冊教案15篇-1

第頁共頁小學(xué)三年級語文上冊教案15篇小學(xué)三年級語文上冊教案15篇小學(xué)三年級語文上冊教案1教學(xué)目的:1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近出名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保存、傳授、敬重、品行”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)絡(luò)生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。教學(xué)重點：１、認寫生字。２、流利地朗讀課文，理解孔子拜師的經(jīng)過。教學(xué)難點：體會重點詞句的意思。課時安排：３課時教學(xué)準備：老師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；學(xué)生準備：課前搜集理解孔子和老子的資料。教學(xué)過程：第一課時一、引入課題，交流資料。１、師引入課題。問：通過預(yù)習(xí)，理解到課文中主要講了一件什么事？生答：孔子拜老子為師的事。２、老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子那么是我國最偉大的教育家，誰對他們有所理解，趕緊介紹給大家。３、生介紹?！苍俳榻B過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”?！?、看來孔子和老子都是非常有學(xué)問，了不起的大學(xué)者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去理解。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這局部主要講的什么？２、生匯報交流，師總結(jié)：孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學(xué)－受到人們的敬重３、問題探究，引入對全文的品讀。師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？生考慮、交流。三、細讀課文，品讀詞句?！惨弧场R讀一段，提問考慮。１、老師提出閱讀要求：課文一來就向我們介紹了孔子當(dāng)時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊考慮。２、有了這些理解之后，你覺得孔子怎么樣？３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么理解和收獲?！捕场⒎磸?fù)品讀，揣摩詞句。1、師引入：決定拜師以后，孔子便決然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。２、提問：這一段寫得很詳細，用詞非常準確，請你自己反復(fù)地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深化。再結(jié)合書上的內(nèi)容，看你能不能說說詞語的意思。３、生讀文、勾畫、體會、交流。〔1〕、重點詞語理解：風(fēng)餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱辛，說明孔子一路上的艱辛。日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，說明孔子求知假設(shè)渴的急迫心情。終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途非常遙遠，因此用終于。提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？〔2〕、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？〔謙虛禮貌〕〔3〕、比照理解兩組近義詞的不同用法。學(xué)生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！②學(xué)生孔丘，特地來拜見老師。通過比照朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。①聽說你要來，我就在這兒迎候。②多謝老師等候。老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”那么不表示迎接的意思。生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么理解？“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？〔三〕、齊讀三段。１、學(xué)詞“毫無保存”、“傳授”。２、說說通過學(xué)習(xí)了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的理解。３、誰能把你從課文中理解到的對孔子和老子的認識完好地說一說，先練一練，再舉手匯報。三、所以課文最后一段告訴我們〔生讀〕：人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行。四、再讀全文，再感受。第二課時一、學(xué)習(xí)生字。１、認字，并提示重點字音。迎yiacute;ng等děng品pǐn２、組詞競賽。３、學(xué)字。重點指導(dǎo)：塵：第一筆是豎，不是豎鉤；迎：沒有一撇，或一橫。等：中間幾橫應(yīng)長短不一。境：右邊是“竟”。授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。４、學(xué)生說說其他字應(yīng)該注意些什么。５、練習(xí)。二、交流名言。1、書上的名言?！?〕讀一讀?！?〕背一背。２、組交流搜集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？３、小組推代表交流。第三課時〔綜合性學(xué)習(xí)〕一、老師激情導(dǎo)入。１、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化遠流長，你都知道我國有哪些傳統(tǒng)文化？２、生舉手匯報。３、進一步指出：傳統(tǒng)文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統(tǒng)文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。４、設(shè)疑進入課文中提示：到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。１、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。２、匯報交流?！矌煟喊鍟诸悺常?、師生擴展開再說一說。三、確定目的，準備開展綜合性活動。１、設(shè)想開展活動的方式?！?〕、學(xué)生說一說?！?〕、老師建議。２、組成活動小組?！?〕、自我選擇合作伙伴，確定負責(zé)人。〔2〕、確定活動目的?！?〕、擬定活動方案：A、確定內(nèi)容B、確定活動方式C、確定哪位同學(xué)負責(zé)哪一局部D、設(shè)計出活動方案小學(xué)三年級語文上冊教案2一、教材分析^p：本冊教材共有24篇課文，安排了6個單元，其中18篇講讀課文，6篇自讀課文。這些單元與學(xué)生的經(jīng)歷世界和想像世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文理論活動，以期激發(fā)學(xué)生興趣，進步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達理論中學(xué)會表達。二、作文教學(xué)目的：在積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，背誦優(yōu)秀詩文，逐步開場練習(xí)習(xí)作。不拘形式的寫出見聞感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與別人分享習(xí)作的快樂。三、學(xué)情分析^p：本班共有人，其中男生人，女生人。大局部學(xué)生雖然喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致也很高。但整體程度低，語文表達才能很弱。這學(xué)期要采取有效的教學(xué)措施，加強閱讀，練習(xí)寫作，調(diào)動每一個孩子的語文興趣，全面進步教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)措施：1.加強詞句訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)絡(luò)。2.加強口語交際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際的才能。教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在詳細的交際情境中大膽交流，勇于發(fā)表觀點、見解，全員參與，共同評價并為他們的寫作下鋪墊。3.重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂于表達，加強習(xí)作與閱讀，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)，多給他們提供說的時機，寫的時機，多鼓勵多表揚。4.重視語文理論活動，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，在理論活動中進步學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。五、教學(xué)進度安排：(一)、寫一次玩游戲的經(jīng)歷指導(dǎo)目的：1.介紹自己玩過的游戲，把游戲的步驟介紹清楚。2.通過對游戲的描繪，表達自己愉快的心情。指導(dǎo)重點：如何把自己做過的游戲介紹清楚。指導(dǎo)難點：1.有序介紹。2.如何把游戲的過程寫清楚。指導(dǎo)過程：一、談話激趣：同學(xué)們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？〔丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……〕二、引導(dǎo)審題。1.學(xué)生讀習(xí)作要求，抽生說寫什么。2.老師小結(jié)：本單元是讓我們以“玩兒得真開心”為主題進展寫作訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)我們回憶自己曾玩過的游戲，從而再次體驗游戲帶給我們的樂趣。三、組合玩游戲，同時注意觀察。1.學(xué)生討論：我們要觀察哪些內(nèi)容？