新課標人教版四年級下冊語文教學計劃

人教版四班級下冊語文教學方案一、同學狀況分析本班共有36人，男生23人，女生13人，男女比例失衡。本施教區(qū)同學只有2人，只占5.5%。少局部同學思維相當活潑，共性張揚，學習愛好比擬濃，主動性較強。如：蔣涵冕、周佳音、王浩然等；但是也有局部孩子根底學問不堅固，學習習慣不夠好，心浮氣躁，不擅長傾聽別人的觀點和意見，對最根底的學問點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最根本的紀律觀念……如：楊飛龍、盧江勇、楊寒等?？磥?，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成果，而應當從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面開展。

四班級要完成由中班級向高班級的過渡。通過學習，要能到達課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高班級的語文學習打下良好的根底。這個根底除了扎實的語言文字的根底外，還包括良好的學習習慣和學習愛好。特殊是同學在低班級、中班級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高班級是不大簡潔轉(zhuǎn)變的。所以說，四班級是很關(guān)鍵的一個學年。

二、教材根本結(jié)構(gòu)學校語文四〔下〕教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)斗與和平、喜愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。每組教材包括導語、課例、詞語盤點和語文園地四大局部。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2～3篇，略讀課文1～2篇。在局部課文后面，支配有“資料袋〞或“閱讀鏈接〞。語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發(fā)覺、日積月累。第五個欄目是機動欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語文、展現(xiàn)臺或成語故事。第三單元和第六單元各支配一次綜合性學習。本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇。此外，還支配了8篇選讀課文，供同學課外閱讀。三、教材的主要特點1、加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材的編排方式仍舊是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新奇、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也表達了語文學習的特點。依據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合〞的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要表達在以下三個方面。①導語導學，整合單元內(nèi)容。②精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。③單元學習活動的貫穿和整合。2、支配“綜合性學習〞，全面落實語文課程標準提出的目標綜合性學習是課程的著力點。本冊教材連續(xù)支配兩次綜合性學習，一個支配在“大自然的啟示〞專題中，要求觀看大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，溝通從中的發(fā)覺或得到的啟發(fā)；也可以做做試驗或搞搞小制造。一個支配在“田園生活〞專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使同學明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在同學自行開展活動的過程中，老師要時時關(guān)懷、了解活動開展的狀況，準時表揚好的做法，關(guān)心解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展現(xiàn)溝通。3、加強導學功能，引導同學主動、樂觀地學習作為中班級的最終一冊，本冊仍舊采納第一人稱“我〞的語言表達方式，連續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時，為了表達文本溝通，精讀課文中仍舊以泡泡的形式消失，提出問題，引導同學主動思索，培育質(zhì)疑問難力量。泡泡的內(nèi)容大致有：引導同學理解詞句及課文內(nèi)容的；引導想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導課外閱讀的等等。4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源依據(jù)語文課程標準精神，語文應當讓同學“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐時機〞。本冊課后連續(xù)支配“資料袋〞，在課文背景或相關(guān)學問上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)〞支配在一、四組，引導同學搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)斗給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展學問面?！罢宫F(xiàn)臺〞支配在第三、六單元，作為綜合活動的組成局部，溝通熟悉大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。“日積月累〞中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文〞中的?說“信〞??趣聯(lián)巧對?，“成語故事〞中的?鵬程萬里??手不釋卷?，集中支配以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學習，引導同學課外閱讀，重點推舉?一千零一夜??伊索寓言?和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開拓了資源空間。四、教學重、難點教學重點：通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育同學豐富的情感、樂觀的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中班級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會同學“抓住課文主要內(nèi)容〞的閱讀方法。

