小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用10篇〕小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用10篇〕小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇1教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事開(kāi)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，交流資料。1、同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項(xiàng)體育工程，在各種賽事上，我國(guó)的體育健兒在跳水工程上獲得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。2、出示課題看了課題，你想知道些什么？〔誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何等?！澄覀円黄饋?lái)看課文3、《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？〔學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。〕〔列夫托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。〕。二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。〔一〕自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容?！捕匙詫W(xué)生字新詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子?！踩吃僮x課文，直到把課文讀熟讀通順。〔四〕檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？2、理解詞語(yǔ)。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。三、再讀課文，整體感知課文?！惨弧硻z查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)展評(píng)議?！捕硨W(xué)生讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題?！踩吃跁?shū)中標(biāo)畫(huà)出課文中都有誰(shuí)？他們之間是怎樣聯(lián)絡(luò)起來(lái)的？因?yàn)樗帜煤镒尤?lè)，所以猴子放肆；因?yàn)楹镒臃潘?，所以去摘孩子帽子；因?yàn)槊弊颖徽院⒆尤プ泛镒?；誰(shuí)能接著老師的話(huà)，用“因?yàn)椋??！钡木涫綄⑹虑榈倪^(guò)程介紹完好？〔指名練說(shuō)〕〔水手們拿猴子取樂(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。〕四、自主合作學(xué)習(xí)課文?！惨弧痴n件出示考慮題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境非常危險(xiǎn)？要求：〔1〕學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記?！?〕小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲?！?〕在班上匯報(bào)交流?！捕承〗M合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。五、品讀感悟，理解重點(diǎn)局部。通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來(lái)品味讀書(shū)的果實(shí)。學(xué)生品讀課文中的段落，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。〔一〕孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？1、猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。水手們都笑了起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。他好似成心讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？〔因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè)，它做鬼臉，模擬人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬?！场埠镒佣汉⒆樱謧?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很為難?！场翱扌Σ坏谩笔裁匆馑?？孩子為什么哭笑不得？〔猴子弄得孩子沒(méi)有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)方法，只能哭笑不得?！?、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。引導(dǎo)：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？〔我要是拿不回帽子，也太丟面子了?！场参乙欢ㄒ飞线@只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易廉價(jià)了它?！场策@時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它?！?、猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，-把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后-扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了。他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。〔猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子?！骋龑?dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因?！捕硰哪男┑胤娇闯龊⒆拥奶幘撤浅ＮｋU(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。1、出示句子理解〔1〕當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境〔太危險(xiǎn)的情境〕嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深化感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了?！矎膫?cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重?！硰乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕?；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。〔2〕孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?！埠⒆訒?huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？〕〔孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)，桅桿太高、太險(xiǎn)?！硰摹拔U到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖擺晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)”、“腳底下就搖擺起來(lái)”等詞句的描繪中看出孩子的處境非常危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：抓住重點(diǎn)句、【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)絡(luò)上文。2、出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的間隔、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？