大學(xué)新生教育的科學(xué)實現(xiàn)

大學(xué)新生教育的科學(xué)實現(xiàn)

一、大學(xué)新生教育科學(xué)實施的必要性

新生進入大學(xué)校園,開始了一段新的學(xué)習(xí)和生活,需要適應(yīng)新的環(huán)境,建立新的人際關(guān)系。高等學(xué)校開展具有實踐性、系統(tǒng)性的新生教育就非常有必要,能主動地提供一些有用信息,幫助新生解決一些問題,進而順利進入角色,開始大學(xué)生活。好的開始等于成功的一半,大學(xué)新生教育是讓新生有一個好的開始并為他們今后的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。仔細(xì)研究近年來學(xué)生管理中的因?qū)W習(xí)成績差而被降級或退學(xué)的案例,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學(xué)是因為一進入大學(xué)就失去目標(biāo),學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題,然后出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,進而產(chǎn)生惡性循環(huán),日積月累,不及格科目越來越多。因此,科學(xué)實施新生教育對于新生有非常重大的意義[1],給新生一個清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、讓他們學(xué)會獨立生活、管理時間、制定計劃、養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為成長成才打下良好的基礎(chǔ)。而如何實現(xiàn)新生教育的目標(biāo),關(guān)鍵在于新生教育的定位、形式、內(nèi)容等設(shè)計的科學(xué)性。

新生教育的科學(xué)實施對于高校的教育管理工作具有重大的促進意義。新生教育是高校教育工作的重要組成部分,是高校傳播校園文化、展示教學(xué)成果、形成良好風(fēng)氣、宣傳自我形象的重要方式。學(xué)校在新生一走入校園就給以科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)合理的“第一印象”,對于后期學(xué)校的學(xué)生管理和教學(xué)計劃實施都有很大的幫助。

二、大學(xué)新生教育科學(xué)實施應(yīng)注意的原則

新生教育并不是單一的實現(xiàn)高校管理的手段,它更是培養(yǎng)人才的有效方法。隨著大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和當(dāng)前高等教育面臨的新形勢,高校的教育管理面臨新的情況,各項工作也需要重新審視,準(zhǔn)確定位。在實施新生教育中,必須轉(zhuǎn)變強制性的思維,從服務(wù)的角度進行形式和內(nèi)容的設(shè)計,注重實用性、個性化和人性化,才能避免新生教育的盲目性、零散性和形式化,使大學(xué)新生能夠?qū)W以致用,早做規(guī)劃,少走彎路。

注重實用性的原則

大學(xué)相比于高中,無論是管理體系,還是學(xué)習(xí)方法,抑或是畢業(yè)去向,都有很大的差異。大學(xué)新生剛剛進入校園,有許多東西需要學(xué)習(xí),新生教育一定要堅持滿足學(xué)生的實際需求的原則,注重教育方法和教育內(nèi)容的實用性,最好是能針對性地解決新生的實際問題,能很好地促進學(xué)生盡快調(diào)整好狀態(tài),適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和生活環(huán)境。鑒于此原則的要求,就需要搜集學(xué)生的需要、總結(jié)既往的經(jīng)驗、結(jié)合新形勢的要求、發(fā)揮學(xué)校的特色,做好新生教育的系統(tǒng)規(guī)劃。

注重人性化的原則

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。新生教育的人性化原則就是要給予學(xué)生以人文關(guān)懷,確保學(xué)生的主體地位,在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計和形式方法上都充分考慮大學(xué)新生的具體情況,正如馬斯洛所說:“教育的終極目標(biāo)是幫助人最大可能地實現(xiàn)自己”[2]。注重培養(yǎng)和發(fā)展一個人的全部潛能,強調(diào)教育過程即人的潛能的自我實現(xiàn),培養(yǎng)追求豐富精神生活的人的教育,使他成為一個具有良好素質(zhì)的、身心得到全面發(fā)展的人。給予一個自由發(fā)展和自我完善的理念、營造一個良好寬松的教育環(huán)境、提供一個豐富高效的支持體系,是新生教育人性化的充分體現(xiàn)。

