中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系

年4月19日中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系架構(gòu)反思與研究[摘要]本課題根據(jù)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)和中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)原則，就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的改革思路和專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置框架進(jìn)行了一定的研究，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的外設(shè)與維修職業(yè)方向?yàn)樘乩岢隽嘶诼殬I(yè)方向的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置框架以及解決方案。[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育課程設(shè)置職業(yè)方向培養(yǎng)框架一、中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)職業(yè)教育學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用性技能學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)要把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一個(gè)工具，對(duì)學(xué)生而言，“微處理器的原理、結(jié)構(gòu)和指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言、存儲(chǔ)器、CPU與外部設(shè)備的數(shù)據(jù)傳送、可編程接口芯片”等理論也就顯得遙不可及。實(shí)踐應(yīng)用中即使不學(xué)習(xí)這些理論，也不會(huì)影響她們打字的速度、排版的美感，為什么要把“理論”看得這么重呢？計(jì)算機(jī)的普及在于它首先占領(lǐng)了辦公自動(dòng)化這塊陣地，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置也非?？粗亍稗k公”這一功能，而最能代表“辦公”功能的技能是文字錄入與排版。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)從原先的辦公領(lǐng)域拓展到商務(wù)領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域（平面美術(shù)設(shè)計(jì)）、影視領(lǐng)域（如3D動(dòng)畫制作）、行業(yè)領(lǐng)域（如教育行業(yè)的課件、機(jī)械行業(yè)的CAD、電子行業(yè)的電子圖版等）和計(jì)算機(jī)本專業(yè)領(lǐng)域（如網(wǎng)絡(luò)管理）。由此可見(jiàn)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置與相關(guān)行業(yè)的發(fā)展已完全失調(diào)，也導(dǎo)致了專業(yè)和行業(yè)以及職業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)，直接造成中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生陷入就業(yè)難的窘境。從現(xiàn)在中職畢業(yè)生出路看，電子、機(jī)電等專業(yè)的畢業(yè)生基本上都能找到對(duì)口的工作，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，除了少數(shù)幾個(gè)進(jìn)入單位做打字員外，既不能成為系統(tǒng)維護(hù)員，也不能成為軟件開發(fā)員，更不能成為網(wǎng)絡(luò)管理員，外設(shè)維修員。這是什么原因？是計(jì)算機(jī)行業(yè)蕭條、人才飽和嗎？當(dāng)然不是。計(jì)算機(jī)行業(yè)很需要有一技之長(zhǎng)的專門人才，而我們的中職畢業(yè)生，除了打字外，基本上沒(méi)有一技之長(zhǎng)了，說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)是“通才”，所有皮毛都懂一點(diǎn)；說(shuō)得不好聽(tīng)一點(diǎn)，是什么都不會(huì)。如果電腦公司同意錄用中職畢業(yè)生，那也要重新培訓(xùn)，說(shuō)“學(xué)校學(xué)的，沒(méi)用”。“職業(yè)化”的一大特征是專門化，也就是它的課程設(shè)置有單一的目標(biāo)，有相對(duì)集中的科目，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)要高、精、專、深，所培養(yǎng)的人才是“專才”而不是“通才”。比如學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理，就不必學(xué)辦公系統(tǒng)；學(xué)平面設(shè)計(jì)，也不必學(xué)軟件開發(fā)。社會(huì)需求什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才；行業(yè)需要專才，我們就培養(yǎng)專才，只有這樣，我們的專業(yè)才有生命力。要讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“永葆青春”，就必須接軌市場(chǎng)，接軌職業(yè)，使“課程設(shè)置職業(yè)化”。由培養(yǎng)目標(biāo)看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)也必須與計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展接軌，完成“課程設(shè)置職業(yè)化”的轉(zhuǎn)變。專業(yè)課程的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)有著因果的直接關(guān)系，教育部8月頒布的《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理的原則意見(jiàn)》指出：“中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及其調(diào)整，要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，滿足各地、各行業(yè)對(duì)德智體美等全面發(fā)展，具有全面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的需要?！闭缯羝麢C(jī)的創(chuàng)造引領(lǐng)全人類進(jìn)入工業(yè)時(shí)代一樣，計(jì)算機(jī)的使用引爆了時(shí)代的又一次革命，人類開始邁入信息時(shí)代，機(jī)器技術(shù)與數(shù)字技術(shù)結(jié)合完成了更新?lián)Q代，新興行業(yè)不斷誕生。在這樣的形勢(shì)下，中職計(jì)算機(jī)一成不變的課程能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的需要嗎？現(xiàn)行課程的明顯滯后、內(nèi)容陳舊、范圍狹窄、設(shè)置偏頗能培養(yǎng)出“具有全面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”嗎？被發(fā)達(dá)國(guó)家所廣泛應(yīng)用和中國(guó)一些計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所推崇的On-jobTraining（工作項(xiàng)目實(shí)踐）按照以“項(xiàng)目”帶動(dòng)的“綜合實(shí)踐”教學(xué)理念，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、經(jīng)營(yíng)核算到人際交往以及計(jì)算機(jī)專業(yè)的各方面的各類知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，它最有效的縮短了學(xué)習(xí)與工作接合的“磨合期”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。現(xiàn)階段中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)“具有全面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”，如果說(shuō)，“計(jì)算機(jī)技術(shù)”類課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)“中初級(jí)專門人才”的話，那么，職業(yè)培訓(xùn)中的就業(yè)教育和On-jobTraining就是旨在培養(yǎng)“具有全面素質(zhì)和綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者”。