〔萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕〕指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更可以表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！〔三〕看到這里緊張嗎？你想救他嗎？假如當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢？你想用什么方法救孩子？趕快想方法，時(shí)間可不等人啊！〔讓學(xué)生各抒己見(jiàn)?！场舱液＞d墊〔床上被褥〕、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子〕采用小組討論的方法，逐個(gè)分析^p，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。〔四〕這些方法實(shí)際上都不能行，默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話(huà)在文章中起什么作用？〔這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話(huà)是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。〕〔五〕面對(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？研究：假如孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)俊残〗M展開(kāi)辯論?！硰恼n文中找出根據(jù)，說(shuō)明父親不會(huì)開(kāi)槍。結(jié)果怎樣？〔這時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。〕船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說(shuō)：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想?感情朗讀：這是一位機(jī)智、英勇、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？〔四十秒鐘非常短，可是時(shí)間珍貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。〕〔八〕這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？〔末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情開(kāi)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的開(kāi)展嚴(yán)密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。〔九〕文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展如今讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫(xiě)手法，是我們?cè)趯?xiě)作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。六、總結(jié)全文?！惨弧忱蠋熃Y(jié)合板書(shū)總結(jié)全文?！捕硨W(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？〔這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想方法，用最好的方法解決?！场踩炒藭r(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么?〔你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話(huà)。〕〔你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是英勇，而是莽撞。〕〔你想過(guò)沒(méi)有，萬(wàn)一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果〕七、拓展延伸。孩子被救上來(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目的1、能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。3、能體會(huì)課文情境的開(kāi)展變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理解人物品質(zhì)，并學(xué)會(huì)正確表達(dá)。教學(xué)過(guò)程：一、視頻導(dǎo)入〔播放跳水視頻〕中國(guó)跳水健將無(wú)論是他們屈體、翻騰、旋轉(zhuǎn)的優(yōu)美身姿，還是入水后激起的漂亮水花，都贏得了觀眾熱烈的掌聲，也為祖國(guó)贏得了一塊有一塊獎(jiǎng)牌，他們是中國(guó)人的驕傲。我們學(xué)習(xí)《跳水》一課，〔板書(shū)課題〕俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰給我們描繪的是怎樣的場(chǎng)面，同學(xué)們覺(jué)得這塊獎(jiǎng)牌應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)？試著說(shuō)出你的理由。二、走進(jìn)列夫·托爾斯泰〔課件出示〕三、初讀課文，理清課文脈絡(luò)1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，考慮?！舱n件出示〕〔1〕我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學(xué)生答復(fù)〔2〕按角色的出場(chǎng)順序說(shuō)說(shuō)？〔生答復(fù)，生板書(shū)：水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)〕〔3〕這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書(shū)。2、我們都來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、那么同學(xué)們覺(jué)得這塊獎(jiǎng)牌應(yīng)該獎(jiǎng)給誰(shuí)？試著說(shuō)出你的理由。四、抓住“驚險(xiǎn)”讓學(xué)生細(xì)讀課文，考慮：這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)呢？〔無(wú)論猴子、水手、船長(zhǎng)還是孩子在這個(gè)故事中都起著至關(guān)重要的作用?！掣鶕?jù)學(xué)生的答復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)一：〔放肆〕預(yù)設(shè)二：〔三次大笑〕預(yù)設(shè)三：〔立即〕〔千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……〕出示課件：正在這時(shí)侯，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖擺晃的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話(huà)。船長(zhǎng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”時(shí)，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)?！仓笇?dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)船長(zhǎng)讀讀這段話(huà)。誰(shuí)還想當(dāng)船長(zhǎng)，直接下命?！仓苯幼x船長(zhǎng)的話(huà)。〕引導(dǎo)：船長(zhǎng)那么機(jī)智果斷，是像你這樣喊的嗎？都試試讀讀這段話(huà)?！愁A(yù)設(shè)四：〔情緒變化〕五、總結(jié)深化：1、學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？〔課件出示〕2、孩子又開(kāi)場(chǎng)呼吸了，終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。如今大家閱讀一下課文，想一想課文哪些段落是寫(xiě)跳水的？〔課件出示〕寫(xiě)法指導(dǎo)我們看看前面那么多筆墨都是寫(xiě)什么的？文章為什么用這么大篇幅寫(xiě)原因？由于水手取樂(lè)猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫(xiě)都是跳水的？不是，但是正是由這些原因才有跳水這個(gè)結(jié)果。