小學(xué)數(shù)學(xué)-體積和體積單位教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生初步建立起空間大小的概念，知道“體積”的含義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2.

讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)體會(huì)并理解體積的含義，認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方米、立方分米、立方毫米。3.

初步掌握計(jì)量物體的體積的方法，能選擇恰當(dāng)?shù)捏w積單位估算常見(jiàn)物體的體積。4.

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。教材分析《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體、空間觀念已有一定基礎(chǔ)前提上進(jìn)行教學(xué)的?！绑w積”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，比較生疏，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，怎樣計(jì)量物體的體積，以及體積與表面積的區(qū)別等問(wèn)題，都不易理解。這節(jié)課我主要采用讓學(xué)生感受單位體積大小的模型、尋找生活中單位體積大小的模型、正確運(yùn)用體積單位表示物體的體積的小大來(lái)教學(xué)。本課通過(guò)“烏鴉喝水”這一動(dòng)畫(huà)引入，從小石子占用空間來(lái)說(shuō)明物體所占空間有大有小，從而引入“體積”概念。再通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體大小的比較，突出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一體積單位。進(jìn)而引入“體積單位”的教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)這些體積單位的實(shí)際大小形成表象。并找出生活中一些體積接近于它們的物體，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象。最后教師通過(guò)讓學(xué)生觀察、實(shí)際操作明確“計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，我非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷建立1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的模型，形成表象。1．動(dòng)畫(huà)激趣，引發(fā)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與。課一開(kāi)始我就通過(guò)“烏鴉喝水”這一動(dòng)畫(huà)引入，從小石子占用空間來(lái)說(shuō)明物體所占空間有大有小，從而引入“體積”概念。引出有的物體占的空間大，有的物體占的空間小——揭示概念。2．以學(xué)生為主體，注重體驗(yàn)，運(yùn)用遷移類(lèi)推,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)體積單位時(shí)，教師出示體積大小很接近的兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察比較它們體積的大小。學(xué)生出現(xiàn)了猶豫不決的為難情緒，從而陷入了認(rèn)知矛盾之中，此時(shí)老師引領(lǐng)學(xué)生回憶面積單位的獲得過(guò)程，在爭(zhēng)辯過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)體與面的區(qū)別，通過(guò)遷移類(lèi)推引出體積單位。為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，在認(rèn)識(shí)體積單位時(shí)，我讓學(xué)生先自學(xué)、觀察、初步感受，再通過(guò)親手制作1立方厘米、1立方米的模型，并使之在頭腦中形成的表象，估測(cè)一個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位，即估體積的大小。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重視了知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。3．以練習(xí)為手段，多元設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)發(fā)展思維，練習(xí)設(shè)計(jì)層次明顯，突出與生活的聯(lián)系。全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選小學(xué)數(shù)學(xué)《體積和體積單位》一、教案背景1、面對(duì)學(xué)生：小學(xué)五年級(jí)2、學(xué)科：數(shù)學(xué)3、課時(shí)：1課時(shí)二、課前準(zhǔn)備【教師課前準(zhǔn)備】1、在互聯(lián)網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)及課件把精彩的環(huán)節(jié)結(jié)合實(shí)際靈活的運(yùn)用于自己的課堂中。百度視頻：/show/aZB37Z-8-WdX7vhfE2xbRA...html百度搜索：/view/a786d9fd770bf78a652954ad.html百度搜索：/view/cea179ab0029bd64783e2c79.html2、1立方厘米、1立方分米正方體和3根1m教桿3、課前播放《烏鴉喝水的》網(wǎng)上視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣百度視頻：/v40/dAMkMcMjwz4D2Q2.html【學(xué)生課前準(zhǔn)備】回顧面積與面積單位和長(zhǎng)度與長(zhǎng)度單位有哪些三、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（五年級(jí)下冊(cè)）》第三單元“長(zhǎng)方體和正方體”p38-40的內(nèi)容。