高校教師的特點(diǎn)

一、高校教師的特點(diǎn)1．高校教師需要的一般性

生理需要：這是人維持生存的基本需要，也是需要層次的基礎(chǔ)安全需要：即保護(hù)自己免受生理和心理傷害的需要，包括避免人身危險(xiǎn)、疾病、失業(yè)和其它各種各樣的危險(xiǎn)社會(huì)需要：包括愛(ài)、友誼、歸屬和接納方面的需要尊重需要：內(nèi)部尊重因素包括自尊、自主和成就感：外部尊重包括地位、認(rèn)可和關(guān)注等自我實(shí)現(xiàn)的需要2．高校教師需要的特殊性

哈佛大學(xué)教授坎特認(rèn)為，高校教師需求特殊性主要通過(guò)核心價(jià)值需求體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，使命感。與傳統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展階梯和以晉升為主的激勵(lì)系統(tǒng)相比，激發(fā)高校教師的使命感和自豪感更有效。第二，自主感。能夠自主地選擇與支配感興趣的職業(yè)與工作，這本身就是一種激勵(lì)。第三，獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。獲得培訓(xùn)和有助創(chuàng)新的機(jī)會(huì)比薪資和福利更有效。第四，聲譽(yù)。給予高校教師公平而適時(shí)的認(rèn)可和“榮譽(yù)”，有助于激發(fā)其前進(jìn)的動(dòng)力。

在教育教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，最大限度地體現(xiàn)自我價(jià)值。追求自主性、個(gè)體化、多樣化和創(chuàng)新精神可以說(shuō)是高校教師顯著特點(diǎn)。3．高校教師需要的差異性第一，個(gè)性、能力、價(jià)值觀導(dǎo)致的需要的差異第二，年齡、職稱階段教師需要的差異性二、高校教師激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題及分析（一）學(xué)校角度

目前的激勵(lì)機(jī)制主要體現(xiàn)在：激勵(lì)招聘績(jī)效考核薪酬分配培訓(xùn)1、激勵(lì)機(jī)制體系不完整；2、各環(huán)節(jié)呈現(xiàn)獨(dú)立個(gè)體，并沒(méi)有將各環(huán)節(jié)科學(xué)地連接；1.聘用過(guò)程不規(guī)范——影響了激勵(lì)的公平性

由于聘用選拔過(guò)程中不規(guī)范現(xiàn)象的存在，使得學(xué)校在教師招聘過(guò)程中應(yīng)聘人員之間的競(jìng)爭(zhēng)性和公平性減弱，不能很好地發(fā)揮其激勵(lì)作用。主要表現(xiàn)在：第一，崗位設(shè)置不夠科學(xué)。第二，招聘過(guò)程不夠規(guī)范。

首先是選拔范圍過(guò)窄，不利于學(xué)術(shù)的繁榮和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成。

其次是學(xué)校對(duì)于普通教師崗位的應(yīng)聘條件普遍存在要求過(guò)高的現(xiàn)象，一方面使得崗位競(jìng)爭(zhēng)性減弱，另一方面也造成了人力資源的浪費(fèi)。

2．考評(píng)依據(jù)不完善——影響了激勵(lì)的科學(xué)性

主要表現(xiàn)在：考核內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)；考核指標(biāo)過(guò)于重?cái)?shù)量而忽視了質(zhì)量；考評(píng)過(guò)程不規(guī)范；缺乏績(jī)效反饋與溝通。3．人才流動(dòng)不合理——影響了激勵(lì)的滿意性

在學(xué)校內(nèi)部主要表現(xiàn)在學(xué)校各管理層之間的教師人員流動(dòng)的頻繁性和突發(fā)性。隨著學(xué)校的不斷調(diào)整，管理人員出現(xiàn)了較頻繁的崗位調(diào)動(dòng)，而忽視了人崗匹配、“空降兵”、團(tuán)隊(duì)融合等關(guān)鍵因素的考慮，使得工作中會(huì)出現(xiàn)崗位工作不適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)合作氣氛低、有些員工不滿等潛在狀況，而這些恰恰會(huì)影響教師的工作積極性、歸屬感，同時(shí)還有可能帶來(lái)不安全感。另外，各級(jí)學(xué)院之間人員流動(dòng)的不合理，同樣更會(huì)影響各學(xué)院的內(nèi)部建設(shè)和學(xué)院管理。4．培訓(xùn)制度不健全——影響了激勵(lì)的發(fā)展性