注重個性化的原則

新生進入大學(xué),就應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的自主獨立意識,以個性化教育為出發(fā)點,協(xié)助大學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境,使大學(xué)生能夠在觀念、意識方面有較大的轉(zhuǎn)變,逐步學(xué)會規(guī)劃自己的大學(xué)生活,適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。個性化的新生教育要從以下幾個方面著手:第一,培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格。人格是指人的尊嚴(yán)和權(quán)利。獨立人格的形成首先意味著對法律、道德、權(quán)利和義務(wù)的確認(rèn)與恪守。第二,培養(yǎng)學(xué)生的主動精神。人的主動精神是個性賴以形成和發(fā)展的內(nèi)部動力機制,是個體的態(tài)度、興趣、愿望、需要和能力的集中表現(xiàn)。第三,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性態(tài)度與品質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性操作能力三個方面。注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)是個性教育的根本特征和重要標(biāo)志。第四,培養(yǎng)個性的內(nèi)在和諧。個性的內(nèi)涵是廣泛、豐富的。個性的諸方面并不一定是一個協(xié)調(diào)一致的統(tǒng)一體,往往表現(xiàn)出有主有次、有強有弱,發(fā)展的不平衡性。新生入學(xué)教育科學(xué)實施要注重個性的內(nèi)在和諧,既關(guān)注學(xué)生的個性特點,也注重學(xué)生的平衡發(fā)展;既尊重學(xué)生個性成長的需求,也把握思想政治教育的規(guī)律。

三、大學(xué)新生教育科學(xué)實施的方法

大學(xué)新生教育的實施是大學(xué)新生來校后的第一堂課,也是大學(xué)各個方面的一次集中展示,會給大學(xué)生留下極其深刻的第一印象[3]。

科學(xué)體系

將新生教育納入思想政治教育整體工作中開展:新生教育作為思想政治教育體系中重要的環(huán)節(jié)[4],無論從環(huán)節(jié)設(shè)計還是內(nèi)容安排,都要放在思想政治教育整體工作中推進,而不能一味的、獨立地搞新生入學(xué)教育。將新生教育納入到理想信念工程、校園文化建設(shè)、生涯發(fā)展教育等體系中,作為這些活動內(nèi)容的啟蒙和開端,分步實施,逐步推進[5]。

將新生教育作為年度工作重點實施:高校的學(xué)生工作具有很強的時間性,每年都有畢業(yè)生離校,又會迎來新生,要把新生教育擺在更重要的位置去開展工作,因為此項工作的好壞影響到大學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程,影響到未來畢業(yè)找工作,甚至影響到整個學(xué)校的風(fēng)氣。

將新生教育涵蓋大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活所需:對于新生教育內(nèi)容的設(shè)計要考慮到一個大學(xué)生四年的需要,有針對性、有層次、分階段地實施,使新生教育成為大學(xué)生生涯發(fā)展的啟蒙,使新生教育成為大學(xué)教育的良好開端,使新生教育成為嶄新大學(xué)生活好的起步。

模塊設(shè)計

為了更好實施新生教育,參考了北京航空航天大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等幾所大學(xué)的新生教育的安排,可以將新生教育的相關(guān)內(nèi)容分四個模塊進行,模塊中分項目,每個項目可以制定目標(biāo)、方法、形式等內(nèi)容[6]。

1·大學(xué)適應(yīng)教育:此模塊主要包括入學(xué)教育、開學(xué)典禮、參觀校史、專業(yè)介紹、紀(jì)律教育、安全教育、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等,以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、完成角色轉(zhuǎn)變、強調(diào)規(guī)則紀(jì)律為目標(biāo)。

2·文化認(rèn)同教育:此模塊主要包括愛校榮校、感恩教育、明禮誠信教育、責(zé)任感教育等,以幫助新生了解學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校精神、認(rèn)清歷史使命、樹立責(zé)任意識為目標(biāo),進一步培養(yǎng)大學(xué)生誠實守信、理性堅毅、樂觀向上的品格意志。

3·組織建設(shè):此模塊主要包括文明宿舍建設(shè)、班團組織建設(shè)、新生黨建工作、學(xué)生組織招新等工作,以完善基層組織建設(shè)、新生融入基層組織、組織文化傳承等為目標(biāo),通過組織來豐富和完善大學(xué)的教育管理手段。

4·身心健康教育:此模塊主要包括心理健康教育、生涯發(fā)展輔導(dǎo)、勤工助學(xué)活動、資助體系宣傳等幾個方面,以學(xué)生掌握生涯發(fā)展和心理健康知識、增強自我發(fā)展意識、積極參與學(xué)校教育為目標(biāo)。

分階段實施

新生教育應(yīng)該以“統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)開展”為原則,以講座、報告、座談會、主題班會、經(jīng)驗交流會、深入學(xué)生宿舍、深度輔導(dǎo)等多種形式,分階段、有針對性地開展活動。新生教育以大一為重點,分四個階段進行實施。

1·新生入學(xué)集中教育階段

新生入學(xué)的第一周,是學(xué)校引導(dǎo)新生明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),了解大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活特點、學(xué)習(xí)方法以及如何運用學(xué)校資源的重要時期。該階段的重點工作是幫助新生解決“適應(yīng)問題”,使學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活,新生教育將分為校、院兩級分別開展。

2·新生教育的全面推開階段

大一第一學(xué)期,新生生活步入正軌后,大學(xué)生活適應(yīng)的各種問題也接踵而來。學(xué)校各部門與各學(xué)院要以“理想信念教育”“基本道德教育”“心理素質(zhì)教育”為基石,重點圍繞“適應(yīng)與發(fā)展”“紀(jì)律規(guī)范教育”“人際與情感”等問題開展新生教育工作。