水手們從始至終都在場(chǎng)，可當(dāng)孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長(zhǎng)命令孩子跳水解決了問(wèn)題。有了前邊的鋪墊，才顯船長(zhǎng)的機(jī)智果斷?？梢?jiàn)跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫(xiě)事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。六、課后作業(yè)：寫(xiě)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇3一、教材分析^p《跳水》的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰，作者按事物的開(kāi)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。文中人物各有特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用純熟，人物刻畫(huà)形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)作方法。二、指導(dǎo)思想1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書(shū)、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。2.老師為主導(dǎo)。老師帶著學(xué)生讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。3.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的根底上，能純熟運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿(mǎn)足。三、總體安排第一課時(shí)，在感知的根底上深化理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。第一課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)絡(luò)。2.明確作者的寫(xiě)作目的，即文章的中心。二、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課。2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?3.看音像資料，理解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂?wèn)：本文主要寫(xiě)了什么?4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)絡(luò)。把描寫(xiě)事物之間聯(lián)絡(luò)的句子畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，老師理解學(xué)習(xí)情況。5.交流匯報(bào)。①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)絡(luò)?指名答復(fù)，老師糾正補(bǔ)充。②畫(huà)出了哪些語(yǔ)句?指名答復(fù)，要求把畫(huà)出的句子讀出來(lái)。6.畫(huà)圖加深理解。①大家知道了這些事物間的聯(lián)絡(luò)，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)絡(luò)表示出來(lái)，看誰(shuí)做得與眾不同。②大家畫(huà)完了，誰(shuí)認(rèn)為自己畫(huà)得好就到黑板上來(lái)畫(huà)給同學(xué)們看。指名到黑板上畫(huà)。其他同學(xué)互相交流，把自己畫(huà)的講給四人小組的其別人聽(tīng)。學(xué)生在黑板上畫(huà)完后，講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。7.自由默讀，考慮：作者為什么要寫(xiě)這篇文章?8.匯報(bào)交流。自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，可以討論。9.小結(jié)。第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)1.明確作者的寫(xiě)作順序，加深對(duì)文章的理解。2.體會(huì)作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。二、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣寫(xiě)的?②寫(xiě)得怎樣?(板書(shū))(二)弄清作者是怎樣寫(xiě)的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)絡(luò)寫(xiě)清楚的?讀后指名答復(fù)。(事情開(kāi)展的順序)在這一課中，事情的開(kāi)展順序是怎樣的?(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)(三)體會(huì)寫(xiě)得怎樣。1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫(huà)下來(lái)，并且想一想好在哪里?2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)把自己畫(huà)的講給大家。老師提示：每人只有一次時(shí)機(jī)，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。學(xué)生發(fā)言，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。假如讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好，就請(qǐng)誰(shuí)。①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：如今就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。②關(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提醒感慨號(hào)的語(yǔ)氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對(duì)他說(shuō)，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。③關(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來(lái)，所以應(yīng)該這樣讀?？稍谥笇?dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。(四)課外練習(xí)。孩子得救了，那只淘氣的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)集?！驹u(píng)析】1.教學(xué)思路明晰。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí)，重內(nèi)容的理解；第二課時(shí)，重語(yǔ)言形式的感知。能帶著學(xué)生在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí)，改變了以往講深講透的做法。對(duì)文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的。第二課時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式，為“寫(xiě)”做好鋪墊。2.學(xué)生主體性突出。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中，讓學(xué)生找聯(lián)絡(luò)、說(shuō)聯(lián)絡(luò)、畫(huà)聯(lián)絡(luò)；第二課時(shí)中讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)文章。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓學(xué)生去讀、去說(shuō)、去評(píng)。反映出正確的學(xué)生觀。老師在此過(guò)程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在老師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。3.重視讀、重感悟、重體驗(yàn)。