因此我們有必要借鑒和推行課程置換以利于計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的需要。中國(guó)職業(yè)教育的大力發(fā)展是與中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著巨大的關(guān)系的，特別是近幾年國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的重視程度已提到一個(gè)前所未有的高度，各地職業(yè)教育發(fā)展也是各具特色。教育部教職成[]8號(hào)文件關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》和《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置管理的原則意見(jiàn)》的通知對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)提出了一個(gè)廣泛適用的指導(dǎo)原則，可是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，部分專業(yè)的課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)技術(shù)和教學(xué)的需要，特別是計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)。眾所周知，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最為迅猛的莫過(guò)于計(jì)算機(jī)技術(shù)，真可謂日新月異，再加上中國(guó)職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展變化，使計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)出現(xiàn)了前所未有的困境，具體表現(xiàn)在以下一個(gè)方面：1、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)框架陳舊由于歷史原因，中國(guó)職業(yè)教育不論是中職教育還是高職教育其教學(xué)架構(gòu)都得益于大學(xué)教育體系，其中最為突出的就是重專業(yè)而輕職業(yè)，也就是重理論而輕應(yīng)用?；蛟S是受了大學(xué)“學(xué)術(shù)型課程”設(shè)置的影響，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置非常重視“理論知識(shí)”的傳授，如教育部職業(yè)教育與成人教育司和教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所編寫的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中提出的教學(xué)計(jì)劃，三年學(xué)習(xí)中，專業(yè)基礎(chǔ)課安排了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)電路基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》、《編程語(yǔ)言基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)原理》、、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》等課程；專業(yè)技能課安排了《計(jì)算機(jī)組裝與維修》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《多媒體應(yīng)用技術(shù)》等課程，同時(shí)還根據(jù)不同方向安排了計(jì)算機(jī)信息管理和多媒體技術(shù)方向的選修課程，其中幾乎沒(méi)有涉及到職業(yè)技術(shù)課程，比如《漢字錄入》、《電腦排版》等實(shí)用性課程，在“只有通曉基本的道理，才能更好的應(yīng)用”的“學(xué)術(shù)化”課程設(shè)置思想的影響下，專業(yè)基礎(chǔ)課被放在了非常重要的位置，而技能課則放在了次要甚至是被忽略的位置。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及，隨后又出現(xiàn)了重辦公應(yīng)用的現(xiàn)象，毋庸置疑，計(jì)算機(jī)的普及首先要得益于它在日常辦公自動(dòng)化中所發(fā)揮的作用，但由此又導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)步入辦公應(yīng)用的誤區(qū)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，表現(xiàn)尤為突出。2、計(jì)算機(jī)教學(xué)異軍突起基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，各種各樣、不同門類的計(jì)算機(jī)認(rèn)證和考試，得到了一個(gè)絕佳的發(fā)展機(jī)遇，社會(huì)力量辦學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用培訓(xùn)大力發(fā)展，其中一個(gè)最大的原因就是職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的滯后，同時(shí)也得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展變化，而社會(huì)上各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班的發(fā)展又從另一方面說(shuō)明了現(xiàn)行職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的弊端。3、中等職業(yè)計(jì)算專業(yè)教學(xué)的困境隨著職業(yè)準(zhǔn)入制度的推行和機(jī)電加工行業(yè)的崛起，近幾年機(jī)電一體化、數(shù)控加工技術(shù)等專業(yè)如火如荼，就業(yè)形勢(shì)一片大好，特別是我校，機(jī)電、數(shù)控兩大專業(yè)在校人數(shù)逐年增加，學(xué)校也加大了相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施的投入力度，但與此相反，計(jì)算機(jī)專業(yè)卻門可羅雀，甚至出現(xiàn)學(xué)生斷檔，可是一些地方職業(yè)教育中心的計(jì)算機(jī)專業(yè)卻一片形勢(shì)大好，究其原因無(wú)非就是就業(yè)渠道不暢和課程設(shè)置不合理，因此我們要在保持就業(yè)渠道順利的前提下，深究教學(xué)原因，對(duì)癥下藥才能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)壓力和計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際情況，如何才能保持中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展就成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題，而中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置是否合理，專業(yè)架構(gòu)是否完善就成為關(guān)系我們關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)改革成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。二、中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的基本思路為了更好地適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才的迫切需要，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部等七部委聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。