3·新生教育的深入開展階段

大一的第二學(xué)期前半段,經(jīng)過第一學(xué)期的集中開展和全面推開,結(jié)合第一學(xué)期末考試成績,以及一個階段性過程的結(jié)束,進行針對學(xué)生個人情況的個性化指導(dǎo),深入開展“學(xué)業(yè)與人生規(guī)劃”“做人與修養(yǎng)”“考風(fēng)考紀(jì)教育”,開展輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo),豐富學(xué)生的教育內(nèi)容,細(xì)化學(xué)生服務(wù)內(nèi)容,深入開展新生入學(xué)教育。

4·新生教育的總結(jié)提高階段

大一期末,集中對新生教育開展情況進行總結(jié),要求新生對大一全年情況進行總結(jié)得失,反思成敗,分析自己的優(yōu)勢和劣勢,結(jié)合自身情況,制定自己的《大學(xué)計劃》,為后面的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校和學(xué)院從工作層面,總結(jié)本年度新生教育工作的開展情況和教育效果,形成好的經(jīng)驗和做法,傳承到下一屆學(xué)生之中;同時也分析和整理本學(xué)年新生的思想動態(tài)、成才需求以及風(fēng)氣氛圍,也便于掌握學(xué)生的個性發(fā)展特點。

全員參與

發(fā)動全校力量,營造良好環(huán)境和氛圍。把新生教育作為全校、全年、全育人過程的工作重點,堅持“育人為本,德育為先”“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教育理念,遵循“管理育人、服務(wù)育人”的方針,發(fā)揮各個行政部門、管理機構(gòu)、服務(wù)組織的作用,分工明確,團結(jié)協(xié)作,形成全員育人的良好氛圍。根據(jù)大學(xué)新生教育的內(nèi)容與要求,設(shè)定各部門、各環(huán)節(jié)、各崗位的具體工作,有計劃有目標(biāo)地開展新生教育工作。

發(fā)揮“情景陶冶、環(huán)境暗示、行為模仿、人際互動、情緒感染”的育人功能,形成育人合力[6]。從新生入學(xué)第一天起,從新生報到、宿舍安排開始,充分發(fā)揮校報、學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播、宣傳欄等宣傳陣地的作用,用細(xì)致的服務(wù)和優(yōu)美的校園環(huán)境給新生留下良好的第一印象,用健康的校園文化和人文精神對新生進行潛移默化的思想影響,開展正面教育和引導(dǎo),培養(yǎng)新生正確的價值認(rèn)同和強烈的歸屬感,采用大學(xué)生朋輩互助教育的方式,發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的骨干帶頭作用和先鋒模范作用,用榜樣的力量激勵新生。

充分發(fā)揮家長作用,全面做好新生教育。當(dāng)前的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女,他們對家庭的依賴性很強,長期的嬌生慣養(yǎng)讓他們很難適應(yīng)大學(xué)的獨立生活,同時還要面臨學(xué)業(yè)的壓力、交往的壓力和就業(yè)的壓力,大學(xué)生很渴望得到學(xué)校和家庭的理解。家庭成員更熟悉大學(xué)生的個性特點,能夠有針對性地進行個別教育,通過日常生活及情感紐帶給學(xué)生以正面的、積極的影響,有利大學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成與堅持、性格陶冶、思想道德素質(zhì)培養(yǎng)等。通過家長見面會、家長聯(lián)系表、建立家校聯(lián)絡(luò)制度等,充分發(fā)揮家庭在大學(xué)生的成長成才過程中具有激勵功能、示范功能、調(diào)控功能和信息反饋功能,是對新生教育的有益補充。

分類指導(dǎo)

根據(jù)不同情況采用不同的處理,對新生進行情況統(tǒng)計、調(diào)查摸底、心理測評等方式,掌握新生的學(xué)習(xí)、家庭經(jīng)濟、民族信仰、心理狀況等情況,根據(jù)這些情況對新生進行分類,針對學(xué)習(xí)較差的新生可以利用上下屆同學(xué)進行專門的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),對于家庭經(jīng)濟困難的新生納入學(xué)校資助體系,開通綠色通道,對心理健康狀況不良的新生進行針對性的輔導(dǎo),做好跟蹤,及時更新情況。

同時,加大對特殊情況的具體處理方法探索,形成一套機制,總結(jié)一些經(jīng)驗,對新生容易出現(xiàn)的特殊問題進行探討,調(diào)動輔導(dǎo)員、班主任、新生家長、學(xué)生干部等一切力量,保障每一名新生遇到特殊問題能找到解決途徑,發(fā)現(xiàn)特殊情況能知道處理辦法。