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教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月23日-9373)1:在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時,輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)同學(xué)之間的人際關(guān)系的特點(diǎn)有()。
多項選擇題
A、樂觀關(guān)注
B、詢問
C、敬重
D、真誠
E、同感
2:在師生關(guān)系中,()
單項選擇題
A、同學(xué)是較主動的一方。
B、師生主動性相同
C、師生均無主動性
D、老師是較為主動的一方
3:假如家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎兒童仔細(xì)按時完成家庭作業(yè)的行為,最合適的支配是()
單項選擇題
A、讓兒童看完電視后馬上督促他們完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間
C、懲處過分看電視的行為
D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
4:在群體壓力下,個人放棄自己的看法,而實行與大多數(shù)人全都的行為,這種現(xiàn)象是()。
單項選擇題
A、歸屬
B、認(rèn)同
C、聽從
D、信奉
5:態(tài)度的核心成分是()。
單項選擇題
A、認(rèn)知成分
B、情感成分
C、行為成分
D、力量成分
6:依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()。
單項選擇題
A、算法式
B、推理式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
7:學(xué)習(xí)遷移的基本理論是()
多項選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷概括說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
E、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說
8:教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異,不討論個體差異。()
推斷題
對
錯
9:教學(xué)物質(zhì)環(huán)境包括()。
多項選擇題
A、桌椅
B、黑板
C、課堂紀(jì)律
D、座位排列
E、課堂氣氛
10:布魯納認(rèn)為,人類勝利地理解學(xué)問的手段有()
多項選擇題
A、聯(lián)想表象
B、思維表象
C、動作再現(xiàn)表象
D、圖像再現(xiàn)表象
E、符號再現(xiàn)表象
11:人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和()。
單項選擇題
A、行為對抗
B、不團(tuán)結(jié),不信任
C、拉幫結(jié)伙
D、相互犯難
12:成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了()
單項選擇題
A、課堂情境
B、課堂氣氛
C、人際關(guān)系
D、群體因素
13:同學(xué)在記圓周率3.14159時,用“山顛一寺一壺酒”來記,這是利用了()。
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、調(diào)整策略
14:消退自卑感常用的方法包括()。
多項選擇題
A、引導(dǎo)同學(xué)對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知
B、對成敗進(jìn)行正確的歸因
C、消退非理性觀念
D、用激將法刺激同學(xué),讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力
E、關(guān)心同學(xué)不時有勝利的體驗
15:造成同學(xué)心理個別差異的緣由是()。
多項選擇題
A、遺傳
B、人際關(guān)系
C、社會環(huán)境
D、學(xué)校教育
16:依據(jù)阿拉斯沃等的分類法,情感的教學(xué)目標(biāo)有五個程序,即接受、反應(yīng)、評價、組織和()
單項選擇題
A、價值的性格化
B、非語言溝通
C、理解
D、綜合
17:依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類,情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為()。
多項選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價值觀念
D、組織價值觀念系統(tǒng)
E、價值體系共性化
18:心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成需要三個階段,即()。
多項選擇題
A、動作的定向階段
B、認(rèn)知階段
C、出聲的外部言語動作階段
D、聯(lián)結(jié)階段
E、自動化階段
19:制造性思維的核心是()。
單項選擇題
A、形象思維
B、發(fā)散思維
C、輻合思維
D、直覺思維
20:在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問的教學(xué)的教學(xué)策略是()。
單項選擇題
A、合作學(xué)習(xí)
B、情境教學(xué)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、程序教學(xué)
21:依據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論,“非言語溝通”屬于哪個領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)?()
單項選擇題
A、認(rèn)知
B、情意
C、情感
D、心因動作
22:加涅提出了()模式。
單項選擇題
A、積累學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、觀看學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
23:引導(dǎo)個體的行為朝向肯定目標(biāo)的外部條件或刺激物,稱為()。
單項選擇題
A、內(nèi)驅(qū)力
B、需要
C、期望
D、誘因