老師重視了讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀，第二課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。在讀的根底上，老師不是進(jìn)展講解，而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，又是體驗(yàn)者。學(xué)生參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，加深了情感體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇4教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)認(rèn)讀字。2、才能目的：能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。3、情感目的：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。教學(xué)重點(diǎn)：分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；知道船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解人物品格，并能正確表達(dá)。教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，介紹作者同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國(guó)作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓?duì)這位作家的理解嗎？二、初讀課文，理解內(nèi)容1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過(guò)預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理解課文主要內(nèi)容?！?〕我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開(kāi)場(chǎng)，看到“跳水”這個(gè)題目，你想到了什么？〔把同學(xué)們提過(guò)的問(wèn)題聚集一下，就是誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？〕〔2〕讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問(wèn)題。3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。4、布置作業(yè)〔1〕抄寫(xiě)生字新詞。〔2〕熟讀課文，試著寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)一、板書(shū)課題，直接導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文〔板書(shū)課題〕。二、閱讀課文，回憶內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？三、細(xì)讀課文，感受理解〔一〕引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)單理解跳水的起因?！捕骋龑?dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，理解事情的經(jīng)過(guò)，感受孩子遇險(xiǎn)的情景。1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號(hào)把描寫(xiě)“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫(huà)一畫(huà)，批注出自己的感受。2、小組交流學(xué)習(xí)：3、集體交流，老師相機(jī)引導(dǎo)。師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？重點(diǎn)體會(huì)兩句話(huà)：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì)失足，拿到了帽、子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。〔重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀〕體會(huì)完后問(wèn)學(xué)生還能用哪些詞形容孩、子處境的危險(xiǎn)或情況的緊急？〔千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……〕目的是進(jìn)展詞語(yǔ)積累。體會(huì)后問(wèn)：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險(xiǎn)地去追猴子？師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被淘氣的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒(méi)想了，就這樣，孩子沖動(dòng)的、不計(jì)后果地一步一步地陷入了困境。〔三〕引導(dǎo)學(xué)生從船長(zhǎng)的方法，體會(huì)人物品質(zhì)。1、用一句話(huà)概括船長(zhǎng)的方法。2、想一想，這是不是救孩子的方法，為什么？3、通過(guò)這一段的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，從哪些方面體會(huì)出來(lái)的？〔小組討論〕沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷4、指導(dǎo)讀船長(zhǎng)的兩句話(huà)。5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣?！菜摹硠?chuàng)設(shè)情景，拓展教材。孩子終于化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來(lái)，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？寫(xiě)下來(lái)?！部蓪?duì)孩子說(shuō)、對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)水手們說(shuō)〕四、總結(jié)全文，感情朗讀課后反思：老師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。缺乏：在概括主要內(nèi)容方面有局部學(xué)生抓不住重點(diǎn)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇5教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。2、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。過(guò)程與方法：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。2、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深化探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。3、讓學(xué)生出主意，想方法，然后逐個(gè)分析^p，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛，從而悟出船長(zhǎng)的方法是方案。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。重難點(diǎn)分析^p：1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過(guò)程。2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法？課前準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，理解其作品。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、聯(lián)絡(luò)生活，激趣導(dǎo)入。1、跳水，讓你想到了什么？課件展示2、簡(jiǎn)單介紹作者。課件展示二、初讀課文，整體感知。1、展示課件，理解故事內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡(luò)。課件展示2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。3、匯報(bào)初讀情況。