四、教材分析《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體、空間觀念已有一定基礎(chǔ)前提上進(jìn)行教學(xué)的?！绑w積”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，比較生疏，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，怎樣計(jì)量物體的體積，以及體積與表面積的區(qū)別等問(wèn)題，都不易理解。這節(jié)課我主要采用讓學(xué)生感受單位體積大小的模型、尋找生活中單位體積大小的模型、正確運(yùn)用體積單位表示物體的體積的小大來(lái)教學(xué)。本課通過(guò)“烏鴉喝水”這一動(dòng)畫(huà)引入，從小石子占用空間來(lái)說(shuō)明物體所占空間有大有小，從而引入“體積”概念。再通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體大小的比較，突出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一體積單位。進(jìn)而引入“體積單位”的教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)這些體積單位的實(shí)際大小形成表象。并找出生活中一些體積接近于它們的物體，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成1立方厘米、1立方分米和1立方米的表象。最后教師通過(guò)讓學(xué)生觀察、實(shí)際操作明確“計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位?！蔽?、教學(xué)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，我非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷建立1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的模型，形成表象。1．動(dòng)畫(huà)激趣，引發(fā)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與。課一開(kāi)始我就通過(guò)“烏鴉喝水”這一動(dòng)畫(huà)引入，從小石子占用空間來(lái)說(shuō)明物體所占空間有大有小，從而引入“體積”概念。引出有的物體占的空間大，有的物體占的空間小——揭示概念。2．以學(xué)生為主體，注重體驗(yàn)，運(yùn)用遷移類(lèi)推,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)體積單位時(shí)，教師出示體積大小很接近的兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生觀察比較它們體積的大小。學(xué)生出現(xiàn)了猶豫不決的為難情緒，從而陷入了認(rèn)知矛盾之中，此時(shí)老師引領(lǐng)學(xué)生回憶面積單位的獲得過(guò)程，在爭(zhēng)辯過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)體與面的區(qū)別，通過(guò)遷移類(lèi)推引出體積單位。為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，在認(rèn)識(shí)體積單位時(shí)，我讓學(xué)生先自學(xué)、觀察、初步感受，再通過(guò)親手制作1立方厘米、1立方米的模型，并使之在頭腦中形成的表象，估測(cè)一個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位，即估體積的大小。整個(gè)教學(xué)過(guò)程重視了知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。3．以練習(xí)為手段，多元設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)發(fā)展思維，練習(xí)設(shè)計(jì)層次明顯，突出與生活的聯(lián)系。六、教學(xué)過(guò)程【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生初步建立起空間大小的概念，知道“體積”的含義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2.

讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)體會(huì)并理解體積的含義，認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方米、立方分米、立方毫米。3.

初步掌握計(jì)量物體的體積的方法，能選擇恰當(dāng)?shù)捏w積單位估算常見(jiàn)物體的體積。4.

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。【教學(xué)過(guò)程】：一、動(dòng)畫(huà)激趣，揭示概念。說(shuō)明：這節(jié)課的導(dǎo)入，我通過(guò)“烏鴉喝水”這一動(dòng)畫(huà)引入，從小石子占用空間來(lái)說(shuō)明物體所占空間有大有小，從而引入“體積”概念。師：大家昨天上體育課了嗎？預(yù)設(shè)：上了！師：那你們運(yùn)動(dòng)了嗎？口渴了嗎？預(yù)設(shè)：口渴了師：那你怎么辦呢？預(yù)設(shè)：喝水。師：哦，原來(lái)是這樣，那這里有一只小烏鴉也口渴了，大家來(lái)看一下他是怎樣喝水的！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，讓學(xué)生通過(guò)分析烏鴉喝水的小智慧，初步感受物體是占有一定空間的。】師：水為什么會(huì)上升呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)槭^占用了一部分空間。師小結(jié)：在這里，石頭占了一定的空間，把水“擠”上來(lái)了，所以烏鴉喝到了水。