初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略獲獎科研報告

初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，對學(xué)生各種素養(yǎng)的要求日益增長?；瘜W(xué)課程目標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，初中化學(xué)教學(xué)主要以認(rèn)知化學(xué)基本知識為主，導(dǎo)致學(xué)生具有一定的被動性。然而，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)階段，以教師的演示和驗證性實驗居多，缺少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性實驗。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)通過多樣性的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。從創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、創(chuàng)新性的重要性及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力幾個方面來談一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;有效措施

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1引言

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。但在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)校還是采取老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上沒有積極性，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和升學(xué)率的提高，在這樣的背景下，教學(xué)改革就顯得迫在眉睫。上世紀(jì)末，中央提出構(gòu)建基礎(chǔ)教育課程體系以來，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在全國鋪開，取得了一定的成效。本文將首先分析影響初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效因素，找到新課改的癥結(jié)所在，并在此基礎(chǔ)上提出新課程背景下初中化學(xué)有效教學(xué)的方法。

2影響初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效因素

在實際的教學(xué)過程中有很多因素會影響教學(xué)質(zhì)量，其中包括教師的素質(zhì)，學(xué)生的參與度，學(xué)生之間的個體差異等等。教師的素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量最需要考慮的因素，因為教師是直接的知識傳授者，直接與學(xué)生面對面，并且教師的講授方法、個人魅力或是處理與學(xué)生關(guān)系的能力都有可能影響教學(xué)質(zhì)量。首先來說講課方法，不同的老師有不同的教學(xué)方法，有的喜歡講故事來調(diào)動學(xué)生的興趣，有的喜歡長篇大論的單獨講課，這樣的教學(xué)方式是一種單向傳播，能最大限度的把教師所掌握的技能和知識傳授給學(xué)生，但是其弊端也顯而易見，那就是無法很好地實現(xiàn)學(xué)生與老師之間的互動，互動性差了之后，學(xué)生就容易走神、開小差，影響聽課效率。在實際教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該做好與學(xué)生之間的互動，比如可以經(jīng)常叫學(xué)生回答問題、主動拋出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考等，都是很好的互動手段。

3初中化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動力

首先，教師要努力讓學(xué)生對自己產(chǎn)生好奇與好感。這就要求教師要去了解學(xué)生們的興趣愛好，努力走近學(xué)生，與學(xué)生找到共同的語言，縮短心與心之間的距離。如果一個學(xué)生喜歡一個老師，就不可能不喜歡這位老師的課，從而就會激起他們的求知欲和探索精神，因此，教師的人格魅力、親切感和獨特的講課風(fēng)格非常重要，要努力去充實自己的內(nèi)在品質(zhì)。教師不僅在理論知識上有高的造詣，同時也要時刻注意給學(xué)生做好榜樣，起到示范作用。教師在講解的過程中要尊重學(xué)生的發(fā)散思維，采用引導(dǎo)的方式，實施啟發(fā)式教育，讓學(xué)生自主思考。其次，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課?；瘜W(xué)是一門很有趣的學(xué)科，只要教師的方法正確，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂上增加一些有趣的實驗活動，還可以給學(xué)生看一些關(guān)于化學(xué)方面的視頻等。盡量采用學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生活化，趣味性。教師還可以把化學(xué)與生物等其他學(xué)科聯(lián)系起來，讓學(xué)生更感興趣，更愿意去學(xué)化學(xué)。

3.2充分了解學(xué)生情況，因材施教

“因材施教”這個概念由大教育家孔子提出，被沿用了幾千年，在如今的教學(xué)操作中，仍然具有重大的現(xiàn)實意義。新課改的背景下，初中的化學(xué)教育要求以人為本，讓學(xué)生做課堂的主人，充分挖掘?qū)W生潛能，而每一個學(xué)生又有很大的個體差異。美國學(xué)者徳弗勒提出了個體差異論，將個體差異概括為五項內(nèi)容，包括個人心理結(jié)構(gòu)不同、先天稟賦與后天習(xí)性不同、學(xué)習(xí)后所形成的態(tài)度、價值觀和信仰不同，個體接觸社會后所形成的觀點不同、通過學(xué)習(xí)所形成的固定素質(zhì)不同。在因材施教的過程中，根據(jù)不同的情況要選擇不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。比如在背化學(xué)元素周期表的時候，要使用風(fēng)趣幽默的順口溜，這樣可以加深學(xué)生的記憶。

3.3開展化學(xué)課外活動，把知識實物化

結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，開放化學(xué)實驗室，開展趣味化學(xué)習(xí)小組活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑?；顒诱n題的確定可以采用教師推薦與學(xué)生自薦相結(jié)合的方式，最終選取安全系數(shù)高、操作性強(qiáng)、學(xué)生興趣濃、化學(xué)趣味足的課題。這些課題可以與生產(chǎn)生活實際相關(guān)聯(lián)，可以與課本知識相吻合，也可以與愛護(hù)環(huán)境相聯(lián)系。如在課外活動時，學(xué)生學(xué)習(xí)了原電池的原理，動手制作了水果電池，當(dāng)銅片和鋅片插入番茄時，聯(lián)通的小電珠發(fā)出了光，學(xué)生發(fā)出了驚訝的叫聲。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探究，將幾個水果電池串聯(lián)起來，探究電珠的亮度;用電流表分別測量不同水果的電流;銅片和鋅片浸入可口可樂時，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)其中也有電流產(chǎn)生，這些都引發(fā)了學(xué)生對電池原理的深度思索。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生拆解舊電池，實現(xiàn)知識的可視化。最后，教師還布置學(xué)生收集不同種類電池的研究性作業(yè)，實現(xiàn)知識的核心，通過案例層層展開。在展開的過程中學(xué)生合作探究、交流、總結(jié)、分享。教師應(yīng)把舞臺交給學(xué)生，自己只是組織者和導(dǎo)演，這樣思想政治課堂就不會乏味、空洞無趣，師生能夠在一個案例的分享中愉悅地學(xué)習(xí)。

3.4創(chuàng)設(shè)課堂情境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在化學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)小情境，創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新氛圍。研究證明，心理上的放松和安全有助于進(jìn)行創(chuàng)新活動。鼓勵提問和質(zhì)疑。在化學(xué)的課堂上，老師并不是課堂的唯一主體，學(xué)生也同樣是課堂的主體，允許并鼓勵學(xué)生向老師提問題，老師在學(xué)生提出問題后，愉快的給學(xué)生全面的解答是值得提倡的，那些不允許學(xué)生提問題，不允許學(xué)生對老師的見解提出質(zhì)疑的做法是不提倡的，因為這會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。用贊賞的眼光看待學(xué)生。在化學(xué)這一門學(xué)科中，每個學(xué)生的理解程度不同，學(xué)會程度也不同。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，對于成績不好的學(xué)生，學(xué)會老師所教的當(dāng)天內(nèi)容已經(jīng)是一大關(guān)，無法學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的內(nèi)容;對于成績好的學(xué)生，自然會進(jìn)一步思考，會很快地進(jìn)行下一步的工作，在這兩種不同的情況下，老師需要做的是一視同仁，用贊賞的眼光看待所有的學(xué)生，激勵學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生，關(guān)注、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生。

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