交流初讀印象?！?〕船長(zhǎng)的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來(lái)走上的橫木遇到了危險(xiǎn)。船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船?！?〕對(duì)于文中的船長(zhǎng)印象最深，他是個(gè)有頭腦的人。三、質(zhì)疑問(wèn)難，師生交流。1、這個(gè)孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？課件展示2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？課件展示3、有沒(méi)有其他方法救孩子？課件展示四、將自己最感興趣的.段落讀給大家聽(tīng)。五、作業(yè)1、讀熟課文。2、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、指名讀全文。2、說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？3、明確本節(jié)課的探究目的?！灿蓪W(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)?！扯?、探究課文，師生交流。1、自讀課文，圍繞目的進(jìn)展感悟、探究。2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，討論疑點(diǎn)，老師巡視指導(dǎo)。3、班上匯報(bào)與交流。課件展示關(guān)于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：〔1〕猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕?！埠镒討蚺⒆?，水手們又在一旁“大笑”，孩子很為難?！场?〕猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。〔這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它?！骋龑?dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？〔我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓?！场参乙欢ㄒ旎孛孀?，不能廉價(jià)了這只可惡的猴子?！场?〕猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。〔猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了的橫木去取帽子?！场?〕引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？〔孩子的處境非常危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀€(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖擺晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了”“難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”“發(fā)起抖來(lái)”等詞句的描繪中看出孩子的處境非常危險(xiǎn)?！场?〕幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高〔與甲板之間的間隔大〕，橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。〔6〕引導(dǎo)：形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來(lái)概括？〔千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急……〕〔7〕指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。關(guān)于“船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：〔l〕船長(zhǎng)手里正拿著槍?！?〕船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子分開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。引導(dǎo)：聯(lián)絡(luò)上下文想一想跳水是不是的方法？還可以用什么方法救孩子？跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。③船上有水手可以救助。④這樣做比擬節(jié)省時(shí)間。三、總結(jié)擴(kuò)展。1、通讀全文，回歸整體。2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)展交流?！惨獙W(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開(kāi)玩笑要有分寸等?！?、孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇6教學(xué)目的：1、能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2、能體會(huì)課文情境的開(kāi)展變化，有感情地朗讀課文。3、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、通過(guò)事情的開(kāi)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過(guò)換位考慮，分析^p出孩子是否也能理解。2、能體會(huì)課文情境的開(kāi)展變化及寫(xiě)作方法的特殊之處。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)質(zhì)疑，激發(fā)興趣談話(huà)：1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰(shuí)是主角嗎？2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫(xiě)了小男孩？二、處理字詞，掃清理解障礙出示：取樂(lè)放肆提問(wèn)：這兩個(gè)詞都是說(shuō)的誰(shuí)？請(qǐng)用因?yàn)樗员磉_(dá)出示：桅桿老師：結(jié)合圖講解桅桿的高度出示：不知所措提問(wèn)：什么意思？三、體會(huì)危機(jī)、渲染氣氛1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴談話(huà)：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。學(xué)生：指名讀1、2段，考慮：猴子為什么要摘孩子的帽子？2、老師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明〔拿帽子水手起哄好面子失去理智等〕4、老師：爬上桅桿也沒(méi)關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險(xiǎn)？5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點(diǎn)句，指名讀：你想通過(guò)讀告訴我們什么？理解當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)程度。6、課件出示第7段，能不能去掉兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞？體會(huì)危險(xiǎn)的程度，推進(jìn)理解后面毫無(wú)退路的選擇7、提問(wèn)：我們?cè)谧髡叩奈淖种锌吹搅宋ｋU(xiǎn)，那小男孩呢？他有沒(méi)有意識(shí)到？你從文中的那個(gè)詞知道的？〔理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？〕老師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時(shí)雙手是毫無(wú)攀附，雙腿開(kāi)場(chǎng)搖搖擺晃，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的危險(xiǎn)，孩子們這才是最可怕的呀！提問(wèn)：如今的處境可以用一詞來(lái)形容是什么？〔千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬(wàn)分緊急等〕8、談話(huà)：是啊，這是多么危險(xiǎn)的一幕呀，必需要想方法趕緊救下孩子！〔隨即指名〕你有方法嗎？你呢？我們____為力，水手們也不知所措。