教學難點：連續(xù)引導同學加強自主、合作、探究的學習方式。五、教學目標本冊學習要到達的主要目標：1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、會使用字典、詞典，有識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地敘述見聞，并說出自己的感受和想法。8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比擬清晰、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。六、教材內(nèi)容與教學建議〔一〕識字與寫字本冊教材共要求熟悉200個字，會寫200個字。累計熟悉2600個字，會寫2000個字。老師要制造多種途徑和多樣方式，加強已熟悉漢字的復現(xiàn)穩(wěn)固，防止回生?？梢詫嵭幸恍w類復習的方法，在適當?shù)臅r候讓同學做一些歸類整理。由于中班級的同學具有肯定的識字力量，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。認字可以讓同學自學完成。老師在同學自學的根底上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，老師要引導同學用多種識字方法識記生字。老師應當鼓舞同學通過各種渠道主動識字，擴大識字量并養(yǎng)成識字的習慣。在寫字教學過程中，老師要加強范寫和指導，要留意提示簡潔寫錯的筆畫、筆順，特殊是那些不簡潔寫好的字。寫字貴在精，而不在多。要求同學把字寫端正、寫美觀。〔二〕閱讀課文分精讀和略讀兩種類型。精讀是認真認真地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的力量。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。A精讀課文。精讀課文是教材的主體，是進行語文訓練的主要憑借。留意以下五個方面的引導：1、加強詞句的理解和積累。引導同學自覺運用聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。適當支配一些詞句的\o"練習"練習，引導同學接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。在理解的根底上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新奇語言材料，同時培育對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。2、重視\o"練習"練習朗讀和默讀。在閱讀教學中，要表達朗讀要求的層次性，朗讀形式的多樣化。老師在指導讀書的過程中，要采納多種方式引導同學入境、入情，自悟、得意，使同學在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，讀出感情。要重視范讀的作用，充分發(fā)揮老師的示范作用。默讀要在原來根底上，加快默讀速度的訓練。要求一邊默讀，一邊思索，讀完要溝通感受，質(zhì)疑問難，組織爭論。3、留意培育閱讀力量。一是理解內(nèi)容，體會感情。依據(jù)課文的不同特點，采納多種形式引導同學理解文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。引導理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊綻開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話復述課文的內(nèi)容等。讓同學在閱讀實踐中逐步把握以上閱讀方法。二是領(lǐng)悟表達方法。教材中對領(lǐng)悟表達的引導，涉及到諸多方面：領(lǐng)悟遣詞造句的精確?????；體會語句的詳細形象；體會文章條理清晰的表達方法；體會選材的別具一格。此外，本冊還要重點教會同學“抓住課文主要內(nèi)容〞的閱讀方法。4、重視引導合作與溝通。在進行課文教學時，鼓舞同學思索，要敬重同學的情感體驗和獨特感受，多給同學質(zhì)疑問難和充分發(fā)表見解的時機?？梢試@體會詞、句的表達作用，揣摩最根本的表達方法，以及多數(shù)同學共同感愛好的其他問題，大家提出的懷疑，綻開合作學習。5、擴展延長。為了使同學逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延長方面也作了適當引導。從詳細課文的實際動身，引導課外閱讀、搜集資料。引向課外進行觀看。支配了讀寫結(jié)合的小練筆。引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思索。B略讀課文略讀課文的教學主要靠同學運用在精讀課文中獲得的學問與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得根本的讀書方法，提高閱讀力量。略讀課文教學的大體步驟是：指導略讀課文的學習，可以先讓同學依據(jù)閱讀提示，自己認真讀課文。然后抓住一兩個重點的或同學感愛好的問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導全班同學爭論、溝通。略讀課文，不必把每句每段都搞清晰。(三)口語交際口語交際的要求方面，留意循序漸進，逐步提高口語交際的要求?？谡Z交際教學要留意培育同學傾聽、表達和應對力量，特殊要在同學口語表達中隨機訓練和標準，循序漸進提高口語表達水平。教學中應留意以下幾個方面：激發(fā)同學的表達欲望；面對全體，訓練到位；交際中，留意語言的標準和指導；引導評價，提高語言力量；把口語訓練延長到日?；顒又腥ァ?四)習作本冊習作在“語文園地〞中各支配了8次，作為完整的習作訓練；此外，結(jié)合課文學習，支配3次小練筆，作為片斷\o"練習"練習。在習作教學要留意以下幾點：1、重視愛好培育，提倡自由表達。中班級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。習作在編排上盡量為同學自主習作供應便利，不規(guī)定習作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)同學都有可寫的內(nèi)容。題目由同學自己擬定。要保護同學想說想寫、敢說敢寫的熱忱、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消退習作的畏難心情。2、以寫實為主，兼顧想象作文。本年段習作\o"練習"練習主要是寫同學看到的，聽到的，想到的。在指導時肯定要讓同學照實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培育同學能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達力量。不要瞎編，不要說假話。評價作文要看是不是反映了事物的原來面目。同時兼顧想象作文。想象作文要鼓舞同學大膽想象，怎么想就怎么寫，想象的合理這方面的要求不宜太高。老師在講評時，可以表揚想象合理的，以引導同學綻開合理的想象。3、重視習作中同學之間的合作與溝通?？梢灾圃煲恍r機，讓同學通過小組活動，開展觀看、調(diào)查，共同探究，在合作中進行習作。多用確定和鼓舞的方法，多組織展現(xiàn)和溝通，使同學樂于與同學溝通自己的習作。4、勤動筆，能修改。逐步引導同學常常動筆，把平常的練筆和習作有機地結(jié)合起來，同時養(yǎng)成整理習作、保存習作的好習慣。引導同學在自我修改和相互修改的過程中提高習作力量。(五)綜合性學習綜合性學習不是標準化的學習，它是共性化的、制造性的學習活動。對于綜合性學習的支配，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還表達了一個根本的指導思想：強調(diào)同學的主體性，也就是盡可能地讓同學自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的支配與組織上。依據(jù)教材的編排，老師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是老師應放手讓同學確定詳細內(nèi)容，選擇學習伙伴，自己制定活動方案，并按方案開展活動；二是在同學自行開展活動的過程中，老師要時時關(guān)懷，了解活動開展的狀況，準時表揚好的做法，關(guān)心解決遇到的困難；三是采納多種形式，充分展現(xiàn)溝通。要通過不同的方式組織同學展現(xiàn)活動的成果，如，辦小報，辦展覽，溝通課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓同學感覺到，語文很有用，體驗勝利的歡樂。(六)課外閱讀推舉閱讀?伊索寓言?、?克雷洛夫寓言?、中外古今寓言及科普讀物，增補一些經(jīng)典詩文背誦任務。養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。七、根本措施：