像這樣，物體都占有一定的空間，而且所占的空間有的大，有的小，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積（板書(shū)概念）。【設(shè)計(jì)意圖：借助動(dòng)畫(huà)情境，引出物體所占空間是有大有小的，從而揭示體積的概念?！慷?、師生互動(dòng)，探究新知。（一）眼明心亮，比比誰(shuí)的體積大。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找我們身邊的物體，比比誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的體積??？預(yù)設(shè)：我的體積比數(shù)學(xué)書(shū)的體積大，空調(diào)的體積比電腦的體積大……師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本P38。下面的電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)，它們哪個(gè)體積大些？預(yù)設(shè)：電視機(jī)的體積比影碟機(jī)的體積大，電視機(jī)的體積比手機(jī)的體積大，影碟機(jī)的體積比手機(jī)的體積大，影碟機(jī)的體積比電視機(jī)的體積小，手機(jī)的體積比電視機(jī)的體積小，手機(jī)的體積比影碟機(jī)的體積小，在這里，電視機(jī)的體積最大，手機(jī)的體積最小。【設(shè)計(jì)意圖：從生活中尋找例子，感受物體體積有大小之分，感受概念來(lái)源于生活】(二)設(shè)疑解疑，引出體積單位。師：剛才這些都很特殊，一眼就可以比較出來(lái)誰(shuí)的體積大?，F(xiàn)在來(lái)個(gè)難一點(diǎn)的。師：（課件出示兩個(gè)長(zhǎng)方體）怎樣比較這兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積大小呢？（教師同時(shí)拿著兩個(gè)長(zhǎng)方體讓學(xué)生看看）【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比較，【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)】教師：如果老師給大家數(shù)據(jù)，你能猜出哪個(gè)長(zhǎng)方體的體積大嗎？（在左邊的長(zhǎng)方體出現(xiàn)：45，在右邊的長(zhǎng)方體出現(xiàn)：40）【設(shè)計(jì)意圖：教師制造迷惑，使兩個(gè)長(zhǎng)方體的大小好像明確了，實(shí)際上是想培養(yǎng)學(xué)生周密的思維：只有單純的數(shù)字，其實(shí)還是不能比的，必須要有統(tǒng)一的體積單位】45【設(shè)計(jì)意圖：教師制造迷惑，使兩個(gè)長(zhǎng)方體的大小好像明確了，實(shí)際上是想培養(yǎng)學(xué)生周密的思維：只有單純的數(shù)字，其實(shí)還是不能比的，必須要有統(tǒng)一的體積單位】4540（預(yù)設(shè)：①左的體積大些。②還是不能知道它們哪個(gè)大些？）師：為什么還不知道?生：因?yàn)?5和40都沒(méi)有單位，無(wú)法比較。師：對(duì)了，你思考得真全面。所以，當(dāng)要準(zhǔn)確比較物體的大小時(shí)，要用統(tǒng)一的體積單位來(lái)測(cè)量。師：現(xiàn)在大家一起回顧一下，在測(cè)量一條線段長(zhǎng)短時(shí)，我們用什么單位表示？預(yù)設(shè)：厘米、分米、米、千米師重復(fù)：測(cè)量線段長(zhǎng)短時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常用厘米、分米、米等長(zhǎng)度單位。師：那測(cè)量一個(gè)物體的面積時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用到……（平方厘米、平方分米、平方米等）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位，過(guò)渡到體積單位。起到遷移的作用。】師：今天我們要測(cè)量一個(gè)物體的體積，我們應(yīng)該用什么單位呢？（體積單位）師：那常用的體積單位有哪些呢？請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出來(lái)并說(shuō)出來(lái)。師：常用的體積單位有哪些？（生：立方厘米……）板書(shū)：立方米、立方分米、立方厘米（介紹字母表示法）（三）認(rèn)識(shí)常用的體積單位：師：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方體究竟有多大呢？下面，我們自學(xué)P39頁(yè)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)報(bào)告表，再小組交流學(xué)習(xí)。出示任務(wù)，明確要求：自學(xué)課本P39，觀察1立方厘米、1立方分米的正方體：看一看：各有多大？用手比劃一下。量一量：棱長(zhǎng)各是多少？找一找：身邊、教室里有哪些體積相當(dāng)?shù)奈矬w？學(xué)習(xí)報(bào)告常用體積單位意義體積相當(dāng)?shù)奈矬w棱長(zhǎng)是_________的正方體，體積是_______________，用字母表示______。棱長(zhǎng)是_________的正方體，體積是_______________。用字母表示______。棱長(zhǎng)是_________的正方體，體積是_______________。用字母表示______。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，結(jié)合書(shū)本初步感受1cm3、1dm3、m3的大小，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。】學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)點(diǎn)。教師小結(jié)，板書(shū)。1、感受1cm3的大小。棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米，記作厘米3。板：1立方厘米（cm3）師：1立方厘米的正方體到底有多大？教師從教具中拿出1立方厘米的小正方體，展示給學(xué)生看：大家看得到嗎？后面有些同學(xué)看不清了，現(xiàn)在老師在電腦上放大讓大家看看。