我們不敢想象假如孩子失足的情況下會(huì)有怎樣的后果四、深化文本，品味人物品質(zhì)1、談話(huà)：事情好似已經(jīng)到無(wú)路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？〔引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點(diǎn)：為什么槍口指向孩子？會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍?zhuān)亢⒆勇?tīng)到之后會(huì)怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點(diǎn)，隨機(jī)處理，重點(diǎn)討論問(wèn)題，船長(zhǎng)不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時(shí)，孩子會(huì)想些什么？相信父親，不管是抱怨還是懊悔，這一刻剩下的就只有服從了〕3、談話(huà)：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)，所幸的是孩子終于得救了。4、學(xué)生：再讀第9段，考慮：船長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句說(shuō)明。〔隨機(jī)處理語(yǔ)句：船長(zhǎng)機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會(huì)開(kāi)槍嗎？果斷比擬難，老師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險(xiǎn)的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？〕〔找到生存的概率，理解短時(shí)間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會(huì)游泳〕指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對(duì)他說(shuō)？你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。5、老師：在這么危機(jī)的時(shí)刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時(shí)刻，船長(zhǎng)竟然能想出了這么一個(gè)看似絕望的方法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實(shí)是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他可以帶著船員們闖過(guò)大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。五、升華感情，體會(huì)寫(xiě)法1、提問(wèn)：作為文中的主人公為什么此時(shí)此刻才登場(chǎng)？假如父親一直站在甲板上還會(huì)有后面的故事嗎？假如讓你說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說(shuō)？〔出示課件導(dǎo)圖〕〔通過(guò)這樣的考慮，使學(xué)生再次回憶全文，認(rèn)識(shí)到前面的的描寫(xiě)是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，學(xué)生可以按順序說(shuō)出主要內(nèi)容〕2、提問(wèn)：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個(gè)故事都是急中生智想到的方法，但有什么不一樣呢？〔引導(dǎo)孩子理解出一個(gè)是事發(fā)突然，一個(gè)是逐步推進(jìn)〕3、談話(huà)：我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場(chǎng)做鋪墊，作者寫(xiě)主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻讓整個(gè)事情化險(xiǎn)為夷。作家用這樣的描寫(xiě)告訴我們，寫(xiě)作要真實(shí)、自然，而我們也明白了，寫(xiě)事情的時(shí)候要根據(jù)詳細(xì)情境來(lái)寫(xiě)，這樣才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)讀者。4、提問(wèn)：學(xué)完了這篇文章，不管是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？5、老師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話(huà)想對(duì)你們說(shuō)：孩子的沖動(dòng)做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說(shuō)與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開(kāi)玩笑也要適可而止，否那么也會(huì)傷及性命。我更希望你們能做一個(gè)像船長(zhǎng)那樣處事冷靜果斷的人。板書(shū)設(shè)計(jì)：22、跳水情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷孩子船長(zhǎng)父親小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇7教學(xué)要求1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。2．學(xué)慣用注意事物之間聯(lián)絡(luò)的方法，深化理解課文內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練慣用模擬、顯然造句。4．朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解事情的開(kāi)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)絡(luò)而產(chǎn)生、開(kāi)展、變化的。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在開(kāi)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)目的〔一〕學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。〔二〕理清文章脈絡(luò)，概括段落大意?！踩匙x課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開(kāi)展的。二、教學(xué)重點(diǎn)〔一〕理清文章脈絡(luò)，概括段落大意?！捕吵醪秸J(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開(kāi)展的。三、教學(xué)難點(diǎn)給課文分段，概括段落大意。四、教學(xué)過(guò)程〔一〕提醒課題。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？老師邊表達(dá)邊板書(shū)課題：〔板書(shū)：《跳水》〕從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著興趣深化課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題。如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等?！捕撤蹲x課文，學(xué)生考慮。這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？〔一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安?！痴n文中的人、物之間有什么聯(lián)絡(luò)？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮郑?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。〔三〕分段、概括段意。根據(jù)板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情開(kāi)展的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)事物是在互相聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開(kāi)展、完畢的。誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、開(kāi)展、高潮、結(jié)果各是什么？