24:“個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格”稱為()
單項選擇題
A、人格
B、認(rèn)知方式
C、學(xué)習(xí)方式
D、學(xué)習(xí)策略
25:學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者為提高識記效果,盡可能地讓多種感官參加學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項選擇題
A、組織策略
B、精加工策略
C、元熟悉策略
D、復(fù)述策略
26:技能就是學(xué)問。()
推斷題
對
錯
27:心理定勢對解決問題具有()。
單項選擇題
A、樂觀作用
B、消極作用
C、既有樂觀作用也有消極作用
D、沒有作用
28:德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘進(jìn)行系統(tǒng)討論,得到的規(guī)律是()
單項選擇題
A、進(jìn)程均衡
B、先快后慢
C、先慢后快
D、無明顯變化
29:同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過同學(xué)起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的同學(xué)要素有()。
多項選擇題
A、年齡差異
B、性別差異
C、社會文化差異
D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異
E、學(xué)習(xí)方式差異
30:桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是嘗試錯誤的過程。()
推斷題
對
錯
31:奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對學(xué)問理解及保持有重要的影響。()
推斷題
對
錯
32:以下哪種狀況屬于確定性訓(xùn)練?()
單項選擇題
A、消退敏感反應(yīng)
B、消退肌肉緊急
C、呈現(xiàn)厭惡刺激
D、公開表達(dá)自己的真實情感
33:在態(tài)度和品德的形成過程中,對榜樣的仿照屬于哪個階段?()
單項選擇題
A、依從
B、認(rèn)同
C、同化
D、內(nèi)化
34:專家老師將練習(xí)看作檢查同學(xué)的__________。
單項選擇題
A、過程
B、工具
C、目的
D、手段
35:在教育心理學(xué)的討論中,通過其他有關(guān)材料,間接了解被試者的心理活動的方法是()
單項選擇題
A、試驗法
B、觀看法
C、調(diào)查法
D、臨床個案法
36:教育心理學(xué)的討論對象是()。
單項選擇題
A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律
B、教學(xué)的心理規(guī)律
C、學(xué)與教的心理規(guī)律
D、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律
37:皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的幾個極其重要的概念分別是()
多項選擇題
A、圖式
B、同化
C、順應(yīng)
D、平衡
E、原型
38:指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心,在老師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。
單項選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、學(xué)習(xí)成果
D、教材
39:讀文章標(biāo)題,去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容屬于()。
單項選擇題
A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B、自我設(shè)計訓(xùn)練
C、推想與假設(shè)訓(xùn)練
D、發(fā)散思維訓(xùn)練
40:同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是()
單項選擇題
A、解釋的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、制造性理解
41:人們在具有道德熟悉與道德情感的條件下,是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為,主要取決于其()。
單項選擇題
A、道德信念
B、道德動機(jī)
C、道德意志
D、道德學(xué)問
42:心理年齡特征并不常常發(fā)生根本性變化,不行能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有()
單項選擇題
A、可變性
B、穩(wěn)定性
C、永恒性D-不行知性
43:與制造性思維關(guān)系最親密的是。()
單項選擇題
A、發(fā)散思維
B、形象思維
C、規(guī)律思維
D、動作思維
44:在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項關(guān)鍵性因素是()
單項選擇題
A、強(qiáng)化
B、刺激
C、反應(yīng)
D、評價
45:依據(jù)閱歷和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱為()。
單項選擇題
A、算式法
B、推理式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
46:依據(jù)遷移性質(zhì)的不同和影響效果的不同,可分為()。
單項選擇題
A、正遷移和負(fù)遷移
B、逆向遷移與順向遷移
C、水平遷移與垂直遷移
D、一般遷移與詳細(xì)遷移
47:教學(xué)設(shè)計的開頭環(huán)節(jié)為()
單項選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容分析
B、教學(xué)對象分析
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫
D、學(xué)習(xí)需要分析
48:依據(jù)回憶過程是否有.中介物,回憶可以分為()
多項選擇題
A、有意回憶
B、直接回憶
C、間接回憶
D、無意回憶
E、情景回憶
49:()的兒童經(jīng)常對學(xué)習(xí)成果、生疏環(huán)境反應(yīng)敏感,擔(dān)憂可怕,顯得很擔(dān)心分。
單項選擇題
A、誦讀困難
