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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年05月04日-3535)1:心理進(jìn)展的不平衡性體現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展速度上的不同
B、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展的起止時(shí)間上的不同
C、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同
D、個(gè)體不同系統(tǒng)在進(jìn)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同
E、同一機(jī)能特性在進(jìn)展的不同時(shí)期有不同的進(jìn)展速率
2:在學(xué)與教的過程中,要有意傳遞的主要信息是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過程
B、教學(xué)手段
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒體
3:依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期論,嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具,不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于()
單項(xiàng)選擇題
A、感覺運(yùn)動(dòng)階段
B、思維預(yù)備階段
C、思維階段
D、抽象思維階段
4:同學(xué)情愿并實(shí)際參與某項(xiàng)向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的活動(dòng),其價(jià)值內(nèi)化程度處于()水平。
單項(xiàng)選擇題
A、組織
B、反應(yīng)
C、接受
D、性格化
5:恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)峻懼怕
B、緣由不明地懼怕
C、非理性懼怕
D、長久性地懼怕
6:態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。()
推斷題
對
錯(cuò)
7:對同學(xué)課堂行為所施加的準(zhǔn)則與掌握稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、課堂制度
B、課堂文化
C、課堂紀(jì)律
D、課堂氣氛
8:自我意識(shí)是人格調(diào)控系統(tǒng),包括自我熟悉、自我體驗(yàn)和()
單項(xiàng)選擇題
A、自我沖突
B、自我觀賞
C、自我調(diào)控
D、自我封閉
9:教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為課程。()
推斷題
對
錯(cuò)
10:在具備了“桌子”、“櫥子”、“床”、“沙發(fā)”概念后,學(xué)習(xí)“家具”這一概念,這是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、并列學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、總括學(xué)習(xí)
11:程序教學(xué)的創(chuàng)始者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、加涅
D、布魯納
12:依據(jù)學(xué)問的反映水平來分,可把學(xué)問劃分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、詳細(xì)學(xué)問和抽象學(xué)問
B、陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問
C、直接學(xué)問和間接學(xué)問
D、感性學(xué)問和理性學(xué)問
13:一般而言,要使學(xué)習(xí)效率較高,動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在()
單項(xiàng)選擇題
A、較高水平
B、中等水平
C、較低水平
D、不肯定
14:一般在教學(xué)開頭前使用,用來摸清同學(xué)的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便支配教學(xué)的評定屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、配置性評價(jià)
B、形成性評價(jià)
C、總結(jié)性評價(jià)
D、非正式評價(jià)
15:同學(xué)意識(shí)到自己的心理問題,主動(dòng)懇求關(guān)心時(shí),教育者所做的工作稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、心理輔導(dǎo)
B、心理詢問
C、心理治療
D、心理教育
16:每個(gè)人的品德特質(zhì)在任何場合下都是全都的。()
推斷題
對
錯(cuò)
17:中學(xué)階段是抱負(fù)、動(dòng)機(jī)、愛好形成與進(jìn)展的重要時(shí)期,是世界觀從萌芽到形成的重要階段,是品德進(jìn)展和行為選擇的重要階段。()
推斷題
對
錯(cuò)
18:兒童已經(jīng)超越了對詳細(xì)的可感知事物的依靠,使形式從內(nèi)容中解脫出來,這在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中是屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
19:后續(xù)學(xué)習(xí)材料對從前學(xué)習(xí)材料的影響被稱作()。
單項(xiàng)選擇題
A、前攝抑制
B、倒攝抑制
C、痕跡消退
D、遷移
20:根據(jù)學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分,可以分為()
單項(xiàng)選擇題
A、水平遷移與垂直遷移
B、正遷移與橫向遷移
C、一般與特別遷移
D、順向與逆向遷移
21:情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略。()
推斷題
對
錯(cuò)
22:()可用來考查同學(xué)對學(xué)問的回憶,且可將同學(xué)的猜想可能性降到最小。
單項(xiàng)選擇題
A、選擇題
B、是非題
C、論文題
D、填空題
23:反映一份量表多次測驗(yàn)在分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度,包括在時(shí)間上的全都性,也包括內(nèi)容和不同評分者之間的全都性。這是指測驗(yàn)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
24:()是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的學(xué)問和調(diào)整這些學(xué)問過程的力量。
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知
B、元認(rèn)知掌握
C、元認(rèn)知策略
D、元認(rèn)知學(xué)問
25:下面屬于內(nèi)部感覺的是()
多項(xiàng)選擇題
A、味覺
B、嗅覺
C、平衡覺
D、運(yùn)動(dòng)覺
E、機(jī)體覺
26:依據(jù)長期的臨床閱歷,認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型,內(nèi)傾的和外傾的。這位心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、苛勒
B、西蒙
C、榮格
D、馬斯洛
27:依據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、微小型操作技能
B、粗放型操作技能
C、連續(xù)型操作技能
D、斷續(xù)型操作技能
E、開放型操作技能
28:教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題,設(shè)計(jì)解決方法,加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改,直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的()
單項(xiàng)選擇題
A、系統(tǒng)性
B、詳細(xì)性
C、敏捷性
D、變通性
29:人際排斥的特征表現(xiàn)為()。
多項(xiàng)選擇題
A、行為對抗
B、認(rèn)知失調(diào)
C、拉幫結(jié)伙
D、情感沖突
E、孤立
30:兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性,但思維運(yùn)算還離不開詳細(xì)事物的支持,說明兒童的認(rèn)知進(jìn)展所處的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、感覺運(yùn)動(dòng)
