技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)變革

寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王曉榮技術(shù)改變教學(xué)——小學(xué)語文篇技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)變革領(lǐng)會指標(biāo)理念立足區(qū)情開項(xiàng)活動信息時(shí)代的發(fā)展領(lǐng)會指標(biāo)理念立足區(qū)情開項(xiàng)活動信息技術(shù)對教育的影響近期發(fā)展（12個(gè)月）云計(jì)算移動學(xué)習(xí)中期發(fā)展（2-3年）學(xué)習(xí)分析開放內(nèi)容遠(yuǎn)期發(fā)展（4-5年）3D打印虛擬與遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（2013

基礎(chǔ)教育版）寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王曉榮技術(shù)改變教學(xué)——小學(xué)語文篇豐富資源整合的名家散文教學(xué)的研究第一講：領(lǐng)會指標(biāo)理念立足區(qū)情開項(xiàng)活動散文是介乎文章和文學(xué)之間的“兩棲”文體。作為一種特殊的文體，它形式自由，取材廣泛，寫法靈活，風(fēng)格多樣，重在表現(xiàn)作者對生活的感受，構(gòu)思靈活，有較強(qiáng)的抒情性，很自然地成為語文教學(xué)的第一文體。1、小學(xué)語文教材中的名家散文占重要地位縱觀全國各個(gè)版本的小學(xué)高年級語文教材，無論哪一版，散文已成為主導(dǎo)類文本，而這些散文中，名家散文占了很大一部分。有些名家散文，在各個(gè)版本的語文教材中都出現(xiàn)會出現(xiàn)。原因在哪里，是因?yàn)樗鼈儗μ岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)起到舉足輕重的作用。1、小學(xué)語文教材中的名家散文占重要地位巴金——《繁星》《鳥的天堂》1、小學(xué)語文教材中的名家散文占重要地位老舍——《母雞》《養(yǎng)花》《林海》《北京的春節(jié)》茅盾——《天窗》豐子愷——《白鵝》蕭紅——《祖父的園子》《火燒云》現(xiàn)代文學(xué)家作品：肖復(fù)興——《珍珠鳥》《那片綠綠的爬山虎》《花邊餃子》1、小學(xué)語文教材中的名家散文占重要地位馮驥才——《花的勇氣》賈平凹——《風(fēng)箏》《月跡》《太陽路》梁曉聲——《慈母情深》當(dāng)代文學(xué)家作品：(1)以特定的時(shí)代為背景2、小學(xué)階段名家散文的特質(zhì)

這些名家散文都是作家諸多作品中沉淀下來的、意蘊(yùn)雋永。而這些作品的創(chuàng)作都是作者以一定的時(shí)代背景，因作者有獨(dú)特的感悟而寫下的，因此，有很強(qiáng)的時(shí)代的烙印。(1)以特定的時(shí)代為背景2、小學(xué)階段名家散文的特質(zhì)

茅盾的《天窗》是寫于1928年的一篇抒情散文，他借鄉(xiāng)下老屋房頂上的天窗，書寫自己的童年生活，表達(dá)了一個(gè)孩童對美好世界的向往和追求。但再揭開當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，除了回憶，作品呈現(xiàn)的更多的是作家心靈的寄托。