《意見(jiàn)》要求，“應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力”，……，要從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，推進(jìn)精品專業(yè)或特色專業(yè)、精品課程和精品教材的建設(shè)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性。要推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，……，中等職業(yè)教育應(yīng)為半年至一年。同時(shí)，《意見(jiàn)》指出，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，積極推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證工作。勞動(dòng)部將采取措施，認(rèn)真執(zhí)行《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》，堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的原則，進(jìn)一步完善就業(yè)準(zhǔn)入制度。各級(jí)勞動(dòng)保障等有關(guān)部門要加強(qiáng)勞動(dòng)執(zhí)法監(jiān)察，對(duì)違法行為進(jìn)行糾正并給予處罰。進(jìn)一步完善國(guó)家職業(yè)資格證書制度，加快開發(fā)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更新，形成能夠反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的動(dòng)態(tài)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。《意見(jiàn)》還指出，要充分發(fā)揮職業(yè)院校在實(shí)施職業(yè)資格證書制度中的作用，積極推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證工作。勞動(dòng)保障、人事、教育以及有關(guān)部門要在各自職責(zé)范圍內(nèi)，對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生取得相關(guān)職業(yè)資格證書工作加強(qiáng)指導(dǎo)、提供方便。要做好職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的對(duì)接服務(wù)，加強(qiáng)專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，教學(xué)內(nèi)容能夠覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的專業(yè)，學(xué)生技能鑒定可與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來(lái)，避免重復(fù)考核。按照就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)準(zhǔn)入制度原則，我們認(rèn)為中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革首先要明確指導(dǎo)思想才能理清思路尋找到正確的實(shí)施性方案。1、關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：貫徹落實(shí)德、智、體、能全面發(fā)展的教育方針，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)行業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，堅(jiān)持注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、提高能力和優(yōu)化素質(zhì)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，實(shí)施職業(yè)化教學(xué)改革模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和畢業(yè)生素質(zhì)的全面提高，為畢業(yè)生充分就業(yè)和增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的基本思路

為了突出對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們認(rèn)為有必要將學(xué)生在校的三年學(xué)習(xí)時(shí)間大致分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，具體計(jì)算機(jī)職業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)為：第一階段：專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)階段。該階段主要突出學(xué)生對(duì)于基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，占用第一學(xué)期大部分時(shí)間和第二學(xué)期的部分時(shí)間，主要開設(shè)素質(zhì)課程為。該階段結(jié)束后，應(yīng)經(jīng)過(guò)基本素質(zhì)綜合考試，這一階段經(jīng)過(guò)組織學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、中國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試、CEAC認(rèn)證等具有社會(huì)影響力的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)階段的考試，為學(xué)生順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)自信心和打好一定的基礎(chǔ)。第二階段：專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)階段。該階段主要突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，占用第二、三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)。學(xué)生可按照能力方向選擇專業(yè)方向，職業(yè)能力方向大致分為：①計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)②計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理④計(jì)算機(jī)信息管理⑤計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)⑥計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)。該階段要突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵課程要做課程設(shè)計(jì)。本階段的專業(yè)能力培養(yǎng)可與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、相關(guān)認(rèn)證考試相結(jié)合。第三階段：專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段。即校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)階段，該階段主要突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，分項(xiàng)目安排在第二、三、四學(xué)期中，也能夠經(jīng)過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法按照公司、網(wǎng)絡(luò)等編班教學(xué)，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，再配合教學(xué)任務(wù)完成的前提下完成2-3個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生必須學(xué)會(huì)項(xiàng)目或方案的論證、招標(biāo)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)等過(guò)程，以及相關(guān)的法律、法規(guī)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人品的培養(yǎng)。該階段更突出學(xué)生綜合能力的培育和開發(fā)，本階段一般經(jīng)過(guò)專業(yè)綜合素質(zhì)鑒定委員會(huì)的答辯進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，也能夠結(jié)合職業(yè)技能鑒定精心教學(xué)組織。第四階段：專業(yè)技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練階段。即校外綜合實(shí)習(xí)階段，該階段主要是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的社會(huì)適應(yīng)能力，占用第五、六兩個(gè)個(gè)學(xué)期。根據(jù)第三個(gè)階段的能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠到社會(huì)上實(shí)際鍛煉以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)需求的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)?？