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文檔簡介

新課改新考試新要求武漢市武昌教研中心張銀華聯(lián)系—

核心素養(yǎng)引領課程與考試改革報告內容新課改:課程改革概述背景·內容·目標·措施第一部分新考試:基礎教育變革學校·學生·教師·對初中的引導第二部分新要求:觀念蘊含素養(yǎng)價值引領·五大觀念·重點關注第三部分新課改:課程改革概述背景·內容·目標·措施第一部分2014

年,國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)[2014]

35

號),由上海市和浙江省率先開展高考綜合改革試點。第二批高考改革試點工作也將在山東、海南、北京、天津“兩省兩市”開展。黨的十八屆三中全會明確提出:將考試招生制度改革作為深化教育領域綜合改革的重大突破口。——《中共中央關于深化全面深化綜合改革若干重大問題的決定》,第42

條,2013年一、課程改革背景由浙江上海承擔國家教育綜合改革試驗任務中央選擇浙江上海市和北京大學、清華大學“一省一市兩?!遍_展深化教育改革試點,并對上海寄予厚望,希望上海能夠探索出可復制、可推廣的改革經(jīng)驗。

到2020年,建設形成系統(tǒng)完備、開放有序、高效公平的現(xiàn)代教育治理體系,率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。其中,基礎教育改革是上海教育綜合改革中具有基礎性、先導性的重要組成部分。上海教育綜合改革的總體目標

——《上海市教育綜合改革方案》課程改革背景上海在高考改革和基礎教育改革中的已有探索和實踐,為開展新一輪高考改革試點奠定了工作基礎和經(jīng)驗基礎。19851988199019932002200919992012上海率先實行高中會考制度上海:3+1上海:文理3+2上海:3+1+X上海:3+1國家推行會考制度國家推行3+X上海建立全市統(tǒng)一普通高中學業(yè)水平考試制度上海高考改革試點……28

年持之以恒的課程改革持續(xù)的綜合素質評價研究各學段《成長記錄冊》試用市、區(qū)兩級校外聯(lián)建設部分高中走班、學分管理探索依據(jù)統(tǒng)一高考成績依據(jù)高中學業(yè)水平考試成績參考學生綜合素質評價核心內容:“兩依據(jù),一參考”二、高考改革的核心內容例如:上海市政府印發(fā)《關于深化高等學??荚囌猩C合改革實施方案》

市教委配套印發(fā):《上海市普通高中學業(yè)水平考試實施辦法(試行)》(滬教委基[2015]

31

號)《上海市普通高中學生綜合素質評價實施辦法(試行)》(滬教委基[2015]

30號)高考改革的核心內容1.“兩依據(jù)”:依據(jù)統(tǒng)一高考成績和學業(yè)水平考試成績普通高中學業(yè)水平考試科目:統(tǒng)一高考科目:語文數(shù)學(不分文理)外語(含聽說測試)13

門普通高中學業(yè)水平合格考科目3

門自主選擇等級考科目合格性考試等級性考試學生根據(jù)個性特長和興趣愛好在6門學科中選擇3門(20

種組合)參加等級性考試考試內容范圍為基礎型課程;語、數(shù)、外合格考可用統(tǒng)一高考科目代替考試內容范圍為基礎型課程和拓展型課程高考改革的核心內容考試時間安排:隨教隨考隨清統(tǒng)一高考的考試時間安排在6

月;其中外語考試一年舉行兩次。學生最多參加兩次外語考試,可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。高考改革的核心內容考試結果呈現(xiàn)及應用合格性考試等級性考試作為高中畢業(yè)的必要條件作為報名參加高考的報名限定條件按獲得有效成績考生總數(shù)相應比例劃分為

5等11級3

門等級性考試成績折算后計入高考總成績滿分660

分合格不合格2.“一參考”:參考學生綜合素質評價學生綜合素質評價的內容維度高考改革的核心內容品德發(fā)展與公民素養(yǎng)重點記錄學生遵守日常行為規(guī)范情況;參加60學時志愿服務(公益勞動)、軍訓學農(nóng)、黨團活動等情況修習課程與學業(yè)成績重點記錄學生學業(yè)水平考試成績;各學期、各學科基礎型課程成績(分科排名)、拓展型和研究性課程學習經(jīng)歷等身心健康與藝術素養(yǎng)重點記錄《國家學生體質健康標準》測試結果,參加體育運動、藝術活動的經(jīng)歷及表現(xiàn)水平等創(chuàng)新精神與實踐能力重點記錄學生參加研究性學習的課題研究情況及研究報告;參與社會調查、科技活動、創(chuàng)造發(fā)明等情況備注:其中學生高中三年內的獲獎情況僅記錄市級層面獎勵,確??杀刃浴W晕医榻B三、課程改革的目標破除唯分數(shù)論改變一考定終身傾向防止過度偏科增強選擇性改革目標課程改革的目標1.