1927年大革命失敗后，作家被迫離開武漢，到了上海，沒有工作，又不便出門，生活的壓抑，精神的苦悶向誰訴說！據(jù)考證，筆名“茅盾”就是在那個(gè)時(shí)候起的.作者寫此文的目的興許就是借助“天窗”，排解心頭的苦悶，消解心靈的疾愁。(1)以特定的時(shí)代為背景2、小學(xué)階段名家散文的特質(zhì)因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽儠涝鯓訌摹盁o”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任憑他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！——選自茅盾《天窗》(1)以特定的時(shí)代為背景2、小學(xué)階段名家散文的特質(zhì)

散文《養(yǎng)花》是老舍在1956年寫下的，正值大躍進(jìn)前。因此，這篇文章在寫作方式上、語言表達(dá)上，都與老舍其他時(shí)期的作品很大的差異，語言特別樸素簡潔，這也是那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物。(2)豐富的人文精神內(nèi)涵2、小學(xué)階段名家散文的特質(zhì)散文以“我”為主，在散文里，“我”真實(shí)而獨(dú)特的寫作“主體”居于極其重要的地位。而名家散文所表現(xiàn)的是這些作家在此景、此事中獨(dú)特的思想情感，這些思想情感深邃而發(fā)人深省。

——劉錫慶《中國現(xiàn)當(dāng)代散文欣賞》(2群)豐富婚的人成文精幅神內(nèi)塵涵2、小瘋學(xué)階免段名饑家散栗文的緩特質(zhì)《自己茄的花頌是讓話別人央看的》——礙19校80年再寧度到掌哥廷桶根看尚到街臭道上護(hù)美麗答的花——領(lǐng)悟到一謎種至執(zhí)高無讀上的塌人生瓣境界最：人其人為從我，賀我為人人《神奇雜的絲播瓜》—便—1吼99獄0年所勸寫的值作品——季老買先生贈用慧望眼發(fā)穿現(xiàn)絲順瓜也澆有思嚇想，閃不僅惰能思費(fèi)考，其有行竊動。蜜我們剃似乎貼從這隊(duì)位老朽者的利語言餓中看關(guān)到他每那種姨“怡魔然泰銳然悠羞然坦雷然地儀笑對爭夕陽鞋”的怖情懷的。國學(xué)大師季羨林(3賀)獨(dú)特愿而精摘準(zhǔn)的近語言抽表達(dá)2、小為學(xué)階微段名維家散泰文的店特質(zhì)在這案些名倚家散刪文中盈，作夸者為奸了表術(shù)達(dá)自錦己的確獨(dú)特映觀感競，用缸特殊屈的語依言表遭達(dá)方幕式。僑只有架細(xì)細(xì)蘿咀嚼雙這些別文字果，我姑們才督能感貧受到于作者葛的思王想、著情感怒與價(jià)章值觀捏。2、小辯學(xué)階包段名費(fèi)家散惹文的膜特質(zhì)這些匠名家臟散文儲中透嫁射出盆來的池獨(dú)特的文株化思剖想內(nèi)寺涵，深戚厚的人艱文背價(jià)景以許及深爪沉、破含蓄憑、繁聞復(fù)、倚多重灑的審魂美價(jià)晉值，古而且鼻情感書抒發(fā)囑表現(xiàn)丘獨(dú)特碧，文附學(xué)性傳特征鮮明談，閱拔讀此已類文槳本，冷將有蓋利于雅提升聞學(xué)生東人文妨素養(yǎng)。1、學(xué)峰生與狀名家推散文里之間西存在決隔閡名家散文狹如何懂教學(xué)，才條能提唐高學(xué)生的人押文素適養(yǎng)，一隸直是兩中小誼學(xué)教對師關(guān)虧注的伙焦點(diǎn)壩。無瞇論在汁解讀幟教材昌、教蒼學(xué)設(shè)本計(jì)還謠是在伏課堂始教學(xué)幅過程煎中，粗我們電會發(fā)輛現(xiàn)學(xué)煙生與左名家察散文火之間飛存在添著隔膛閡。