B、過度焦慮
C、強(qiáng)迫觀念
D、交往困難
50:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德推斷進(jìn)展階段的討論中,聽從與懲處定向階段屬于()。
單項選擇題
A、習(xí)俗水平
B、前習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、權(quán)威水平
查看答案
1:答案A,C,D,E
解析B項是評估性會談應(yīng)把握的一項技術(shù)。
2:答案D
解析
3:答案D
解析
4:答案C
解析
5:答案B
解析態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的心情或情感體驗,是態(tài)度的核心成分。討論表明,態(tài)度發(fā)生變化時,情感也會發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。
6:答案C
解析
7:答案A,B,C,D,E
解析
8:答案錯誤
解析教育心理學(xué)只討論同學(xué)的群體差異,同時討論個體差異。
9:答案A,B,D
解析課堂紀(jì)律、課堂氣氛屬于教學(xué)的社會環(huán)境。
10:答案C,D,E
解析
11:答案A
解析人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對抗。
12:答案B
解析
13:答案B
解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的學(xué)問聯(lián)系起來,從而增加新信息意義的深層加工策略。
14:答案A,B,C,E
解析老師引導(dǎo)同學(xué)消退自卑感常用的方法有:引導(dǎo)同學(xué)對自己進(jìn)行客觀全面的熟悉;對成敗進(jìn)行正確的歸因;消退非理性觀念;關(guān)心同學(xué)不時體驗勝利。
15:答案A,C,D
解析略。
16:答案A
解析依據(jù)阿拉斯沃等的分類法,情感的教學(xué)目標(biāo)有五個程序,即接受、反應(yīng)、評價、組織和價值的性格化(本解析由張恩凱供應(yīng))
17:答案A,B,C,D,E
解析情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價值內(nèi)化程度可以分為五個步驟,這五個步驟缺一不行。
18:答案B,D,E
解析安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段三個階段。
19:答案B
解析發(fā)散思維也稱為求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是制造性的核心。
20:答案B
解析情境教學(xué)指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問的教學(xué)的一種教學(xué)策略。
21:答案D
解析心因動作領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)主要有:整個身體的運(yùn)動、協(xié)調(diào)細(xì)致的動作、非言語溝通、言語行為。
22:答案A
解析布魯納提出的發(fā)覺學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí);觀看學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。
23:答案D
解析誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿意某種需要的外部條件或刺激物。
24:答案B
解析認(rèn)知方式是指個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。
25:答案D
解析
26:答案錯誤
解析技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式,它是來自于活動主體作出的行動及其反饋的動作閱歷;學(xué)問是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像,它是來自反映的對象本身的認(rèn)知閱歷。
27:答案C
解析
28:答案B
解析系統(tǒng)暫無解析
29:答案A,B,C,D,E
解析ABCDE【解析】本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的討論內(nèi)容,詳細(xì)考查同學(xué)這一要素。同學(xué)主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程:第一是群體差異,包括年齡、性別和社會文化差異等;其次是個體差異,包括從前學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛好和需要等差異。
30:答案正確
解析桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是形成刺激與反應(yīng)之間的試聯(lián)結(jié)誤過程,而聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤的過程建立的。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是一種漸近的、盲目的、嘗試錯誤的過程。此過程中隨著錯誤反應(yīng)的漸漸削減和正確反應(yīng)的漸漸增加,而最終在刺激與反應(yīng)之間建立堅固的聯(lián)系。
31:答案正確
解析略。
32:答案D
解析
33:答案B
解析
34:答案D
解析
35:答案C
解析見“調(diào)查法”定義。
36:答案A
解析教育心理學(xué)是一門討論學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué),但學(xué)與教不是獨(dú)立存在的,而是相互作用在一起的。
37:答案A,B,C,D
解析皮亞杰認(rèn)為心理進(jìn)展涉及的重要概念有:圖式、同化、順應(yīng)、平衡、適應(yīng)和組織、守恒、運(yùn)算等。(本解析由張恩凱供應(yīng))
38:答案C
解析指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成果為中心。
39:答案C
解析【解析】題干中提到的是推想與假設(shè)訓(xùn)練,是訓(xùn)練制造性的一種方法。
40:答案D
解析
41:答案C
解析
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