山?jīng)過(guò)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核。經(jīng)過(guò)以上四個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生就具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，職業(yè)能力也得到了普遍的提高，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)使學(xué)生獲得了一定的技術(shù)特長(zhǎng)。3、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的架構(gòu)設(shè)想傳統(tǒng)課程理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性（面面俱到），邏輯性（由低級(jí)到高級(jí)、由原理到應(yīng)用）和穩(wěn)定性（不傳授有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)性的知識(shí)），課程相對(duì)更新緩慢。計(jì)算機(jī)是一門發(fā)展奇快的技術(shù)，它發(fā)展速度快，更新?lián)Q代快，兩年不換教材就會(huì)陳舊，三年不改課程就遭淘汰。我們正處在課程設(shè)置跟不上行業(yè)發(fā)展的“脫節(jié)時(shí)期”，中國(guó)大學(xué)課程設(shè)置偏重“學(xué)術(shù)理論型課程”的傾向無(wú)形中影響到了中職課程的設(shè)置與建設(shè)。國(guó)內(nèi)的企業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)就業(yè)培訓(xùn)，其培訓(xùn)模式、課程設(shè)置基本上是與行業(yè)發(fā)展所同步的，這也是值得我們學(xué)習(xí)和值得借鑒的地方。中等職業(yè)教育本身也是國(guó)家教育體系中的一個(gè)重要組成部分，為做好相關(guān)專業(yè)的課程框架，我們就要立足能力培養(yǎng)，放眼素質(zhì)養(yǎng)成。（1）加強(qiáng)素養(yǎng)：加強(qiáng)素質(zhì)就是要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的潛力，讓學(xué)生有更廣的知識(shí)面，更高的素養(yǎng)，更深的基礎(chǔ)。首先應(yīng)該打破傳統(tǒng)“文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課”的課程結(jié)構(gòu)體系，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)納入“加強(qiáng)素養(yǎng)”的素養(yǎng)課程行列。除此之外，還應(yīng)該考慮一些“專業(yè)修養(yǎng)”課程的內(nèi)容，比如“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)，其素養(yǎng)課能夠是：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、想象構(gòu)成、圖案設(shè)計(jì)、書法、裝飾畫、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制圖、建筑藝術(shù)、美術(shù)史、名作點(diǎn)評(píng)、音樂(lè)基礎(chǔ)、音樂(lè)欣賞、攝影藝術(shù)、攝像藝術(shù)、服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等。以上這些課程的開設(shè)，顯然有助于“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”學(xué)生形成“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”和本專業(yè)必備的“藝術(shù)素養(yǎng)”！試想，如果我們?cè)谠O(shè)置“電腦藝術(shù)創(chuàng)作”課程時(shí)，只安排Photoshop、CorelDraw、3DSMax、AfterEffects、Dreamweaver等計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程，而廢棄上述的“素描”、“色彩”、“圖案”等課程，那么，學(xué)生還能獲得多少藝術(shù)素養(yǎng)呢？學(xué)生所設(shè)計(jì)的“作品”會(huì)有多少“藝術(shù)”含量？因此，更寬泛的基礎(chǔ)、更深厚的素養(yǎng)是促成學(xué)生可持續(xù)、終身發(fā)展的源源不斷的泉水，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課之外，中職學(xué)校還要加設(shè)“專業(yè)修養(yǎng)課”?。?）靈活模塊：“計(jì)算機(jī)”是一個(gè)內(nèi)涵很廣的概念，從計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展看，一個(gè)普通人是不可能掌握計(jì)算機(jī)的全部技術(shù)的。素養(yǎng)課程旨在積累深厚根基，利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；“靈活模塊”課程旨在“專才教育”，它是靈活的，可選的，是與學(xué)生個(gè)性相吻合的。我們根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展情況，把中職計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教育切分割成如下幾個(gè)專業(yè)模塊方向：[1]計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)模塊：包含外事英語(yǔ)、文字錄入、word（或wps）、Excel、PowerPoint、電子郵件收發(fā)、應(yīng)用公文、常見(jiàn)工具軟件學(xué)習(xí)、打印機(jī)復(fù)印機(jī)維護(hù)等課程。[2]計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊：包含素描、色彩、平面結(jié)構(gòu)、Photoshop、CorelDraw、Freehand、數(shù)碼影像處理與應(yīng)用等課程。包含立體構(gòu)成、攝像藝術(shù)、3DsMax、Director、數(shù)碼影像處理與應(yīng)用等課程。[3]計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)模塊：包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、編譯原理、C語(yǔ)言基礎(chǔ)、C++語(yǔ)言、VC++程序設(shè)計(jì)、VB語(yǔ)言編程、HTML、XML、ＡＳＰ、JAVA等課程軟件技術(shù)和包含數(shù)字邏輯電路、低頻電子線路、單片機(jī)、自動(dòng)控制、Protel99應(yīng)用等課程的硬件技術(shù)。[4]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊：包含組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、Linux、電子商務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)制作工具等網(wǎng)絡(luò)工程課程和電子商務(wù)概論、電子商務(wù)規(guī)劃與評(píng)估、電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理、電子商務(wù)安全系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Web程序開發(fā)、網(wǎng)站規(guī)劃與維護(hù)等電子商務(wù)課程。[5]計(jì)算機(jī)信息管理模塊：包括SQL語(yǔ)言、Access應(yīng)用、SQLServer、Oracle、Jbuilder等課程。[6]計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲開發(fā)課程及其測(cè)試技術(shù)課程。當(dāng)然，每個(gè)模塊都相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)模塊。每個(gè)模塊均有一些共有的“素養(yǎng)課程（包含文化課和專業(yè)修養(yǎng)課和職業(yè)修養(yǎng)課程）”、“知識(shí)課程（專業(yè)理論課）”和“技能課程（活模塊技能實(shí)踐課程）”等三部分組成。（3）強(qiáng)化實(shí)踐：這里的實(shí)踐是指綜合了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和市場(chǎng)知識(shí)、交流知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容的實(shí)踐，而我們一般所講的“實(shí)踐”其實(shí)是一種單純的“技能操作”，僅指計(jì)算機(jī)本專業(yè)的東西而已，主要體現(xiàn)在校內(nèi)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。