破除唯分數(shù)論實施普通高中學生綜合素質評價,全方位考察學生的成長與發(fā)展,并將綜合素質評價結果應用于高校招生錄取參考。品德發(fā)展與公民素養(yǎng)修習課程與學業(yè)成績身心健康與藝術素養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力2016

年起,實行一、二本院校批次合并,有利于進一步重視綜合素質評價。從破除唯分數(shù)目標出發(fā),上海在高考改革試點的過程中仍堅持考前填志愿;

高考改革目標破除唯分數(shù)論由各高校公布學生綜合素質評價使用辦法復旦大學、上海交通大學等

9

所高校采用綜合評價錄取綜合評價錄取參考高考成績綜合面試成學業(yè)水平考試成績60%30%10%+

+開放日選擇學生參考自主招生參考大類招生選專業(yè)參考高考改革目標2.

改變一考定終身傾向多種考試方式改變一考定終身傾向上海春季高考(自主招生):改變僅允許往屆生報名的模式,開放應屆生報名,報名人數(shù)和招生專業(yè)數(shù)逐年遞增;與秋季高考側重研究型專業(yè)招生相區(qū)別,春季高考側重于應用型、技術型專業(yè)招生;增設校測面試(技能測試)要求,包括復旦大學護理專業(yè)等一批本科專業(yè)參與招生。高考改革目標改變一考定終身傾向高校自主招生<5%,主要針對偏才、怪才“三校生”報考應用本科和高職高專高校自主招生、綜合評價錄取“三校生”高考高考改革目標3.

防止過度偏科合格性考試難度(難度系數(shù)0.85)低于現(xiàn)行高中學業(yè)水平考試要求(難度系數(shù)0.8)13

門科目全學全考6:理、化、生、史、地、政:合格考+等級考,6

選31:信息科技:合格考(省市統(tǒng)一命題

,各區(qū)縣自行組織上機考試)

3:語、數(shù)、外:合格考,高考成績可替代(外語可參加兩次)

3:體、藝、勞:不設統(tǒng)一考試,由學校綜合評定成績4類組織方式報名參加春季高考的學生仍需通過理、化、生、史、地、政、信息科技7

門合格考

高考改革目標防止過度偏科等級性考試難度(預計難度系數(shù)0.75)低于現(xiàn)行3+1模式中+1

科目考試要求(難度系數(shù)0.65左右)6

選3

等級性考試3

+

13

+

3高考選拔要求,考“深度”基礎與拓展,考“寬度”注重聯(lián)系實際和綜合能力考查高考改革目標4.

增強選擇性A藝術S社會E企業(yè)C常規(guī)R現(xiàn)實I研究強調學生全面發(fā)展基礎上的個性發(fā)展選學學生根據(jù)自身的興趣愛好、個性特長選擇修習課程、相應難度級別及學習方式高考改革目標增強選擇性選擇人生發(fā)展道路等級考6

3,共有20

種不同組合方式打破文理之分,實現(xiàn)文理交叉(包括招生錄取)選學、選考分開,高二考試前決定選考科目選考選學選考(引導學生選擇適合自己的人生發(fā)展道路)四、高考改革主要措施高考改革的四方面措施共梳理形成

33

項具體任務考試與命題的改革高中綜合素質評價教改及其配套機制高校招生制度改革高考改革主要措施

1.

考試內容與要求

取消考綱和考試手冊,以課程標準和

命題要求為準,逐步公布各學科合格性、等級性考試的內容與要求。

2.

形成“教考一致”機制

建立“教考一致”機制,強調符合課程

標準、學以致用,杜絕偏題怪題。(1)公布地理學科等級性考試命題要求(2)公布歷史、生命科學、物理、化學和思想政治5

門學科合格性考試命題要求(3)公布語文、數(shù)學、外語合格性考試命題要求(4)公布歷史、生命科學、物理、化學和思想政治5

門學科等級性考試命題要求(5)公布中職校語文、數(shù)學、外語、信息科技學業(yè)水平考試命題要求同步開展各學科課程標準的解讀與培訓

3.

