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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月11日-6184)1:依據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知進(jìn)展論,兒童思維進(jìn)展的第三個階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、思維階段
B、思維預(yù)備階段
C、抽象思維階段
D、感覺動作階段
2:當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情,反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作,這種行為屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、人格障礙與人格缺陷
B、恐怖癥
C、強(qiáng)迫癥
D、焦慮癥
3:假如高水平同學(xué)在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分,而低水平同學(xué)只能得低分,那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?()
單項(xiàng)選擇題
A、效度
B、信度
C、難度
D、區(qū)分度
4:關(guān)于老師期望和教育效果關(guān)系的試驗(yàn)討論,是1968年進(jìn)行的,試驗(yàn)的主持者是()
單項(xiàng)選擇題
A、羅森塔爾
B、古德
C、奧蘇貝爾
D、史莫克
5:總是與“為什么”這樣的問題聯(lián)系在一起的是()
單項(xiàng)選擇題
A、歸因風(fēng)格
B、歸因
C、掌握點(diǎn)
D、學(xué)習(xí)
6:一般而言,同學(xué)的成就動機(jī)來源于三種需要,它們是()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要
E、外在嘉獎
7:短時記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采納的方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、感覺登記
B、留意
C、組塊
D、復(fù)述
8:將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)系的各種子目標(biāo)的過程稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、目標(biāo)分類
B、目標(biāo)表述
C、任務(wù)分析
D、任務(wù)執(zhí)行
9:一般說來,以下哪一類力量被認(rèn)為不屬智力范疇?()
單項(xiàng)選擇題
A、人際交往力量
B、學(xué)習(xí)力量
C、言語力量
D、運(yùn)算力量
10:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
11:遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相聯(lián)系的。()
推斷題
對
錯
12:健康就是指身體健康,沒有疾病。()
推斷題
對
錯
13:按造就焦慮的性質(zhì)來劃分,焦慮包括()
多項(xiàng)選擇題
A、現(xiàn)實(shí)性焦慮
B、神經(jīng)性焦慮
C、過敏性焦慮
D、道德性焦慮
14:兒童對道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn),稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、自律道德
B、無道德規(guī)章
C、他律道德
D、依存性道德
15:道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括【】
多項(xiàng)選擇題
A、短期訓(xùn)練法
B、課堂爭論法
C、人格進(jìn)展法
D、學(xué)業(yè)課程法
E、價值觀辨析法
16:美國心理學(xué)家韋納提出的動機(jī)理論為()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化說
B、動機(jī)歸因理論
C、自我效能感理論
D、成就動機(jī)理論
E、概括說
17:根據(jù)維特羅克的模式,學(xué)習(xí)過程不是先從感覺閱歷本身開頭的,而是從對這一感覺閱歷的選擇性留意開頭的。
推斷題
對
錯
18:一歲的兒童學(xué)會對著自己的媽媽叫“媽媽”,這是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、命題學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、概念形成
D、符號學(xué)習(xí)
19:假如一個人確信某種緊急情境不能轉(zhuǎn)變或掌握時,__________就取代焦慮成為主要的癥狀。
單項(xiàng)選擇題
A、抑郁
B、強(qiáng)迫
C、恐怖
D、緊急
20:學(xué)習(xí)評定在常見的老師心理因素所導(dǎo)致的誤差有()
多項(xiàng)選擇題
A、寬大效應(yīng)
B、光環(huán)效應(yīng)
C、集中趨勢
D、規(guī)律誤差
E、對比效應(yīng)
21:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體()。
單項(xiàng)選擇題
A、成就水平的測驗(yàn)
B、力量形成的測驗(yàn)
C、結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)
D、智力進(jìn)展的測驗(yàn)
22:陳述性學(xué)問的哪種基本單元儲存了空間聯(lián)系的信息()。
單項(xiàng)選擇題
A、命題
B、時間序列
C、產(chǎn)生式
D、表象
23:由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測驗(yàn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)
B、常模參照測驗(yàn)
C、描述性測驗(yàn)
D、團(tuán)體測驗(yàn)
24:奧蘇泊爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動機(jī)的組成有()
