學(xué)案的設(shè)計(jì)與要求

學(xué)案設(shè)計(jì)格式要求1．文檔格式要求以下：課題題目（設(shè)計(jì)應(yīng)用課時(shí)）

欄目小標(biāo)題

正文

2．學(xué)案欄目：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】目標(biāo)制訂。要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”新理念，針對(duì)本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)制訂要明確，具備可檢測(cè)性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對(duì)應(yīng)。不能用“了解、了解、掌握”等含糊語(yǔ)言，而應(yīng)用“能說出××”“會(huì)利用××處理××問題”等明確語(yǔ)言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)?！緶毓手乱约皠?chuàng)設(shè)情境】（1）功效：首先設(shè)置題目重在診療和新知有聯(lián)絡(luò)舊知學(xué)生掌握情況，目標(biāo)是發(fā)覺問題后進(jìn)行賠償教學(xué)，為新知學(xué)習(xí)掃清障礙，其次有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）展現(xiàn)形式：能夠以問題即思索題形式出現(xiàn)，也能夠以其余詳細(xì)形式出現(xiàn)，比如填空題等。1-2分鐘能完成?！疚夷茏詫W(xué)】學(xué)生自學(xué)教材，以填空形式展現(xiàn)主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)填寫?！疚夷軈⒓印勘憩F(xiàn)教學(xué)過程主要線索：①樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要處理學(xué)什么、怎樣學(xué)問題。②教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生眼光看教材，用學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能碰到思維問題。③給學(xué)生充分學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)題目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)組織形式：①學(xué)生自學(xué)式。簡(jiǎn)單適合學(xué)生自學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思索題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本自學(xué)完成，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。②師生共研式。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流方式進(jìn)行。學(xué)案在此部分能夠設(shè)計(jì)出具備一定思維含量問題，引導(dǎo)學(xué)生思索、討論，或在教師適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。③教師講授式。對(duì)學(xué)生無(wú)法自學(xué)或生生、師生無(wú)法處理問題，教師要采取講解方式，但教師講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥，誘導(dǎo)?！局R(shí)總結(jié)】①當(dāng)堂形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)復(fù)習(xí)，力避遺忘。②最好學(xué)生自我總結(jié)。③時(shí)間不可太長(zhǎng)，3-4分鐘即可?！菊n堂檢測(cè)】課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)檢測(cè)和反饋，題目不能太多，3-5個(gè)即可，以填空、選擇為主要形式，以中低級(jí)題為主。確保能當(dāng)堂練習(xí)，即時(shí)反饋。3．尤其提醒：最好能夠結(jié)合學(xué)案，設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)課件學(xué)案格式和要求（三）2、學(xué)案主要內(nèi)容學(xué)案包含以下主要內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)按照掌握程度進(jìn)行分類（A知道B了解C掌握），并表現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)整合，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索內(nèi)容及達(dá)成目標(biāo)。（2）重點(diǎn)：突出過程與方法，關(guān)注獲取知識(shí)、養(yǎng)成能力過程，處理問題方法，而不是結(jié)論本身。（3）學(xué)習(xí)方法：對(duì)本節(jié)課使用主要學(xué)習(xí)方法進(jìn)行突出，如試驗(yàn)探究法、小組互助法等，使學(xué)生有據(jù)可依。（4）學(xué)習(xí)過程：主要包含學(xué)習(xí)主要步驟、形式及相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成過程，包含達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以發(fā)展各類學(xué)生潛能，升華學(xué)生理性認(rèn)識(shí)。我們通常是分為下面幾個(gè)內(nèi)容。1）回顧舊知，復(fù)習(xí)自測(cè)主要是對(duì)與本節(jié)課相關(guān)一些知識(shí)進(jìn)行突出、提醒。有時(shí)也可用來(lái)引出課題。2）導(dǎo)學(xué)過程，含教學(xué)內(nèi)容、情境、問題、方法、媒體設(shè)計(jì)等，把知識(shí)問題化，引導(dǎo)學(xué)生愈加好地去閱讀書本，帶著問題去主動(dòng)思索書本知識(shí)，有效地參加學(xué)習(xí)過程，最大程度還原科學(xué)發(fā)展過程，充分表現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)功效。經(jīng)過試驗(yàn)探究、小組合作交流、經(jīng)典例題解析等模塊使學(xué)生接收新知識(shí)，并達(dá)成對(duì)新知識(shí)深化了解。3）小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，可要求學(xué)生不看書本，對(duì)照學(xué)案進(jìn)行。加強(qiáng)總結(jié)反思，及時(shí)確認(rèn)所學(xué)知識(shí)，及時(shí)發(fā)覺存在問題，這是學(xué)習(xí)過程一個(gè)主要步驟，是提升教學(xué)效率一個(gè)主要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一個(gè)主要路徑。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，必須留有小結(jié)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。4）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性練習(xí)題，通常是分為兩組，題組一是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能練習(xí)，題組二重在培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生由淺入深、由表入里掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。