完善命題管理機制在命題與評價指導委員會指導下,形成一系列命題管理辦法。

4.

明確考試命題要求加快英語題庫建設,明確英語聽說測試和筆試、數(shù)學文理不分科的命題問題。(6)成立市教育考試命題與評價指導委員會(7)公布考試命題管理辦法、教育考試命(審)題專家管理辦法等(8)公布外語高考命題要求(含聽說測試和筆試比例等),明確聽說測試結果使用方法;

明確數(shù)學文理不分科的命題要求(9)完成英語題庫初步建設

5.

閱卷隊伍建設和配套

針對閱卷隊伍的數(shù)量和質量問題,完善閱卷工作機制和配套政策。(10)探索命題、閱卷教師能力水平與教師專業(yè)發(fā)展的關系,并研究、制定包括職稱評審、培訓、待遇的相應匹配措施(一)考試與命題改革高考改革主要措施

1.基地管理與實踐指導市、區(qū)兩級校外聯(lián)每年加大對基地考核,解決基地項目較單一、志愿者崗位較少,活動形式較單一等問題。(11)召開市政府專題會議研究學生社會實踐推進工作及相關宣傳工作(12)研究制訂高中生社會實踐基地考評辦法(13)加強對市、區(qū)兩級基地的巡查和調研指導

2.

系統(tǒng)完善與信息錄入完成綜合素質評價信息管理系統(tǒng)操作的問題調研;解決錄取繁瑣、無法批量處理、網(wǎng)絡穩(wěn)定性、與學籍庫對接等問題。設計下發(fā)完整流程時間表,明確錄入機制、責任人、實踐、要求及分工。(14)完成高中學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)高校使用功能研發(fā)(15)完善社會實踐記錄平臺功能并組織培訓(16)完成高中學生綜合素質評價信息管理系統(tǒng)與高校招生系統(tǒng)的工作對接(17)完成中職校學生綜合素質評價管理系統(tǒng)開發(fā)并試運行(18)公布信息管理系統(tǒng)操作流程要求清單列表,根據(jù)時間節(jié)點開放相應功能(19)細化學生體育、藝術、科普、國防綜合素質評價信息錄入辦法

3.

安全保障措施

完善學生傷害事故保險機制,將學校組織學生開展志愿服務納入校方責任險和人身意外險理賠范圍。(20)制定學校組織學生開展志愿服務過程中發(fā)生傷害事故的處理機制和保險理賠操作辦法,并召開新聞通氣會

4.

跟蹤研究與經(jīng)驗總結對綜合素質評價中出現(xiàn)的關鍵問題進行跟蹤研究,梳理總結工作經(jīng)驗與成果。(21)制定綜合素質評價實施跟蹤調研工作計劃;梳理基層學校綜合素質評價工作的經(jīng)驗和成果(二)高中綜合素質評價高考改革主要措施

1.

選科走班等工作指導研究并指導高中學校如何進行選科、走班教學;

組織開展生涯輔導調研,并完成生涯輔導實施意見;

探索GPA績點管理方式;

搭建交流展示平臺。(22)召開全市高中校長會議,落實高考改革后續(xù)各項政策(23)召開市級高中走班教學現(xiàn)場展示和推進會,各區(qū)縣進行展示、研討、推進(24)完成全市高二學生學習狀況調研和高中走班教學現(xiàn)狀調研(25)完成學生生涯輔導情況調研;基本完成學生生涯指導實施意見(26)高中學分管理研究,在個別高中學校試點GPA績點實踐和研究工作

2.

硬件資源配套指導

開展各區(qū)學校教師數(shù)量、工作量、硬件配套方面的基礎調研;搭建交流平臺分享經(jīng)驗;

形成對學校相關配套設備、師資方面的指導意見。(27)完成高中教師編制、工作量和教師配備等方面的專題調研,形成指導意見(28)基本完成高中學校教室等硬件配套資源的基礎調研;會同發(fā)改委、規(guī)土局等部門研究形成指導意見(29)完成建立高中生均公用經(jīng)費動態(tài)調整機制的相關調研報告(三)高中教育教學改革及配套保障機制高考改革主要措施

1.