游戲前有什么準備？各自什么心情？游戲過程中人物做了哪些動作？說了什么？什么表情？什么心理？……游戲結(jié)果怎樣？各自什么心情？2.考慮：要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚？游戲名稱是什么？游戲規(guī)那么是什么？四、選擇喜歡的進展小組游戲。[實在做到以學(xué)生為主體?？嫌诎褧r間給學(xué)生去玩、去觀察。加強理論，在真實的游戲中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去表達。五、小組交流你看到的情景，注意把人物的動作、神態(tài)、語言等說詳細。板書學(xué)生說話時帶出的好詞佳句，反復(fù)誦讀，進展積累，強化合作學(xué)習(xí)的意識。六、小組匯報，學(xué)生評議，老師點撥。怎樣寫才能把自己做過的游戲介紹清楚呢?1.理解游戲的名稱及游戲的步驟。從小到大，我們做過很多有趣的游戲。在玩的過程中，我們都很開心。選擇一個自己最喜歡的游戲或記得最清楚、玩得最開心的一個游戲來說一說，再寫下來。在寫的過程中，不但要寫清楚這個游戲的名稱，還應(yīng)該理解它的游戲步驟，有哪些特點，可以提早查找相關(guān)的資料。2.確定好自己要表達的內(nèi)容是關(guān)鍵。生活中，我們經(jīng)常和身邊的小伙伴做游戲?；貞浺幌伦罱驼l做過哪些有趣的游戲?從中選擇一個新穎、有趣的游戲，按照游戲的先后順序講給自己的小伙伴聽聽，然后再寫下來。介紹前，先要把時間、地點、事件簡單地說清楚，再搞清楚自己要表達游戲的哪一方面特點，這樣有助于立主題，使自己的表達思路更加明晰。3.想好表達的順序和語言，突出游戲帶給我們的快樂心情。提起游戲，我們都會感到非常親切，因為它伴隨我們成長。在表達游戲的時候，應(yīng)該突出一個“趣”字，要把自己玩得開心時的情景和當(dāng)時的心情寫詳細、寫生動。特別是玩的過程，一定要詳細介紹，要按照事情的開展順序來描繪，還要注意語言的通順連接。七、練習(xí)把游戲?qū)懴聛?。八、指名讀寫好的內(nèi)容，進展評議。〔二〕、放假第一天指導(dǎo)目的：1.讓學(xué)生認真觀察漫畫，想一想畫中的爸爸和兒子之間發(fā)生了什么事？然后把它寫下來。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和語文表達才能。指導(dǎo)重點：指導(dǎo)學(xué)生看懂四幅圖的意思，把每一幅圖的意思表達清楚。指導(dǎo)難點：學(xué)生可以把四幅圖的意思連接地寫下來。指導(dǎo)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。1.調(diào)查理解，激發(fā)興趣。你喜歡放暑假嗎？假設(shè)明天就開場放假了，你打算怎樣安排明天的生活？抽生答復(fù)。2.今天吶，老師給你們帶來了一個小朋友，明天就是他們放假的第一天了。你們知道明天這個小朋友想做什么了嗎？請大家跟著老師一起——走近漫畫《父與子》之放假第一天吧。相信看完漫畫，你們就會明白了。二、走近漫畫內(nèi)容。1.理解漫畫的含義。什么是漫畫呢？〔以簡單而夸大的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比較、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以獲得挖苦或歌頌的效果。2.學(xué)習(xí)漫畫的內(nèi)容。今天咱們的任務(wù)就是〔板書：看漫畫，說故事?！硰恼n題上，你知道漫畫的主要人物是誰呢？這個小朋友還沒有名字，給他取一個好聽的名字吧！〔抽生〕讓我們走進〔〕小朋友和他爸爸的故事，來欣賞這一組漫畫。首先，誰看懂故事發(fā)生的時間了？〔早上〕是的，故事發(fā)生在一個早上，但卻在一個早上的三個不同時間點。你覺得選擇什么詞語形容這些圖片？誰有看懂漫畫中的地點了？〔家、路上、牧場〕你們可以分別用一句話來形容每幅圖片嗎？老師隨機板書。抽生用填空的方式完成每幅圖片的大意：〔1〕〔時間〕，爸爸帶著走進的房間?！?〕很快，爸爸和抬著床。〔3〕地點，爸爸開車得到了的幫助?！?〕〔時間〕，醒來，發(fā)現(xiàn)自己在。三、深化漫畫，討論交流。1.指導(dǎo)寫好第一、二幅圖片。請大家看第一幅圖，一天早上，東方剛剛泛白〔東方剛露出魚肚白〕，在〔〕的房間里，故事開場了。請仔細觀察，然后說一說你看見了什么？主要人物第一次出場，一般可以寫寫他的樣子。〔卜卜還在做著香甜的夢。一位中年人悄悄地推開了卜卜的房間門，他頭頂禿了，留著兩撇小胡子，挺著一個大肚子，原來是卜卜的爸爸帶著保安叔叔進來了。他們躡手躡腳地走近床邊，小心翼翼地抬起床〕〔老師示范動作，并板書：動作〕接著看第二幅圖，來到哪里？〔來到門外〕請觀察爸爸的神態(tài)，你發(fā)現(xiàn)什么？〔爸爸慈祥地看著熟睡的兒子〕〔板書：神態(tài)〕他們把床結(jié)結(jié)實實地綁在了爸爸的車上，盡量不弄出一點聲音來。學(xué)生動筆寫。2.指導(dǎo)寫好第三幅圖片。繼續(xù)觀察第三幅圖。車子出發(fā)了，爸爸會開得怎么樣？〔慢，像蝸牛一樣〕他在路上遇到了什么？同桌討論：第三幅圖中的人們在做什么？他們說什么了嗎？討論完畢后，邀請幾個孩子來表演。爸爸在路上只遇到這樣一次費事嗎〔只得到這樣一次幫助嗎〕？教學(xué)生仿課文《傾斜的傘》：就這樣，每次……總是……動筆寫作：車子出發(fā)了，……3.指導(dǎo)學(xué)生寫好第四幅圖。太陽漸漸從天邊升起，〔〕小朋友睜開眼來，驚訝地看見一個新奇的世界。引導(dǎo)按序觀察：天上——地上——動物——植物——引導(dǎo)想象〔〕小朋友看到這一切，會有什么表情，會怎么想？爸爸看到卜卜的神態(tài)，又會怎么想？他們還會說什么？動筆寫作：太陽漸漸從天邊升起，〔〕睜開眼來，……四、整理修改。一個好的故事不僅要按一定的順序，把語句寫通順，還要內(nèi)容連接完好。1.和同桌一起互相說說：故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么？2.讀讀自己寫的故事，在開頭添個起因，文中哪里不連接，修改修改。3.同桌交換讀，為別人提點意見。(三)、校園一角指導(dǎo)目的：1.仔細觀察校園的一處景物的特點，并按一定的順序?qū)懴聛怼?.把景物的特點寫詳細，語句要通順。指導(dǎo)重點：觀察細致，表達清楚詳細。指導(dǎo)過程：一、談話導(dǎo)入，提醒新課。1.導(dǎo)入：我們的學(xué)校就像一座美麗的大花園，春天，綠草如茵，夏天，樹木蒼翠欲滴，秋天，樹葉隨風(fēng)飛舞，冬天，北風(fēng)呼呼。我們生活在這里，對它既熟悉又親切，今天讓我們把它的美麗再回味一次吧！2.今天我們來學(xué)寫作文——校園一角(板書課題)二、引導(dǎo)審題。全班默讀岀示百花園三的習(xí)作內(nèi)容和要求，找出本次習(xí)作要求。引導(dǎo)明確寫作要求：選擇校園的一處景物，仔細觀察，按一定順序把它的特點寫下來；內(nèi)容要詳細，語句要通順。三、指導(dǎo)選材，理思路，學(xué)寫法。1.說說你最喜歡哪個地方？〔指名提問〕2.我們選擇好了校園的一處景物后，接著該怎么寫呢？引導(dǎo)答復(fù)：本次寫作是屬于什么作文？〔板書：寫景〕寫景作文我們一般可以按照什么方法來寫的？〔按照總—分—總的構(gòu)造來寫的〕在詳細寫作時我們還要注意什么呢？〔指名答復(fù)〕(1)要注意按一定順序描寫景物。(2)要注意抓住景物的特點來描寫?？梢詫懗鼍拔锏撵o態(tài)、動態(tài)，遠看、近看的不同樣子；或者景物在不同季節(jié)，不同天氣、一天不同時段的特點，要把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容都寫出來，同時還要展開合理的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等手法把景物描寫出來。(3)要注意情景交融。在寫景的同時還要描寫人物的活動，做到景、人、情有機融為一體，這樣寫出來的文章自然會漂亮！四、總結(jié)寫景作文要點。寫景四字訣：仔細觀察，把握特點，描寫有序，理清層次，展開聯(lián)想，動靜結(jié)合，字里行間，表達真情。五、學(xué)生習(xí)作?！菜摹?、寫一封邀請信指導(dǎo)目的：1.理解寫邀請信的用處和書寫格式。2.學(xué)會寫邀請信，并能實際應(yīng)用。指導(dǎo)重點：邀請信的書寫格式。2.學(xué)會寫邀請信，并表述清楚。指導(dǎo)難點：邀請信的格式。指導(dǎo)過程：一、激情導(dǎo)入，介紹本節(jié)課的內(nèi)容。二、引導(dǎo)學(xué)生審題。1.讀百花園的習(xí)作要求，抽生說本次習(xí)作的要求。2.老師小結(jié)本次習(xí)作的要求。本單元是要求我們學(xué)會寫“邀請信”。在生活中，除了口頭邀請之外，我們還可以給人寫邀請信，通過信件的方式來告知被邀請人一些關(guān)鍵信息。邀請信是一種應(yīng)用文，在寫邀請信的過程中，我們需要格外注意其語言和格式。三、指導(dǎo)寫邀請信。1.讀書上的邀請信，你明白了什么？同桌交流后，老師點撥。2.邀請信如何寫呢?我們可以按以下步驟進展:(1)首先要明確邀請別人的目的和詳細內(nèi)容。邀請信的寫作目的是向別人發(fā)出邀請。那么，在正文當(dāng)中應(yīng)該寫清楚邀請的詳細內(nèi)容，如活動的時間、地點主題等，讓對方對活動有所理解。假如需要對方在活動中發(fā)言，也應(yīng)該提及，好讓對方有所準備。(2)理解邀請信的正確書寫格式。邀請信一般是由稱謂、正文、敬語、落款、日期幾局部構(gòu)成。稱謂是對邀請對象的稱呼，要頂格寫，后加冒號，稱謂前一般會加上敬語，如“尊敬的”等。正文是邀請函的主體，位置在稱謂下一行，空兩格在正文中要寫清楚舉辦活動的原因、目的、日程安排、時間、地點，邀請對象以及邀請對象所做的工作等。敬語，末尾一般要寫常用的邀請慣用語。如“敬請?臨”此致敬禮”等。落款和日期，署上邀請單位或是個人的名稱以及發(fā)出邀請信的日期。(3)寫邀請信時，一定要語言明了、通順，字跡要工整還要做到語言得體，要表達出書面邀請的正式性和對對方的尊敬?！?〕寫好請信后，一定要讀一讀，看看事情是否說清楚了，語句是否通順，有無錯別字。四、學(xué)生習(xí)作。(五)、我有一個小竅門1、指導(dǎo)課教案指導(dǎo)目的：1.寫一寫你知道的生活小竅門，比方，用淘米水洗能洗得更干凈；牙膏可以用來清洗白色鞋子上的污漬；面包層可以擦除衣服上的油污……2.說清楚你是怎樣獲得這些生活小竅門的。3.說說你用你掌握的這些小竅門解決了什么。指導(dǎo)重點：理解生活中的小竅門并表達清楚怎樣為自己解決難題的。指導(dǎo)難點：把利用小竅門解決問題的過程表達清楚，以及解決問題后的感受。指導(dǎo)過程：一、激趣導(dǎo)入。1.你知道生活中小竅門嗎？說說看。抽生。2.老師板書：我有一個小竅門。二、引導(dǎo)學(xué)生審題。1.讀百花園的習(xí)作要求，抽生說說這次作文的內(nèi)容及要求。2.老師小結(jié)：本單元要求我們寫生活中的小竅門，其實就是讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中一些常見事物的妙用，讓它發(fā)揮更大的作用。