邊播放課件邊說(shuō)：這是一條線段，量一下，它的長(zhǎng)度為1厘米，這是邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，這是棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，它的體積是1立方厘米。課件要體現(xiàn)“線——面——體”的變化過(guò)程。邊播放課件邊說(shuō)：這是一條線段，量一下，它的長(zhǎng)度為1厘米，這是邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，這是棱長(zhǎng)為1厘米的正方體，它的體積是1立方厘米。課件要體現(xiàn)“線——面——體”的變化過(guò)程。師再次小結(jié)：棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，它的體積是1立方厘米。記作：cm3師，在我們的學(xué)具盒里，也有1立方厘米的正方體，摸一摸，仔細(xì)地看一看，把體積為1cm3的大小記在心中。（教師給予充分的時(shí)間讓學(xué)生感受）百度知道：/question/92854670.html師：如果老師給每位同學(xué)1立方厘米的小正方體，你能量出他的大小來(lái)嗎？（能）活動(dòng)要求：先獨(dú)立想一想怎樣能又快又準(zhǔn)地量出他的大小，然后再?gòu)男〗M長(zhǎng)那里取出適當(dāng)?shù)慕叹?。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師巡堂）教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，在生活中哪些物品的體積接近1cm3？預(yù)設(shè)：小石頭、骰子、花生米……【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親手制造1cm3的物體，加深對(duì)1cm3的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)改變1cm3橡皮泥的形狀，使學(xué)生明白物體的體積與形狀無(wú)關(guān)，只跟占有空間的大小有關(guān)。親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，一定是深刻的?！?、感受1dm3的大小。師談話：剛才我們一起通過(guò)看一看、摸一摸、捏一捏，認(rèn)識(shí)了1cm3。教師這里拿出一個(gè)大正方體，問(wèn)：如果要表示大正方體的體積，用立方厘米合適嗎？（不合適）師：這就需要更大的單位——立方分米。師：那1立方分米到底有多大？棱長(zhǎng)是1分米的正方體，體積是1立方分米，記作分米3。板：1立方分米（dm3）師：從你的學(xué)具中找到1dm3的正方體，用雙手握一握感受它的大小并用手比劃比劃，記一記1dm3的大小。師：現(xiàn)在請(qǐng)你用你腦海里記住的1dm3的大小估一估身邊物體的體積：教師分別出示以下物體：1dm1dm34dm32dm312dm3在學(xué)生估時(shí)，問(wèn)：你是怎樣估計(jì)的？師：在我們身邊又有什么物體的體積大約是1dm3？（一個(gè)粉筆盒的大小、一卷紙巾的大小……）百度知道：/question/149451227.html【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用cm3表示鞋盒體積不合適，過(guò)渡引出另一個(gè)更大些的體積單位，過(guò)渡自然?！?、感受1m3的大小。師：認(rèn)識(shí)完了1cm3和1dm3，接下來(lái)我們將認(rèn)識(shí)……（立方米）教師指著板書(shū)說(shuō)：那到底1立方米該怎樣描述呢？棱長(zhǎng)是1米的正方體，體積是1立方米，記作米3。板：1立方米（m3）師：那到底1立方米有多大呢？學(xué)生嘗試用語(yǔ)言比劃比劃。師：老師這里有一些1米長(zhǎng)的米尺，借給你們，請(qǐng)你們想辦法表示1m3的大小，然后讓同學(xué)進(jìn)去，看能站多少人。學(xué)生往1m3里鉆，最后發(fā)現(xiàn)大約能站10人左右。師：原來(lái)1m3是挺大的，在咱們生活中，還有哪些物體的體積也是1m3呢？（講臺(tái)、冰箱、電視柜……）師小結(jié)：1立方米是這么大,能站10人左右，而1立方分米是這么大，指著模型，1立方厘米又是這么?。ㄖ钢Ｐ停?，這三個(gè)單位……（大小相差很大）百度知道：/question/190476583.html【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己圍一圍，站一站，感受1m3的大小，加深認(rèn)識(shí)?！咳?、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。1、立方厘米、立方分米、立方米這三種體積單位的大小相差很大，所以在生活中我們測(cè)量物體的體積時(shí)，要懂得選擇正確的體積單位。師：測(cè)量錄音機(jī)應(yīng)該用哪個(gè)體積單位較合適？（游泳池、大貨車(chē)、鋼筆……）小結(jié)：一般情況下，表示體積小的物體時(shí)，使用立方厘米作單位，表示體積大的物體時(shí)，用立方米作單位?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一道題，目的是讓學(xué)生通過(guò)給物體選擇合適的單位，使學(xué)生清楚表示大物體的體積應(yīng)用大單位，表示小物體的體積應(yīng)用小單位。】2、書(shū)P44第2題。在橫線上填出適當(dāng)?shù)捏w積單位。小結(jié)：要考慮填什么體積單位的時(shí)候，首先聯(lián)系實(shí)際，想想物體的大小，同時(shí)也要聯(lián)系數(shù)字?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一題與第1題雖然是有些像，但層次與要求有所提高，不但要考慮物體的大小，同時(shí)也要結(jié)合已給出的數(shù)字，一起來(lái)表示物體的體積?！?、師：大家這節(jié)課學(xué)了很多內(nèi)容，有哪些呀？預(yù)設(shè)：什么是物體的體積，1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大，在生活中能估一估物體的體積，并能正確地使用體積單位……師：對(duì)了，在生活中要正確地使用各種單位名稱(chēng)，否則，可能會(huì)鬧出很多笑話的。