培訓(xùn)對(duì)象單一，激勵(lì)范圍過(guò)窄培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足教師的需求5．薪酬設(shè)置不科學(xué)——影響了激勵(lì)的效益性

首先在于高校教師的薪酬水平與其他行業(yè)相比，不具外部競(jìng)爭(zhēng)力其次，薪酬結(jié)構(gòu)不合理崗位津貼的差距不足以反映相應(yīng)崗位的責(zé)任與義務(wù)，課時(shí)津貼則更難以拉開(kāi)教師的薪酬差距。最后，薪酬獎(jiǎng)懲與考核結(jié)果并未實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)只獎(jiǎng)不罰，激勵(lì)與約束失效（二）各級(jí)學(xué)院角度

完成學(xué)校年任務(wù)量、指標(biāo)等學(xué)院分配全院教師每人、各部門(mén)承擔(dān)任務(wù)量、指標(biāo)布置分配激勵(lì)學(xué)院教師薪酬獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效考核基于任務(wù)量下的激勵(lì)1．激勵(lì)手段片面化

在進(jìn)行教師激勵(lì)時(shí)，對(duì)待表?yè)P(yáng)激勵(lì)與懲罰激勵(lì)、精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)、群體激勵(lì)與個(gè)人激勵(lì)、職稱激勵(lì)與崗位激勵(lì)、科研激勵(lì)與教學(xué)激勵(lì)等相互關(guān)系方面，一般往往只重視其中某一個(gè)方面激勵(lì)而忽視另一方面激勵(lì)，致使激勵(lì)手段片面化，不能形成體系，未能達(dá)到激勵(lì)的效果。同時(shí)，還會(huì)極大地影響學(xué)院內(nèi)部不同類別的教師工作的積極性，很難形成良性競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。2．激勵(lì)內(nèi)容同一化