我們需要做的，就是去發(fā)現(xiàn)這些常見事物的妙用，并把它寫下來分享給大家。三、指導(dǎo)習(xí)作。怎樣才能寫好本次作文呢?我們可以按照以下步驟來進展寫作：1.講清楚你理解的小竅門是什么?有什么用處?只有把這個小竅門的用處講清楚，才能讓別人清楚地理解這一事物的用處，并學(xué)會使用。這一局部可以略寫，要做到簡單明了，讓人一目了然。2.寫清楚你用它解決了什么問題。這一局部內(nèi)容是寫作的重點，需要詳寫。只有結(jié)合自己的的親身經(jīng)歷來談，才能讓你的發(fā)現(xiàn)具有可信度。所以你如何利用這一小竅門去解決問題經(jīng)過，就是需要重點講述的內(nèi)容。3.說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這個小竅門的。作為補充介紹，我們還可以寫一寫自己是如何發(fā)現(xiàn)生活中的小竅門的。常見的發(fā)現(xiàn)途徑有：來自長輩的經(jīng)歷，網(wǎng)絡(luò)査詢，書本知識，以及自我理論等。四、學(xué)生習(xí)作?！擦?、一那么成語故事的啟示指導(dǎo)目的：1.簡單介紹成語故事的主要內(nèi)容。2.寫清楚故事所蘊含的道理。3.結(jié)合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啟示。指導(dǎo)重點：1.寫清楚故事所蘊含的道理。2.結(jié)合自己的生活體驗，寫一寫它給你的啟示。指導(dǎo)難點：成語故事帶來的啟示。課前準備：學(xué)生閱讀成語，弄清故事所蘊含的道理。指導(dǎo)過程：一、談話導(dǎo)入。1.同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，你一定讀過許多成語故事。最近你讀過哪些成語故事?〔學(xué)生交流?！?.這些故事讓你們明白了道理，得到了啟示，今天這節(jié)課，就讓我們一起寫一寫一那么成語故事的啟示。二、引導(dǎo)審題。1.齊讀百花園里的習(xí)作要求，互相說說本次作文的要求。2.老師小結(jié)：本單元要求我們根據(jù)一那么成語故事來進展說話、寫話的訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)我們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，感受成語故事中的形象，理解故事內(nèi)容，讓我們明白成語故事中包含的深化道理，從而增強我們學(xué)習(xí)成語的興趣。成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語，成語故事那么通過有趣短小的故事，將成語的道理娓娓道來，如我們學(xué)過的守株待兔、濫等充數(shù)等。那么，今天我們就來談一談自己對某一那么成語故事的理解，寫寫它帶給我們的啟示。三、習(xí)作指導(dǎo)。我們可以按以下步驟來進展本次習(xí)作:1.選擇最有感觸的一那么成語故事?？记绊氈阂x擇自己最有話可說，感觸最深的一那么故事來進展寫作，這樣寫出來的作文才有真情實感。2.理解成語故事的主要內(nèi)容，選擇好成語故事之后，我們要理解成語故事的主要內(nèi)容，然后試著用自己的話復(fù)述一下這那么成語故事。復(fù)述的時候可以從故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果幾方面來進展概括和歸納。想好之后可以先講給家人或者同學(xué)聽一聽，看看別人是否能聽懂，以使自己的復(fù)述更加清楚、準確。3.認真領(lǐng)悟成語故事所蘊含的道理。我們可以先理解成語的字面意思，然后聯(lián)絡(luò)生活實際感悟成語故事的深化內(nèi)涵。4.結(jié)合生活經(jīng)歷談成語故事對自己的啟示。談啟示的時候要緊緊扣住成語故事所蘊含的道理來談，最好還能舉出詳細的例子，以使啟示更加深化、感人。如守株待兔這個故事闡述的道理是:一個人假如不靠自己勤勤懇懇的勞動，而只想靠碰好運過日子，是不會有好結(jié)果的。圍繞這個道理，我們可以聯(lián)絡(luò)自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來談，可以舉正面的事例，也可以舉反面的事例，可以寫自己身上發(fā)生的事情，也可以寫身邊其別人經(jīng)歷過的事情。注意對事件的講述要簡潔、集中，啟示要深化。四、學(xué)生習(xí)作。小學(xué)三年級語文上冊教案3一、教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解作者是怎樣寫石榴的，能按照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。二、教學(xué)重點1、朗讀課文。2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。三、教學(xué)難點指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實，并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點。四、課前準備課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。第一課時一、導(dǎo)入課題1、演示實物“石榴”，問：這是什么？交流板書課題：石榴〔簡單識記“榴”字〕2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？你對石榴還有哪些理解？二、初讀課文1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。2、初讀課文，讀準每個字的字音。3、檢測讀生字詞的情況。逐一卡示，開火車認讀，相機正音。讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙4、再讀課文、考慮。石榴是怎樣成熟的？課文每一自然段主要寫什么？5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？交流相機卡示：①“我”的家鄉(xiāng)有著名中外的石榴園。②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。③秋天，石榴果成熟了。④“我”非常喜歡石榴果。再交流：石榴是怎樣成熟的呢？交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？〔2、3自然段〕我們先來學(xué)第一自然段，理解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？三、細讀第一自然段1、指名讀，考慮上述問題。2、交流：相機學(xué)詞：棗〔zao〕莊A：讀準字音。B：分析^p字形?！惨彩羌t“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點?！?、棗莊是個怎樣的地方？交流相機學(xué)詞：馳〔chi〕名中外A：讀準字音。B：“著名”有著名、有名、出名的意思。意思是“中外出名”。4、指導(dǎo)讀。強調(diào)棗莊有著名中外的石榴園。5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者表達的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。四、細讀第二自然段1、自由讀，邊讀邊圈劃出表達作者表達順序的詞語。2、指名讀，并交流圈劃情況。①學(xué)習(xí)生詞：抽〔chou〕出②小結(jié)：作者表達的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝—長葉—開花石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？交流。相機板書：春、夏③指導(dǎo)讀1、2兩句話，體會作者的表達順序。3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？交流。相機圈劃有關(guān)詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的學(xué)詞：郁〔yu〕郁蔥蔥A：讀誰字音。B：理解意思：長得非常茂盛。C：填空：郁郁蔥蔥的〔〕再次體會讀1、2句話，強調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么？〔花多〕。指導(dǎo)體會讀讀。5、讀最后一句話，體會：在寫什么？〔石榴花〕石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？〔比喻〕把什么比作什么？學(xué)詞：小喇〔la〕叭(ba)師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。指導(dǎo)體會讀讀最后一句話。6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節(jié)課再學(xué)。7、齊讀第二自然段。8、完成填空，練習(xí)說話。作者是按照這樣的表達順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。五、穩(wěn)固練習(xí)1、齊讀生字詞小卡片。2、指導(dǎo)書寫本課時所學(xué)生字。第二課時一、復(fù)習(xí)1、交流。春天，石榴樹有什么變化？夏天呢？2、齊讀1、2自然段。3、過渡：秋天，石榴果是怎樣長大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。二、細讀第三自然段1、自由讀第三自然段，考慮有幾句話？分別講了什么？2、交流。出示卡片：熱鬧。聯(lián)絡(luò)上文，說說哪些句子說明熱鬧？3、展示課件，細致觀察，石榴是怎樣長大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？〔外皮〕①課文中是怎么說的？用了哪些詞說明外皮的變化？②展示文字燈片，交流。相機圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導(dǎo)讀，體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。③師：假如把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。④圈劃“一天天長大，一天天成熟”，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語氣？〔用較慢的語速讀，特別讀好“一天天”三個字。〕4、齊讀1――3句。5、過渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？