B、前運(yùn)算
C、詳細(xì)運(yùn)算
D、形式運(yùn)算
31:安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)結(jié)階段
C、評價(jià)階段
D、自動(dòng)化階段
32:皮亞杰討論道德采納的是()
單項(xiàng)選擇題
A、對偶故事法
B、道德兩難故事法
C、投射法
D、問卷法
33:學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有()。
多項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒體
E、教學(xué)環(huán)境
34:教育過程中應(yīng)嘉獎(jiǎng)一些詳細(xì)的道德行為,而不是嘉獎(jiǎng)一些概括性的行為。()
推斷題
對
錯(cuò)
35:人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至打算一個(gè)人的命運(yùn),這是人格的()。
單項(xiàng)選擇題
A、簡單性
B、獨(dú)特性
C、功能性
D、統(tǒng)合性
36:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)
E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)
37:構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是()。
多項(xiàng)選擇題
A、知
B、情
C、意
D、行
E、態(tài)度
38:打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>
多項(xiàng)選擇題
A、徒手性操作技能
B、開放型操作技能
C、心智技能
D、器械性操作技能
E、粗放型操作技能
39:老師通過觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,這種方法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)查法
B、觀看法
C、試驗(yàn)法
D、測驗(yàn)法
40:老師成長與進(jìn)展的最高目標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、特級(jí)老師
B、教學(xué)熟手
C、優(yōu)秀班主任
D、專家型老師
41:在教學(xué)過程中,老師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象,為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的感性材料,這稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、模象直觀
B、實(shí)物直觀
C、言語直觀
D、想象直觀
42:“聞一知十”屬學(xué)習(xí)中的()現(xiàn)象
單項(xiàng)選擇題
A、定勢
B、功能固著
C、遷移
D、制造性
43:遷移的圖式理論的代表人物是【】
單項(xiàng)選擇題
A、里德
B、賈德
C、苛勒
D、羅斯
44:性格具有直接的社會(huì)意義,也是人與人相互區(qū)分的主要方面。()
推斷題
對
錯(cuò)
45:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
B、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)
C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
46:心情的兩極性表現(xiàn)在()
多項(xiàng)選擇題
A、快感度
B、緊急度
C、強(qiáng)度
D、感動(dòng)度
E、應(yīng)激度
47:產(chǎn)生深度知覺雙眼線索有()
多項(xiàng)選擇題
A、視軸輻合
B、空氣透視
C、相對高度
D、雙眼視差
E、相對大小
48:會(huì)講英語的人學(xué)習(xí)德語,學(xué)得比其他人快,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、縱向遷移
D、逆向遷移
49:老師評分的相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價(jià)方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
B、常模參照評價(jià)
C、診斷性評價(jià)
D、形成性評價(jià)
50:家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的打算因素。()
推斷題
對
錯(cuò)
查看答案
1:答案A,B,C,E
解析心理的進(jìn)展具有不平衡性,見心理進(jìn)展特征的論述。
2:答案C
解析
3:答案A
解析能發(fā)覺達(dá)到目的的新手段是處于感覺運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征之一。
4:答案B
解析
5:答案C
解析恐怖癥與一般恐怖反應(yīng)的最大區(qū)分在于其非理性。
6:答案正確
解析略。
7:答案C
解析
8:答案C
解析
9:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。
10:答案B
解析
11:答案B
解析程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西,但直到斯金納發(fā)起新的程序教學(xué)運(yùn)動(dòng)而為人知。
12:答案D
解析
13:答案B
解析一般而言,要使學(xué)習(xí)效率較高,動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在中等水平,動(dòng)機(jī)過高不簡單長久。
14:答案A
解析略。
15:答案B
解析
16:答案錯(cuò)誤
解析
17:答案正確
解析略
18:答案D
解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論認(rèn)為在形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)超越了對詳細(xì)的可感知事物的依靠,使形式從內(nèi)容中解脫出來,他們的思維具有可逆性和補(bǔ)償性。
19:答案B
解析
20:答案A
解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。
21:答案正確
解析略。
22:答案D
解析填空題猜想的可能性較低。
23:答案A
解析信度是指測驗(yàn)的牢靠性,即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都的程度。既包括時(shí)間上的全都性,也包括內(nèi)容和不同評分者之間的全都性。
24:答案A
解析
25:答案C,D,E
解析
26:答案C
解析卡爾榮格依據(jù)長期的臨床閱歷,認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型,內(nèi)傾的和外傾的,人們是用這兩種相反的方式來看待世界的。
27:答案C,D
解析依據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。
28:答案A
解析
29:答案A,B,D
解析人際排斥是交往雙方消失關(guān)系極不融洽、相互疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象,以認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗為特征。
30:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段兒童的思維有可逆性和守恒性的特征,并且能憑借詳細(xì)形象的支持進(jìn)行規(guī)律推理。
31:答案D
解析
32:答案A
解析
33:答案A,B,C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
34:答案正確
解析越是詳細(xì)的越具可操作性,越概括越不具備激勵(lì)性。
35:答案C
解析略。
36:答案A,D,E
解析依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)可分為:學(xué)問的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)。
37:答案A,B,D
解析品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德熟悉、道德情感、道德行為。
38:答案B,E
解析依據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同,可分為微小型操作技能與粗放型操作技能;依據(jù)動(dòng)作對環(huán)境的依靠程度不同,可分為閉合型操作技能與開放型操作技能。打籃球?qū)儆诖址判?、開放型操作技能。
39:答案B
解析
40:答案D
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