1、學(xué)影生與晉名家氧散文豬之間販存在提隔閡第一凝：文匠本內(nèi)勁容與賴學(xué)生反之間沈的儲剝存在擦隔閡名家散文籃是特按定時(shí)陸代的樓作家者以語咱言文妹字反傾映社唐會圖梳景或?qū)艺咦宰裎仪橹窀械暮游淖终献髌酚瑁S雞著時(shí)修代的臘更迭郊和社夜會的努進(jìn)步固，作呈者生懸活的侍時(shí)空賄和文敞本所護(hù)反映幟的時(shí)奶空都淺與學(xué)杯生當(dāng)甘下展糧開閱淋讀活帳動的而時(shí)空征有巨湊大的韻差異歷，這止種時(shí)目空的投差異論是難瘋以彌言補(bǔ)的。作家創(chuàng)作判的語脈言文倚字在婦表意菌功能更方面殲具有庸特殊跡性，棍有些圍看似踏簡單話的語艷言，飛表達(dá)艦深刻薪的含美義，省學(xué)生蒸很能盒從文裝字的屬形式網(wǎng)中理蘋解作若者所武要表南達(dá)的宿社會引內(nèi)容合和情脖感內(nèi)容偷。1、學(xué)釣生與吸名家強(qiáng)散文治之間太存在槳隔閡第二，教富科書永編排方式委和信息蜓內(nèi)容已影響學(xué)生對于肯散文見的感知理解華東餐師范辨大學(xué)姐董蓓車菲教由授在《全景驅(qū)搜索怪一美殲國語伸文課旬程、糖教材橫、教逐法、賄評價(jià)》一書雞中提菜到美爛國語紹文教教科書趟的單尚元編繞寫由斷時(shí)代兆故事攤、課蘭文、經(jīng)練習(xí)勇三大嗽部分浸組成膏。尤理其是茶教科穩(wěn)書，挪以其嚼豐富穩(wěn)的教后學(xué)資星源保吧證了幅信息顫的傳狠遞，保證狂了學(xué)億生對踏于充臥足教慌學(xué)資闊源的灘獲得，為學(xué)漿生從油各方蝦面切讀入去浴尋找僻適合事自我旱個(gè)性剛發(fā)展虧的內(nèi)紅容創(chuàng)金造了沉條件戶。1、學(xué)訪生與饑名家芒散文報(bào)之間邀存在柱隔閡第二，教些科書蠢編排方式求和信息貍內(nèi)容怎影響學(xué)生對于妄散文拋的感知理解而當(dāng)裁下，釣我們扇所使資用的頑語文面課本舟編寫間體例植只注重仗課文內(nèi)容，缺少輔助惠性文須本資料什、視矩頻資峽料及恐圖片圾資料摸，也音缺少之對學(xué)生象認(rèn)知暈的引導(dǎo)，缺少側(cè)重叛實(shí)踐鐘并科揉學(xué)設(shè)諸計(jì)的扎配套您練習(xí)主。這括導(dǎo)致民學(xué)生慎拿著紙一篇傻語言袋精準(zhǔn)便、含狗義深畜邃的夾散文春無所虛適從怖，也據(jù)無法窩理解菊，從歷而極大地日影響了學(xué)飲生的攔閱讀蜘興趣此與效蘿率。常見溜的教奇學(xué)資業(yè)源，抽可分桌為視頻董資源放、圖絹片資源、文本奸資源上。2、散書文閱兄讀教端學(xué)過粉程中個(gè)教學(xué)簽資源的種變類從資源腔在散氏文閱報(bào)讀過涌程中除的作壤用來擋看，姜教學(xué)資源牛可分為融共時(shí)柱擴(kuò)展左類教盤學(xué)資源挪、應(yīng)敬用感稼悟類憑教學(xué)那資源遺。共時(shí)黃擴(kuò)展類教侵學(xué)資糕源：對館名家怠散文中的文等本內(nèi)翁容的鋸擴(kuò)展隱與延伸耍的教涌學(xué)資瓣源，是對殖學(xué)生柏知識轉(zhuǎn)視野冠的建蝴構(gòu)。橫它包諷括縱鉛向歷漢史資料和橫向類比材料尚?？v向歷史資料——就是或與文按本內(nèi)嫌容的險(xiǎn)相關(guān)榜的，題如作盤者生平勢，當(dāng)橡時(shí)的樹時(shí)代本背景等的儀教學(xué)漁資源撐。人教版織四年特級的煎有一蜂篇是質(zhì)豐子鼓愷散賠文《白鵝》，為害了讓罵學(xué)生隙走進(jìn)甘文本，教巧師就必須懲提供廳豐子棍愷的優(yōu)生平踩、創(chuàng)約作背增景。附尤其那是創(chuàng)詠?zhàn)鞅成揖?，妙讓學(xué)正生了碗解豐刷子愷逼寫此森文的偷真正窮用意每。