（4）注重整合：傳統(tǒng)“文化課”、“專業(yè)理論課”、“專業(yè)實(shí)踐課”三分天下的格局不利于職業(yè)技能的培養(yǎng)和形成，我們將“文化課程”與“專業(yè)修養(yǎng)課程”統(tǒng)統(tǒng)納入“素養(yǎng)”行列，這是人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的整合。專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課有機(jī)的整合起來(lái)，比如電工學(xué)，我們要將物理電學(xué)、電子電工、數(shù)電、模電整合成《計(jì)算機(jī)電學(xué)基礎(chǔ)》，既能夠緩解課時(shí)壓力又能夠形成教學(xué)關(guān)鍵脈絡(luò)，在課程設(shè)置中，這樣的整合是無(wú)處不在的，這也是教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵所在，理論課與專業(yè)修養(yǎng)課的整合形成扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，同類應(yīng)用軟件的整合形成項(xiàng)目性質(zhì)的模塊，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合（即On-jobTraining）構(gòu)成實(shí)踐強(qiáng)化的實(shí)現(xiàn)，這在技能課程表現(xiàn)尤為突出，文化課與專業(yè)課的整合形成計(jì)算機(jī)型基礎(chǔ)課，專業(yè)修養(yǎng)課與專業(yè)技術(shù)課的整合形成強(qiáng)大的專業(yè)發(fā)展力和整合形成可持續(xù)發(fā)展的專門性學(xué)習(xí)課程。（5）教學(xué)模式：從應(yīng)用中學(xué)習(xí)，應(yīng)該是中職學(xué)生學(xué)習(xí)模式的一個(gè)基本的特征。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的講授式加上機(jī)操作的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式脫離實(shí)際，又比較枯燥，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，使學(xué)生陷入了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，總是消極地接受。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)用科學(xué)，沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是無(wú)法真正了解和掌握軟硬件的開發(fā)過(guò)程和開發(fā)技術(shù)的。因此，我們有必要建立一種以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)模式，而以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)模式，本質(zhì)上就是一種應(yīng)用（或仿真應(yīng)用）驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，它能夠與學(xué)生的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)模式，除了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和群體協(xié)同的團(tuán)隊(duì)合作能力，鍛煉交接工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和完成任務(wù)的決心，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是打破以往各門課程單獨(dú)學(xué)習(xí)的方法，依照項(xiàng)目流程，根據(jù)需要來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，做到那里，講到那里，用到那里，能夠加深理論、應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐的結(jié)合。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式會(huì)打破各種專業(yè)課程獨(dú)立講授的傳統(tǒng)方式，打破每門課程的“系統(tǒng)性”和“完整性”，按需取舍，而且也不能只靠一兩個(gè)教師來(lái)完成，它需要教師的協(xié)同合作，需要更高的教學(xué)指揮藝術(shù)，需要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，適時(shí)穿插各種學(xué)科的知識(shí)。對(duì)教師本身也提出了更高的要求。項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的推行首先是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，本身也是一種課程改革，是一門綜合課程，在實(shí)際運(yùn)用中我們能夠采取先設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)或教學(xué)指導(dǎo)綱要的辦法，不斷總結(jié)和訓(xùn)練。4、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)課程設(shè)置是專業(yè)設(shè)置的核心要素之一，是全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)人才業(yè)務(wù)規(guī)格的著眼點(diǎn)。中等職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要建立一個(gè)科學(xué)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、體現(xiàn)中等職業(yè)教育特點(diǎn)的課程，就必須樹立全新的職業(yè)教育觀念和應(yīng)用新的教學(xué)模式，從學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)向崗位能力為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，從學(xué)科型教育向技術(shù)應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)變。中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，因此，應(yīng)以“職業(yè)能力”為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建課程和教學(xué)體系。這里的“能力”不但是指操作技能，而是以適應(yīng)社會(huì)需要的、以操作技能為中心的多種能力的綜合培養(yǎng)。其課程和教學(xué)內(nèi)容體系在具有職業(yè)定向性的同時(shí)，還應(yīng)具有交叉性和綜合性，自覺(jué)與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的以必須、夠用為尺度的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)，具有包括工具性知識(shí)、專業(yè)性知識(shí)、相關(guān)性知識(shí)的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有包括職業(yè)核心能力、技術(shù)相關(guān)能力、市場(chǎng)運(yùn)作能力的綜合能力結(jié)構(gòu)，從而使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)具有自身的職業(yè)特色。中職的培養(yǎng)模式必須以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格必須根據(jù)不同職業(yè)崗位的具體要求來(lái)確定。因此，應(yīng)深入到社會(huì)和用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，摸清不同職業(yè)技術(shù)崗位對(duì)人才的要求，并將這些要求分為若干個(gè)能力因素，制定職業(yè)能力分析表，然后由相關(guān)專家審定，確定人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。再根據(jù)每一項(xiàng)能力的目標(biāo)與要求設(shè)計(jì)教學(xué)單元，若干個(gè)相關(guān)教學(xué)單元組成一門課程，若干門相關(guān)課程組成一個(gè)課程模塊，將這些課程模塊連同必須的基礎(chǔ)課程及國(guó)民素質(zhì)教育課程合理排列組合，最終構(gòu)成一個(gè)完整的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程組織設(shè)計(jì)體系，如圖一所示。