安徽小學(xué)教師資格綜合素質(zhì)：教師觀考試試卷

安徽省小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》：教師觀考試試卷一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、參觀法與講授法有機(jī)結(jié)合在一起，叫做（）。A.參觀教學(xué)B.教具教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.感知教學(xué)2、兒童只能協(xié)調(diào)知覺(jué)和動(dòng)作活動(dòng)，在接觸外界事物時(shí)能利用或形成某些低級(jí)行為圖示，是在。A：感知運(yùn)動(dòng)階段B：前運(yùn)算階段C：具體運(yùn)算階段D：形式運(yùn)算階段3、幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是―A：半圓形一圓形一三角形一正方形B：正方形一長(zhǎng)方形一八邊形一五邊形C：五邊形一八邊形一三角形一正方形D：圓形一半圓形一正方形一三角形4、在學(xué)生的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）A：環(huán)境B：學(xué)校教育C：遺傳D：主觀能動(dòng)性5、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是_。A.表述的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果B.盡可能表述的具體、可測(cè)量C.應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次D.精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果6、幼兒的想象以（）為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展。再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展；想象有時(shí)會(huì)和現(xiàn)實(shí)混淆。A：經(jīng)驗(yàn)想象B：情境性想象C：愿望性想象D：無(wú)意想象7、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)新知識(shí)沒(méi)有任何明確的計(jì)劃和要求，它是一個(gè)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩、表、唱等形式融為一體的英語(yǔ)課。A.活動(dòng)課B.綜合課C.口語(yǔ)課D.鞏固復(fù)習(xí)課8、古代社會(huì)中采用最多的教學(xué)組織形式是A：個(gè)別教學(xué)B：班級(jí)授課制C：分組教學(xué)D：設(shè)計(jì)教學(xué)法9、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是。A：個(gè)別教學(xué)B：班級(jí)授課C：分組教學(xué)D：道爾頓制10、學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（）A：人身自由權(quán)B：人格尊嚴(yán)權(quán)^身心健康權(quán)D：隱么權(quán)11、《教師資格條件》規(guī)定，依據(jù)教師法第14條規(guī)定，“喪失教師資格的”將_。3年以后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格5年以后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格10年以后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格D.不能重新取得教師資格12、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于_。A.早期干預(yù)B.缺陷矯正C.發(fā)展指導(dǎo)D.問(wèn)題預(yù)防13、2013年單項(xiàng)選擇：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是A：思想性原則B：疏導(dǎo)性原則C：連貫性原則D：一致性原則14、”勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把（）A：教育與生活相隔離B：教育與經(jīng)濟(jì)相隔離C：教育與政治相隔離D：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相隔離15、反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可靠性的指標(biāo)，是測(cè)驗(yàn)的A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度16、我國(guó)義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展―A：專業(yè)教育B：中等教育C：職業(yè)教育D：基礎(chǔ)教育17、影響群體士氣的因素有_。A.群體成員的人數(shù)B.對(duì)群體目標(biāo)的贊同C.對(duì)活動(dòng)的滿意度D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系18、下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是―A：智力游戲B：音樂(lè)游戲C：一角色游戲D：體育游戲19、從活動(dòng)的性質(zhì)看，課外活動(dòng)具有（）A：自愿性和選擇性B：靈活性和多樣性C：獨(dú)立性和自主性D：開(kāi)放性和實(shí)踐性20、”授人以臺(tái)僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（）A：知識(shí)的傳授B：發(fā)展學(xué)生自身的能力C：培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D：培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德21、—是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。A：?jiǎn)栴}B：?jiǎn)栴}解決C：理解問(wèn)題D：?jiǎn)栴}空間22、通過(guò)分析兒童的繪畫、日記、作文等以了解兒童心理的方法是。A：實(shí)驗(yàn)法B：測(cè)驗(yàn)法C：觀察法D：作品分析法23、我國(guó)唐代有“詩(shī)仙”李白、“詩(shī)圣”杜甫，人稱“李杜”。人稱“小李杜”的兩位詩(shī)人分別是（）A：李商隱、杜牧B：李清照、杜甫C：李鴻章、杜娟D：李世民、杜如晦24、某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠垼僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）A：自我控制法B：系統(tǒng)脫敏法C：特定性訓(xùn)練D：強(qiáng)化法25、西方兒童心理學(xué)的鼻祖是。