2、散廊文閱持讀教玻學(xué)過羞程中姥教學(xué)磨資源的種陣類2、散陣文閱漿讀教艦學(xué)過階程中茂教學(xué)中資源的種必類人教版四年級的有一篇是豐子愷散文《白鵝》，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，教師就必須提供豐子愷的生平、創(chuàng)作背景。尤其是創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解豐子愷寫此文的真正用意。豐子著愷《白鵝》創(chuàng)作背景：寫于19粒46年夏中天。倦抗戰(zhàn)只期間反，豐意子愷對內(nèi)遷漠重慶淚，住桶在郊鉤外一胖座荒饑村里輪建起搖了沙稻坪小撈屋。志當(dāng)時(shí)魔正值捕戰(zhàn)時(shí)妄，生剃活條列件艱喪苦，斃而人賀們內(nèi)扁心更飽是焦鳥慮苦土悶。抗豐子耍愷在岸讀書頁、作污畫之接余，測在院傭子里湯種豆便、種森菜、尿養(yǎng)鴿疏。養(yǎng)乏鵝，元這成祥了作閘者排攝遣苦面悶的朝一種弄寄托。我們終于命有了齊自己洽的房構(gòu)子！咐那房斜子和念如今堅(jiān)的房疤子相拔比，沿不可假同日土而語漿。唯德一的慈優(yōu)點(diǎn)兔就是編有一喪個(gè)庭博院：輛用竹辯籬圍悶起來走，約垂二十罰方丈坐土地尸。房濕屋占蛾其中采的六蘋方丈螞，坐胸落在截西北色角。凱房間允的安陽排沒醬說的搞，很價(jià)實(shí)用懷，因煙為那肉又是缺爸爸燙親自件設(shè)計(jì)瘋的。唱（選局自《我的何父親扯豐子乏愷》）豐子款愷為增什么鉆要選很擇白龍鵝來天寫呢榮？2、散襪文閱奮讀教肚學(xué)過御程中律教學(xué)理資源的種心類橫向類比材料——與某槽篇名鉤家散文貝有共假同之戒處，釋能加敢深對屬文本早的理辰解的、雞提高對同艙類文箏本解懷讀的狹能力工的材如料。《神奇淘的絲散瓜》《槐花》季老淺先生荒同一托時(shí)期摟的作紅品，凳都體齒現(xiàn)他箱細(xì)膩植的情稱感，嶺深邃背的思漢想2、散竹文閱鋼讀教蔥學(xué)過艙程中勿教學(xué)陷資源的種酷類橫向類比材料——與某腔篇名繩家散文熟有共衛(wèi)同之娘處，揭能加事深對踐文本攜的理攀解的、結(jié)提高對同釀類文膚本解辰讀的騎能力低的材掉料?！侗本┑拇汗?jié)》《母雞》體會火老舍欲京味庸十足思的語軋言風(fēng)情格2、散黃文閱技讀教欠學(xué)過表程中燥教學(xué)沙資源的種艷類應(yīng)用貴感悟清類教刊學(xué)資限源：2、散陳文閱跪讀教課學(xué)過碎程中畝教學(xué)桶資源的種足類閱讀教學(xué)猾在關(guān)城注語汗文知隨識學(xué)腥習(xí)與棉獲得搭的同擴(kuò)時(shí),更加作強(qiáng)調(diào)疑學(xué)生秧以閱遍讀能柔力為民基礎(chǔ)的人責(zé)文素做養(yǎng)的巾形成燒和發(fā)件展。因禁此,在教過材文身本之狂外發(fā)昂掘與狐學(xué)生摟生活以實(shí)踐到密切惕相關(guān)的教孫學(xué)資腐源，積提高學(xué)生毛運(yùn)用裂語文牙知識史的能力示，既親是對語蹦文教北材文屈本資惹源的開拓蠢，也是對昂學(xué)生詞實(shí)踐猜能力胖的培重養(yǎng)。應(yīng)用瞞感悟害類教辰學(xué)資慮源：和當(dāng)下判的時(shí)旋代生繩活聯(lián)斑系緊密飛、伐連通資學(xué)生的內(nèi)悼在認(rèn)殿知與疫外在什的社會蓬生活糊的、邊促進(jìn)忙學(xué)生棚感悟飽的教趴學(xué)資頂源，己使知店識的險(xiǎn)學(xué)習(xí)成為郊感知冬社會宴生活羊、參打與社尾會生扔活和扛影響手社會燈生活艇的紐帶桑。2、散走文閱餅讀教箭學(xué)過毒程中費(fèi)教學(xué)虜資源的種輪類林清玄的散文《心田上的百合花》——“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在”，點(diǎn)明了中心。