就業(yè)市場(chǎng)分析職業(yè)崗位能力分析計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)職業(yè)技能教學(xué)分析文化知識(shí)技術(shù)水平專業(yè)技能實(shí)踐能力 修 專業(yè)方案、教學(xué)計(jì)劃改課程說(shuō)明、教材選用調(diào)教學(xué)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地整教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施教學(xué)信息收集與反饋計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的模型框圖（圖一）實(shí)踐中中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)的基本原則（1）課程設(shè)置決策的聯(lián)合性原則中職課程開發(fā)與決策的關(guān)鍵是必須滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需要，特別要注意將用人單位的職業(yè)需求轉(zhuǎn)化為中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，中職課程的設(shè)計(jì)要有多方參與，聯(lián)合行動(dòng)建立專業(yè)管理委員會(huì)，研究和制訂專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、教學(xué)大綱和落實(shí)課程設(shè)置。計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該廣泛吸取計(jì)算機(jī)市場(chǎng)發(fā)展、硬件生產(chǎn)、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的意見(jiàn)和建議，來(lái)制定中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系。（2）課程目標(biāo)綜合化與具體化原則一切課程編制都要以目標(biāo)為中心來(lái)展開，切忌脫離目標(biāo)的要求與擺花架子，做形式。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)本身必須是合理的，是經(jīng)過(guò)重復(fù)研究而定出來(lái)的，在充分反映職業(yè)能力、崗位要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面，課程教學(xué)內(nèi)容一定要避免重疊和極力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程上的可行性與可操作性。（3）課程理論以夠用為度的原則課程以理論為度就是不追求專業(yè)理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，而是要嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識(shí)，職業(yè)崗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少；“精”要以實(shí)用為度，即著眼于理論在實(shí)際中的應(yīng)用，課程內(nèi)容要突出專業(yè)理論在生產(chǎn)實(shí)踐中的直接效用性，重點(diǎn)介紹專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用范圍、應(yīng)用范例，有利于學(xué)生真正掌握專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用范例和應(yīng)用方法有利于指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。（4）課程設(shè)置的靈活性原則為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材選用與編寫等各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)處于動(dòng)態(tài)之中。課程不只是特定知識(shí)體系的載體，而且是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)特別是這樣，課程的組織不再以學(xué)科為中心，而是以應(yīng)用為主向適用、實(shí)用方向發(fā)展，課程內(nèi)容也不再是完全確定、一成不變的，而是不斷地根據(jù)客觀需要和新的知識(shí)、技術(shù)成果以及職業(yè)崗位要求予以調(diào)整修正。同時(shí)，課程內(nèi)容要突出一個(gè)“新”字，要根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和更新課程內(nèi)容。（5）課程結(jié)構(gòu)力求模塊化的原則所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu)，就是要把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個(gè)模塊能夠是一個(gè)知識(shí)單元，也能夠是一個(gè)操作單元，還能夠是一個(gè)模擬單元。如信息技術(shù)、常見(jiàn)軟件、圖形圖像制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、校園局域網(wǎng)，CAD設(shè)計(jì)等。同一模塊既能夠供一個(gè)專業(yè)方向使用，也能夠供幾個(gè)專業(yè)方向共用，學(xué)生既能夠根據(jù)自己的需要選學(xué)不同的模塊，也能夠?qū)δK做增減，這同時(shí)也有利于學(xué)分制的推行。按照以上基本原則在制訂專業(yè)課程教學(xué)方案時(shí)應(yīng)處理好以下幾個(gè)問(wèn)題（1）要針對(duì)職業(yè)教育對(duì)象的特點(diǎn)，構(gòu)建素質(zhì)課和專業(yè)課與技能課三組課程模塊，推行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種體系。素質(zhì)課具有基礎(chǔ)性和為專門課服務(wù)的兩大功能，遵循“必須、夠用為度”原則，專業(yè)課應(yīng)具有很強(qiáng)的定向性、應(yīng)用性，它以必要的理論為基礎(chǔ)，但又不苛求理論的完整性，而是突出知識(shí)形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，技能課旨在成就職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）要考慮實(shí)現(xiàn)當(dāng)前專業(yè)教育目標(biāo)與未來(lái)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才要求之間的關(guān)系，隨著社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求將由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，崗位職能將由單一職能向綜合職能發(fā)展。中職畢業(yè)生僅有一項(xiàng)或幾項(xiàng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，必須具備一定的跨崗位的職業(yè)能力、積極主動(dòng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新上進(jìn)的綜合職業(yè)能力。（3）要科學(xué)的構(gòu)建課程模塊。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，必須依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂的專業(yè)能力要素，層層分解而成逐個(gè)能力子要素，篩選相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，然后再按課程規(guī)律對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理構(gòu)建成課程模塊。構(gòu)建課程模塊時(shí)，應(yīng)認(rèn)真考慮如下諸因素：知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練點(diǎn)的選擇與組合；教學(xué)要求的深淺、繁簡(jiǎn)、知識(shí)面的寬窄等問(wèn)題；理論與實(shí)踐的教學(xué)比例、教學(xué)的組織與安排等問(wèn)題。模塊課程更要體現(xiàn)專項(xiàng)能力要素的獨(dú)立性和具有實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力要素的綜合性。