下面請(qǐng)看小軍寫(xiě)的一篇日記：師：為什么笑呢？你發(fā)現(xiàn)什么嗎？預(yù)設(shè)：新房子的面積應(yīng)該說(shuō)120m2，應(yīng)該是面積單位；車(chē)廂約有20m3那么大；DVD的體積是2dm3；每顆湯圓的體積大約是1cm3。小結(jié)：在使用各種單位名稱(chēng)時(shí)，首先要考慮是表示物體的什么，是長(zhǎng)度、面積、體積……，再考慮物體的大小，正確地使用各種單位才不會(huì)出笑話！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，使自己引以為鑒，從“笑一笑”中無(wú)形地給自己上了精彩的一課，同時(shí)也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。】14、書(shū)P44第1題。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：體積相等，但形狀不相同這一特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這題的練習(xí)，更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的體積與形狀無(wú)關(guān)?！克?、全課總結(jié)，埋下伏筆。像上面的圖形，是由大小一樣的小正方體組成，我們可以通過(guò)數(shù)小正方體的數(shù)量來(lái)知道它的體積的大小，但如果給出一個(gè)大長(zhǎng)方體或正方體，又或者是一些不規(guī)則的立體圖形，我們將怎樣計(jì)算它們的體積呢？這將是我們下一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我們下一節(jié)課將學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)物體的體積,有興趣的同學(xué)可提前研究研究?！驹O(shè)計(jì)意圖：埋下伏筆，為下一節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好設(shè)疑與鋪墊，同時(shí)也起到激發(fā)學(xué)生往下學(xué)的動(dòng)機(jī)，精彩！】【板書(shū)設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，反映本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容】七、教學(xué)反思《體積單位》的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生知道計(jì)量體積要用體積單位。認(rèn)識(shí)常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入，既能調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生有一個(gè)初步的空間概念。二、重視空間觀念的建立在教學(xué)中，我充分利用直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、拼擺、實(shí)驗(yàn)和想象等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的體積觀念。學(xué)生真正是在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)下認(rèn)識(shí)體積單位，從而在頭腦中形成表象，積累經(jīng)驗(yàn)。有助于以后計(jì)算和估算物體的體積。三、注重滲透數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中，我不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)方體、正方體的計(jì)算方法，而且還滲透了“猜想、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的整個(gè)過(guò)程，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)一數(shù)：判斷：１、表面積相等的兩個(gè)正方體，體積一定也相等。（）２、物體大小叫做物體的體積。（）３、體積單位比面積單位大。（）填空：1、測(cè)量籃球場(chǎng)的大小用（）單位。2、測(cè)量學(xué)校旗桿的高度用（）單位。3、測(cè)量一只木箱的體積要用（）單位。拓展：小明的數(shù)學(xué)日記我們的教室占地面積約是60()。我的身高只有1.4()，所以被安排在第一桌，離老師的講臺(tái)最近，老師的講臺(tái)上放著一個(gè)體積為1()的粉筆盒，里面放了不少粉筆，一支粉筆的體積約為7()，粉筆盒的旁邊是一瓶體積為50()的紅墨水盒。在教室的前面有一塊面積是6()的黑板，黑板旁邊還有我的最?lèi)?ài)：一臺(tái)體積是200()的電視機(jī)!體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念。由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，不容易理解。為此，教師這樣設(shè)計(jì)：教師先通過(guò)學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感受到物體占有空間。使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)的大小，說(shuō)明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。在教學(xué)中，教師能夠觀察孩子們的生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活講解新知，聯(lián)系生活舉例子，使學(xué)生容易明白、掌握新知識(shí)?！扼w積和體積單位》評(píng)課稿趙東文聽(tīng)了老師講授《體積和體積單位》一課，受益非淺，現(xiàn)評(píng)課如下：一、依綱靠本，導(dǎo)入自然。體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念。由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，不容易理解。