填報志愿平臺開發(fā)保障研完成2017

年高考志愿填報志愿平臺開發(fā),明確高校春考校測工作等。(30)完成2017年高考志愿填報平臺開發(fā)工作(31)有關高校公布2017

年春考校測要求

2.

明確中職生高考要求高校招生明確對中職校學生要求。(32)實施“文化+技能”模式后,高校明確中職畢業(yè)生“技能”考試錄取要求

3.

綜合素質評價結果應用明確高校招生如何應用學生綜合素質評價結果。(33)公布高校招生參考綜合素質評價結果的指導意見;985高校公布綜合素質評價結果參考辦法;其他高校公布綜合素質評價結果參考辦法(四)高校招生改革新考試:基礎教育變革學校·學生·教師·對初中的引導第二部分品德發(fā)展與公民素養(yǎng)修習課程與學業(yè)成績身心健康與藝術素養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力高考改革引發(fā)的基礎教育變革合格性考試等級性考試學生根據(jù)個性特長和興趣愛好

6門學科中選擇3門(20種組合)推動高中分層走班教學探索學分管理與個性化學程開展學生生涯輔導實施高中學生綜合素質評價評價結果作為高校錄取參考重點做好學生社會實踐志愿服務(公益勞動)和研究性學習學校教學模式與發(fā)展方向變革學生的學習方式變化教師的角色轉型與能力要求實施走班教學、學分管理與個性化學程、學生生涯輔導工作1.

高考改革必然要求高中實現(xiàn)教學組織管理方式和教學方式變革配套完善:行政班設置、教師配置、教室資源配置校內公共學習空間和學生休閑空間設計研究GPA績點管理、開展生涯輔導等。

一、學校:高考改革引發(fā)的學校變革學校:高考改革引發(fā)的學校變革分層走班:高中需根據(jù)師資、學生選科情況和校舍場地資源等因地制宜,實施走班教學,大體有以下三種形式:所有學科、所有學生都實施走班大走班能覆蓋全學科、全體學生,每間教室、每位教師和學生都有一張專屬課程表;但對于學校的校舍等方面的硬件要求以及師資等方面的軟件要求都較高。3

門高考學科不走班6

門等級性考試學科全員走班中走班小走班兼顧教學班和行政班雙規(guī)模式,高中現(xiàn)有場地和師資資源基本能夠滿足這一走班形式。學校采用策略重新安排教學班僅少部分學科實施走班受場地和師資限制較大的學校,根據(jù)學生選課情況,以科目組合為依據(jù),采用歸并組合等策略重新安排教學班。例如:某校學生選課組合中,一批學生都選地理和化學,學校把這批學生重新編班,安排該班學生第三門學科走班。8大課程領域特色課程技術藝術語言文學綜合實踐及其他數(shù)學體育與健身自然科學社會科學多所學校多門課程多時間段多

人注冊

無數(shù)名初中學生選課無數(shù)名高中學生選課最熱課程:《數(shù)學思維方法》等2.

高考改革將引領高中學校從分層發(fā)展走向分類特色多樣發(fā)展56

所市實驗性示范性高中20

余所特色高中為推動高中特色多樣發(fā)展,高中名校將慕課平臺正式上線,形成教學規(guī)模。將高中慕課建設情況納入市實驗性示范性高中學校和特色高中辦學評價體系學校:高考改革引發(fā)的學校變革以往高中根據(jù)考試分數(shù)、排名、錄取率比較學校的必要性逐漸降低。等級性考試的成績取決于參與考試的學生分母構成。高中特色多樣發(fā)展后,學生差異并非存在于量上,更在與學校特色相匹配的質的差異上。因此,學校要更專注于把自身的特色發(fā)展好,而不是與其他學校比較分數(shù)。學校:高考改革引發(fā)的學校變革考試改革對選擇性的加強,直接導致學生面臨“如何選學、選考”和“什么時候選”的問題。二、學生:考試改革呼喚的學生學習方式變化1.考試改革給學生帶來的最直接的學習變化:學會選擇技術派科學派仍從應試技巧和應試策略出發(fā)選學、選考如:高二選擇地理和生命科學物兩門等級性考試,認為高三仍然變成按“3+1”模式考試真正根據(jù)自身個性特長與發(fā)展需求選學、選考了解高校招生專業(yè)的匹配程度預估校內某學科上的水平排名考察學校在某學科的實力水準平衡學生個性特長與興趣愛好學生:考試改革呼喚的學生學習方式變化2.