（4）要安排相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程。實(shí)踐性教學(xué)是中等職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐性教學(xué)是中職教育的特色。要充分關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、一般基本技能訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)可采用“5+1”甚至是“4+2”的學(xué)期教學(xué)模式，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格準(zhǔn)入的要求，積極開展和推行“雙證制”與“多證制”（5）要科學(xué)的組織課程教學(xué)。圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行教材建設(shè)是課程建設(shè)的一項(xiàng)首要內(nèi)容。在教材建設(shè)中，應(yīng)認(rèn)真把握好教材的“靜態(tài)性”與“動(dòng)態(tài)性”，即基本理論、基本技能的相對(duì)穩(wěn)定和體現(xiàn)教材建設(shè)的“求新、應(yīng)變”，同時(shí)也要注意和重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教材的配套建設(shè)。教師不但要是理論知識(shí)的傳播者，還要是職業(yè)實(shí)踐的示范者，即“雙師型”教師。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，充分利于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)方式提高教學(xué)效果，要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，積極推行一體化教學(xué)、案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。在具體教學(xué)操作中，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)明確設(shè)定考核內(nèi)容與方式以靈活多變的方式，使教學(xué)考核真正成為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果和檢驗(yàn)學(xué)生能力形成與素質(zhì)提高與否的有效手段。四、基于職業(yè)方向的中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)框架研究我們首先以計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)總框架為對(duì)象進(jìn)行以下初步研究：（一）培養(yǎng)目標(biāo)1、修業(yè)年限：2+1年。2、學(xué)生對(duì)象：初中畢業(yè)學(xué)生或同等學(xué)力青年。3、培養(yǎng)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)使學(xué)生成為滿足中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，德、智、體、美、能全面發(fā)展和具有良好的綜合職業(yè)能力的當(dāng)代知識(shí)型職業(yè)工人；同時(shí)，使學(xué)生具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)精神以及樹立良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具備一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，成為掌握以計(jì)算機(jī)為核心職業(yè)工具、身心健康和具備較強(qiáng)實(shí)際工作能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員；（二）職業(yè)取向計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生按照不同的專業(yè)模塊分別能夠從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)游戲等方面的工作，也能夠成為電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售以及售后服務(wù)人員。（三）教學(xué)平臺(tái)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，主要以教育部NIT，信息產(chǎn)業(yè)部CEAC，勞動(dòng)和社會(huì)保障部OSTA為職業(yè)技能培養(yǎng)的輔助教學(xué)平臺(tái)，在取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相關(guān)職業(yè)資格鑒定或相關(guān)專業(yè)方向認(rèn)證，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與從業(yè)資格的“雙證書”。（四）職業(yè)能力1、計(jì)算機(jī)使用能力熟練掌握和使用計(jì)算機(jī)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所具備的一個(gè)基本能力，也是學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)方向進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的最低要求。包括信息的獲取、表示、處理、交流和信息安全問(wèn)題。2、應(yīng)用發(fā)展能力應(yīng)用計(jì)算機(jī)達(dá)成任務(wù)目標(biāo)和解決實(shí)際問(wèn)題是按照專業(yè)應(yīng)用、職業(yè)崗位和工作領(lǐng)域?qū)W(xué)生所提出的一項(xiàng)主要能力，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為一種基本工具，使學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的習(xí)慣。一般可分為程序開發(fā)與應(yīng)用、信息的獲取、加工、處理與交流和發(fā)布，以及能夠熟練使用常見(jiàn)的專業(yè)應(yīng)用軟件把專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題等方面的能力。3、工作創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)和工作中敢于質(zhì)疑，善于思考，勇于挑戰(zhàn)，善于在學(xué)習(xí)和工作中提出多種解決問(wèn)題的思路和完成任務(wù)的方案與途徑。（五）技術(shù)能力中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力是與學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用不同方向和職業(yè)取向有關(guān)的，這就需要我們按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)信息管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)等不同的職業(yè)方向進(jìn)行分析，這也是我們進(jìn)行模塊化教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。而且不同方向的技術(shù)能力是與相關(guān)方面的教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系的。（六）中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向與職業(yè)方向按照市場(chǎng)需求狀況我們將中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)游戲和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)六個(gè)專業(yè)方向和十一個(gè)職業(yè)方向。