〔起因：水手們?nèi)?lè)猴子，猴子非常放肆；開(kāi)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了?！掣鶕?jù)事情開(kāi)展順序分段并概括段意?！驳谝欢巍驳?自然段〕：講帆船上一只猴子非常放肆。第二段〔第2、3自然段〕：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段〔第4自然段〕：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段〔第5、6自然段〕：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。〕〔四〕檢查預(yù)習(xí)。1．填寫(xiě)生字表。2．讀準(zhǔn)字音。本課生字〔艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。〕除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯(cuò)誤的。桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。即應(yīng)讀j0，不能讀成j@?；?yīng)讀成輕聲hu。3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，非常平靜。模擬：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。開(kāi)心：①心情快樂(lè)舒暢；②戲弄?jiǎng)e人，使自已快樂(lè)。桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線(xiàn)、支持觀測(cè)臺(tái)等。嚇唬：恫嚇；使害怕。乖巧：靈敏而巧妙。齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：〔牙齒〕露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。搖搖擺晃：搖擺不定。瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目的，使射出或扔出的東西命中目的。心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。縱身：身體猛然向前或向上。4．形近字組詞：艘〔五艘〕撕〔撕碎〕搜〔搜集〕嘶〔嘶啞〕瞄〔瞄準(zhǔn)〕桅〔桅桿〕描〔描繪〕脆〔干脆〕5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：近義詞：環(huán)游周游緩緩漸漸莊嚴(yán)莊重沉痛悲哀矯健強(qiáng)健身軀身體哭泣抽噎慈祥慈祥面龐面容反義詞：焦急耐心幸福痛苦慈祥威嚴(yán)醒悟迷惑放肆規(guī)矩〔五〕分組讀課文。分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)互相解答，質(zhì)疑問(wèn)難。假如有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立考慮的才能?！擦匙鳂I(yè)。1．熟讀課文。2．抄寫(xiě)生字、生詞。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇8［教學(xué)目的］1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解事情發(fā)生開(kāi)展的過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。3、抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)展品讀，體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻急中生智、沉著果斷處理問(wèn)題的人格魅力及對(duì)孩子深切的愛(ài)，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)的道理。［教學(xué)重難點(diǎn)］理解課文內(nèi)容，理解事情發(fā)生開(kāi)展的全過(guò)程，體會(huì)船長(zhǎng)在危急之中果斷處理問(wèn)題的方法。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入1、〔師板書(shū)課題——跳水〕看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題提出來(lái)？〔誰(shuí)跳水？為什么跳？誰(shuí)讓他跳？結(jié)果怎樣？〕2、簡(jiǎn)介作者——俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容1、自由朗讀課文。提出要求：〔1〕畫(huà)出本課的生字，要求讀準(zhǔn)字音?！?〕把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號(hào)。2、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀以下詞語(yǔ)?！舱n件出示詞語(yǔ)〕3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名分自然段朗讀，讀后師生評(píng)議。4、這篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？〔老師相機(jī)板書(shū)〕三、品讀第1—4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的生氣。1、老師指著板書(shū)，問(wèn)：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？那頂帽子就那么值錢(qián)嗎？請(qǐng)默讀課文1—4自然段，用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。課件出示要求：〔1〕學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注。〔2〕四人小組互相交流個(gè)人收獲。〔3〕班級(jí)匯報(bào)。2、重點(diǎn)品讀以下句子。〔課件出示〕〔1〕“水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好似成心逗他生氣?！薄埠镒佣汉⒆樱謧?cè)谝慌浴靶ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很為難。〕〔2〕“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了?！薄八謧冃Φ酶鼩g了，孩子卻氣得臉都紅了?！薄策@時(shí)，孩子的自尊心受到了傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它?！场?〕“猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖擺晃地走上橫木去取帽子。”〔猴子放肆到了極點(diǎn)，竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方，還做著怪樣逗孩子。此時(shí)孩子被惹怒了，氣急了?！?、“孩子氣急了”為了取回帽子，“他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖擺晃地走上橫木去取帽子?！苯Y(jié)果會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)。1、寫(xiě)生字。2、搜集有關(guān)形容情況緊急和情況危險(xiǎn)的成語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)引入，直奔主題同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做？〔想方法救人〕對(duì)呀，做父母的的都很愛(ài)自己的孩子。那你們見(jiàn)過(guò)這樣一位父親嗎？〔課件播放父親用槍瞄準(zhǔn)孩子的那一幕〕居然用槍來(lái)瞄準(zhǔn)自己的兒子，這終究是怎么一回事呢？二、以讀促思，體會(huì)孩子的危險(xiǎn)1、你是從哪里看出孩子的處境非常危險(xiǎn)？〔請(qǐng)學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”的感覺(jué)〕〔1〕孩子的處境非常危險(xiǎn)〔從文字上體會(huì)〕：①?gòu)乃謧兊谋砬榭梢钥闯觥叭紘槾袅恕薄坝袀€(gè)人嚇得大叫了一聲”。②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖擺晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了……也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)?！