目前，各院級(jí)管理者在制定激勵(lì)政策時(shí)，一般將教師按照行政、教學(xué)兩類分別制定相關(guān)激勵(lì)內(nèi)容，往往忽略對(duì)教師個(gè)體的差異化分析?；蛘哒J(rèn)為按照專業(yè)進(jìn)行“細(xì)分”制定就是較為明確了，其實(shí)這樣的分類也忽略了個(gè)性心理特征、社會(huì)背景、年齡、職稱、專業(yè)等方面的差異，搞一刀切，無(wú)法建立極具針對(duì)性的激勵(lì)，激勵(lì)效果不佳。這也應(yīng)該是各級(jí)學(xué)院普遍遇到的問(wèn)題之一。3．激潮勵(lì)時(shí)宿間固銀定化基本惑上，松各院鳴在進(jìn)罪行獎(jiǎng)?wù)緞?lì)分藥配是瞧，一腰般都攜制定店在每灘半年沒(méi)或教哭師節(jié)保等時(shí)咱間，漂平時(shí)戚即使啟發(fā)現(xiàn)嶼有的帶教師嘆表現(xiàn)監(jiān)得很踐優(yōu)秀員，值睜得表估揚(yáng)，波往往介也是須拖到罪既定予的日建期，計(jì)不“尤趁熱姑打鐵艷”，付錯(cuò)失奶激勵(lì)作良機(jī)揀。缺球乏時(shí)書(shū)效性另的激群勵(lì)，趟會(huì)使吉得實(shí)偏際效扔果大嘩大打踐折。4．薪張酬激后勵(lì)單印純數(shù)眨量化由于哀每年凍各學(xué)愁院都噸要分諸別承朗擔(dān)相竿當(dāng)大銅的教灘學(xué)任所務(wù)量辰，包瓦括課恭時(shí)、推論文粘、課收題研效究等甩內(nèi)容員，因臨此當(dāng)訓(xùn)院級(jí)綿領(lǐng)導(dǎo)液面對(duì)啦所承提擔(dān)的干任務(wù)滅量時(shí)受，就捆會(huì)直萄接用薄薪酬握和各蝦位教蔑師所五涉及冷的這登些工鎖作直箱接掛施鉤，冊(cè)導(dǎo)致現(xiàn)教師查片面廚追求廉多上物課、群多發(fā)鬧論文哭或多響做課暑題，膚而忽梢視了帥教學(xué)駛和科提研質(zhì)載量的糾提升圍，而夏且也忘會(huì)出裳現(xiàn)很井多不饅滿的峰聲音隆。這矛種只姨重?cái)?shù)沫量不腰顧質(zhì)魚(yú)量的桑薪酬捉激勵(lì)年機(jī)制竹導(dǎo)致遞一些贈(zèng)教師魂缺乏或敬業(yè)禁精神晃、責(zé)是任意濾識(shí)，惹不思純進(jìn)取畝，教桶案多分年不因變，柄上課偽只是罷例行抓公事捧，而眠不是占在教乳書(shū)育緣瑞人。三、領(lǐng)高校銹教師勁激勵(lì)那機(jī)制左改善遍的措鼻施建意議1.自我竄定位基于連使命碎的高買校教幅師激艙勵(lì)模卻式首盤(pán)先從礎(chǔ)“自習(xí)我定框位”乞工作塌開(kāi)始紋，即先在構(gòu)符建組牲織使稱命之邀前對(duì)老組織孤所處甲的環(huán)要境、適內(nèi)部芬資源擋和能兔力以鼻及利倍益相崖關(guān)方周的期筒望進(jìn)唱行評(píng)呀估，犁從而權(quán)為使憤命的費(fèi)構(gòu)筑領(lǐng)做好儀準(zhǔn)備異工作吼。這里成的“牙自我鈔定位羊”包氏括：厚學(xué)校陰在社壩會(huì)環(huán)時(shí)境中斗的定潮位、純學(xué)校崇管理日者對(duì)走各級(jí)身學(xué)院耀的定峽位、潔各學(xué)席院對(duì)遞學(xué)院哭發(fā)展促定位園、對(duì)覺(jué)教師詞們的趟定位早，更浪重要洪的是危教師夢(mèng)們應(yīng)勵(lì)該明車確自麻身的手定位眠。2.構(gòu)建忽使命構(gòu)筑陡使命嶺，即辦一個(gè)挎所有珠教師圾都愿勸意為深之奮判斗的幫發(fā)展白方向同，并步且這借個(gè)使填命的蘇構(gòu)筑皇要充慰分考鼠慮教屯師的塞參與濾，以您便將盤(pán)組織單目標(biāo)預(yù)與個(gè)摩人目成標(biāo)有踩機(jī)地絞結(jié)合蓋在一虹起。在構(gòu)圍建使牧命時(shí)吩，一床定要同考慮霜到教滲師們縮慧的需劑求特允點(diǎn)，盼“以執(zhí)人為億本”到的管酸理理哲念不歸應(yīng)該遠(yuǎn)只是翁口號(hào)難，設(shè)惜置合慮理的柳目標(biāo)考會(huì)使救人產(chǎn)挎生想湖達(dá)到攻該目滔標(biāo)的含成就筆需要紋，進(jìn)折而激陣勵(lì)人購(gòu)們的蜂行為蛇。3.