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)需要
B、學(xué)習(xí)期盼
C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
D、附屬的內(nèi)驅(qū)力
E、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
25:學(xué)習(xí)一種新材料時運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對記憶有關(guān)心的這種方法稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、語義聯(lián)想
B、視覺想象
C、關(guān)鍵詞法
D、諧音聯(lián)想法
26:經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是()
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克與華生
B、巴甫洛夫與華生
C、斯金納與華生
D、華生與班杜拉
27:心智技能與操作技能相比,具有以下特點(diǎn)()
多項(xiàng)選擇題
A、對象具有觀念性
B、執(zhí)行具有內(nèi)潛性
C、內(nèi)容具有簡單性
D、方式具有多樣性
E、結(jié)構(gòu)具有簡縮性
28:()是個體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、力量及自身社會價值的自我了解與自我評價。
單項(xiàng)選擇題
A、自我意識
B、自我熟悉
C、自我體驗(yàn)
D、自我監(jiān)控
29:關(guān)鍵期的存在說明同學(xué)心理進(jìn)展具有()
單項(xiàng)選擇題
A、階段性
B、挨次性
C、不平衡性
D、差異性
30:操作技能從其動作的進(jìn)行而言,具有()
單項(xiàng)選擇題
A、外顯性
B、客觀性
C、綻開性
D、觀念性
31:對教育心理學(xué)的創(chuàng)建做出突出貢獻(xiàn)的人是()
單項(xiàng)選擇題
A、馮特
B、詹姆斯
C、桑代克
D、杜威
32:下列屬于非正式同學(xué)群體的是()
單項(xiàng)選擇題
A、團(tuán)隊(duì)組織
B、學(xué)習(xí)小組
C、同學(xué)宿舍的寢室
D、班級中的“團(tuán)伙”
33:學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、詞匯學(xué)習(xí)
B、符號學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
34:提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、苛勒
C、布魯納
D、托爾曼
35:在發(fā)覺教學(xué)中,老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者
B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀
C、管理者
D、示范者
36:()不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性
B、方案性
C、可比性
D、公正性
37:專家解決問題時由于擅長應(yīng)用一般解題策略。所以他們比新手解決問題快而且不易出錯。()
推斷題
對
錯
38:討論表明,大多數(shù)9歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德推斷處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、無規(guī)章水平
39:恐怖癥是對特定的無實(shí)質(zhì)危害的事物與場景的()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)峻懼怕
B、緣由不明的懼怕
C、非理性懼怕
D、長久性懼怕
40:視覺聯(lián)想主要是通過運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來關(guān)心人們記憶。()
推斷題
對
錯
41:測驗(yàn)的正確性、精確?????性指的是測驗(yàn)的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信度
B、效度=^_^=(^_^)
C、難度
D、區(qū)分度
42:學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息的抑制作用叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、前攝抑制
B、倒攝抑制
C、消退抑制
D、超限抑制
43:()是同學(xué)心理健康教育的主要場所。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)校
B、家庭
C、社會
D、工作單位
44:教育心理學(xué)只是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。()
推斷題
對
錯
45:低制造性者的智商水平可能高,也可能低。()
推斷題
對
錯
46:把一個問題分解為若干個子問題,設(shè)立各種子目標(biāo),通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo),人們將這種解決問題的方法稱之為()A.目的手段法B.反推法C.簡化法D.類比法
單項(xiàng)選擇題
47:依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn),一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)
B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)覺學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、技能學(xué)習(xí)、學(xué)問學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)
48:對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、元認(rèn)知學(xué)問
B、元認(rèn)知力量
C、元認(rèn)知掌握