5）課外閱讀及實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)調(diào)查、查找資料等實(shí)踐活動(dòng)，可幫助學(xué)生豐富感性知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)可拓寬學(xué)生知識(shí)面。總之，從”教案”到”學(xué)案”轉(zhuǎn)變,必須把教師教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生.依照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí),自學(xué)能力水平和教學(xué)要求,參考各方面信息,制訂出一整套學(xué)生自學(xué)”學(xué)案”.其特點(diǎn)是:教學(xué)重心由老師怎樣”教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生怎樣”學(xué)”,要具備預(yù)先性和指導(dǎo)性,3、學(xué)案編制要求各科學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫通常要求:（1)理清教與學(xué)之間關(guān)系,努力給學(xué)生提供更多自學(xué),自問,自做,自練方法和機(jī)會(huì),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣.（2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索,實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)(學(xué)會(huì))與發(fā)展能力(會(huì)學(xué))統(tǒng)一,使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科學(xué)習(xí)方式載體,教師教學(xué)基本依據(jù).（3)實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全方面發(fā)展統(tǒng)一.學(xué)案編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不一樣層次學(xué)生實(shí)際能力和知識(shí)水平,使學(xué)案具備較大彈性和適應(yīng)性.一個(gè)優(yōu)異學(xué)案應(yīng)該起到這些作用:1）激起動(dòng)機(jī),激發(fā)想象;2）緊緊圍繞綱領(lǐng),開闊眼界;3）重視學(xué)法,培養(yǎng)能力;4）面向全體,層次多樣;5）結(jié)構(gòu)合理,操作輕易.4、學(xué)案編寫方法集體備課、提前備課，學(xué)案編寫分兩步：第一步，個(gè)人準(zhǔn)備。首先教師個(gè)人依照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，閱讀教參，查閱資料，研究教材和教法、學(xué)法，按照上述內(nèi)容要求寫出學(xué)案；第二步，集體研討。在集體備課時(shí)，對(duì)個(gè)人學(xué)案進(jìn)行交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同確定出教學(xué)目標(biāo)、問題情景、圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，以及相關(guān)教學(xué)方法和方法。最終每個(gè)教師再依照本班學(xué)生情況，把確定學(xué)案適當(dāng)?shù)卦黾踊蚪档筒糠謨?nèi)容，做到求同存異，更有針對(duì)性強(qiáng)。有時(shí)為使學(xué)案編寫愈加精細(xì)，就每人一節(jié)或一章內(nèi)容，這么方便有充分時(shí)間去編寫。在集體備課時(shí)間時(shí)，再進(jìn)行及時(shí)討論、改進(jìn)，以求愈加完善。5、學(xué)案編寫應(yīng)注意問題（1）學(xué)案是幫助學(xué)生最有效地了解和掌握學(xué)科知識(shí)，所以學(xué)案一定要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)科本身教學(xué)內(nèi)容緊密相連，要防止舍近求遠(yuǎn)。（2）學(xué)案決不是單純另一份額外家庭作業(yè)，不要把學(xué)案搞成又一本“習(xí)題集”。（3）要表現(xiàn)學(xué)生主體性。學(xué)案本身就是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)方式，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要以學(xué)生“學(xué)”為中心，備課時(shí)，不但要備課標(biāo)、指導(dǎo)意見、教材，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點(diǎn)，知識(shí)編排設(shè)計(jì)等，更主要是要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生認(rèn)知水平和已經(jīng)有知識(shí)水平，使設(shè)計(jì)學(xué)案有較強(qiáng)針對(duì)性，同時(shí)還要考慮學(xué)法指導(dǎo)滲透，使學(xué)生知道怎樣學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)了，效果自然也就達(dá)成了。（4）要表現(xiàn)教師主導(dǎo)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，并不意味著教師能夠放手。恰恰相反，教師要立足主導(dǎo)地位，擔(dān)負(fù)“導(dǎo)演”責(zé)任。學(xué)是根本，導(dǎo)是關(guān)鍵，所以要在“怎樣導(dǎo)”上下功夫。尤其是一些激勵(lì)性語(yǔ)言、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言更不能無(wú)視。（5）學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)明確、詳細(xì)、有可操作性，目標(biāo)表述要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生讀得明白，搞清楚本節(jié)課到底要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。在導(dǎo)學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)變成自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，一直督促學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向，調(diào)整、監(jiān)視、控制自已學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程。（6）學(xué)案作為導(dǎo)學(xué)載體，主要是經(jīng)過問題來(lái)表現(xiàn)“導(dǎo)”，所以問題是學(xué)案一條根本。所以，學(xué)案設(shè)計(jì)中各個(gè)學(xué)習(xí)步驟要以任務(wù)、問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)探究，有效地參加學(xué)習(xí)過程，我們?cè)O(shè)計(jì)問題要有探索性，既要源于書本，又要有所深化和拓展，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，能促使學(xué)生產(chǎn)生懸念，吸引、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地探索知識(shí)。（7）在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，并不是全部問題都要設(shè)計(jì)成探究思索題，有問題不適合學(xué)生探究，可設(shè)計(jì)問題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望和興趣，然后由教師再啟發(fā)引導(dǎo)效果愈加好。李市中學(xué)09版“學(xué)案”編輯格式及其說明