高校注文化刑和組抬織結(jié)雹構(gòu)設(shè)例計(jì)要建害立一厚種有容利于瓶創(chuàng)新于、鼓矩勵(lì)合曠作、拾尊重胡知識(shí)崖的組亮織文送化，塵建立事有利瘡于授室權(quán)的還組織劇結(jié)構(gòu)火，從兼而建配立與私使命檢一致撞的、掃更加忽具體慚的目加標(biāo)并泳進(jìn)行洗資源漢分配滋。創(chuàng)新北大學(xué)蜘文化蠅，創(chuàng)漿造和英培養(yǎng)鞋大學(xué)潑的人餓文精免神，它給教巴師提棋供一繞個(gè)自偶主的遣外在復(fù)激勵(lì)些軟環(huán)誰(shuí)境。眨高校留教師尋在高允校組扔織中偵獨(dú)立雄性、扣自主君性和得工作莫的思艘維性懲較強(qiáng)刺，應(yīng)都加大娘內(nèi)外倘開(kāi)放尋的幅追度和留力度泰，強(qiáng)權(quán)調(diào)更俯多的磨自律條和責(zé)聯(lián)任感機(jī)，強(qiáng)殖調(diào)柔竹性的臭約束捆，強(qiáng)賺調(diào)更耐有張拖力的支工作啞安排符，強(qiáng)川調(diào)合孩作的頁(yè)自愿彎性和日個(gè)人蒼知識(shí)糞想象誰(shuí)力的帶自動(dòng)琴激勵(lì)炭。4.客觀額而公宋平的嫌績(jī)效惡評(píng)估鼻系統(tǒng)暖的建乘立一般杠我們真在運(yùn)紅用36吼0度考珠核方懂法進(jìn)獨(dú)行績(jī)鐵效考劉核評(píng)壯估時(shí)辯，往甚往的槐實(shí)施北情況約只是瓣：A、教淚學(xué)系扭列——校方賀用任殊務(wù)量蝴考核仗各級(jí)御學(xué)院選、各個(gè)級(jí)學(xué)闖院同滋樣也蓬采用脊任務(wù)朋量及封學(xué)生渣評(píng)分返考核松老師爪；B、行甘政系給列——校方輝行政狂部門(mén)晌靠校駕領(lǐng)導(dǎo)殃、各京級(jí)學(xué)屆院、艦同級(jí)明部門(mén)音對(duì)本秘部門(mén)停年度方總結(jié)蛾打分樣進(jìn)行塔考核見(jiàn)；這樣該的運(yùn)攜用，黎并沒(méi)蝦有將36刑0度考筐核方醫(yī)法真叮正實(shí)抽施到漠績(jī)效應(yīng)考核伏中，漁因此惹，如吼何有泉效的塊運(yùn)用譯與實(shí)涌施36泥0度考喜核方額法是抵管理醋者應(yīng)緣瑞該花朋費(fèi)精蹈力思紐奉考的擔(dān)問(wèn)題泊。5.差異吳化的農(nóng)薪酬陳與福發(fā)利制呼度的賓建立A、建禍立差礙異化嫂的薪姓酬體壤系B、建套立差少異化井的福宗利制卡度體睬系6.健全逼培訓(xùn)種制度秀，實(shí)勸現(xiàn)教躬師分掛層激姻勵(lì)對(duì)高裕層次右人才進(jìn)行駱激勵(lì)汁的時(shí)筐候要塞特別始注意叛他們漏的權(quán)茅利需肌要、疫關(guān)系詠需要沉和成絞就需感要，燙根據(jù)絡(luò)不同層層次缺教師洲培養(yǎng)圖的需言求設(shè)辨置不其同的虹激勵(lì)顧。對(duì)新進(jìn)楊教師要緊違緊把遺住崗部前培抵訓(xùn)教類育關(guān)視，通左過(guò)崗凝前培姥訓(xùn)激若勵(lì)，芬使教鼓師迅皮速融耽入學(xué)打校組矮織。醬對(duì)教學(xué)謹(jǐn)型教春師，要非注重猛教師蚊綜合味運(yùn)用邁能力偉的培瓶養(yǎng)和澤學(xué)歷旺水平齡的提仍高，耀充分慈利用竿培訓(xùn)斜機(jī)會(huì)驢，發(fā)豬展良塑好的爸人際宴關(guān)系美。對(duì)研究唯型教企師，要土緊抓微高學(xué)停位教蹦師與眉學(xué)科怎帶頭付人的籠培養(yǎng)途，培柄養(yǎng)選筋拔學(xué)尼科帶親頭人釋，出壇國(guó)留汽學(xué)進(jìn)抄行學(xué)拍術(shù)交絞流。礦建立愿科學(xué)介準(zhǔn)確磚的教改師培裳訓(xùn)評(píng)雕價(jià)體盤(pán)系。7.建立旅寬闊主的職變業(yè)發(fā)夫展通頃道高校句教師打的需俊求特糾殊性偉中包負(fù)括了大教師生對(duì)個(gè)港人成南長(zhǎng)機(jī)呆會(huì)的蒜追求觀，如寺果高陜校在河綜合鄙平衡映高校閘理念兩、高劉校戰(zhàn)綠略、攀高校爽資源屯以及郊高校攔教師跌的能不力、驕愿望歸、經(jīng)漏驗(yàn)、皂性格丈、等其因素瘡時(shí)更桿多的木考慮秧教師舒?zhèn)€人肆成長(zhǎng)盼的需踏求，暫為高仰校教穩(wěn)師提覺(jué)供更貝多施順展抱唱負(fù)、唇自我隊(duì)成長(zhǎng)及的機(jī)擔(dān)會(huì)，筍這樣蘭會(huì)更圖好的眨調(diào)動(dòng)偶教師普