〔一〕營造自主學習的情境。良好的學習情境讓同學放松身心，又能把留意力集中在詳細的學習目標上，通過有目的學習，漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為同學的學習活動創(chuàng)設(shè)了詳細的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話〞的方式來實現(xiàn)的。

1、同學與文本對話

同學閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對比文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推想，理解文章的內(nèi)容，到達和人物心靈溝通的境界。

2、同學與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者溝通，同學邊讀書邊理解，就是在和作者溝通。通過引導使同學的思想和作者的寫作意圖達成全都，讀明白作者的想法。

3、同學與學習伙伴對話。

人教版教科書，在“語文園地〞中支配了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，同學完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。同學通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱忱。

4、同學與自己的心靈對話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給同學一個詳細的環(huán)境，給同學一個心靈的啟示，讓同學去問問自己。教科書通過詳細的語言，為同學營造了學習環(huán)境。最終使同學到達和四周人和自然萬物的對話，啟迪同學用自己的方式進行學習，進而把握語文學習的規(guī)律。

〔二〕促進學習方式的轉(zhuǎn)變

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個根本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓同學從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，漸漸找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于老師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著老師的教和同學的學。從同學學習的角度而言，同學簡潔接受的是親切的和自己溝通的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……〞“我要……〞“我肯定……〞，從同學的角度進行設(shè)計，給同學更多關(guān)注，給同學更多的學習指引。

“自主、合作、探究〞的學習方式是新課程提倡的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應當是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語〞，課與課之間有“鏈接語〞，精讀課文中“泡泡語〞，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導同學自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引同學應當逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互溝通為根底，觀賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