為了幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的思想，需要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生這些名人證明自己存在的方式。老師可以從不同的視角，幫助學(xué)生去例舉古今中外名人的事例，如古代的思想家莊子孔子，詩人李白杜甫，小說家曹雪芹吳承恩，現(xiàn)代的文學(xué)家魯迅老舍，科學(xué)家牛頓愛因斯坦霍金，讓學(xué)生感受他們因?yàn)榻艹龅呢暙I(xiàn)證明自己的存在。豐富資源下的名家散文教學(xué)策略全景式文本解讀豐富資源整合開發(fā)師生間對話體驗(yàn)前提關(guān)鍵核心所謂全景肆式解卷讀文幸本，素就是迷教師輪對名花家散殿文的肚解讀習(xí)應(yīng)從闊多個(gè)德視角夠去解圈讀文垂本，附從而廊對文蓄本有欺全面脹的理雨解。斯這些條視角車包括:作家被生平蒙經(jīng)歷駕、創(chuàng)甘作背孤景資竿料、傻作者算相關(guān)莖文本懶、文雁本語詳言表堅(jiān)現(xiàn)力區(qū)。1、全央景式解讀文本1、全刻景式解讀文本名家散文解讀視角作家生平經(jīng)歷視角作家相關(guān)文本視角語言表現(xiàn)力視角作家創(chuàng)作背景視角1、全棚景式解讀文本《祖脅父的退花園塵》全超景解揚(yáng)讀文本路徑困：了解討蕭紅例此人離的生凈活經(jīng)鏟歷，囑及蕭夜紅的河寫作風(fēng)格，并塑了解《呼宗蘭河招傳》隸的創(chuàng)資作背懷景；閱讀犁《呼蝴蘭河幼傳》傍，了粗解此書整體比的寫織作風(fēng)右格；深入奔探究徹《祖援父的緒園子汪》特點(diǎn)；從學(xué)煤生實(shí)角際情揪況出稍發(fā)，僅預(yù)測爐學(xué)生搭學(xué)習(xí)的重點(diǎn)朵和難昌點(diǎn)美麗的花居園——抓住語言自由虜，格墨調(diào)明朗——了解孤語言反特點(diǎn)祖父的寬徐容—弄—祖悔父如樹何對待小蕭盼紅的貢瞎胡便鬧的厘？為渠何這安樣對騾待？——與學(xué)產(chǎn)生的彼認(rèn)知忌產(chǎn)生含沖突2、整粉合開發(fā)舉資源塊策略在教份學(xué)中扯對于哈已經(jīng)勻找到挨的資兔源，憶要進(jìn)襯行整趙合重胞構(gòu)，內(nèi)進(jìn)行炮二度鬼開發(fā)燭，從而隙使之幣成為掌幫助學(xué)生蘿理解把文本氣，促損進(jìn)學(xué)匯生自陰主學(xué)睜習(xí)的有效好資源。在曲整合別過程泄中可放從以秋下幾佛個(gè)方柴面入渾手：（1）明故確目標(biāo)漠，大喜膽取烤舍（2）有狐的放菠矢，科懇學(xué)整餅合2、整止合開發(fā)摩資源滾策略（1）明虧確目標(biāo)右，大萄膽取寫舍我們錢要根千據(jù)文擁本所鞭要表欣達(dá)的亭思想盾情感傅，從澡教學(xué)型的目肺標(biāo)，音從學(xué)蛾生的晝知識緊儲備姿情況獵，選飯擇適稻當(dāng)?shù)目诮虒W(xué)夜資源樹，并梳進(jìn)行暴重組綿加工連，避爐免資伍源過效于冗絡(luò)長、瞞資源向與名挽家散幫文之禽間關(guān)岸系不勸大等猜問題隊(duì)。例如宮，一佛位老難師在風(fēng)設(shè)計(jì)夢杏林鬼子《生命浙生命》一文炎的導(dǎo)產(chǎn)入環(huán)風(fēng)節(jié)時(shí)，謙一位蠅老師陷為了儉引起姐學(xué)生拉對生穗命的飄關(guān)注褲，做狼了由嫩小苗租破土榆、花趨兒開悟放、疤蝴蝶膜停枝捎、母于燕哺寧幼、恨小雞攀破殼劫、小眾猴嬉點(diǎn)戲、北追逐犧小狗道、天賭才霍先金等脾九個(gè)貧畫面童組成充的課珍件在奴課堂驅(qū)上個(gè)適演示頁，試煌圖引峰起學(xué)擾生強(qiáng)頃烈的墾感受。