①展示課件：觀察、交流?！灿械牧验_了嘴，有的笑破了肚皮〕②裂開了嘴，笑破了肚皮哪個程度更深呢？書中用了哪個詞說明？學(xué)詞：甚至〔shenzhi〕③書中是怎么說的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀?！材阌X得這些石榴得意嗎？讀出來〕自由讀、指名讀、范讀、齊讀。④師：不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急迫地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。⑤映示文字燈片，輕聲讀。找找哪些詞說明了石榴急迫地心情。交流。〔急迫地扒開、向外張望、報告……〕⑥師：這些石榴得意嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話。6、總結(jié)談話，果實的成熟都是有一定過程的，在成熟過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他觀察仔細的緣故。我們小朋友平時也要做到細致觀察，有順序地寫下來。7、齊讀第三自然段。8、過渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？三、學(xué)習(xí)第四自然段1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？請先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?、書中是怎么告訴我們的？指名讀。3、學(xué)習(xí)生詞：瑪(ma)瑙(nao)緊偎(wei)嚼(jiao)甜津津(jin)4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比由這些詞體會作者對石榴有一種怎樣的感情？〔無比喜歡〕5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜歡之情。四、總結(jié)全文1、總結(jié)。2、齊讀全文。五、穩(wěn)固練習(xí)1、讀讀本課時所學(xué)生字詞。2、交流識記生字方法。3、指導(dǎo)書寫。甚：上緊下松。露：上窄下寬。扒、嚼、津：左窄右寬。4、生描紅，仿影，練寫。板書：石榴春天葉夏天花秋天果第三課時一、復(fù)習(xí)1、交流。春天，石榴樹怎樣；夏天，秋天呢？石榴子是什么樣的？味道怎樣？2、齊聲感情讀全文。二、指導(dǎo)仿課文第三自然段，寫一種果實的特點。1、仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。2、展示課件：葡萄。聯(lián)絡(luò)實際，想想，葡萄在什么季節(jié)成熟？〔夏季〕A：觀察葡萄，練說：到了夏季，葡萄……B：展示葡萄一天天長大，一天天成熟，外皮的變化。青綠色—青中帶紫—越來越紫—全是紫紅了練說：葡萄的外皮先是……，接著變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。C：假如摘下粒來嘗嘗，是什么味道？〔甜滋滋的〕3、練說成一段話。A：自由說，同桌互說。B：指名說，評議，相機指點。C：再次自由說，指名說。4、把它寫下來。三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成詞語、句子抄寫。2、板書設(shè)計小學(xué)三年級語文上冊教案4【教學(xué)目的】1、讀課文，理解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的老實品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。2、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象?！窘虒W(xué)重點】理解“列寧為什么認為那個男孩是老實的?”【教學(xué)難點】小男孩第一天分開列寧后是怎樣想的?【課前準備】電腦課件，演示文稿?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：老師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但仁慈，和藹可親，而且他還非常喜歡小動物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》(板書課題)。2、開門見山：今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個課題你有什么想法?教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實際情況來定，看看用哪種方法更好。二、預(yù)習(xí)課文1、出示學(xué)習(xí)方法：⑴初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。⑵帶著問題讀，想一想公園里喪失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事?教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：⑴自己學(xué)。⑵分小組學(xué)。教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。3、檢查學(xué)習(xí)情況：⑴同學(xué)們，你想找?guī)讉€人來讀這篇課文呀?為什么?學(xué)生假如答出三個人分角色朗讀就到達學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生理解課文內(nèi)容。⑵通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學(xué)之間互相解答。自言自語可惜堅決果然老實歡蹦亂跳仰望微笑假如有一些詞答不出來，老師可結(jié)合課文中的句子或生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解。⑶公園里喪失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事?學(xué)生暢所欲言，各抒己見。學(xué)生可能答復(fù)：①小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜歡關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。②小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想單獨養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。假如學(xué)生答復(fù)不出來，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。三、學(xué)習(xí)課文1、請同學(xué)們默讀課文3～10自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對話。2、要求：兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。(出示表格)⑴你是怎樣讀列寧和小男孩的。對話的?給大家讀一讀，為什么要這樣讀?⑵找2個同學(xué)用不同語氣來讀，通過比照讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。3、請同學(xué)們分角色朗讀課文3～10自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時表達學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。4、那么，第一天小男孩分開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢?學(xué)生可能答復(fù)：①都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。②由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。③我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)容許人家了，男子漢說到做到。學(xué)生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。教學(xué)意圖：鼓勵學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。5、那結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們自由讀11～13自然段。提問：⑴想一想列寧為什么認為那個小男孩是老實的?⑵同學(xué)們學(xué)完課文，你認為那個小男孩是老實的孩子嗎?為什么?老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。學(xué)生可能答復(fù)：①小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個老實的孩子。②小男孩一開場沒說真話不老實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個老實的孩子。③小男孩一開場不老實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個老實的孩子。④那個男孩是一個老實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動腦筋考慮問題，解答問題。6、回讀課文：方法：⑴小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。⑵把課文分為三局部，第一局部：第一自然段;第二局部：對話;第三局部：結(jié)果。你喜歡那局部，起立讀。教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。四、說話、寫話訓(xùn)練方法：1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。學(xué)生可能會說出：①列寧愛灰雀。②列寧和小男孩都愛灰雀。③列寧愛小男孩。2、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么?寫下來。學(xué)生可能寫出：①列寧是一個非常有愛心的仁慈老人。②多得意的灰雀呀!我喜歡你。③我希望小男孩也像列寧那樣做一個保護鳥類，保護小動物的人。教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達和寫話才能。