綜合素質評價驅動學校重點落實學生社會實踐,發(fā)揮社會實踐的育人功能。依托校外聯(lián)制度和市、區(qū)兩級學生社會實踐基地開展學生社會實踐志愿服務活動;依托“博雅網(wǎng)”學生社會實踐信息記錄電子平臺對學生活動情況進行客觀記錄,并與綜合素質評價對接。學校集體組織的社會實踐是一門培養(yǎng)高中生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要課程。學生高中階段社會實踐不少于

60

學時。

性質與要求內容與功能學生社會實踐服務內容包括普及文明風尚志愿服務、送溫暖獻愛心志愿服務、公共秩序和賽會保障等志愿服務以及面向特殊群體提供無償幫助等,學生在參與社會服務過程中進行體驗、學習和調查。配套與保障性質與要求內容與功能配套與保障綜合素質評價引領變革:社會實踐、志愿服務和公益勞動例如:上海市高中生社會實踐相關數(shù)據(jù)(截止2017年3月31日)建立學生社會實踐基地:1729

個發(fā)布學生社會實踐(公益勞動)崗位數(shù):365699

個全市256所高中均已在學生社會實踐信息記錄電子平臺注冊已有43732名高一學生、51511名高二學生參加志愿服務高二學生完成40學時的占88.34%。3.

綜合素質評價驅動學校重點落實學生研究性學習學生:考試改革呼喚的學生學習方式變革思考:學生如何開展研究性學習?如何進行研究選題?如何實施研究?如何形成研究報告?研究性學習,指學生在教師指導下,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動,旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。課改以來,構建了從課程功能維度出發(fā)的基礎型、拓展型、研究性三類課程,并在全國率先推廣研究性課程實施。例如研究性學習案例:“道爾頓工坊”里的海水淡化工程學生:考試改革呼喚的學生學習方式變革我在貝爾格里爾斯的《荒野生存》節(jié)目里看到,他在沒有淡水的海灘上自制了一個蒸餾器,拯救了自己的生命。在老師的指導下,我剖析了這套裝置的原理,同伙伴們開展了多次實驗和數(shù)據(jù)采集,形成了《利用菲涅爾透鏡淡化海水》創(chuàng)意類課題。一周有兩個下午時間,我們可以自由自在地在“道爾頓工坊”搞自己的研究?,F(xiàn)在,海水、生態(tài)都是我熱衷的研究方向。父母很支持我,因為我的學習成績不僅沒有受影響,反而有了提高。我想:這是因為研究性學習不僅培養(yǎng)了我的學習能力,優(yōu)化了思維品質,豐富了學習方法,更培養(yǎng)了我主動學習、主動思考的態(tài)度和習慣。——吳淞中學學生

郭青釗例如研究性學習案例:“物理生”的旅游經(jīng)濟學比較研究學生:考試改革呼喚的學生學習方式變革我選考的科目是物理,老師建議學物理的同學也應拓展一下人文視野。于是,我利用成都游學的機會,和同伴們走訪了成都的“東郊記憶”音樂公園,并與上海進行兩地對比,接觸了旅游經(jīng)濟學的內容。雖然研究難度不小,但我們興趣不減,最終完成了課題《“東郊記憶”轉型有效性分析及其對上海新場古鎮(zhèn)開發(fā)的啟示》,獲得了校內評比一等獎。這是我第一次完成一項課題的研究,

我曾經(jīng)對于論文的格式十分模糊,對調查問卷法、

訪談法、對比研究法等研究方法很陌生,如今卻覺得十分簡單而又有趣。對我來說,研究性學習的意義絕不僅是一張獎狀,而是讓我對生活、對社會、對歷史多了一份思考。——市西中學學生

徐瑞彤三、教師:考試改革要求的教師角色轉型和能力提升學科教師(單一角色)

進一步把握“教考一致”與分層教學要求學生選學、學考的人生導師社會實踐、志愿服務指導者

研究性學習課題研究指導者具有高超信息素養(yǎng)的“慕課網(wǎng)紅”多元轉型高考改革要求的教師角色轉型對應角色轉型,教師在高考改革背景下應不斷提升五種專業(yè)能力水平:

本體知識

實驗能力

心理輔導命題能力信息技術教師:考試改革要求的教師角色轉型和能力提升按照高考改革的基本思路,從考試命題、綜合評價、招生改革三方面推進初中學業(yè)水平考試改革和中考改革,同步驅動初中教育教學變革??荚嚸}綜合評價招生改革進一步通過考試命題改革和加強“教考一致”引導初中學生的實際問題解決能力的培育。重點落實科學實驗、社會考察、職業(yè)體驗三方面的綜合實踐活動課程,實施初中學生綜合素質評價。優(yōu)化高中學校自主招生、綜合評價錄取招生機制,促進公、民辦初中學校協(xié)調發(fā)展。四、考試改革對初中教育教學的引導新要求:觀念促進素養(yǎng)價值觀念·五大觀念·重點關注第三部分一、堅持正確的育人價值導向“為了每一個學生的終身發(fā)展”每一個學生終身發(fā)展教育要公平惠及所有學生,關心所有學生的健康成長,關注社會各群體的發(fā)展需求,提供更為平等、優(yōu)質、多樣的學習機會,努力使學生具有理想信念、公民意識、健康身心和科學人文素養(yǎng)。

教育要著眼學生長遠發(fā)展和社會

文明進步需要,全面實施素質教育,

使所有學生的個性特長得到發(fā)展,

潛能得到激發(fā),創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神

和實踐能力顯著增強,終身學習意識

和能力顯著增強,為學生的終身發(fā)展

奠定良好基礎。——《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》教好每一個學生成就每一位教師辦好每一所學校促進提升促進公平注重學生發(fā)展的機會公平和過程公平注重科學遵循教育客觀規(guī)律提升質量強調全面而個性發(fā)展的教育質量堅持正確的育人價值導向基礎教育改革發(fā)展的目標與宗旨相呼應

課程不僅是教授書本知識,也不僅是完成特定的教學進程;課程是學生學習的經(jīng)歷與體驗,

體現(xiàn)學科獨特的學科素養(yǎng)、思想方法和育人價值,

能讓學生形成學科獨有的知識結構、情感傾向、行為習慣、思維方式和價值取向。打破傳統(tǒng)“怎么考怎么教”

的技術化、線性思維模式強調過程

強調體驗強調學生的思維和創(chuàng)造性強調師生的平等交流和評價中的正面激勵應試的課程觀育人的課程觀二、改革要求的五大觀念轉變:課程觀全面而個性發(fā)展的個體:強調在全面發(fā)展基礎上注重個體的個性發(fā)展。2.

改革要求的五大觀念轉變:學生觀在學生的個性發(fā)展上,應當看到每個個體都具有獨特的優(yōu)勢與短板,教育并非是要用學生的長板補短板或者放棄長板補短板,而是要注重發(fā)揮學生的長板優(yōu)勢,將他們的個性特長與優(yōu)勢潛能充分激發(fā)出來。新木桶理論(長板理論)舊木桶理論(短板理論)木桶容量取決于最短的那塊板木桶容量取決于最長的那塊板對考試與評價的思考與認識標準與差異相統(tǒng)一全面而個性的評價堅持激勵診斷改進選拔學校區(qū)縣學生3.

評價功能突出評價育人導向在不同學段的側重性4.

評價對象5.

評價實施圍繞學生、學校、區(qū)域三層多元主體堅持標準與差異相統(tǒng)一,全面又兼顧個性2.

考試評價的定位考試評價測量≠考試評價育人導向

科學性1.

考試與評價是撬動基礎教育改革的重要杠桿。3.

改革要求的五大觀念轉變:評價觀上?;A教育考試評價改革的總體框架中考特色多樣發(fā)展初中大學“綠色指標”綜合素質評價小學高中等第制評價幼兒園區(qū)域教育環(huán)境質量評價高考改革要求的五大觀念轉變:評價觀改革采用“教-考-招”聯(lián)動的思路,以課程、教學、考試、評價、招生錄取聯(lián)動為原則

,驅動基礎教育領域綜合改革。教-考-招一體聯(lián)動的改革思路代表了教育的價值觀、質量觀;

考試評價改革要與招生制度改革和課程教學改革形成內在的統(tǒng)一與聯(lián)動;考試評價和招生制度要使學生和家長能夠真實感

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