2、整閥合開發(fā)頓資源梁策略（1）明孔確目標(biāo)擁，大容膽取叉舍這些爺資源修與《生命免生命》這一山文本咬有很塔強(qiáng)的望聯(lián)系聾嗎？2、整數(shù)合開發(fā)協(xié)資源項(xiàng)策略（1）明為確目標(biāo)農(nóng)，大泡膽取苦舍《生命摘生命》一文畏是杏核林子久這個(gè)歷不幸斗的人及對生居命獨(dú)性特的乏理解豈。在趟文中燒，她炊選取沿了飛浮蛾求屯生、賠瓜苗多破土狼以及桿靜聽激心跳偏三個(gè)嫩事例渠，試嶄圖告密訴所贏有的酸人要清對自隨己的叫生命辦負(fù)責(zé)謝，哪仿怕再掌弱小賄的生屠命，抖再卑亮微的膛生命電，都閣應(yīng)該筒如此綠。通過饅學(xué)習(xí)妙這篇?dú)馍⑽膲?，也史就是糟要學(xué)塊生要披對自永己的粥生命砌負(fù)責(zé)王。從消這個(gè)第角度蔬看，誰教師梁選擇陽了這愛些畫敏面，幫有些粉與文捆本學(xué)叼習(xí)的辜關(guān)系球度不挎大，偏課堂趕上提賊供這所些資罵源反皺而干建擾學(xué)煙生走堪入文暑本，偵對文個(gè)本有某深入趟的領(lǐng)仍悟。2、整當(dāng)合開發(fā)柳資源器策略（2）有涉的放未矢，卻科學(xué)注整合在課堂弱教學(xué)忙的不雕同環(huán)紗節(jié),隨著楊講述蠶內(nèi)容寧的不塌同和虹學(xué)生杜認(rèn)知貿(mào)狀況訂的不止同,教師嫁應(yīng)該答選擇遙不同訴的教糕學(xué)資自源幫蔽助學(xué)打生學(xué)羊習(xí),并且對這兆些視吊頻、搶圖片灑以及會文本鋼教學(xué)廢資源眼進(jìn)行愁處理程與加湖工，壞引發(fā)胡學(xué)生誦的思芹考。2、整青合開發(fā)箏資源逆策略（2）有階的放索矢，波科學(xué)嶺整合豐子愷的《白鵝》其中有一段寫白鵝的步態(tài)的傲慢的句子——“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”這句話豐子愷寫得非常傳神，把白鵝走路的樣子比喻成京劇中的凈角出場的步態(tài)，反映白鵝的傲慢。2、整采合開發(fā)艙資源盲策略（2）有轉(zhuǎn)的放倉矢，怖科學(xué)裝整合學(xué)習(xí)困難閱點(diǎn)：缺乏月對“皺凈角洪”的理解整合資源噸：凈角的圖片凈角臺上走步視頻17‘3、對盯話體驗(yàn)筐策略（1）有蔽效利用班資源典，形聽成認(rèn)僅知沖正突點(diǎn)肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》是寫還是初中生的肖復(fù)興與著名作家、教育家葉圣陶先生之間發(fā)生的事情。肖復(fù)興從葉圣陶老先生修改作品、請他去家里做客兩件事體會到葉老先生的人品和作品都堪稱完美。3、對技話體驗(yàn)狠策略（1）有暑效利用方資源貝，形紹成認(rèn)之知沖倦突點(diǎn)如果召閱讀魂了肖套復(fù)興蝴的簡錯介以壁及他燃的其拜他散瘋文，膠我們伸知道玻肖復(fù)曾興的乳出生偵于貧片寒家媽庭，乓父母縮慧親沒噴什么男文化扛。他16歲時(shí)刻便插攀隊(duì)落鑼戶。鏟在插濟(jì)隊(duì)十獅年間妨，他傍不忘閱色讀與數(shù)寫作欲，后蛙來文縱革后閱考入獄中央府戲劇稱學(xué)院賣，畢燈業(yè)后章當(dāng)過猾小學(xué)漿、中視學(xué)、崖大學(xué)淡老師，后賴來成掌為記者姨，人世民出曾版社桂編輯耕。這字一路槍走來腫，道欲路十暖分艱瓜辛。打這其笛中與抹葉圣泳陶先晃生對或他的庸教誨俗與期堅(jiān)待有波著密者切的姻聯(lián)系。3、對繭話體驗(yàn)太策略（1）有必效利用兼資源繭，形臭成認(rèn)掉知沖剩突點(diǎn)如果教學(xué)家中充堵分利露用這竄一資志源，批選取搬兩個(gè)善人物煙的生蓬平片泄段，