《心之所向 一葦以航》 論文

心之所向，一葦以航

1916年，李大釗先生臨風(fēng)而立寫下“以青春之我，鑄青春之國家，青春之民族。”一百多年過去了，這句話勉勵著無數(shù)中國青年，他們激流勇進、奮發(fā)向上真正實現(xiàn)了民族的偉大復(fù)興。而吾輩之青春，恰逢中華之盛世，與新時代同向同行。青年，愿以吾輩之青春，護中華之盛世；為師，愿以吾輩之青春，一葦以航，譜育人新樂章。人生在世，皆有使命。為師者，傳薪促火，承師恩踏夢前行。成為教師是我兒時的夢想，而夢想的起源正是我的恩師徐迎春老師。17年前，父母把我從偏遠山村帶到縣城讀書，初到縣城的我不敢與同學(xué)交流，更不敢與老師對話，我自卑而敏感，蜷縮在角落里，像是一只受驚的小鹿。親愛的徐老師她耐著性子，用循循善誘的話語，鞭策鼓勵的叮嚀，和一次次摸著額頭的安撫，驅(qū)散了我心中的陰霾，給了我乘風(fēng)破浪的勇氣，從徐老師身上我找到了人生的方向。飲流懷源憶師恩，學(xué)成不忘少年夢。九年前的夏天，當高考的齒輪打開了命運的大門，我毅然決然選擇了師范專業(yè)。我渴望成為一名優(yōu)秀的教師，以知識的容量盛滿沉甸甸的重量，去聆聽那醉人的朗朗讀書聲。青春之我創(chuàng)我之青春，心之向陽則一葦以航。五年前徐老師最后一次指導(dǎo)我的面試試講時，我接過了徐老師遞給我的半截粉筆，我知道我接住的不僅僅是粉筆，更上沉甸甸的責(zé)任。1終于，我實現(xiàn)了手執(zhí)粉筆以傳道，心懷責(zé)任以解惑的初心夢想。從教五年，執(zhí)教百來學(xué)生。每個孩子的性格喜好我都深深烙在心里，我渴望與他們接近一點，再接近一點……

可是有一個孩子卻很不一樣，他性格孤僻，幾乎不與人交流，人群中一眼就能看出這個孩子與眾不同。記憶中，他總是趴在桌子上，眼神黯淡，帶著憂傷。時而抿著嘴，時而皺著眉，無論老師怎么鼓勵他，無論同學(xué)多么想和他一起玩，它依舊如秋風(fēng)過耳不屑一顧。唯有那一次，也只有那一次，我竟然看見了他神采飛揚地奔我而來。那是一次運動會，我為他報了100米短跑，我想看看這個孩子緊張的樣子，激動的樣子，摩拳擦掌的樣子，可是都沒有。比賽那天，他依舊漫不經(jīng)心的做著一系列準備動作，當所有隊員都檢閱完畢。我指著終點對孩子們說，等會兒老師會在終點白線等你們，你們看見白線千萬不要停下來，閉著眼睛往前沖，老師會接住你們的。大家紛紛點頭，只有他低著頭沉默著。比賽開始，他是第一組，依照的約定，我半蹲在終點，張開懷抱等他沖過白線。而他在起跑處做著準備，裁判員一聲令下。槍聲響起，只見他一改往日神色，握緊拳頭，像離弦的箭向我奔來。他沒扣上的那件破舊襯衫，在他身后揚了起來，像是他暗淡的翅膀。他離我越來越近，嘴角上揚著，神采奕奕。那一剎那，我仿佛看見了17年前的那個在徐老師面前褪去自卑敏感的自己。咚——的一聲，耳膜一震，是他扎進了我的懷里。緊接耳邊傳來他急促的呼吸聲。我輕輕2地安撫他，告訴他成績很棒，是第一名，卻沒想到他久久沒有松開擁抱我的雙手，反而越抱越緊，那擁抱的力量與溫度早已超越了師生情意，而他正強烈地向我渴求著什么。后來才聽說這個孩子是典型的留守兒童，身世十分可憐，他的父親是一名癮君子，長年在戒毒所里。母親在他幼年時早已離家出走，孩子是年近七旬的爺爺靠著撿廢品一手拉扯大的。直到那時我才明白平日里的他不是不愿與人交流而是自卑敏感。直到那時我才明白那天的那個擁抱為何那么那么熱烈。直到那是那時我才明白像這樣的留守兒童他們需要的不僅僅是教育，更多的是愛。只有愛才能真正走進他們的內(nèi)心，才能真正做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。天地萬物如逆旅，光陰百代新使命。前輩們用鮮血和汗水換來了和平與發(fā)展，吾輩青年定以青春護國之盛世，吾輩教師更