老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。五、布置作業(yè)1、自己給自己留作業(yè)。2、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。老師可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。六、老師小結(jié)小學(xué)三年級語文上冊教案5一、教學(xué)目的：1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)歷理解“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”的道理。4、初步理解用事實來說明道理的表達方法。二、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的.，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學(xué)難點：理解、體會由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。三、課前準備：1、老師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。2、學(xué)生：閱讀有關(guān)創(chuàng)造家的創(chuàng)造故事。四、課時安排：2課時第一課時【課前談話】興趣數(shù)學(xué)題：出示：橡皮+鉛筆=()電風(fēng)扇+取暖器=()電視+=()()+椅子=輪椅同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一那么寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》一、導(dǎo)入新課。1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)矛：矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，假如用盾是自衛(wèi)。盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進攻、防守)5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，假如把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)二、學(xué)習(xí)字詞。1.自讀課文，讀通課文2、指名分段朗讀課文，隨文識字。3、穩(wěn)固詞語。4.認讀詞語。⑴出示詞語，認讀：自衛(wèi)左抵右擋難以招架進攻龐然大物大顯神威⑵把詞語填進這段話中，指名讀。比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，創(chuàng)造家()，還是()。經(jīng)過反復(fù)考慮，創(chuàng)造家將矛的()和盾的()合二為一，創(chuàng)造了坦克，這個()在戰(zhàn)場上()，德國兵一下子退了十公里。三、學(xué)習(xí)課文一二段。1、翻開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。⑴指名讀句子。⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?⑶出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——2、面對如雨點般刺來的矛，創(chuàng)造家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……你什么感覺?(難以招架。)經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)3、師：即便是這樣左抵右擋，創(chuàng)造家仍然是難以招架，心中暗想：——出示句子：盾太小啦!假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發(fā)現(xiàn)?②從這兩個感慨號，你又讀出了創(chuàng)造家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急迫，再讀!③師引讀：對方的矛如雨點般刺來，創(chuàng)造家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)創(chuàng)造家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急迫的呼喊——(個別讀)生死攸關(guān)哪，創(chuàng)造家甚至想大聲呼喊——(齊讀)讓我們一起幫著創(chuàng)造家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)四、作業(yè)：抄寫字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語：集合招架緊張固然烏龜自衛(wèi)進攻炮口坦克戰(zhàn)場首次長處大顯神威亂成一團合二為一成功者2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容?！獎?chuàng)造家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，創(chuàng)造家的盾難以招架。創(chuàng)造家想要自己的盾象鐵屋子那么大。隨機出示：(1)、創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：盾太小啦!假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。1、師過渡：創(chuàng)造家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊考慮，考慮創(chuàng)造家又是怎么想的。給出提綱：(1)創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：。(2)創(chuàng)造家仔細考慮了一下，可是______________________(3)創(chuàng)造家靈機一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。2、組織交流：師接(1)問：請大家看到第一句，創(chuàng)造家的這個方法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說，這就叫做——(自衛(wèi))生接著說出這個方法的缺陷：補充第二句：(2)(這樣固然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀!)師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。補充第三句話：(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上____，安上履帶。)那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進攻。3、創(chuàng)造家先想到了自衛(wèi)，又想到了進攻，他就是這樣經(jīng)過深化的全面的考慮后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他考慮的過程完好地說說吧。(出示句式)創(chuàng)造家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：xx。于是想到：xx?？墒牵殖霈F(xiàn)了第二個問題：xx。創(chuàng)造家靈機一動，對了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得：xx。于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。4小結(jié)：創(chuàng)造家就是這樣把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一，創(chuàng)造了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。三、學(xué)習(xí)第五自然段：師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，集合優(yōu)點的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能答復(fù)這個問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?1、出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么?“合”又指什么?再讀讀這個句子。2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因為所以”來說說嗎?四、學(xué)習(xí)最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。1、小黑板出示句子，你能聯(lián)絡(luò)課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。3、我們身邊還有哪些這樣的成功者?(比方鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、____加椅子就成了輪椅……)4、你想成為一個“成功者”嗎?怎樣才能成為一個成功者呢?五、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造的坦克的故事，懂得了“誰擅長把人的長處集于一身，誰就會是成功者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象創(chuàng)造家那樣，多觀察、多考慮，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，創(chuàng)造或改良更多的東西，早日邁入成功者成功者的行列!小學(xué)三年級語文上冊教案6設(shè)計思路：[本篇課文主要記敘理解放戰(zhàn)爭時期，張指導(dǎo)員為保護教科書而榮耀犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護書→鼓勵”的順序展開表達。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合課后考慮題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書考慮，深化體會人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，老師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點體會，防止零敲碎打、串講串問，保證學(xué)生讀書考慮、質(zhì)疑討論的時間，深化體會人物情感，指導(dǎo)讀出真情實感。]