其基本架構(gòu)如圖二所示：計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)計(jì)算機(jī)信息管理計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù)計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)計(jì)算機(jī)外設(shè)維修辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)工程與維護(hù)修網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用修企業(yè)信息化數(shù)據(jù)管理與維護(hù)修計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲修計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)修計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)修計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)方向職業(yè)方向中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向與職業(yè)方向圖示（圖二）另外，中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)培養(yǎng)框架以及課程設(shè)置也是與專業(yè)側(cè)重方向有關(guān)系的，同時(shí)，教學(xué)的組織一定是要按照職業(yè)方向而不是專業(yè)方向，因?yàn)楝F(xiàn)階段的職業(yè)教育形勢(shì)已經(jīng)完全不同于原來(lái)專業(yè)教育的特點(diǎn)，我們也只有按照職業(yè)方向進(jìn)行教學(xué)才能更好的適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)針對(duì)性、崗位適應(yīng)性與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的完美結(jié)合，現(xiàn)結(jié)合我校教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)校專業(yè)配置情況以計(jì)算機(jī)及外設(shè)維修為例進(jìn)行探討。五、中等職業(yè)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)與維修職業(yè)方向）學(xué)生培養(yǎng)框架按照上述基于職業(yè)方向的課程教學(xué)組織思想，我們以外設(shè)與維修職業(yè)方向?yàn)槔M(jìn)行一下研究：1、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格中等職業(yè)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)與維修職業(yè)方向）學(xué)生要求具有一定的公共素質(zhì)如政治理論素質(zhì)、身體素質(zhì)、工程技術(shù)素質(zhì)、信息交流素質(zhì)以及基本職業(yè)素質(zhì)；達(dá)到常見(jiàn)儀器儀表的使用及計(jì)算機(jī)元器件、配件檢測(cè)的基本能力，常見(jiàn)計(jì)算機(jī)及外設(shè)維護(hù)與修理的能力和計(jì)算機(jī)組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力；具有熟練使用計(jì)算機(jī)維護(hù)常見(jiàn)的工具軟件和熟悉計(jì)算機(jī)元器件、配件的檢測(cè)方法以及計(jì)算機(jī)外設(shè)維修能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件組裝技術(shù)和使用常見(jiàn)儀器儀表，熟悉計(jì)算機(jī)市場(chǎng)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等的崗位關(guān)鍵能力。具體在于發(fā)展學(xué)生以下主要能力：（一）素質(zhì)要求⑴良好的身體素質(zhì)能吃苦耐勞；⑵基本的文化素養(yǎng)和發(fā)展能力；⑶良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；⑷借助字典閱讀一般的專業(yè)英文技術(shù)資料；⑸良好的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；⑹能及時(shí)了解計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展與相關(guān)前沿技術(shù)，具有一定的求知欲和自學(xué)能力；⑺具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表示能力，善于交流；⑻具有自覺(jué)獲取新知識(shí)、新技術(shù)的能力；⑼良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。（二）專業(yè)能力要求⑴具有較強(qiáng)的檢測(cè)和選用常見(jiàn)電子元器件及集成電路能力；⑵具有較強(qiáng)的檢測(cè)與診斷計(jì)算機(jī)及外設(shè)故障能力；⑶具有一定的使用和維護(hù)常見(jiàn)電子儀器、儀表的能力；⑷具有較強(qiáng)的微機(jī)組裝與調(diào)試能力；⑸具有一定的計(jì)算機(jī)及外設(shè)的故障診斷與處理能力；⑹具有一定的主板、外存儲(chǔ)器、顯示器、打印機(jī)及筆記本的維修能力；⑺具有一定網(wǎng)絡(luò)基本維護(hù)和小型局域網(wǎng)組網(wǎng)與維護(hù)能力；⑻具有較強(qiáng)的使用與維護(hù)計(jì)算機(jī)能力；⑼具有利用網(wǎng)絡(luò)收集專業(yè)資料的能力。（三）知識(shí)技能要求⑴具有高素質(zhì)勞動(dòng)者必備的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)及其它科技文化知識(shí)；⑵熟練掌握檢測(cè)和選用常見(jiàn)電子元器件及集成電路的相關(guān)知識(shí)；⑶掌握計(jì)算機(jī)及外設(shè)維護(hù)與維修的基本知識(shí)；⑷掌握使用和維護(hù)常見(jiàn)電子儀器、儀表的知識(shí)；⑸掌握微機(jī)主要部件及擴(kuò)充部件知識(shí)；⑹掌握微機(jī)檢測(cè)的知識(shí)；⑺掌握主板、外存儲(chǔ)器、顯示器、打印機(jī)及筆記本的維修相關(guān)知識(shí)；⑻熟練掌握計(jì)算機(jī)常見(jiàn)軟件的安裝、使用知識(shí)；⑼熟練掌握利用Internet搜集專業(yè)資料的方法。2、中等職業(yè)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)與維修職業(yè)方向）教學(xué)組織框架針對(duì)專業(yè)與職業(yè)特點(diǎn)我們按照素質(zhì)課程、理論課程和技能課程三大塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，全年兩學(xué)期每學(xué)期18周（含1周考試和1周黃金周）每周6天教學(xué)時(shí)間進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)置，形成以下教學(xué)框架如表一所示。在整個(gè)教學(xué)框架中，我們按照教學(xué)改革新思路對(duì)課程進(jìn)行適當(dāng)整合，開發(fā)新的課程教學(xué)方案，計(jì)算機(jī)電學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)原理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等課程的整合對(duì)于“4+2”學(xué)期教學(xué)實(shí)施方案的推行起了一定有利作用。另外，我們充分利用相關(guān)的考試、認(rèn)證或鑒定平臺(tái)調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)與學(xué)生取證充分貫通，達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)（外設(shè)與維修職業(yè)方向）教學(xué)組織框架（表一）課程類序號(hào)課程名稱總學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)分配學(xué)期教學(xué)進(jìn)程安排備注理論實(shí)踐第一年第二年第三年第1學(xué)期（15周）第2學(xué)期（15周）第3學(xué)期（12周）第4學(xué)期（12周）第5學(xué)期第6學(xué)期素質(zhì)課程1心理健康教育3030302數(shù)學(xué)9090903應(yīng)用文寫作3030304計(jì)算機(jī)英語(yǔ)6060605體育與健康606030306法律基礎(chǔ)2424247公關(guān)禮儀2424248職業(yè)道德2424249創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)242424課程小計(jì)=SUM(ABOVE)366366240304848知識(shí)課程1常見(jiàn)儀器儀表使用302010302計(jì)算機(jī)電學(xué)基礎(chǔ)1201002060603簡(jiǎn)明微機(jī)接口技術(shù)60528604計(jì)算機(jī)原理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)90846905電子元器件與配件檢測(cè)906030906計(jì)算機(jī)常見(jiàn)工具軟件723636727市場(chǎng)營(yíng)銷與電子商務(wù)724824728數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)72403