D、元認(rèn)知方案
49:基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),評價同學(xué)對于教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評價方式稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模參照標(biāo)準(zhǔn)
B、正式評價
C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價
D、非正式評價
50:動作技能形成的正確挨次是()
單項(xiàng)選擇題
A、定向,分解,嫻熟,定位
B、定向,分解,定位嫻熟
C、定向,分解,嫻熟
D、分解,定位,嫻熟
查看答案
1:答案A
解析
2:答案C
解析強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為,強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情,強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作。
3:答案D
解析區(qū)分度是測驗(yàn)項(xiàng)目對受試者水平的鑒別力量和指標(biāo)。
4:答案A
解析識記性試題,該試驗(yàn)的主持者是羅森塔爾,所以老師期望效應(yīng)又稱羅斯塔爾效應(yīng)。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故,也把它稱為皮格馬利翁效應(yīng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))
5:答案B
解析
6:答案A,C,D
解析
7:答案C
解析
8:答案C
解析
9:答案A
解析力量指人們勝利地完成某種活動所必需的共性心理特征,智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。
10:答案B
解析1903年,美國心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著,由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。
11:答案正確
解析【系統(tǒng)解析】依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系,可將其劃分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的,遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的。
12:答案錯誤
解析健康包括身體健康和心理健康。
13:答案A,B,D
解析
14:答案C
解析
15:答案A,B,C,D,E
解析
16:答案B
解析B【解析】本題考查對學(xué)習(xí)動機(jī)理論的把握,屬于識記型題目。強(qiáng)化說的提出者是斯金納,自我效能感理論是班杜拉提出的,成就動機(jī)理論的代表人物是阿特金森,概括說是學(xué)習(xí)遷移的理論。
17:答案正確
解析答:正確。根據(jù)維特羅克的模式,學(xué)習(xí)過程不是先從感覺閱歷本身開頭的,而是從對這一感覺閱歷的選擇性留意開頭的。
18:答案D
解析
19:答案A
解析175頁:假如一個人確信某種緊急情境不能轉(zhuǎn)變或掌握時,抑郁癥就取代焦慮成為主要的癥狀。
20:答案A,B,C,D,E
解析
21:答案A
解析略。
22:答案D
解析陳述性學(xué)問的基本單位是組塊:安德森提出了三種不同類型的組塊:時間序列、表象和命題;時間序列儲存的是個體對事物發(fā)生的時間挨次的知覺;表象是表征物體物理特征和空間結(jié)構(gòu)的信息組塊;命題是表征觀念及概念間的有意義聯(lián)系的信息組塊。
23:答案B
解析由特定團(tuán)體的相對標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測驗(yàn)是常模參照測驗(yàn)。學(xué)習(xí)測驗(yàn)中的常模,指的是一組有代表性的樣本同學(xué)的測驗(yàn)平均分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。常模參照測驗(yàn)的目的在于區(qū)分同學(xué)的個體差異,要求同學(xué)之間的差異能夠在測驗(yàn)中反映出來。
24:答案C,D,E
解析系統(tǒng)暫無解析
25:答案D
解析略。
26:答案B
解析識記性試題。經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫與華生。(本解析由張恩凱供應(yīng))
27:答案A,B,E
解析系統(tǒng)暫無解析
28:答案B
解析題干為自我熟悉的概念,留意識記。
29:答案C
解析
30:答案A
解析
31:答案C
解析
32:答案D
解析非正式的同學(xué)群體即沒有正式規(guī)定建立,也無需任何人批準(zhǔn)同意,由有關(guān)同學(xué)自愿組合麗成的同學(xué)群體。他們往往由于父母工作單位、性別、共性等組合而成,大多由2—7人組成,如班級中的“團(tuán)伙”等。
33:答案D
解析略。
34:答案D
解析托爾曼提出的認(rèn)知地圖理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是對行為的目標(biāo)、取得目標(biāo)的手段、達(dá)到目標(biāo)的途徑和獲得目標(biāo)的結(jié)果的認(rèn)知,就是期盼或認(rèn)知觀念的獲得。
35:答案A
解析
36:答案D
解析
37:答案錯誤
解析新手解決問題時使用的是一般解題策略,而專家解決問題時應(yīng)用的是以往學(xué)問閱歷,可以直接對問題做出正確的表征。(本解析由張恩凱供應(yīng))
38:答案A
解析
39:答案C
解析
40:答案錯誤
解析視覺聯(lián)想主要是通過心抱負(fù)象來關(guān)心人們記憶。
41:答案B
解析測量的正確性就是效度;信度是測驗(yàn)的牢靠性;區(qū)分度是測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別力量。這三者是有效測驗(yàn)的特征。
42:答案B
解析新信息對已有舊信息的抑制作用為倒攝抑制;舊信息對已有新信息的抑制作用為前攝抑制。
43:答案A
解析
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