薄皟蓷l腿不由得發(fā)起抖來(lái)。”等詞句的描繪中看出孩子的處境非常危險(xiǎn)?！?〕孩子的處境非常危險(xiǎn)〔從圖片上體會(huì)〕：讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片中橫木與甲板的間隔、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)處境——難以回轉(zhuǎn)身，直觀感受緊張氣氛?！?〕你能用一個(gè)詞形容孩子如今處境的危險(xiǎn)嗎？〔萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……〕齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。2、齊動(dòng)腦，想方法?！?〕怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想方法救他才行?！矊W(xué)生各抒自見(jiàn)〕〔2〕討論，分析^p學(xué)生提出的方法，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。3、過(guò)渡：那我們孩子的父親是怎么做的呢？8、作者為什么要詳寫(xiě)孩子面臨的危急情況？三、讀中悟，體會(huì)船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜1、指名讀第5自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是怎么樣做的？他為什么要這樣做？2、引導(dǎo)讀，感受船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜、果斷。3、在這萬(wàn)分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？〔水手與船長(zhǎng)比照〕4、你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？從哪里體會(huì)到的？〔立即〕四、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛(ài)1、在船長(zhǎng)剛喊出“三”孩子往下縱身一跳。孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。2、質(zhì)疑：“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”?！八氖腌姟蹦阌X(jué)得長(zhǎng)嗎？這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？為什么？〔每一秒都決定了孩子的安?！?、展開(kāi)討論：假如當(dāng)時(shí)不跳水，作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍呢？船長(zhǎng)用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛(ài)自己的孩子了？五、總結(jié)升華，回歸文本1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？2、齊讀第5自然段，再一次感受船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。［教學(xué)反思］怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢？講到那里，我播放了“船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動(dòng)形象的畫(huà)面與人物的對(duì)話(huà)配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)——船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，到達(dá)了預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)多媒體的運(yùn)用不一定多就是好，一定要用得恰如其分，恰到好處，這才能對(duì)教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，才能令文章增添不少色彩。假如單單靠文字的描繪，少了這段動(dòng)畫(huà)片的幫助，我想效果肯定會(huì)大打折扣。除此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重以讀為本，以讀促思。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那局部，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心地、投入感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，體會(huì)孩子的處境，更深化地理解文章的內(nèi)容。課上我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了充分的討論交流，抓住一些【關(guān)鍵詞】：^p句，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合語(yǔ)境，進(jìn)一步體會(huì)，從而使學(xué)生更參加情入境。在討論想方法使孩子脫險(xiǎn)這一局部時(shí)，讓學(xué)生自己想方法，真正引導(dǎo)學(xué)生深化到課文中去，明白在當(dāng)時(shí)只有這個(gè)方法是最好的。從而感受船長(zhǎng)表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，這都是自于船長(zhǎng)豐富的經(jīng)歷、超人的智慧，以及對(duì)孩子深切的愛(ài)，這是極大的人格魅力的進(jìn)一步的展現(xiàn)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文跳水教學(xué)設(shè)計(jì)篇9學(xué)生視角本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn)，學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。難點(diǎn)學(xué)生對(duì)“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。老師考慮這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫(xiě)精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在開(kāi)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)絡(luò)的變化和開(kāi)展來(lái)深化理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深化的句子；同時(shí)以課文中的故事為載體，進(jìn)展方法論的教育和語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。重點(diǎn)理解事情的開(kāi)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)絡(luò)而產(chǎn)生、開(kāi)展、變化的。設(shè)計(jì)特色以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；信息資料1．有關(guān)帆船構(gòu)造的圖片或其他資料。2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。[教學(xué)要求]1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。2．學(xué)慣用注意事物之間聯(lián)絡(luò)的方法，深化理解課文內(nèi)容。3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。4．朗讀課文。[教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)教學(xué)目的1．理解課文內(nèi)容。2．學(xué)會(huì)生字、新詞。3．朗讀課文。教學(xué)流程一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課師板書(shū)課題，問(wèn)：文章題目使你想到了什么?假如下面不是水，而是陸地或別的物體，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?下