教學(xué)目的：1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的，懂得____戰(zhàn)爭年代讀書的不易，理解張指導(dǎo)員為護書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會自我保護的平安知識。2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。3.本課要求會認的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵等;要求會寫的字有：延、移、境、頑、強、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強、艱辛、椅子、代替、渴望、____、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。[4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫詳細。]教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員捐軀護書的可貴精神。課前準備：1.朗讀錄音。2.多媒體課件。教學(xué)過程：第1課時一、談話導(dǎo)入，簡介背景(一)同學(xué)們，書對我們來說是非常尋常的東西。你瞧，如今老師手里拿的就是一本(教科書)。可是，在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出宏大的代價，甚至要____犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題[(二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什么?(三)簡介故事背景。]二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語，借助注音和字典把生字讀準確。(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。[(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。(四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)(五)指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。]三、指導(dǎo)書寫，掌握生字(一)出示要求會寫的生字(課件展示第五屏)，要求學(xué)生仔細觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫這個字時要注意的地方。[(二)老師歸類指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個上下構(gòu)造或上中下構(gòu)造的字，不要寫得過長;“珍、境、席、省、恨”幾個字易寫錯，要重點指導(dǎo)。](三)學(xué)生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評價誰寫得好、寫得美。四、理清順序，分析^p感悟(一)整體感知[1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的根底上整體感知課文，讀后說說：課文講了一個什么故事?]2.自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意：為什么說教科書是珍貴的?(二)理清順序1.在整體感知課文的根底上，默讀課文，然后說說課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的表達順序。[2.根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)“盼書→取書→護書→鼓勵”的表達順序。(展示課件第六屏)](三)分析^p感悟1.課文中哪一局部最令你感動?2.引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會。[3.抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深化體會張指導(dǎo)員為保護教科書而獻身的可貴精神。(1)“那捆書完好無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”(展示課件第七屏步驟一)①“完好無缺”是什么意思?]②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么?(2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會，并指導(dǎo)讀出感情。第2課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(一)復(fù)習(xí)生字詞。(二)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護書→鼓勵”的順序進展表達的，并且重點學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員捐軀護書”這一局部內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他局部的內(nèi)容。二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢?](二)組織討論交流，老師相機抓住重點詞句引導(dǎo)體會。1.“我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)絡(luò)第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會當(dāng)時學(xué)習(xí)條件的困難。)[(2)朗讀第2自然段，體會“我們”當(dāng)時盼書的迫切心情。(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?]2.“印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的?！?展示課件第八屏步驟二)(1)“節(jié)省”什么?[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么?](三)讀最后一個自然段，抓住“鼓勵”一詞，引導(dǎo)體會句子的意思。(四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。(五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動。[書是張指導(dǎo)員用生命換來的，所以珍貴。]三、歸納小結(jié)，暢談體會(展示課件第九屏)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會。四、質(zhì)疑問難，討論交流[(一)學(xué)生提出不理解的問題，老師組織交流討論。(二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。]五、布置作業(yè)，理論活動(一)認讀字卡，穩(wěn)固識記生字。[(二)讀詞語花籃中的詞語，再從課文里找出自己喜歡的詞語，抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。]六板書設(shè)計：珍貴的教科書渴望得書關(guān)心印書珍貴舍命換書鼓勵前進小學(xué)三年級語文上冊教案7學(xué)習(xí)目的1、認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學(xué)重難點1、理解生字詞的意思。2、有感情地朗讀課文。3、從英子的變化中說說自己的想法。課前準備1、展示屏。2、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。教學(xué)課時兩課時第一課時一、啟發(fā)談話，提醒課題我們每個人都聽過掌聲，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？〔讓學(xué)生自由說說〕今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、學(xué)習(xí)一讀課文〔自由讀〕，要求讀準字音，遇到不認識的生學(xué)借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。2、學(xué)生二讀課文〔和同座合作讀〕，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。3、學(xué)生三讀課文〔指名讀或開火車讀〕，每人一個自然段，讀后請學(xué)生進展評價。指出優(yōu)點和缺乏。4、學(xué)生四讀課文〔默讀〕，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。三、精讀課文，體會人物的變化1、屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？2、屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？〔聯(lián)絡(luò)第一自然段，理解“憂郁“的意思?！?、學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。4、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目的。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的才能。，人教版小學(xué)語文三年級上冊教案29掌聲四、指導(dǎo)認字和寫字1、屏顯本課的生字。2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點討論“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下構(gòu)造的字的寫法。老師板書給學(xué)生看。4、學(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進展評價、指點。五、拓展活動學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言和諺語。