A：巴普洛夫B：皮亞杰C：普萊爾D：馬斯洛26、在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作和促進(jìn)作用的是（）A：環(huán)境B：學(xué)校教育C：主觀能動(dòng)性D：遺傳素質(zhì)27、幼兒在不小心將布娃娃掉在地上時(shí)，會(huì)將它抱起輕輕地拍，并哄布娃娃“不哭不哭……”，反映了幼兒思維具有特點(diǎn)。A：固定性B：擬人性C：片面性D：經(jīng)驗(yàn)性28、的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A：積極B：權(quán)威C：民主D：消極二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、”社會(huì)適應(yīng)量表”是由—于1974年編制的。A.霍姆斯和雷赫B.萊威和辛普里C.馬斯洛和羅杰斯D.瑞朱土和那威德2、知識(shí)應(yīng)用的具體過(guò)程一般包括（）A.審題B.聯(lián)想C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)E.課題類化3、學(xué)生會(huì)組織的原則有（）A：民主集中制原則B：彈性結(jié)構(gòu)原則C：責(zé)權(quán)一致原則D：民主與監(jiān)督原則E：協(xié)調(diào)一致原則4、正強(qiáng)化的方法包括_。A.獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng).對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C.表?yè)P(yáng)D.改善學(xué)習(xí)E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)5、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有_。A.目標(biāo)明確B.內(nèi)容正確C.方法得當(dāng)D.組織有效E.體驗(yàn)積極6、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（）A：學(xué)生B：人和動(dòng)物C：動(dòng)物D：兒童7、信息保持時(shí)間短暫、記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為。A：感覺(jué)記憶B：短時(shí)記憶C：長(zhǎng)時(shí)記憶D：瞬間記憶8、口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的―A：信度B：效度C：區(qū)分度D：難度9、行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的確立始于（）A：布盧姆B：博比特C：斯坦豪斯D：泰勒E：梅杰10、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后，勾畫出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于。A：精細(xì)加工策略B：組織策略C：復(fù)述策略D：做筆記策略11、下列哪些教育家對(duì)分科課程做出了重大的貢獻(xiàn)？—A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.斯賓塞E.贊可夫12、教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）A：自然科學(xué)B：社會(huì)科學(xué)C：兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主D：兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主13、教學(xué)技能的運(yùn)用要取得良好的效果必須—A.適應(yīng)教育對(duì)象的特點(diǎn)B.體現(xiàn)教師的個(gè)性和風(fēng)格C.尊重教育規(guī)律D.適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)E.多種技能綜合運(yùn)用14、”開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的―A：直觀性原則B：鞏固性原則C：?jiǎn)l(fā)性原則D：循序漸進(jìn)的原則15、從埃里克森的人格發(fā)展階段看，青春期個(gè)體面對(duì)的最大沖突是（）人：自我同一與角色混亂8：自主與羞怯C：勤奮感與自卑感D：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感16、幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（）和個(gè)性兩個(gè)方面。A：特長(zhǎng)B：智力C：社會(huì)性D：能力17、Thisskirtwasmadeyourmotherherownmeasure.for;tofor;forC．to;toD.for;by18、教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。A：直接發(fā)生途徑B：直接轉(zhuǎn)化途徑C：間接發(fā)生途徑D：間接轉(zhuǎn)化途徑19、在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑的是_。A.交流B.溝通C.激勵(lì)D.控制20、按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的能力是―A：記憶能力B：語(yǔ)言能力C：思維能力D：行走能力21、下面的觀點(diǎn)正確的是（）。A.凡是給教師帶來(lái)麻煩的行為都屬于問(wèn)題行為B.問(wèn)題行為具有穩(wěn)定性C.如果不采取適當(dāng)?shù)慕逃谝欢l件和誘因下，問(wèn)題行為可能發(fā)展為變態(tài)行為D.偷竊、打架等屬于人格性問(wèn)題行為E.問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為家庭、社會(huì)文化、學(xué)校和學(xué)生四個(gè)因素22、教師要承擔(dān)"人類靈魂工程師角色”應(yīng)該重點(diǎn)履行的職責(zé)是（）。A.決定人的人生方向問(wèn)題B.決定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容C.校本研究D.對(duì)學(xué)生有積極的教育期待E.對(duì)學(xué)生的思想灌輸和改造23、國(guó)家為保證學(xué)生受教育權(quán)而做的努力是_。A.為所有學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì)B.關(guān)注貧困生，設(shè)立幫困基金C.關(guān)注殘疾生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)D.實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度E.限制體罰學(xué)生24、主張對(duì)班級(jí)管理不過(guò)多干預(yù).以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的決定，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式。A：權(quán)威的B：民主的C：放任的D：隨意的25、根據(jù)課堂講授方式的不同，可以把它分