為此，教者這樣設(shè)計(jì)：教者先通過(guò)學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感受到物體占有空間。使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)的大小，說(shuō)明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。二、教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生理解體積的意義，建立體積的概念。2、初步認(rèn)識(shí)體積的單位，掌握常用的體積單位，能正確選擇和使用體積的單位。3、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主，加強(qiáng)學(xué)生空間概念的發(fā)展。難點(diǎn)：體積的概念的建立，學(xué)生對(duì)什么是物體的體積比較難理解。關(guān)鍵：加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和聯(lián)系生活實(shí)際，建立良好的空間觀念、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。三、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。教學(xué)中教者尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。四、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、對(duì)比、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整一節(jié)課，教者緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，舉例出生活中的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。倡導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)；數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有目的、有計(jì)劃、有組織、有效果的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。五、數(shù)學(xué)教學(xué)是基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教者能夠觀察孩子們的生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活講解新知，聯(lián)系生活舉例子，使學(xué)生容易明白、掌握新知識(shí)?，F(xiàn)提出共同探討的地方：上課期間，能否及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生？上課過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握；又要關(guān)注同學(xué)們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、關(guān)注同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化等。教學(xué)反思

《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！绑w積”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對(duì)什么是物體的體積，怎樣計(jì)量物體的體積，以及體積與表面積的區(qū)別等問(wèn)題，都不易理解。為此要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體積概念的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)這一特點(diǎn)，這節(jié)課主要采用數(shù)學(xué)試驗(yàn)法和小組探究的方式，通過(guò)讓學(xué)生做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)體積的概念。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較正方體的大小，來(lái)說(shuō)明物體所占空間有大小。從而引入“體積”概念。再通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體大小的比較，指出計(jì)量物體的體積要用體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。讓學(xué)生通過(guò)觀察教具、模型、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，對(duì)這些體積單位的實(shí)際大小形成明晰的表象。最后教師通過(guò)讓學(xué)生觀察、實(shí)際操作明確“計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位”。

在學(xué)生的眼里數(shù)學(xué)課顯得枯燥無(wú)味，為了從一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用“烏鴉喝水”的課件引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的“實(shí)驗(yàn)要求”和一些練習(xí)題用幻燈片出示，這樣既使學(xué)生感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的氣息，又節(jié)省了不少時(shí)間，有效地提高了課堂效率。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好的開(kāi)始是成功的一半，興趣是最好的老師，有了興趣孩子就會(huì)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、積極主動(dòng)的學(xué)。抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的年齡特征，從