第二課時一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目的上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？〔英子為什么會有這么大變化的呢？〕二、精讀課文，自己釋疑1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。2、組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。老師提出討論的要求：分工明確：組長負責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。3、小組匯報討論結(jié)果。每一個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a.學(xué)生自己先練讀。b.然后展示朗讀程度，可以進展賽讀，挑戰(zhàn)讀。學(xué)生讀后，組織學(xué)生進展評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改良？三、拓展延伸，加深認識1、屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活?！盿.學(xué)生齊讀這段話。b.聯(lián)絡(luò)全文談?wù)剬@段話的理解。2、生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時有什么感受呢？你給別人掌聲嗎？當(dāng)時又是怎么想的呢？3、學(xué)了課文，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？，人教版小學(xué)語文三年級上冊教案29掌聲四、抄寫詞語先讀、記，再抄寫詞語表中的詞語。五、交流搜集的名言，背誦積累1、你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語呢？2、組織學(xué)生交流。3、讓學(xué)生讀讀背背這些名言或諺語。六、理論活動假設(shè)你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。小學(xué)三年級語文上冊教案8教學(xué)目的：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動培養(yǎng)不懂就問的習(xí)慣。2、認識17個生字，學(xué)會寫8個字；積累“主動、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。3、學(xué)習(xí)短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。教學(xué)重、難點：讓學(xué)生在問中享受不懂就問的好處和快樂。教學(xué)方法：1、分小組合作學(xué)習(xí)2、互相提問前置作業(yè)：1、好詞我會讀：糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯2、積累“一……不……”的詞語一聲不響一字不錯一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕一〔〕不〔〕我選一個造句：一〔〕不〔〕_______________________________________________3、積累短語認真地背誦〔〕地背誦主動地問(〕地問〔〕地聽〔〕地聽〔〕地說〔〕地說〔〕地讀書〔〕地讀書〔〕地〔〕〔〕地〔〕4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來。5、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來6、答復(fù)：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？教學(xué)過程：一、故事啟動1、老師講孫文故事《中國人不可辱》2、〔出示孫中山先生的畫像〕這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的____家孫中山先生。3、簡介孫中山先生。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)的課文。板書課題二、整體感知1、誰愿意讀這篇課文？〔請7個同學(xué)每人讀一個自然段。〕其他同學(xué)認真聽他們讀的怎么樣？一會兒來評一評。2、讀完之后評議。先說一說誰讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見。3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。4、在初步感知全文的根底上，說說課文的主要內(nèi)容?！策@篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事?！橙?、積累運用1、比較句子，理解詞語。-這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時鴉雀無聲。-這一問，把正在高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真?！邦D時”說明同學(xué)們安靜下來的速度快?！傍f雀無聲”說明這時教室里非常安靜，一點聲音都沒有。假如去掉這幾個詞句子就不詳細、不生動了。以后我們在寫話時，要盡量將句子寫詳細、寫生動。2、照“一字不錯”也寫幾個“一〔?〕不〔?〕”的詞。一聲不響一字不錯一言不發(fā)一塵不染一成不變一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值選一個詞造句3、積累短語認真地背誦〔〕地背誦主動地問(〕地問〔〕地聽〔〕地聽〔〕地說〔〕地說〔〕地讀書〔〕地讀書〔〕地〔〕〔〕地〔〕四、小組研讀1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫出來?！渤鍪尽硨W(xué)問，學(xué)問，不懂就問。孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?〕你能這兩句話加上標點嗎？〔出示〕學(xué)問學(xué)問不懂就問孫中山一有不懂的事情就主動地問養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。我們認識了逗號與句號，從如今開場再寫話時要正確地運用逗號與句號?！?〕用“一……就……”練習(xí)說話2、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，孫中山是怎么做的？用直線在書上畫出來?！渤鍪尽秤谑牵麎阎懽诱酒饋?，問：“先生，您剛剛讓我背的這段書是什么意思？您能講講嗎？”3、答復(fù)：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？你認為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？五、拓展延伸1、出示格言有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是擅長提問。當(dāng)你還不能對自己說今天學(xué)到了什么東西時，你就不要去睡覺。好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。人的大腦和肢體一樣，多用那么靈，不用那么廢昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的費事。2、課后讀名人勤學(xué)好問的故事板書設(shè)計：不懂就問小學(xué)三年級語文上冊教案9教學(xué)要求：1、認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜歡和贊美之情，背誦自己喜歡的局部。3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜歡。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜歡和贊美之情。教學(xué)難點：1、能讀出對秋雨的喜歡和贊美之情。2、體會作者在遣詞造句方面的特點。課前準備：老師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶著下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。1、老師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的風(fēng)光，好嗎?2、在舒緩的音樂聲中，老師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。3、喚起情感：你覺得這樣的風(fēng)光美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?4、學(xué)生交流看法和感受。5、想象導(dǎo)學(xué)：a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美妙的秋色帶到我們的眼前?b、有位作家覺得是那清涼而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎?二、聽讀課文，感知內(nèi)容。1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。4、把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?三、品讀課文，想象動情。1、品讀第一自然段。(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫順”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。(3)想象畫面：秋天的大門被翻開以后，你最想看到的是什么?2、品讀第二自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門翻開后，作者首先看到的是什么?(2)指名學(xué)生朗讀后并答復(fù)。(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?(5)聯(lián)絡(luò)生活，豐富想象：你能聯(lián)絡(luò)家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達出來嗎?四、變讀為述，積累語言。1、師引：假設(shè)是在詩歌朗讀會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗讀給大家聽?2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進展朗讀練習(xí)。