2023年湖北省宜昌市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)

2023年湖北省宜昌市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.一分為二地看待學生、發(fā)揚積極因素克服消極因素的做法符合（）

A.教育影響一致性和連貫性原則B.長善救失原則C.嚴格要求與尊重信任相結合原則D.集體教育原則

2.行為主義心理學的創(chuàng)始人是（）

A.華生B.鐵欽納C.詹姆士D.羅杰斯

3.一個人由近及遠離去,在視網(wǎng)膜上的成像越來越小。但人們并不會認為人是在慢慢變小,這體現(xiàn)了知覺特性的（）

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

4.某個畢業(yè)生選擇職業(yè)時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

5.美育的直接功能是（）

A.育德B.促智C.育美D.健體

6.德育過程存在著諸多矛盾，這些矛盾至少有三個層次，下列屬于第一層次矛盾的是（）

A.德育過程與社會要求的矛盾

B.德育過程與外部環(huán)境影響的矛盾

C.德育過程內部的矛盾

D.德育過程中的教育者、受教育者自身的矛盾

7.數(shù)學課上，為了更好地形成智力技能，教師常在黑板上清楚而細致地演算例題。這是給學生提供（）

A.原型定向B.原型模型C.原型操作D.原型內化

8.小明知道闖紅燈不好，但是他上學快遲到了，還是闖了紅燈，請問他應該培養(yǎng)（）

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

9.學生思想品德形成的源泉和基礎是（）

A.課堂教育B.家庭教育C.自我反省D.活動和交往

10.積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣。這說的是（）

A.激情B.熱情C.應激D.心境

二、填空題(10題)11.____是有機體內部生理上或心理上的某種缺乏或不平衡狀態(tài)

12.教育要適應人的發(fā)展的____性，加強學生身心發(fā)展關鍵期的教育

13.條件反射形成的關鍵在于____，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立

14.2001年基礎教育課程改革設置的綜合實踐活動課主要包括：信息技術教育、____、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育

15.班集體建設中，最關鍵的因素是____

16.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____過程

17.____被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，是開展校本研究的基礎和前提

18.知覺物體的空間關系、情緒、欣賞音樂和藝術等定位于大腦的____半球

19.在德育過程中，____既是德育的客體，又是德育的主體

20.在高級神經(jīng)活動類型中，與強—平衡—不靈活對應的氣質類型是____

三、名詞解釋(5題)21.說理教育法

22.正規(guī)教育

23.信度

24.教學

25.道德

四、論述題(5題)26.簡述能力發(fā)展的影響因素

27.試述課外、校外活動在學生發(fā)展中的作用

28.什么是自我效能感？影響自我效能感的因素有哪些？

29.無意注意產生的條件是什么?

30.簡述情緒與認識活動的關系

五、案例分析(2題)31.學生乙的思維具有什么特點?

32.王老師應如何備課？

六、簡答題(1題)33.教師運用講授法進行教學有哪些基本要求？

參考答案

1.BB長善救失原則要求教師懂得教育的辯證法，堅持正面教育，重視因材施教，善于因勢利導，利用積極因素克服消極因素，將缺點轉化為優(yōu)點。一分為二發(fā)展積極因素，克服消極因素均屬于長善救失原則的做法

2.A華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人。馮特和鐵欽納是構造主義的代表人物。詹姆士、杜威、安吉爾屬于機能主義心理學的代表人物。羅杰斯和馬斯洛是人本主義的代表人物

3.DD知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。題干所述體現(xiàn)的是知覺的大小恒常性

4.DD對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突就是多重趨避沖突。如畢業(yè)生擇業(yè)、高考生選填志愿面臨的動機沖突

5.C

6.BB德育過程中的矛盾有三個層次，第一層次，德育過程與外部環(huán)境影響的矛盾；第二層次，德育過程內部的矛盾。第三層次，德育過程中主體（教育者和受教育者）自身的矛盾

7.A【答案】A。解析：智力技能形成的階段分為原型定向、原型操作、原型內化。原型定向通常指那些某種被模擬的自然現(xiàn)象或過程：原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式忖諸實施．以獲得完備的動覺映象；教師演算對于教師來說是一個操作過程，對于學生來說是一個模擬過程，教師給學生提供了原型定向。

8.C道德意志是個人在道德情境中，自覺地調節(jié)行為，克服內外困難，實現(xiàn)道德目的的心理過程。道德意志是道德意識的能動作用，幫助個體將道德動機貫徹于道德行動之中。道德意志突出表現(xiàn)在抗拒不良環(huán)境的誘惑、抑制不道德行為的過程。題干中，小明在面對是否闖紅燈的道德情境中，缺乏堅定的意志，沒有做出相應的道德行為，因此，應該培養(yǎng)他的道德意志。

9.DD活動和交往是品德形成的基礎。個體的思想品德是活動和交往的過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來的

10.DD積極的心態(tài)看到的永遠是事物好的一面，而消極的心態(tài)會讓人患得患失，情緒波動，這里說的是心境，即一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)

11.需要

12.不平衡

13.強化

14.研究性學習

15.班級目標

16.認識

17.自我反思

18.右

19.受教育者

20.黏液質

21.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

22.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。

23.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度。

24.教學是指教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式，這些行為包括主要行為和輔助行為兩大類別，教師的主要行為包括教師的呈示、對話與輔導等；輔助行為包括激發(fā)動機、期望效應、課堂交流和課堂管理等。

25.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

26.（1）遺傳與營養(yǎng)。（2）產前環(huán)境和早期經(jīng)驗。（3）教育與教學。（4）社會實踐。（5）主觀能動性

27.開展課外、校外活動對學生身心發(fā)展產生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發(fā)展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現(xiàn)為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質。

（2）有助于學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內容充實、格調高雅。

課外、校外活動在學生發(fā)展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規(guī)律的

28.（1）自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。（2）影響自我效能感形成的因素主要有：①成敗經(jīng)驗。②替代經(jīng)驗。③言語說服。④情緒的喚起

29.（1）客觀因素——刺激物自身的特點。①刺激的強度。②刺激物的對比性。③刺激物的新異性。④刺激物的運動和變化。（2）主觀因素——人本身的狀態(tài)。①當時的需要。②當時的特殊情緒狀態(tài)。③當時的直接興趣。④個體的知識經(jīng)驗

30.（1）聯(lián)系：①認知是產生情緒情感的前提和基礎。②情緒對認知有動力作用。（2）區(qū)別：①認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。②認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。③情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)

31.學生乙的思維具有較好的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性

32.備好一堂課是教師上好一堂課的先決條件，教師在備課時要了解學生的發(fā)展特點和學習水平，了解教材，了解教學方法，為上好一堂課做好充分的準備。而王老師在上課前并沒有備課，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有充分準備，不能有效應對，挫傷了學生發(fā)言的積極性，造成了師生關系的緊張以及課堂氣氛的沉悶。如果王老師在備課上準備充分的話，就應該了解到學生的思維水平還不能充分理解秦牧的這句話，就像案例中的同學