教科處一、“學(xué)、辯、練、思”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)述“學(xué)、辯、練、思”學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式有兩層含義：（一）該課堂教學(xué)模式關(guān)鍵是“學(xué)案”設(shè)計(jì)和編寫科學(xué)性和適用性。（二）“學(xué)、辯、練、思”是在“學(xué)案”中表現(xiàn)四個(gè)學(xué)習(xí)步驟，這四個(gè)步驟組成了一個(gè)完整認(rèn)知過程?！皩W(xué)、辯、練、思”四個(gè)步驟，就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，生成新知識(shí)一個(gè)完整過程。這四個(gè)步驟是不一樣層次，它是一個(gè)逐步深入提升過程?！皩W(xué)”是掌握文本基礎(chǔ)知識(shí)，為“辯”做好準(zhǔn)備，同時(shí)也經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)生基礎(chǔ)個(gè)體差異；“辯”是課堂關(guān)鍵，是經(jīng)過學(xué)生合作探究，了解和掌握本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)過程，要尤其注意在合作探究過程引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本技能和解題技巧歸納和總結(jié)，不然，大量練習(xí)完了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握依然是含糊；“練”是檢測(cè)與反饋，讓教師了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況；“思”這里是指對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)所得小結(jié)和反思（包含教師和學(xué)生），不是通常做題似對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)思索。是更高層次知識(shí)生成過程。二、“學(xué)案”設(shè)計(jì)和編寫（一）“學(xué)案”設(shè)計(jì)基本標(biāo)準(zhǔn)1、知識(shí)問題化（教什么、學(xué)什么）知識(shí)以問題形式展現(xiàn)，問題要精心設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)問題一定要能讓學(xué)生有發(fā)揮想象空間和討論價(jià)值，不然，就成為一道填空題。要使學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)知道怎樣借助教材和小組交流，在何處尋求到幫助，完成問題，從而達(dá)成整體知識(shí)取得和能力提升。2、問題層次化（怎樣教、怎樣學(xué)）“學(xué)案”所包括課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，表現(xiàn)知識(shí)逐步生成過程，要由低到高，由淺入深，螺旋狀上升。各層之間銜接要自然友好，即由此能夠及彼，由此能夠達(dá)彼。通常地講，要做到依靠學(xué)案并閱讀教材，就能夠了解概念，推演規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，完成經(jīng)典例題，基本做好目標(biāo)檢測(cè)。3、時(shí)間預(yù)設(shè)：一節(jié)課預(yù)設(shè)時(shí)間為40分鐘，其中學(xué)生取得時(shí)間預(yù)設(shè)為30分鐘，教師點(diǎn)撥時(shí)間為10分鐘，各板塊時(shí)間由各科依照所學(xué)內(nèi)容靈活預(yù)設(shè)。（二）“學(xué)案”基本步驟1、我目標(biāo)編者要展現(xiàn)細(xì)化了教材本課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)，有利于教師和學(xué)生克服教和學(xué)隨意性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。2、我參加（1）“學(xué)”——我自學(xué)（自主學(xué)習(xí)課前熱身）目標(biāo)：此步驟須設(shè)計(jì)相關(guān)問題，幫助學(xué)生熟悉教材，幫助學(xué)生初步建立基本知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，或復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，為接下來(lái)“辯”步驟打好基礎(chǔ)?！罢n前熱身”這里是指在“辯”之前對(duì)教材文本熟悉過程，或?yàn)樘幚怼稗q”這個(gè)步驟問題而進(jìn)行相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)。這一過程通常要求是在課堂上完成，它是完整一節(jié)課組成本部分。不是在課外完成。（2）“辯”——我探究（合作探究處理問題）目標(biāo)：此步驟是整個(gè)“學(xué)案”關(guān)鍵。教師將本課要處理“重點(diǎn)和難點(diǎn)”以問題形式展現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過學(xué)生小組合作探究和教師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握本課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。（3）“練”——我評(píng)價(jià)（課堂檢測(cè)學(xué)習(xí)反饋）目標(biāo)：檢測(cè)和反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)情況，有利于教師及時(shí)制訂對(duì)應(yīng)對(duì)策。所選擇題一定要精，同時(shí)要有容量，要有明確目標(biāo)性。而且練和訂正形式要多樣化。（4）“思”——我反思（學(xué)后反思拓展提升）目標(biāo)：尤其注意：本步驟“思”