3、指名學(xué)生上臺進展表演性朗讀并點評。五、識字寫字。1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。注：注意區(qū)別“飄、漂、票”2、觀察生字，交流寫字經(jīng)歷：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?3、練寫生字。第二課時一、復(fù)習(xí)回憶。1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。二、交流感悟，豐富想象。1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。a、老師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假設(shè)你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?e、讓學(xué)生帶著這種美妙的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。2、品悟、想象第4自然段。a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?c、引導(dǎo)學(xué)生詳細、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)歷積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話假如放在文中，放在哪里最適宜。三、總結(jié)拓展。1、出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪局部就背哪局部。秋天的雨，是一把____________________________________________。秋天的雨，有一盒____________________________________________。秋天的雨，藏著_____________________________________________。秋天的雨，吹起______________________________________________。2、引導(dǎo)學(xué)生進展拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事?(老師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動作鋪墊。板書設(shè)計：秋天的雨是一把鑰匙是一盒五彩繽紛的顏料藏著非常好聞的氣味帶來冬天的消息豐收歡樂教學(xué)反思《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的學(xué)生還不具備單獨認讀、寫字的才能，這一點以后我會多加注意。重點講第二自然段：看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快。”讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會“郵”字的好處，并進展交流。上完這節(jié)課，我感受很多，考慮很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)答復(fù)下列問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。在安排課時上第一課時應(yīng)該重點強調(diào)字詞根底，把生字和生詞砸實，比方組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反應(yīng)。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反應(yīng)。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細節(jié)，靈敏應(yīng)變，爭取進步。小學(xué)三年級語文上冊教案10教學(xué)目的：1、感受小鳥分開好朋友后哀傷的心情，喚發(fā)起學(xué)生熱愛自然，愛惜生命的情感。2、以本文為載體，學(xué)習(xí)本課七個一類字和一個二類字。3、理解“聆聽”、“終究”等詞語的含義。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。教學(xué)重點：體會小鳥分開好朋友后哀傷的心情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，關(guān)愛自然的情感。教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)自己的想象編排課本劇。教學(xué)準備：多媒體軟件、照片。教學(xué)時數(shù)：三課時教學(xué)過程：第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，理解課文大意。2、學(xué)習(xí)一類字和二類字。教學(xué)過程：一、板書課題，讀題質(zhì)疑。二、師范讀課文。三、學(xué)生自由讀課文考慮：課文講了一件什么事?四、指名讀課文五、學(xué)習(xí)生字(1)認讀生字卡片(2)以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字根底知識：生字：聆:Lling左右構(gòu)造查耳字旁組詞：聆聽聆教親聆融：Rrong左右構(gòu)造查蟲子旁組詞：交融融化交融戈:Gge獨體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈伐:Ffa左右構(gòu)造查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹斧：Ffu上下構(gòu)造查父字旁組詞：班門弄斧鬼斧神工刀斧砍：Kkan左右構(gòu)造查石字旁組詞：砍柴____砍伐吱：Zzhi左右構(gòu)造查口字旁組詞：吱聲吱吱叫鋸：Jju左右構(gòu)造查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸燃：Rran左右構(gòu)造查火字旁組詞：燃燒燃料點燃3：區(qū)別字：燃()據(jù)()斧()伐()融()然()鋸()釜()代()溶()六、認讀二類生字嘎(ga)七、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字八、指導(dǎo)書寫一類生字。九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個詞。第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容：1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2進一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、播放多媒體軟件，激趣導(dǎo)入。二、教學(xué)新課：自由讀課文考慮：課文的哪局部令你感動?找出來，畫一畫。1、教學(xué)第一局部(1—5自然段)分角色朗讀考慮：這一局部告訴我們什么了?想象：小鳥唱什么歌?樹會和它有怎樣的對話?指導(dǎo)朗讀。2、教學(xué)第二局部(6—9自然段)以自己喜歡的方式讀這局部?？紤]：去年的樹今年怎么了?小鳥看到它的朋友，心情會怎么樣?指導(dǎo)朗讀。讀了課文，你最想說的是什么?分角色，有感情地朗讀課文。布置作業(yè)：1、排練課本劇。2、搜集關(guān)于樹木作用的資料。第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容：1、指導(dǎo)造句2、編故事、聽故事。3、教學(xué)“看圖、讀文、考慮”。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、指名讀文。2、表演課本劇。教學(xué)新課。造句：聆聽：細聽例句：學(xué)校里，我們聆聽老師的教導(dǎo)，一天天長大。終究：到底例句：這只小鳥沒了，這終究是怎么回事?(二)編故事、聽故事。1、發(fā)散想象：課文結(jié)尾省略的是什么?編個故事，講給大家聽。(1)小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······(2)小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······(3)小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······1、學(xué)會聆聽。(1)聽別人說話要有耐心，這是尊重別人的一種表現(xiàn)。(2)聽別人說話要用表情回應(yīng)。(3)聽別人說話要抓住主要意思。(三)看圖、讀文、考慮。1、多媒體出示四幅圖。2、讀文字。3、你最喜歡哪幅圖?4、你最想說的話是什么?說一說、寫一寫。去年的樹小鳥唱歌友誼樹—火柴—火苗聆聽四、板書設(shè)計：小學(xué)三年級語文上冊教案11教學(xué)目的1、認識本課生字；用學(xué)過的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學(xué)習(xí)他助人為樂的品質(zhì)。教學(xué)過程一、引題1、出示：阿凡提的頭像，問：“這是誰？你們有沒有聽過有關(guān)與他的故事？2、今天老師就要給大家講一個有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢。板書：飯錢二、整體感知1、聽老師范讀，考慮〔1〕故事中寫到了哪些人物？〔2〕故事中寫了阿凡提的一件事？板書：阿凡提卡子窮人巴依2、交流，自由讀課文。3、提出要求：讀準生字的字音，把不理解的內(nèi)容劃出來，標上小結(jié)?！惨弧硨W(xué)習(xí)1——4節(jié)１、填空：窮人〔〕阿凡提幫助，阿凡提〔〕地容許了。２、交流：“懇求”、“爽快”是什么意思？還有哪個詞也表示“爽快”的意思？〔一口容許〕３、指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。４、那么窮人遇到了什么事？他當(dāng)時說話的語氣是怎樣的？５、指名讀、齊讀、分角色讀１——４節(jié)６、你覺得阿凡提是個怎樣的人？〔二〕學(xué)習(xí)５——９節(jié)１、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的？同桌分讀。２、〔１〕聯(lián)絡(luò)上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？〔２〕聯(lián)絡(luò)上下文理解句子的意思。出示：巴依早就到了，正在同卡子快樂地交談著。問：巴依為什么早就到了？正在和卡子交談著什么？為什么顯得那